Заповеди Марии Монтессори для родителей

Правила педагогики

Мария Монтессори (Maria Montessori, 1870-1952) – выдающийся итальянский педагог-психолог – в начале прошлого века создала уникальную авторскую педагогическую систему для детей от 3 до 6 лет.

zapovedi-marii-montessori-dlya-roditelej

«Помоги мне сделать это самому» – так звучит главный принцип методики,  способствующей саморазвитию и самовоспитанию малышей. Согласно системе, малыш должен в непринужденной атмосфере и своём темпе делать то, что ему нравится. Воспитателю же следует разобраться, что интересно ребенку, создать подходящую среду для занятий и научить воспитанника использовать подручные материалы.

Применение методики Монтессори помогает ребенку развить заложенный потенциал, стать свободной, самодостаточной личностью. Поэтому система Монтессори была и остается более чем популярной, насчитывается множество детских учреждений, применяющих данную методику.

«У нас есть проблема – взрослые находятся в центре внимания цивилизации. Если власти перенесут свой взгляд на детей, на душу ребенка, мы сможем создать мирный мир. Образование – оружие мира», – отмечала Мария Монтессори.

Заповеди Марии Монтессори для родителей

  1.  Детей учит то, что их окружает.
  2. Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать.
  3. Если ребенка часто хвалят — он учится оценивать.
  4. Если ребенку демонстрируют враждебность — он учится драться.
  5. Если с ребенком честны — он учится справедливости.
  6. Если ребенка часто высмеивают — он учится быть робким.
  7. Если ребенок живет с чувством безопасности — он учится верить.
  8. Если ребенка часто позорят — он учится чувствовать себя виноватым.
  9. Если ребенка часто одобряют — он учится хорошо к себе относиться.
  10. Если к ребенку часто бывают снисходительны — он учится быть терпеливым.
  11. Если ребенка часто подбадривают — он приобретает уверенность в себе.
  12. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым — он учится находить в этом мире любовь.
  13. Не говорите плохо о ребенке — ни при нем, ни без него.
  14. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге плохому не будет оставаться места.
  15. Будьте активны в подготовке среды. Проявляйте постоянную тщательную заботу о ней. Показывайте место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним.
  16. Будьте готовы откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в вас. Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.
  17. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее, но немедленно строго останавливайте любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей.
  18. Уважайте ребенка, отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он сделал или собирается сделать.
  19. Помогайте тем, кто хочет работать, но пока не может выбрать себе занятие по душе.
  20. Будьте неустанны, разъясняя ребенку то, чего ранее он понять не мог — помогайте ребенку осваивать не освоенное ранее, преодолевать несовершенство. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Будьте готовы помочь ребенку, который находится в поиске и быть незаметным для того ребенка, который уже все нашел.
  21. В обращении с ребенком всегда придерживайтесь лучших манер — предлагайте ему лучшее, что есть в вас самих.

«Ребенок — это праздник, который пока с тобой» Правила педагогики от Януша Корчака

Правила педагогики

В этом году исполняется 140 лет со дня рождения польского педагога, писателя, врача и общественного деятеля Януша Корчака. Одним из первых он заговорил о правах детей, в том числе на уважение, и о том, что своих воспитанников нужно прежде всего любить. Предлагаем ознакомиться с подборкой цитат, отражающих педагогическое кредо этого прекрасного Учителя.

pravila-pedagogiki-ot-janusza-korczaka

Януш Корчак (1878 — 1942) прожил интересную, достойную уважения жизнь. Он создал в Варшаве “Дом сирот”, где ввёл систему детского самоуправления, написал десятки произведений для детей и педагогов, самые известные из которых — “Король Матиуш Первый” (1923), “Как любить ребёнка” (1914), и “Право ребёнка на уважение” (1929) — любимы читателями и сегодня.

Януш Корчак умер во время Второй Мировой войны как герой, отказавшись от предложенной свободы. “Не все люди мерзавцы”, — ответил он офицеру СС, и через несколько дней вошел в газовую камеру концлагеря Треблинка вместе с ребятами из “Дома сирот”. На пути к смерти Корчак нес двух самых маленьких детей на руках и рассказывал им сказку.

***

Вы говорите: ”Дети нас утомляют”. Вы правы. Вы поясняете: “Надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься”. Ошибаетесь. Не от этого мы устаем. А оттого, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть.

***

Эта боязнь стать посмешищем так стесняет и сковывает, что совершенно теряешь уверенность в себе, а потому то и дело попадаешь впросак. Как на льду: кто больше боится, тот чаще падает.

***

…может, ошибка наша заключалась в том, что мы издавали законы для взрослых. Попробуй начать с детей.

***

Тот, у кого сильная воля и кто знает, каким он хочет быть, выработает для себя свои собственные правила жизни и не будет, видя что-нибудь неумное и злое, ни подражать этому, ни брать с этого пример.

***

Выбивая из головы преждевременную любовь, не вбиваем ли мы преждевременную развращенность?

***

Детей нет – есть люди, но с иным масштабом понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств. Помни, что мы их не знаем.

***

Надо поостеречься, чтобы не путать «хороший» с «удобным». Плачет мало, не будит ночью, доверчивый, послушный — хороший. Капризный, кричит без видимого повода, мать света из-за него не видит — плохой.

***

Одиночество ребенка наделяет куклу душой.

***

Современное воспитание требует, чтобы ребенок был удобен. Шаг за шагом оно ведет к тому, чтобы его нейтрализовать, задавить, уничтожить все, что есть воля и свобода ребенка, закалка его духа, сила его требований и стремлений.

***

Всё, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием, непрочно, неверно и ненадежно.

***

Существует категория мыслей, которые надо рождать самому, в муках, и они-то и есть самые ценные.

***

Меня не касается, маленький кто-либо или большой и что говорят про него другие: красив, некрасив, умён, глуп; меня не касается даже, хорошо ли учится, хуже меня или лучше; девочка это или мальчик. Для меня человек хорош, если хорошо относится к людям, если не желает и не делает зла, если он добрый.

***

Уважайте, если не почитайте, чистое, ясное, непорочное святое детство!

***

В моём педагогическом арсенале, в моей, скажем так, аптечке воспитателя есть самые разнообразные средства: лёгкое ворчание и мягкая укоризна, рявканье и фырканье, даже сильнодействующая головомойка. Тщательно разобранная фармакопея.

***

Когда я с детьми, я их спутник, а они мои спутники. Мы разговариваем или же молчим. (Мешают те, кто жаждет верховодить.) На часах моё время и их время, когда мы вместе; наше общее счастливое время жизни — моё и их. Оно не вернётся…

***

Ребенок словно весна. То солнце выглянет ‑ и тогда ясно и очень весело и красиво. То вдруг гроза ‑ блеснет молния и ударит гром. А взрослые словно всегда в тумане. Тоскливый туман их окружает. Ни больших радостей, ни больших печалей. Все как‑то серо и серьезно. Ведь я помню. Наша радость и тоска налетают как ураган, а их ‑ еле плетутся.

***

Если ты хочешь быть надзирателем, можешь ничего не делать. Но если ты воспитатель, у тебя шестнадцатичасовой рабочий день без перерывов и без праздников, день, состоящий из работы, которую нельзя ни точно определить, ни заметить, ни проконтролировать, — и из слов, мыслей, чувств, имя которым – легион.

***

Лишь в играх ребенок чувствует себя до некоторой степени независимым.

***

Ребенок — иностранец, он не понимает языка, не знает направления улиц, не знает законов и обычаев.

***

Заставлять детей спать, когда им не хочется, — преступление. Таблица, гласящая, сколько часов сна нужно ребенку, абсурдна.

***

Папа, у которого много работы, мама, у которой болит голова, усталый воспитатель — все это может тронуть раз или несколько раз; если же это постоянно — утомит, надоест, будет злить.

***

Живя чужим опытом, наблюдениями и взглядами, люди настолько утратили веру в себя, что не хотят смотреть своими глазами.

***

Вежлив, послушен, хорош, удобен, а и мысли нет о том, что будет внутренне безволен и жизненно немощен.

***

Будь самим собой, ищи собственный путь. Познай себя прежде, чем захочешь познать детей. Прежде чем намечать круг их прав и обязанностей, отдай себе отчет в том, на что ты способен сам. Ты сам тот ребенок, которого должен раньше, чем других, узнать, воспитать, научить.

***

Люби своего ребенка любым — не талантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.


Учитель года России Илья Демаков: «Задача — помочь ребёнку принять самого себя»

Правила педагогики

Илье Сергеевичу Демакову всего 31 год, но он уже успел стать победителем конкурса “Учитель года-2017” и членом предвыборной команды действующего президента Владимира Путина.

uchitel-goda-Rossii-Ilja-Demakov-zadacha-pomoch-rebyonku-prinyat-samogo-sebya

Илья Демаков на протяжении восьми лет преподает историю, право и обществознание в гимназии № 116 Санкт-Петербурга. До этого он закончил Санкт-Петербургский государственный университет. Кроме того, молодой педагог – выпускник аспирантуры Российской академии наук. Опубликованы более двадцати его научных публикаций по вопросам отечественной истории и методики преподавания социальных наук. Молодой педагог владеет английским, немецким и испанским языками.

Илья участвует в ряде международных образовательных и гуманитарных проектов, в том числе в проекте “Волонтёры Победы”, координирует программы для педагогов в рамках международной инициативы “Школы – партнёры будущего” (Schulen – Partner der Zukunft) и посвящённый толерантности и диалогу культур проект в рамках международной Декады Лютера (Luther Dekade). Кроме того, лучший учитель вот уже два года является тренером российской команды на Форуме молодёжи северных стран (Nordic Youth Meeting).

Предлагаем вашему вниманию выдержки из интервью с этим интересным и незаурядным педагогом.

…пособие это все-таки дополнительный материал, а дополнений не может быть бесконечное количество. Носитель предметного знания – это учитель. Учебник нужен тогда, когда ученик, например, много болеет и лишен возможности общаться с учителем. Я часто использую материалы различных интернет-ресурсов, российской электронной школы. Они содержат много материалов, которые нравятся ребятам.

На уроке истории роль учебника второстепенна. Но учебник должен быть более или менее однообразным по всем школам и всем регионам нашей страны. Учебников не должно быть избыточно много. Дополнение учителя не должно быть слишком вариативным.

По моему наблюдению, дети не очень-то хотят верить на слово, они хотят знать, как все устроено на самом деле и изнутри. В истории точно так же. За всем, что нас окружает, нужно стремиться увидеть человека сложного, уникального, но связанного с другими, а в каждой вещи и мысли жизнь, частью которой они были. Поэтому по-детски прямые вопросы брата: кто, почему, откуда для меня самые важные.

Работа в школе это живой диалог. Каждое действие (и бездействие!) ученика и учителя непременно отзывается свежими впечатлениями, новым опытом или переменой в настроении. В школе всё живо и подвижно. Непосредственность и открытость здесь сочетаются с ответственностью. Но главное — в школе всегда есть то, что хорошо получается. А человеку нравится быть там, где он успешен.

Можно в хорошую школу поместить много новой техники, но качество обучения детей никак не изменится. Речь идет об инструментах, которые помогают нам быть оперативнее. Давать информацию в том формате, который привычнее детям.

Государство без идеологии – это очень странное явление. Бояться или отторгать части нашего исторического пути неправильно и ошибочно. Это то, с чем я готов бороться.

Я вместе со своими ребятам много лет веду свой канал на youtube. Это действительно удобно. Кроме того, мне нравится формат блогов, которые сегодня переросли в большой детско-взрослый сайт. Его мы ведём вместе с учениками.

Сегодня бороться с гаджетами и с тем, что дети постоянно находятся в цифровой среде, – это попытки борьбы с будущим. Это неправильно. В то же время это вызов для нас, учителей, который я вижу в том, что мы должны помочь ребятам переосмыслить гаджеты и сеть как инструмент для решения реальных, практических задач.

Сегодняшним детям как никогда раньше не хватает живого человеческого общения. У психологов есть даже такое понятие, как «гаджет-разлучник» – когда в семье не только сам ребёнок находится в цифровой среде, но и его родители.

Поэтому то время, которое отведено учителю для живого общения с ребенком (это наша внеурочная деятельность), должно быть, прежде всего, временем, когда ребёнок будет услышан, когда он сможет говорить, когда ребята будут слышать друг друга и учителя. Школа должна быть пространством, где ребёнка понимают и принимают. Тогда будет интерес и к предметному содержанию, и к образованию в целом.

Дело в том, что у всех детей по-разному выстроены барьеры, которые им мешают находиться в диалоге с учителем, собой и предметом. Поэтому важно создавать такие формы работы, которые бы эти психологические барьеры убирали. У кого-то этот барьер исчезает на театральной сцене, и тогда важно вывести ребёнка на эту сцену, в комфортных для него условиях – и он включится, раскроется. Это будет его ситуация успеха. Для кого-то это просто свободный разговор о любимом писателе, любимом фильме.

Главная идеологическая нагрузка на уроках истории заключается в том, что это уроки о человеке, человеческом измерении вокруг нас. То есть это своего рода уроки про чувство локтя. На мой взгляд, идеологическая задача – помочь ребёнку принять самого себя, быть принятым в коллективе, в семье. Уверен, что так будет всегда.

При подготовке текста использованы материалы сайтов https://78.ru/, https://russian.rt.com/, http://demakov.spb.ru/ https://www.fontanka.ru, https://www.kp.ru/

Фото: http://профсоюзобразования.рф


Цитаты великого Антона Макаренко

Правила педагогики

Антон Макаренко признан в 1988 году ЮНЕСКО одним из четырех выдающихся педагогов мира. Его авторская методика воспитания творила чудеса в 20-е годы прошлого столетия.

tsitaty-velikogo-antona-makarenko

Количество беспризорников в то время было огромным. Для решения вопроса их воспитания были созданы педагогические коммуны, первая из которых появилась в 1921 году на Украине. Этой коммуной до 1935 года руководил выдающийся педагог, автор знаменитой ”Педагогической поэмы” Антон Семенович Макаренко.

Коллективизм, строгая дисциплина, постоянная занятость — на этих трех китах была построена система Макаренко.Поэтому дети, разделённые на разновозрастные отряды, не только имели самоуправление, но и трудились на собственном производстве. По мысли Макаренко, чем лучше относишься к ребенку, чем больше его уважаешь, тем больше от него нужно требовать и тем лучше он будет подготовлен к взрослой жизни.

Макаренко разработал “метод перспективных линий” — перед ребенком ставится цепочка целей, которые нужно поочередно достигать. Педагог считал обязательным соблюдение дисциплины, а вот стремления к идеальной учебе от своих учеников не требовал.

Великий педагог В. А. Сухомлинский писал о Макаренко: “Люблю его за гуманность, подлинную требовательную гуманность, за глубокую веру в человека”.

Предлагаем вниманию читателей подборку цитат великого педагога.

    • Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть.
    • Книги — это переплетенные люди.
    • Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требовательности к нему.
    • Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.
    • Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного.
    • Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет.
    • Самые правильные, разумные, продуманные педагогические методы не принесут никакой пользы, если общий тон вашей жизни плох. И, наоборот, только правильный общий тон подскажет вам и правильные методы обращения с ребенком и прежде всего правильные формы дисциплины, труда, свободы игры и… авторитета.
    • Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого.
    • Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете.
    • Девушек нужно учить большему уважению к себе, к своей женской гордости. Девушку нужно учить, чтобы она даже приятных ей молодых людей встречала с некоторым перцем.
    • Научить любить, научить узнавать любовь, научить быть счастливым — это значит научить уважать самого себя, научить человеческому достоинству.
    • Если мало способностей, то требовать отличную учёбу не только бесполезно, но и преступно. Нельзя насильно заставить хорошо учиться. Это может привести к трагическим последствиям.
    • Сорок сорокарублёвых педагогов могут привести к полному разложению не только коллектив беспризорных, но и какой угодно коллектив.
    • Воспитание происходит всегда, даже тогда, когда вас нет дома
    • В хорошей семье наказаний никогда не бывает, и это — самый правильный путь семейного воспитания.
    • Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передает свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению.
    • Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги.
    • Для воспитания нужно не большое время, а разумное использование малого времени.
    • Неубранная постель обозначает не только возникающую неряшливость, но и возникающее пренебрежение к установленному порядку.
    • Раньше, чем вы начнете воспитывать своих детей, проверьте ваше собственное поведение.
    • Точный режим детского дня — совершенно необходимое условие воспитания… Привычка к точному часу — это привычка к точному требованию к себе.
    • Хотите развратить душу вашего ребенка? Тогда ни в чем ему не отказывайте. И со временем вы поймете, что растите не человека, а кривое дерево.
    • Человека нужно не лепить, а ковать… создать такую цепь упражнений, цепь трудностей, которые надо преодолевать и благодаря которым выходит хороший человек.
    • Это распространенное мнение, что у человека должны быть и достоинства и недостатки. Так думают даже молодые люди, школьники. Как «удобно» становится жить при сознании: достоинства имею, недостатки тоже есть. А дальше идет самоутешение: если бы не было недостатков, то это была бы схема, а не человек. Недостатки должны быть для красочности. Но с какой стати должны быть недостатки? А я говорю: никаких недостатков не должно быть. …Вообще, от человека нужно требовать, требовать, требовать! И каждый человек от себя должен требовать…

 

 

Профессор Соня. Интересные факты из жизни первой женщины-профессора

Правила педагогики

В рассказе о Софье Ковалевской часто употребляется слово первая: первая в России и Европе женщина-профессор, первая в мире женщина – профессор математики, первая женщина – член-корреспондент Петербургской Академии наук. О ее редком таланте математика и выдающейся эрудиции слагались легенды.

professor-sonya-interesnye-fakty-iz-zhizni-pervoj-zhenshhiny-professora

Но природное дарование не обеспечило ей прямую дорогу к научному олимпу, и не раз Софье Ковалевской приходилось бороться с патриархальным представлением о роли женщины в обществе и защищать свое право на развитие и образование. В итоге победа была одержана: профессор Софья Ковалевская завоевала мировое признание.

Приводим интересные факты из жизни “профессора Сони”, как называли Софью Ковалевскую в Европе.

  • Неудивительно, что Софья Ковалевская обладала такими уникальными математическими способностями её дед Ф. Ф. Шуберт был выдающимся математиком, прадед Ф. И. Шуберт – известным астрономом. “Я получила в наследство страсть к науке от предка, венгерского короля Матвея Корвина, – писала Ковалевская, – любовь к математике, музыке, поэзии – от деда по матери, астронома Шуберта; личную свободу – от Польши; от цыганки-прабабки – любовь к бродяжничеству и неумение подчиняться принятым обычаям; остальное – от России”.

 

  • В юности Софья была увлечена Ф. М. Достоевским, который оказывал знаки внимания её старшей сестре Анне, ставшей впоследствии известной революционеркой.

 

  • Родители ждали рождения мальчика и были разочарованы, когда родилась девочка. Софья чувствовала себя нелюбимым ребенком и всеми силами старалась завоевать любовь родителей, но при этом была свободолюбивым и независимым ребенком.

 

  • Ее любовь к математике началась с обоев в детской. Стены были оклеены черновиками лекций лидера математиков Российской империи в 1830–1860-е годы Михаила Остроградского о дифференциальном и интегральном исчислениях. “От долгого, ежедневного созерцания внешний вид многих формул врезался в мою память, и сам текст оставил глубокий след в мозгу”, – писала “профессор Соня” в своих “Воспоминаниях детства”.

 

  • «Новым Паскалем» именовал Соню известный профессор Тыртов,  увидевший выдающиеся способности девочки к изучению математики.

 

  • Во имя любви к науке Софья заключила фиктивный брак с Владимиром Ковалевским. Отец Софьи считал замужество и материнство лучшей долей для дочерей и поэтому отказался дать согласие на их учебу за рубежом. Получить образование в российских университетах могли исключительно мужчины, и только благодаря фиктивному браку будущий доктор философии смогла эмигрировать в Германию и начать обучение в Гейдельбергском университете.

 

  • «К теории дифференциальных уравнений» («Zur Theorie der partiellen Differentialgleichungen») – так звучало название докторской диссертации Ковалевской, автору было всего 24 года. Гёттингенский университет присвоил женщине-ученому из России степень доктора философии. Одаренность студентки из России высоко оценил выдающийся математик Карл Вейершртасс.

 

  • Преподаватель начальных классов в женской гимназии – только такую должность могла предложить российская система образования в XIX веке женщине, даже получившей признание в Европе и вернувшейся на Родину с мечтой о преподавании в высшем учебном заведении. От предложения Ковалевская отказалась.

professor-sonya-interesnye-fakty-iz-zhizni-pervoj-zhenshhiny-professora-2

  • Хотя Софья в итоге полюбила мужа, семейная жизнь не была счастливой: послеродовая депрессия Софьи, неустроенность быта, безденежье отдалили супругов друг от друга. Попытка выдающегося палеонтолога Ковалевского заняться коммерцией закончилась неудачей, он добровольно ушел из жизни. В течение четырех дней после трагедии Софья отказывалась принимать пищу, теряла сознание, а когда пришла в себя, начала истово писать формулы. Наука вновь пришла в её жизнь.

 

  • Не востребованная в России, она вновь отправилась в Европу и на протяжении восьми лет преподавала в Стокгольмском университете. Помимо математических способностей Софья обладала даром слова, и наряду с научными трудами издавала свои художественные произведения.

 

  • На родине Ковалевскую признали только после того, как результаты её научных изысканий были удостоены премий Шведской королевской академии наук и Французской академии наук. Тогда “представительница слабого пола” наконец-то была избрана членом-корреспондентом Российской академии наук.

 

  • В 38 лет “профессор Соня” вновь встретила любовь Максима Ковалевского, но его супругой так и не стала, по мнению биографов, из-за чрезмерного стремления к идеалу во всём.  

 

  • “Слишком много счастья”, — такими были последние слова Софьи Ковалевской, скончавшейся 10 февраля 1891 года на 42-м году жизни от воспаления легких.


Фото:

  • https://www.culture.ru/materials/164578/literatura-sofi-kovalevskoi
  • https://kulturologia.ru/blogs/150117/33039/