Тест: хорошо ли вы знаете коронные фразы советских учителей?
Тесты
Этот ностальгический тест с легкостью пройдут на 10/10 те, кто учился в СССР или у учителей советской закалки.
Этот ностальгический тест с легкостью пройдут на 10/10 те, кто учился в СССР или у учителей советской закалки.
Специалисты образовательного центра «Мой университет» подготовили материалы для педагогов по подготовке занятия.
В грядущий понедельник вновь состоится занятие в рамках цикла «Разговоры о важном». Тема — «Что значит быть взрослым?».
Цель занятия: раскрыть учащимся содержание понятия «ответственность», уважение к близким и товарищам; формировать у детей ответственность за свои мысли, поступки и действия, понимание «Что такое хорошо?» и «Что такое плохо?»; развивать понимание сути взрослого отношения к жизни.
Для вашего удобства мы собрали материалы к уроку в один пост. Вы можете их скачать и использовать.
Внутри: видео, методические материалы, рекомендованные Министерством просвещения России, а также тематический мультфильм, рабочие листы, викторина, классные идеи и сценарии от ИИ-друга.
Скачайте материалы по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/uYwme0s4MzxjNw
Если вам нравятся подобные подборки материалов к занятиям, пожалуйста, поставьте лайк этой записи. А также подписывайтесь на нашу групп — каждую неделю вас будут ждать новые подборки материалов!
И обязательно расскажите своим коллегам!
В конце прошлого года президент России на встрече с СПЧ уделил особое внимание проблеме беззащитности педагогов от хулиганских выходок отдельных учеников.
В Госдуме РФ предложили ввести штрафы до 700 тысяч рублей за оскорбление учителей, сообщает «Российская газета». В СПЧ напомнили о беззащитности учителей от хулиганских выходок отдельных учеников.
«А также безнаказанной грязи, которой поливают педагогов некоторые родители. Вплоть до рассказов в Сети о том, что было и чего не было — от клеветы «про поборы» до осуждения венчальных обрядов и обсуждения покупок в магазинах», — цитирует Telegram-канал СПЧ главу рабочей группы Совета по вопросам образования Екатерину Смороду.
Она рассказала, что прорабатывая поручение президента о повышении механизмов правовой защиты, СПЧ провел опрос среди учителей. По его результатам, более 65 процентов педагогов сталкиваются с подобными унижениями и дискредитацией их профессионализма.
«Мы подготовили пакет предложений об усилении защищенности учителей, выделив их в качестве особого субъекта госзащиты в рамках административного и даже уголовного судопроизводства, предложили выделить самостоятельные квалификации противоправных деяний в отношении учителей, выполняющих свои профессиональные обязанности», — добавила правозащитник.
Курс Пензенского госуниверситета должен помочь будущим учителям бороться с травлей в детской среде.
Студенты на занятиях по педагогике и психологии учатся замечать агрессию, направленную на конкретного ребенка, и противостоять ей, пишет «Российская газета». Для этого используются разные методы обучения: дискуссии, круглые столы, мозговые штурмы, деловые игры.
В числе самых интересных — кейс-турнир. Участников делят на группы, каждой для размышления и проработки дается конкретная проблема проявления буллинга в школе, например, травля одноклассниками полного ученика. Студентам предстоит прожить ситуацию по ролям: жертва, агрессор, сторонние наблюдатели, учитель, родители. Затем каждая команда поочередно разыгрывает свою сценку. Так будущие педагоги нарабатывают навыки противостояния этому негативному явлению. Итоги подводят вместе с куратором.
«Студенты осваивают не только теорию, но и нарабатывают практические навыки противостояния этому процессу. На занятиях моделируем различные ситуации. Рассуждаем, а правильно ли здесь поступил учитель? А как надо? Какие есть еще варианты и какой из них оптимальный, — рассказывает разработчик проекта Ольга Жилкина. — Занятия будут идти с первого и до последнего курса.
Итоговая программа обучения содержит рекомендации, на каком этапе и что нужно вводить, в какой форме и как проводить занятия. Сегодня, на стартовом этапе, в проекте проходят обучение более ста студентов бакалавриата.
Педагог Кристина Архипова — об успешных методиках начального этапа изучения иностранного языка в школе.
На начальном этапе изучения английского языка реализуется методическая система, положенная в основу обучения иностранному языку, что с первых шагов позволяет учителю войти в эту систему и осуществлять учебно-воспитательный процесс в соответствии с ее основными положениями.
Начальный этап важен еще и потому, что от того, как идет обучение на этом этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих этапах.
В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра еще сохраняет свою ведущую роль. Исходя из этой особенности, игра должна стать основой для развития у учащихся навыков учебной деятельности.
Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им. Но хочется отметить, что игра имеет не только мотивационные функции.
Большинство игр не связаны с какой-либо определенной темой, поэтому, естественно, в них содержится некоторый процент незнакомой учащимся лексики. Вводить ее рекомендуется в процессе объяснения условий игры. Приемы введения лексики могут быть различны. Один из них – зрительная наглядность, которая включает в себя не только картинную или предметную наглядность, но и движение, жест, мимику и т.д. И, наконец, в отдельных случаях можно воспользоваться однократным переводом. В любом случае время, затраченное на объяснение незнакомого слова, обязательно окупится, ибо однажды введенная игра будет использоваться учителем много раз, а новая лексика, с которой познакомятся ребята в процессе игры, станет активной.
Игры можно разделить на 2 группы: подготовительные и творческие. К подготовительным играм можно отнести игры, отрабатывающие фонетические, орфографические, грамматические и лексические умения. Творческие игры направленны на развитие коммуникативных умений учащихся.
Рассмотрим применение игровых технологий на начальном этапе обучения английскому языку.
На этапе обучения фонетике используются следующие фонетические игры:
«Отгадай звук»
Задачей учеников является вычленение одного наиболее употребляемого звука в потоке речи учителя или диктора.
Например: fat, cat, hat, dad.
Лексический материал является основой будущего развития навыков говорения. Для отработки лексического материала используются следующие лексические игры:
“Lottery”
Представители команд по очереди достают из коробки карточки с написанными на них словами и распределяют их по категориям.
Например:
“Clothes – Shoes” или “Healthy food – Unhealthy food”
Для развития у обучающихся навыков применения грамматических конструкций используются грамматические игры. Благодаря использованию в обучении грамматических игр, ученики успешно преодолевают языковой барьер, за счет создания естественной языковой среды учителем.
“Who is who?”
Учитель вместе с одним учеником задумывают известного человека или одноклассника. Остальные ученики должны отгадать персонажа, используя языковые конструкции при ответе на вопрос учителя:
Is he (she) taller than me? – Yes, he is.
Does he (she) study better than me? – No, he doesn`t.
“I can …”
После прохождения темы урока, например, спорт, учитель задает вопрос:
What do you can? И ученики отвечают, используя конструкцию: I can run\ jump\swim.
Для отработки навыков правильного написания английских слов используются орфографические игры:
«Кто больше?»
Игра используется для проверки изученного материала. Учитель делит учеников на 2 группы. Каждая команда должна записать на доске как можно больше слов по темам: а) виды спорта; б) предметы одежды; в) овощи и т.д.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что игра является мощным стимулом к овладению иностранным языком и эффективным приём в арсенале преподавателя иностранного языка. Использование игры как средства обучения вызывает мотивацию к коммуникации у обучающихся.
В Госдуму законодатели решили внести законопроект об административной ответственности за брань в адрес педагогов.
Если документ примут, то за публичное оскорбление учителя при исполнении обязанностей начнут штрафовать — от 5 тысяч до 20 тысяч рублей, пишет «Российская газета». Если гадости наговорят в Сети, то за это будет грозить штраф от 10 тысяч до 30 тысяч рублей. Больше всех заплатят юрлица — до 700 тысяч рублей.
Этот документ подготовили первый зампред комитета по просвещению Яна Лантратова, депутат Александр Терентьев и глава фракции «Справедливая Россия — За правду» Сергей Миронов.
По информации газеты «Известия», законопроект направили на отзыв в Верховный суд и правительство. А Минпросвещения уже концептуально поддержало инициативу.
Победителем конкурса стал учитель физики из Академической гимназии № 56 им. М.Б. Пильдес Леонид Дедюха.
Впервые в истории конкурса победителем стал не один из призеров, а еще один учитель из двадцатки финалистов, пишет «Российская газета».
Дедюха — выпускник Новосибирского государственного педагогического университета.
«Самый страшный грех — это скучать» — говорил великий ученый Лев Ландау. Для меня профессия учителя — самая нескучная профессия на земле», — делится победитель.
Дедюха мечтает разработать и внедрить в школы России методический комплекс по физике для филологических классов (рабочее название — «Физика для «лириков»). Учитывая сегодняшнее внимание к школьной физике — отличная мечта.
Также стали известны имена победителей ещё трёх профессиональных конкурсов.
Лучший «Первый учитель-2024» — Светлана Редченко, учитель начальных классов школы № 2 поселка Чернянка Белгородской области.
В конкурсе «Воспитатель года России» главный приз получила Татьяна Ранникен, воспитатель детского сада № 9 города Геленджик Краснодарского края.
«Директором года России» стал Алексей Махновецкий, директор школы № 1 города Екатеринбурга.
Когда речь заходит о подростках и чтении, часто можно услышать: «У них клиповое мышление, и они не могут сосредоточиться». Но это не значит, что подростков нельзя научить любить книги и читать осознанно.
Когда речь заходит о подростках и чтении, часто можно услышать: «У них клиповое мышление, и они не могут сосредоточиться». Это, конечно, не выдумка — в век TikTok и мемов долгое вдумчивое чтение кажется зумерам сложной задачей. Они привыкли к постоянному потоку короткой информации и «быстрому» контенту.
Вот несколько советов, как помочь вашим ученикам погрузиться в мир литературы:
Если хотите узнать больше о том, как сделать из учеников настоящих книголюбов и заодно научить их метапредметным навыкам, у нас есть для вас нечто особенное. Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных универсальных учебных действий (УУД) на уроке. Смысловое чтение и работа с текстом» — это практические методики и стратегии, которые помогут вам не только вовлечь подростков в чтение, но и сделать процесс обучения увлекательным!
Идею поддержал презилент России Владимир Путин.
Курсы повышения квалификации по взаимодействию с родителями учеников должны быть введены для школьных педагогов, сообщает ТАСС. Инициативу поддержал президент РФ Владимир Путин на встрече с лауреатами конкурса «Учитель года» и финалистами телепроекта «Классная тема».
«Конечно, базовые вещи идут из семьи и закладываются в семье. Но и на семью тоже специалист, педагог, наставник может и должен влиять. Так же, как и должен получать информацию о том, в какой среде воспитывается ребенок, как он живет, как с ним общаются, может быть, помочь родителям выстроить отношения с ребенком должным образом с тем, чтобы добиваться максимального эффекта в ходе воспитательного процесса и в ходе получения и освоения необходимых знаний, — сказал он. — Очень важное направление работы. Поэтому если есть курсы переподготовки учителей-предметников, то это тоже имеет большое значение, поэтому я вас поддерживаю».
«Процесс и воспитания, и образования, он не может быть эффективно организован без сотрудничества между семьей и школой. Помните, еще Высоцкий пел: «Чему нас учит семья и школа?» А почему именно семья и школа? Это не случайно, потому что только вместе можно добиться нужного эффекта», — отметил президент.
Акцент в работе отделения сделан на выработку в детях мотивации к обучению, на укрепление семейных связей, на расширение социальных связей в социуме, на значительную творческую деятельность.
Категория учащихся: несовершеннолетние, находящиеся в трудной жизненной ситуации и (или) в социально-опасном положении.
Формы социального обслуживания: полустационарная форма социального обслуживания с периодом пребывания свыше четырёх часов.
Вид социальной услуги
Социально-педагогические:
Социально-психологические:
Обстоятельства признания нуждаемости: наличие ребенка или детей (в том числе находящихся под опекой, попечительством), испытывающих трудности в социальной адаптации.
Цель: гармонизация личности ребенка, повышение его интеллектуального и эмоционального уровня («усвоение через переживание» Л.С. Выготский), расширение познавательной сферы.
Задачи: посредством игровой деятельности, а именно, вручения новой роли — студент академии – создать атмосферу творчества, радостного познания различных видов, жанров культуры, искусства, науки для повышения мотивации к обучению, для понимания многообразия жизненных проявлений и, в конечном счете, к умению преодолевать сложности и проблемы во взаимоотношениях и таким образом гармонизировать себя как личность.
Игровая форма – академия – дает возможность подняться над собой (не слабый ученик, не ребенок, впитывающий негативное отношение к себе как неспособный к волевому проявлению своих способностей, навыков и умений, а студент, вставший на новую ступень самореализации, самообразования и творчества).
Мнимая игровая ситуация – Академия – дает возможность ребенку испытывать двуплановое поведение (верно-не верно), свойственное детству. Насколько будет превалировать «верно», настолько более глубокое погружение в роль.
Акцент в работе отделения сделан на выработку в детях мотивации к обучению, на укрепление семейных связей, на расширение социальных связей в социуме, на значительную творческую деятельность.
Для убедительности роли созданы антураж, символика и сценарий длительной игры:
1. Открытие Академии «Умка» — торжественное открытие с вручением личных нагрудных знаков «Студент Академии», зачетных книжек студента.
2. Знакомство с «Академией «Умка», её администрацией и педагогами.
3. Правила посещения Академии, режим работы и расписание занятий.
4. Клятва студента.
5. Торжественное вручение нагрудных знаков с логотипом Академии и зачетных книжек студента.
Студенты Академии посещают музыкальные занятия, физкультурные занятия, занятия в творческих мастерских строго по времени и в соответствии с графиком. На занятия они должны приходить вовремя, без опозданий, имея с собой зачетную книжку для отметок педагогов, где учитываются не только успехи на занятиях, но и поведение, общение, добрые дела. Таким образом, студенты зарабатывают баллы, которые затем обменивают на «фишки-рыбки» (улов) после подведения итогов в конце недели.
Ежемесячно в Центре проводится «Лавочка», где воспитанники за накопленные фишки могут приобрести себе понравившиеся вещи (фломастеры, карандаши, книги и т.д.).
Дневное отделение реабилитационного Центра предназначено для детей требующих социализации или помощи в налаживании взаимоотношений в семье, преодолении конфликтных ситуаций с близкими, сверстниками, в ликвидации школьной дезадаптации и в решении других сложных проблем, которые семья самостоятельно разрешить не может. Дети живут в семье, зачастую с замещающими родителями (опекунами), в неполной семье или с членами семьи, ведущими нездоровый образ жизни.
Специфика отделения дневного пребывания детей в краткости их нахождения после уроков (более 4-х часов) в разновозрастной группе (от 7 до 14 лет) при необязательности ежедневного посещения Центра.
В отличие от стационарного отделения Центра, занимающегося реабилитацией, отделение дневного пребывания может лишь корректировать, адаптировать и социализировать ребенка и его семью как единую систему.
При этом очень важно строить свою работу так, чтобы не превратиться в группу продленного дня школы
Поэтому акцент в деятельности специалистов отделения необходимо сделать на выработку в детях мотивации к обучению, на укрепление семейных связей, на расширение социальных связей в социуме, на значительную творческую деятельность.
По итогам реализации нового направления работы у воспитанников отделения дневного пребывания детей