Комиссия по делам несовершеннолетних получит доступ к врачебной тайне

Новости

Депутат от «Единой России» Игорь Шубин внес на рассмотрение законопроект об «опасных» детях. После его принятия Комиссия по делам несовершеннолетних сможет направлять детей, демонстрирующих общественно опасное поведение, на медицинское и психологическое освидетельствование.

komissija-po-delam-nesovershennoletnih-poluchit-dostup-k-vrachebnoj-tajne

По словам единороса, сейчас работа с такими детьми ведется лишь формально, комиссии не могут обеспечить профилактику правонарушений среди детей.

«Поэтому в моих предложениях усиливается роль и полномочия комиссий, чтобы они могли влиять на поведение несовершеннолетних и заниматься проблемами в этой сфере серьезно и конкретно», — сказал депутат в интервью «Парламентской газете».

Если законопроект примут в Госдуме, Комиссии по делам несовершеннолетних смогут контролировать меры, принимаемые органами власти для предотвращения детских преступлений и самоубийств. Если подросток будет демонстрировать опасное для окружающих поведение, то комиссия сможет направить его на медицинское и психологическое освидетельствование, не учитывая воли родителей.

«Если родители или опекуны ребенка будут препятствовать проведению экспертизы, их будут штрафовать на сумму от 2 тысяч до 3 тысяч рублей. Соответствующие поправки пропишут в статье 5.35 КоАП «неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей», — сообщается в газете.

Также комиссии получат право запрашивать и получать конфиденциальную информацию о несовершеннолетних нарушителях и их родителях, в том числе данные, составляющие врачебную тайну. За отказ предоставить данные должностных лиц будет ждать штраф от 500 до 1000 рублей.

Что комиссия будет считать общественно опасным поведением, не уточняется.

В середине января в России произошел ряд нападений на школы. В Перми и Улан-Удэ нападавшими были ученики школы. В их поведении охрана школ не усмотрела  признаков «опасного» поведения. Глава СК Александр Бастрыкин заявил, что школы знали о готовящихся нападениях, но проигнорировали эту информацию. Директор школы из Улан-Удэ не согласился с чиновником, однако вскоре написал заявление об увольнении.


Учебная мотивация взрослых на дистанционных курсах

Новости "Моего университета"

Мы ведем дистанционные курсы для взрослых уже больше 9 лет. За это время мы обнаружили, что самой большой проблемой при дистанционном обучении взрослых является их мотивация. В статье мы покажем, какие методы и механизмы мы использовали на наших курсах для повышения учебной мотивации.

При проведении курсов дистанционного обучения в высшем учебном заведении, в условиях «искусственной среды», когда посредством ДК студентам преподаются отдельные темы того или иного очного курса, серьезных проблем с мотивацией обучающихся не возникает (проверено академической практикой). В данной ситуации реализуется элементарная схема, а именно, преподаватель сказал: «Надо», студент должен выполнить, а иначе ему не видать зачета или экзамена. Эта схема не работает, когда учебное заведение самостоятельно отправляет свое детище (дистанционный курс) в свободное плавание по океану образовательного рынка, да и вообще противоречит одному из основных принципов образования взрослых, когда используемые в образовании взрослых методы ставят в центр процесса обучения самого обучающегося, его пожелания, способности и потребности, что обеспечивает демократизацию обучения и значительное повышение его эффективности. Также плохо работают, а, точнее сказать, являются недостаточными такие важные мотивационные факторы как:

  • престиж и опыт учебного заведения/организации, осуществляющих дистанционное обучение;
  • признание и высокая квалификация модераторов дистанционного курса;
  • оплата за обучение («жаль терять деньги, буду учиться…»);
  • или бесплатное обучение («Здорово! Есть возможность получить необходимые знания бесплатно!»);
  • актуальность дистанционного курса.

Представленные факторы мотивируют зачисленных на курс обучающихся. Но это только на первый взгляд. Как показывает практика, их недостаточно. И здесь мы не говорим о проблемах, которые возникают у начинающих деятельность в области дистанционного обучения организаций и специалистов.

Мы задумывались над этим вопросом и раньше, но не представляли всех нюансов и сложностей, пока напрямую не столкнулись с существующим положением.

В 2004 году мы создали дистанционный курс «Эффективные технологии обучения взрослых» (ДК ЭТО взрослых). В начале нулевых подобного курса не хватало на российском пространстве. Дистанционный курс был представлен в специальной системе, находящейся в Интернете и поддерживающей курсы дистанционного обучения и соответствовал всем требованиям по созданию ДК. Продолжительность курса – 12 недель.

На первую пилотную учебную сессию курса было зачислено 25 человек из 17 городов России. Обучение на курсе для участников было добровольным (зачисление проводилось на основании поданной желающими заявки на обучение) и бесплатным.

Проблема мотивации обучающихся стала актуальной буквально с первых дней начала курса и проявилась в их невысокой активности. Личные странички с информацией о себе и фотографией оформили лишь 15 человек из 25 зачисленных на курс. Из них лишь 5 человек начали активно обучаться, а остальные или вообще перестали заходить на курс или заходили на него периодически, знакомились с учебными материалами, но не выполняли практические задания.

Мы не стали мириться с ситуацией, в конце концов, это привело бы к провалу в обучении наших студентов, мы разработали систему мотивации обучающихся дистанционного курса. Поэтапно мы предпринимали следующие шаги:

  • размещение на доске объявлений системы, поддерживающей ДК, сообщения, посвященного эффективной мотивации обучающихся и их личной ответственности за результаты индивидуальной и командной работы;
  • представление графика обучения с целью ориентирования обучающихся в сроках, процессе и результатах обучения;
  • адресная рассылка писем «неактивным» участникам с благодарностью за проявленный интерес к курсу, надеждой на их активное включение в учебный процесс и пожеланиями эффективного и результативного обучения;
  • совместное формулирование правил обучения на ДК с целью учета пожеланий и предложений обучающихся по организации процесса обучения, а также формирования у них чувства ответственности за свою работу на ДК;
  • подключение удобных каналов коммуникаций: форумов, внутренней электронной почты системы, поддерживающей ДК, виртуальных классов для онлайн-общения, с целью создания беспрепятственного и удобного общения обучающихся друг с другом, а также с модераторами;
  • опрос участников дистанционного курса, направленный на выяснение их мнения касательно формы и организации процесса обучения на курсе;
  • внедрение игровых механизмов, направленных на дополнительное формирование у участников ответственности друг перед другом и стимулирующих их на активное обучение. Например, введение в курс игры «Поиск ключа к модулю». Смысл игры состоит в том, что материалы следующего модуля появляются в системе, поддерживающей ДК, только после того, как обучающиеся совместно найдут «ключ» к модулю. Ключами могут быть: составление фразы известного человека из слов, комментарии к фотографиям, посвященным образованию взрослых, разгадка ребусов и т.д. С самого начала обучения мы решили открывать доступ к учебным модулям постепенно, т.е. по мере продвижения обучающихся вперед. Это обусловлено важностью групповой работы в процессе обучения взрослых, кроме того, поступенность в обучении – значимый фактор;
  • введение в курс неформальных элементов: притч, сказок, интересного дополнительного материала, картинок, фотографий с целью создания комфортного, неформального и интересного виртуального образовательного пространства, как важной составляющей эффективного образования взрослых;

Учебная мотивация

  • организация работы в парах с целью стимулирования активными участниками неактивных на совместную работу и обучение;
  • неформальное обсуждение на форуме актуальных тем по образованию взрослых, а также свободных тем;
  • предварительное неформальное обсуждение темы каждого следующего модуля с целью активизации у обучающихся имеющихся знаний и умений по теме, ведущей к формированию у участников уверенности в себе, а также чувства уважения к мнению каждого;
  • регулярная обратная связь с обучающимися по всем вопросам, включая подробные комментарии к результатам практических заданий;
  • регулярное подведение итогов индивидуальной и командной работы обучающихся после каждого модуля курса;
  • оформление таблицы успеваемости, которую мы назвали «Наши достижения!», с целью визуализации результатов продвижения участников в обучении, а также формирования у них положительных эмоций;
  • организация конкурса команд, основанного на самооценке участниками качества индивидуальной и командной работы над модулями курса;
  • использование методов формирования у обучающихся экспертного мышления, с целью формирования у обучающихся чувства ответственности за результаты обучения, а также осознания себя в роли субъекта обучения;
  • обсуждение планов возможного сотрудничества по окончанию обучения.

В результате внедрения вышеперечисленных механизмов мотивации обучающихся, мы успешно завершили обучение пилотной группы. Анализируя полученные результаты обучения, не сложно было сделать вывод о том, что несмотря на выявление проблемы мотивации обучающихся на дистанционном курсе и находки, сделанные в направлении ее преодоления, принесшие с собой позитивный результат, проблема остается серьезной и до конца нерешенной. С нашей точки зрения, среди возможных демотивирующих факторов, свойственных дистанционному обучению, можно назвать следующие:

  • изначальная невысокая внутренняя мотивация участников обучения;
  • специфика внедрения механизмов мотивации обучающихся посредством Интернет технологий;
  • непривычность для обучающихся самой формы дистанционного обучения;
  • наличие у обучающихся изначально формального подхода к процессу обучению;
  • отсутствие психологического контакта участников с коллегами по обучению;
  • невысокая ответственность обучающихся друг перед другом, отсутствие чувства команды;
  • привычка обучающихся к жесткому контролю со стороны преподавателя;
  • ограниченность эмоциональной стимуляции обучающихся со стороны модератора и других участников;
  • наличие других профессиональных или бытовых приоритетов у участников;
  • наличие проблемы преодоления «синдрома отстающего» — сложность участникам начать обучение в ситуации, когда они по каким-то причинам не смогли это сделать в срок и отстали от графика обучения;
  • слабое владение компьютером и основными компьютерными программами обучающимися;
  • недоступность компьютера или сети Интернет в связи с командировками или высокой занятостью обучающихся;
  • отсутствие оплаты за обучение;
  • негосударственный характер документа, выдаваемого по окончанию обучения.

Но не все так плохо. Ведь мы решили выявить проблему мотивации дистанционного обучения взрослых именно для того, чтобы найти механизмы ее решения. Из полученного опыта можно и нужно (!) извлечь следующие важные моменты:

  • существуют принципиальные отличия при организации очного и дистанционного обучения, основанные, в первую очередь, на отсутствии непосредственного контакта участников процесса обучения, которые необходимо учитывать уже на этапе планирования образовательного курса;
  • используя в качестве формы обучения на дистанционном курсе интерактивный семинар, в ходе процесса обучения возможно создать единое, психологически и организационно, комфортное для всех участников процесса образовательное пространство, что является одним из факторов сохранения мотивации при обучении;
  • форма представления учебной информации не традиционным способом (лекциями и тестами), а в качестве небольших инпутов по теме и практических самостоятельных и групповых заданий, позволяющих участникам проявить имеющиеся у них знания, умения и навыки по теме, а также сформировать новые ЗУНКи, является для участников (как, по мнению самих участников, так и по мнению модераторов) более привлекательной, интересной и результативной, что также влияет на уровень их мотивации при обучении;
  • преподаватели (тренеры, модераторы, тьюторы и др.), занимающиеся дистанционным обучением должны иметь четкое представление о принципиальных отличиях ДО от других форм обучения и владеть механизмами эффективной мотивации обучающихся;
  • желательно перед началом обучения преподавателям курса иметь достаточно полную информацию об участниках обучения, в том числе с указанием целей их поступления на курс, для предварительной коррекции процесса обучения, в т.ч. запланированных методов мотивации обучающихся;
  • выведенный в результате многочисленных исследований организацией ЮНЕСКО, давно и серьезно занимающейся особенностями обучения взрослого человека, один из главных принципов образования взрослых, – «Для взрослого учение должно быть организовано весело!» (Adult learning must be fun!) является очень важным и действенным. Следование ему ведет за собой повышение и поддержание мотивации обучающихся;
  • при планировании и организации работы на курсе дистанционного обучения для повышения эффективности обучения необходимо предусматривать (разрабатывать) и активно использовать различные механизмы мотивации обучающихся, направленные на нивелирование демотивирующих факторов.

Со времени проведения обучения пилотной группы на ДК «Эффективные технологии обучения» прошло уже 4 года. Выпускниками этого, а также других дистанционный курсов, проводимых в МИР «ЭкоПро» являются специалисты уже более чем из 50 городов России. За это время мы пришли к четкому пониманию, что наряду с внедрением инновационных технологий и форм организации обучения, разработкой новых методов и методик подготовки специалистов, серьезное внимание необходимо уделять изучению мотивации обучающихся и внедрению эффективных методов ее развития во все образовательные системы. Именно эти соображения, а также наш собственный двадцатилетний опыт обучения подвиг нас серьезно заняться исследованием темы «мотивация в обучении» с тем, чтобы найти практическое применение научных данных и использовать их, во-первых, в своей профессиональной деятельности, а, во-вторых, обучать этому других специалистов, для которых словосочетание «мотивация обучающихся» имеет значимый профессиональный интерес. С целью реализации второго направления мы разработали и проводим дистанционный курс «Эффективная мотивация обучающихся». Но это уже другая история…

Фото: https://www.hm.ee/


В Магнитогорске двухлетний ребенок сбежал из детсада

Новости

Во время прогулки малыш ушел за пределы садика. Никто из сотрудников учреждения не заметил пропажи.

v-magnitogorske-dvuhletnij-rebenok-sbezhal-iz-detsada

Позже ребенка обнаружила прохожая. Она вернула ребенка в сад.

«Установлено, что 27 ноября 2017 года в утреннее время, во время сбора на прогулку, малолетний ребенок самостоятельно вышел из здания детского сада, а затем покинул территорию учреждения через открытые ворота.  Спустя полчаса он был обнаружен проходящей мимо женщиной, которая вернула ребенка в детсад», — сообщили в прокуратуре Челябинской области.

Прокуратура возбудила в отношении заведующей сада дело об административном правонарушении. Директора оштрафовали на десять тысяч рублей.

16 февраля в детском саду в Новой Москве по одной из версий девочка отстала от группы на прогулке. Позже её нашли лежащей на снегу. Девочка умерла до приезда скорой.

Фото: http://www.canal3.md/


В московском детсаду погибла девочка

Новости

В пятницу 16 февраля в одном из детсадов Новой Москвы разыгралась трагедия — во время прогулки погибла одна из воспитанниц 2014 года рождения. Собрали все, что известно об этом на данный момент.

v-moskovskom-detsadu-pogibla-devochka

Горе в семье

Погибшая девочка была младшим ребенком в семье Рзаевых. Два года назад Рзаевы вместе с тремя детьми переехали в Москву. Старшая дочь уже ходит в школу, младший сын ходит в тот же сад, что и младшая сестра.

Каждый день отец семейства Нияз Рзаев забирал девочку из сада в 12:30. В пятницу примерно в это время ему позвонил сотрудник детсада.

«Я был на работе. Позвонили, сказали, что нам срочно надо приехать. Я спросил: «Что-то серьезное?» Сказали, что «вот такой случай, и вам надо приезжать». Приехали, смотрю, лежит без сознания. Сказали, что ребенок на улице играл и вдруг упал и сознание потерял», — цитируют слова отца РИА Новости.

По словам отца, девочка ничем не болела. Месяц назад они всей семьей проходили медосмотр.

Разные версии трагедии

Трагедия произошла утром 16 февраля. Две воспитательницы детсада №2120 «Белоснежка» Новой Москвы вывели на прогулку группу из 25 детей. После возвращения с прогулки воспитательница заметила, что одна из воспитанниц отсутствует на месте. Сотрудники учреждения отправились на поиски пропавшей и вскоре нашли её лежащей на снегу. Девочка была без сознания. Работники детсада вызвали скорую и перенесли девочку помещение, где ей оказывала первую помощь медсестра учреждения. Прибывшие сотрудники скорой констатировали смерть ребенка.

Позже директор детсада рассказала иную версию. По версии руководителя, девочке стало плохо во время прогулки, и воспитатели незамедлительно вызвали скорую помощь.

Одногруппники девочки рассказали, что девочка в конце прогулки отправилась к домику забрать игрушки. Позже её обнаружили именно на этом месте.

По информации Следственного комитета, смерть наступила в результате  сердечной дисфункции. Ведомство возбудило два уголовных дела: «Причинение смерти по неосторожности вследствие ненадлежащего исполнения лицом своих профессиональных обязанностей» и «Халатность»

Источник: РИА Новости


В Челябинске школьник спас двоих детей из огня

Новости

Десятиклассник Артемий Полукеев спас двоих детей из горевшей квартиры, сообщает Управление МЧС России по Челябинской области.

v-chelyabinske-shkolnik-spas-dvoih-detej-iz-ognya

Вечером 17 февраля двое детей 10 и 12 лет гостили у бабушки. Бабушка вышла из квартиры, и дети решили поиграть со спичками. В результате загорелось кресло. Огонь стал распространяться по комнате. Дети выбежали на балкон и стали звать на помощь.

Их крики услышал Артемий, он был в гостях в соседней квартире. Он заметил детей на балконе. Артемий разбил окно между балконами и помог детям перебраться через балконную перегородку.

«Убедившись, что жизни детей ничего не угрожает, вместе со своей подругой он надел на них теплые вещи и вывел на улицу, где подростков осмотрели работники скорой медицинской помощи», — отмечается в сообщении пресс-службы.

Когда прибыла скорая и пожарные, жизни детей ничего не угрожало. Артемия за его действия представят к награде «За спасение погибавших».

Источник: МЧС России

Школьник сделал валентинки для всех одноклассников, но в ответ не получил ни одной

Новости

Зато юный Мурад стал настоящей звездой соцсетей.

shkolnik-sdelal-valentinki-dlya-vseh-odnoklassnikov-no-v-otvet-ne-poluchil-ni-odnoj

14 февраля во Владивостоке произошел интересный случай: перед началом уроков школьник поздравил весь класс с праздником и раздал каждому по валентинке. В ответ от детей он не получил ничего. Об этом рассказала его сестра Кристина в Твиттере. Пост сразу стал популярным.

«Валентинки получили абсолютно все дети в классе, кроме Мурада. Он очень сильно расстроился. Мне позвонила мама, сказала, что он пришёл домой в слезах от обиды, что ему ничего не подарили. Мне стало его очень жалко, и я без задней мысли написала об этом в Твиттер, где уже через пару часов было много лайков и ответов от разных людей», — рассказала она в интервью TJ.

Пользователи твиттера поддержали мальчика и рассказали о своих историях, связанных с днём всех влюблённых.

Позже сестра вместе с подругами предложили пользователям скинуться на подарок мальчику. За сутки они собрали около 10 тысяч рублей. Девушки подарили мальчику валентинки, шарики и набор Lego, о котором тот давно мечтал.

«Мурад очень сильно удивился, когда нас увидел, и не знал, как реагировать. Он засмущался и начал улыбаться. Поблагодарил всех, кто пришёл, подарки не умещались у него в руках. К сожалению, мы не могли поздравить его при классе, но родители рассказали, что одноклассники видели его с шариками, но ничего особо не сказали», — рассказала Кристина в интервью TJ.


В России могут создать министерство просвещения

Новости

Об этом в интервью РИА «Новости» заявила вице-премьер Ольга Голодец. Предполагается разделение Минобрнауки на два ведомства.

v-rossii-mogut-sozdat-ministerstvo-prosveshheniya

Главное, по мнению вице-премьера, — уделять особое внимание развитию дошкольного и школьного образования. В этом может помочь разделение Министерства образования и науки на два ведомства: министерство просвещения и министерство высшего образования и науки.

«Школьное, дошкольное образование, — это основа развития личности и конкурентоспособности ребенка в будущем. И, конечно, ему должно уделяться совершенно особое внимание. Можно по-разному структурировать работу, но то, что эта тема была, есть и будет абсолютным приоритетом и с точки зрения гуманитарного развития, и с точки зрения развития нашей страны, это абсолютно так», — заявила Ольга Голодец.

Она добавила, что решение о делении Минобрнауки на два ведомства принимает не правительство. И обсуждать такую реформу также должны уполномоченные люди.

Ранее бывший министр образования России Владимир Филиппов предложил разделить Минобрнауки на министерство просвещения и министерство высшего образования и науки. По его мнению, это позволит больше времени уделить школьному образованию.

Министерство образования и науки России было образовано в 2004 году из Министерства образования и путем реорганизации Министерства промышленности, науки и технологий. Первым главой Минобрнауки стал Андрей Фурсенко.

Фото: glava.rk.gov.ru


В Таганроге замминистра образования извинился перед учителем

Новости

Виктор Макаренко после долгих разбирательств восстановлен в должности, об этом сообщил замминистра образования Ростовской области Андрей Фатеев.

v-taganroge-zamministra-obrazovaniya-izvinilsa-pered-uchitelem

Вчера Андрей Фатеев посетил Таганрогский металлургический техникум. Там он представил коллективу нового директора — Людмилу Прорерву. Также представитель власти сообщил о восстановлении на работе Виктора Макаренко, он принес извинения заслуженному учителю.

«Прошу прощения перед коллективом техникума, которому пришлось нелегко. Кроме того, я извиняюсь перед педагогом Виктором Макаренко, который приказом Прорервы уже восстановлен на работе», — приводит слова Андрея Фатеева издание «Блокнот».

Виктор Макаренко поблагодарил всех, кто поддержал его после увольнения.

«Благодарю бывших выпускников техникума, журналистов из интернет-изданий. Жаль, что проблема с отсутствием индексации зарплат бюджетников присутствует во многих регионах страны», — сказал Макаренко.

Ранее педагог сообщал, что на работе его не восстанавливают, несмотря на рекомендацию рабочей группы при правительстве региона. Он обещал подать в суд до конца недели.

Виктора Макаренко уволили на следующий день после подписания жалобы Дмитрию Медведеву на низкие зарплаты. Министерство образования Ростовской области заявляло, что причиной увольнения стали «дисциплинарные нарушения», а не обращение к премьер-министру России.

Фото: Блокнот


Школьник в Липецкой области умер на тренировке

Новости

В Ельце Липецкой области школьник получил смертельную травму во время хоккейной тренировки, сообщает липецкое издание Gorod48.

shkolnik-v-lipetskoj-oblasti-umer-na-trenirovke

Власти Липецкой области проверяют обстоятельства гибели 11-летнего школьника.

«Сейчас мы активно проверяем все это, и со стороны управления образования и науки, и со стороны администрации Ельца по этой ситуации усилили контроль. Еще со вчера, сразу с момента происшествия, идет проверка… Органы образования подключились… Сейчас идет расследование самой ситуации. Все включились, все поднялись, и все это с разных сторон исследуют», — сообщила РИА «Новости»  замначальника управления физкультуры и спорта области Наталья Колесникова.

По версии издания Gorod48, 11-летний школьник после тренировки отправился собирать шайбы, в этот момент он попал под бросок одного из старших ребят, шайба попала в шейный позвонок. Ребенок скончался на месте.

Ранее в Минздраве заявили, что в школах России за прошлый учебный год погибли 23 ребенка, трое из них во время занятий физкультурой.

В конце 2016 года Федеральная служба охраны (ФСО) по запросу Виталия Мутко насчитала 10 случаев смертей в школах за октябрь-ноябрь 2016. В октябре 2017 года Глава Минобрнауки России Ольга Васильева, что в 2016/17 учебном году только на уроках физкультуры погибло 211 детей.


В сети появился «Календарь педагога» – сборник методических материалов для учителей

Новости "Моего университета"

Проект создан для методической поддержки учителей и других специалистов системы образования по всей России.

v-seti-poyavilsya-kalendar-pedagoga-sbornik-metodicheskih-materialov-dlya-uchitelej

Инновационный образовательный центр «Мой университет» запустил «Календарь педагога». «Календарь» отражает все даты официального Календаря образовательных событий Минобрнауки России, который утверждает министерство на каждый учебный год. Согласно данному «Календарю» любое образовательное учреждение должно проводить специальные учебные и воспитательные мероприятия, приуроченные к обозначенным в нем событиям. Теперь педагогам готовится к ним будем намного легче и удобнее.

Учителя найдут в «Календаре педагога» полезные материалы для подготовки уроков, классных часов и занятий к памятным датам и праздникам России. Материалы Календаря – это конспекты уроков и занятий, методические рекомендации, видеоматериалы, презентации и другие образовательные материалы и ресурсы, рекомендованные к использованию Минобрнауки РФ, а также подобранные командой «Моего университета» по проведению дат Календаря Министерства образования и науки РФ.

Все материалы можно скачать бесплатно.   

АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» — образовательная организация, работающая для педагогов и специалистов системы образования России и стран СНГ с 2001 года.