А завтра будет… завтра, или новое в аттестации педагогов

Прямой диалог

В последнее время появилось несколько важных документов, которые призваны радикально изменить жизнь педагога. Стали говорить о Новом порядке аттестации педагогических работников, новых должностях, изменениях в должностных обязанностей учителей. Причем сроки называются чуть ли не завтра….

Спешим Вас успокоить: завтра всего этого еще не появится! Предлагаем спокойно разобраться в ситуации. В этой беседе мы затронем новости образования, напрямую связанные с аттестацией педагогов в этом учебном году.

А завтра будет… завтра, или новое в аттестации педагогов

 

Самые обсуждаемые документы последнего времени – это Национальная система учительского роста (НСУР). Этот документ, созданный по поручению Президента РФ Путина В.В., оказался настолько привлекательной идеей, что под него был откорректирован профстандарт педагога. Сейчас мы говорим о Новом проекте профессионального стандарта педагога.

Обсуждение этих документов идет сейчас полным ходом, педагогическая общественность возмущается и требует объяснений…

Оба документа на данный момент являются: один проектом, другой – моделью. Это означает, что они не внедряются в настоящий момент. Сейчас идет их бурное обсуждение. Поэтому о внедрении этих документов в настоящее время — в этом учебном году – речи не идет.

Следовательно, АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ в 2017 – 2018 учебном году будет проходить в соответствии с порядком аттестации, обозначенном в приказе МР РФ от 7 апреля 2014 года (« по — старому»). Можно успокоиться и дальше разбираться в сути заявленных нововведений. Для чего был разработан Новый проект Профессионального стандарта педагога?

«Профессиональный стандарт педагога призван повысить престиж учительской профессии, стимулировать их качественную подготовку, обеспечив новые возможности профессионального роста», — пояснил Е. Ямбург, руководитель группы разработки профессионального стандарта, академик РАО, директор Центра образования №109 города Москвы.

Зачем понадобилась разработка Национальной системы учительского роста?

По мнению разработчиков, именно НСУР предусматривает создание единых подходов к аттестации педагогов и внедрению новых дифференцируемых должностей в зависимости от сложности выполняемых задач и степени ответственности.

Итак, создание НСУР, по мнению разработчиков, создано для того, чтобы создать ЕДИНЫЕ ПОДХОДЫ *(единые по всей РФ) к АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГОВ. Надо сказать, что ныне действующий порядок аттестации радикально отличается от того, что предлагают разработчики. Ныне действующий порядок аттестации только на бумаге один для всех, а на деле во всех регионах страны разный.Почему так? Это было прописано в нормативных документах. Обязательным был только сам ПОРЯДОК аттестации, а процедура аттестации выбиралась и выбирается каждым регионом самостоятельно. Было много жалоб по этому поводу педагогов. Такое положение дел в аспекте аттестации породило и много нарушений. Предвзятое отношение к аттестуемым и т.д. и т.п. « протоптали» дорожку к процессу аттестации педагогов. Стали поговаривать, а затем и открыто заговорили о том, что педагоги разных регионов находятся в неравных условиях при проведении аттестации. Стали говорить о том, что критерии оценки квалификации учителя должны быть едиными по всей стране. Недовольных нынешним порядком аттестации стало уже много. В этих условиях и появилась НСУР, Национальная система учительского роста. Она призвана выработать единые критерии оценки квалификации педагога, единые процедуры этой самой уровневой оценки. Намерение, как Вы видите, благое. Другое дело, какие именно это будут критерии, каков будет порядок и процедура аттестации педагогов.

Таким образом, Национальная система учительского роста определит уровни владения профессиональными компетенциями педагогических работников, подтверждаемые результатами аттестации.

Поэтому к аттестации эти документы имеют самое прямое отношение: решения аттестационных комиссий будут использованы для определения квалификации учителей и соответствие их одному из трех уровней учительского роста:

— Учитель,

— Старший учитель (Первая категория),

— Ведущий учитель (Высшая категория).

Озвучен ли Новый порядок аттестации? Нет! Озвучены ли процедура оценки квалификации учителя? Нет! Озвучены ли критерии оценки квалификации учителя? Нет!

Озвучены ли сроки внедрения этих нововведений? МО РФ торопится скорее выполнить наказ президента… поэтому срок обозначен 2018 год, но… даже Ямбург Е., руководитель группы разработки профессионального стандарта, академик РАО, директор Центра образования №109 города Москвы, на видеоконференции попросил отодвинуть срок введения НСУР «хотя бы до 2019 года». Поэтому пока спим спокойно, так как Порядок аттестации в этом году будет прежним. Но перспективы изменений, предлагаемых МО РФ, надо изучить.

Из опыта воспитателя

Прямой диалог

«Работать в детском саду — это значит жить жизнью детей, посвящать себя целиком и полностью этим маленьким «принцам», и «принцессам», так я называю своих воспитанников».

адаптация в детском саду

Мне хочется поделиться опытом работы в детском саду с молодыми специалистами, педагогами, пришедшими работать в детский сад и помочь дать ответ на вопрос: «Как завоевать доверие детей, родителей и коллег по работе?»
«Начала я свою трудовую педагогическую деятельность в группе раннего возраста с воспитанниками 1,5 и 2-х лет.
Мамы приводили детей в сад, дети плакали, мамы на меня смотрели с болью и беспокойством в глазах, говоря: «Как вы с ними справитесь?». Я сразу поняла, что маленьких деток надо отвлечь от мамы с самого утра. И я начала использовать различные приёмы. Выучила много детских песен, потешек, стихов (А. Барто — самый лучший детский поэт, как раз для детей раннего возраста). Вносила новые игрушки, особенно любимой была большая кукла Маша, мы её «кормили», купали, катали на машине — обыгрывали любые жизненные ситуации. Конечно, говорила только я, но детки мои, не отрывая глаз, следили за мной и куклой и совершенно забывали про свою маму.
Я считаю, воспитатель по природе своей — артист: и поёт, и танцует, и стихи читает, и рассказывает сказки, чтобы развлечь детей, отвлечь их от мамы, переключить внимание. Постоянно в работе использую сюрпризные моменты: вношу новую игрушку, переодеваюсь в какого-нибудь сказочного героя и от его лица играю с детьми.
Новые воспитанники приходят в группу не дольше чем на два часа, с каждым днём увеличивая время нахождения в детском саду, учитывая то, как быстро они привыкают. В группу нужно принимать два или три новеньких ребёнка в неделю, не больше, постепенно давая привыкнуть детям друг к другу.
Воспитатель должен быть чутким, добрым, отзывчивым, заботливым, особенно, когда дети плачут. По отношению к родителям внимательным, спокойным. По всем вопросам воспитания детей у воспитателя и родителей должно быть единое мнение, для этого обе стороны должны работать в тесном сотрудничестве.
В период адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению нужно помочь родителям и повысить их педагогическую компетентность. Необходимо ежедневно беседовать с родителями об успехах, достижениях ребёнка (даже такая новость, что ребёнок сам скушал весь суп, будет для мамы огромной радостью). Важно помнить, что снижение волнения у родителей благотворно сказывается на ребенке. Недаром говорят: «Спокойна мама- спокоен малыш!»
В процессе адаптации ребенка к воспитателям я рекомендую использовать тактильное прикосновение (нужно чаще брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать). Маленький ребёнок разговаривает со взрослым языком тактильных прикосновений, так как не освоил ещё другие виды общения.
Использование в работе молодыми специалистами моих советов поможет ребенку безболезненно адаптироваться к условиям детского сада, поможет ему раскрыть свой творческий потенциал».

Благодаря или вопреки?

Истории "Моего университета", Прямой диалог

История профессионального роста Сомнительного Учителя.

Благодаря или вопреки

Почему–то так получается, что многое в профессии педагога не благодаря, а вопреки?! Почему–то нужно не только любить свою профессию, любить детей, желать дать им то, что сам знаешь и умеешь, работать по воспитанию их души, а надо еще постоянно кому – то и что – то доказывать!
Жил — был учитель. Он закончил институт и пришел в школу. Там он услышал разговоры о предыдущем директоре, который поддерживал своих учителей, верил в них, в их рост и совершенствование, помогал и продвигал. Директор – легенда сумел сплотить коллектив учителей и повести за собой… Но молодого Учителя встретило в школе недоверие, пренебрежительная снисходительность, сомнение. Каждый шаг в профессии – преодоление. Нет, не самого себя! А вот этого сомнения – недоверия к себе, своим способностям, профессионализму!..
А Сомнительный Учитель работал и работал со своими учениками: на уроках и после них, на кружках, в свободное время. Вроде бы ученики любят, родители уважают. Но вот это сомнение (любой успех Сомнительного учителя – это случайность!) так и преследовало его.
А тут очередной семинар учителей в школе « приключился». Кого назначат открытый урок проводить? Конечно, Сомнительного Учителя! А если внезапная проверка, к кому администрация проверяющего отправит? К Сомнительному Учителю! А если плановая проверка, то кого о визите проверки заранее предупредят? Сомнительного Учителя! А кого поставят на годовой контроль в плане внутришкольного контроля так на всякий случай? Сомнительного Учителя!!! Очень удобно: если плохие уроки будет давать, то скажут, что поэтому и поставили, что плохо работает. А если хорошие, то вот ведь как администрация научила Сомнительного Учителя работать! Администрация всегда в плюсе, а Учитель — в минусе. И так из года в год…
А потом аттестация «приключилась». Сомнительный Учитель даже и не помышлял о ней. Сказано: не достоин! Но тут начальство заставило всех аттестоваться, и вдруг у Сомнительного Учителя 2 категория появилась. Случайно, конечно! Потом так же «случайно» и 1 категория.
А Учитель работал и работал дальше: заинтересовался ИКТ – технологиями, «вышел» в сеть Интернет. Стал учиться на дистанционных курсах, участвовать в конференциях, конкурсах и сам, и его ученики. Появились победители Всероссийских и Международных конкурсов и олимпиад, ездил с детьми в Москву на награждение. Но администрация школы только посмеивалась, дипломы фантиками называла и никогда не засчитывала их в портфолио педагога, приговаривая: « Все случайно! Поэтому на высшую ты никогда пойдешь!..»
Через полтора года Учитель аттестовался на высшую категорию. По собственной инициативе! Сам! Спокойно! Уверенно! Теперь Учитель сам знал, что никакой он не Сомнительный! А он Учитель!!! Он был не один, он был среди других Учителей в огромном педагогическом сообществе. Учитель сравнил себя с другими Учителями и понял, что столько лет работал не зря. Педагогические интернет – сообщества и порталы помогли не только совершенствовать свое мастерство, но и отстоять веру в себя, человеческое и профессиональное достоинство, позволили уважать себя как Учителя, профессионала.
Перекладывая стопу дипломов своих и своих учеников, Учитель просматривал «кадры» своей профессиональной жизни: «Сеть творческих учителей», « Завуч. Инфо», «Интергу. Ру». Первые дипломы, благодарственные письма, грамоты, ценные подарки, поездки на конференции в Москву и Сочи, звания «мэтр» и « гуру» за свои методические материалы, публикации в профессиональных журналах…
А потом Учителя пригласили на портал «Мой Университет». Сначала был просто интерес, а затем «Экспертиза. .. Профессионально!» Учитель стал экспертом нескольких профессиональных конкурсов, участником конференций и фестивалей, автором дистанционных курсов. Учитель «рос» вместе с Моим Университетом!
Разве теперь кто – то мог сказать, что Учитель Сомнительный?! Может быть, кто – то и мог. Но… самому Учителю это уже было не важно: он продолжал работать, учить детей и Учителей.
Учитель понял для себя что – то очень важное в своей профессии: нужно, чтобы в тебя верили! Тогда все будет « благодаря», а не «вопреки!!! И всем от этого будет только лучше!

1 сентября – праздник для учителя!

Прямой диалог

Редакция Газеты педагогов взяла интервью у замечательного учителя русского языка и литературы, из Республики Карелия, города Петрозаводска, Мельниковой Анны Станиславовны, которая работает учителем уже 15 лет и ценит свою профессию за возможность дать будущему поколению знания.

Изображение для статьи

Сегодня учителя принесут домой множество ярких букетов и хорошее настроение! Такое приятное начало работы бывает только у педагогов. Профессия педагога не легка и даже в некоторых моментах опасна, однако есть в ней что-то тёплое, притягательное и родное. Эту атмосферу создают дорогие дети. Так хочется вложить в них знания, направить на истинный путь. Поэтому профессия педагог всегда была, есть и будет важной для каждого из нас.

Редакция Газеты педагогов взяла интервью у замечательного учителя русского языка и литературы, из Республики Карелия, города Петрозаводска, Мельниковой Анны Станиславовны, которая работает учителем уже 15 лет и ценит свою профессию за возможность дать будущему поколению знания.

— Анна Станиславовна, скажите, как проходит у Вас подготовка к 1 сентября? Что стоит на главном месте в подготовке?

— Я продумываю, что главное надо сказать детям, как настроить их на учёбу.

— Расскажите, пожалуйста, своё самое запоминающееся 1 сентября за весь педагогический опыт.

Наверное, когда собственный ребёнок пошёл в 1 класс, а у меня как раз был выпускной 11. И выпускник нёс мою дочь на руках, а она подавала первый звонок.

— Приходилось ли Вам говорить речь на 1 сентября? Если да, о чём Вы говорили?

Объясняла всем значимость образования.

—  Какие советы Вы бы дали коллегам по наряду учителя к 1 сентября? Что лучше надеть на 1 сентября учителю?

— Классический стиль. Костюм или платье. Главное, внешний вид должен отличать учителя от учеников.

— Что для Вас 1 сентября?

Конечно, праздник!!!

Благодарим Анну Станиславовну за отведённое нам время. Пусть этот учебный год для всех учителей будет праздником!

Проект «Я хочу в школу!»

Прямой диалог

В одном из детских садов г.Еманжелинска Челябинской области стартовал проект «Я хочу в школу!». Он предусматривает подготовку детей подготовительной группы к обучению в школе.

Наталия Вахрамеева, Челябинская область

Необходимость реализации  этого проекта возникла в результате того, что с каждым годом всё больше родителей тревожатся о том, что их ребёнок не хочет идти в 1 класс. В чём причина нежелания малыша стать учеником? Что делать родителям, если возникла такая проблема?

Цель проекта: формирование у детей подготовительной группы детского сада осознанной мотивации к учёбе.

Задачи:

1.Расширение знаний детей и родителей об обучении в школе.

2.Развитие волевых качеств.

3.Формирование логического мышления, связной речи, внимания и т.д.

Нежелание дошкольников учиться — весьма распространённая проблема, а причины её весьма многообразны. Возможно,  ребенок действительно психологически не готов к школе.

Проблема готовности ребенка к школе очень важна: большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются именно в дошкольном детстве.

Начало обучения в школе – это новый этап в жизни ребенка, и он, безусловно, требует определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной, в то время как ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника является игра.

Именно через игру и начали реализовывать этот проект педагоги детского сада. Было запланировано ряд мероприятий для детей, которые помогут успешно адаптироваться ребёнку к школе, а именно:

— Экскурсия в школу: посещение кабинетов, знакомство с учителями, уроки с учителями в школе;

— еженедельное посещение ЦДТ «Радуга», спортивных секций в ДЮСШ,

-участие во всероссийских и международных конкурсах рисунков, поделок и т.д.,

обыгрывание  и обсуждение ситуаций «Школьная форма», «Мне трудно!», «Переменка» и т.д.,

— просмотр мультфильмов и обучающих фильмов на тему «Школа»,

— информирование родителей о подготовке детей к школьной жизни через наглядную информацию, консультации специалистов, День открытых дверей в детском саду и т.д.

— посещение с родителями «Малышкиной школы» ( при школе, в которую собирается идти ребёнок).

Важным моментом является постепенное приучение дошкольника к самостоятельности. На короткое время можно оставить ребёнка одного со знакомыми ему детишками или взрослыми, заняв чем-то интересным (в городе весь учебный год во многих школах работает  «Малышкина школа», куда со всех детских садов ходят дети подготовительных групп, чтобы успешно адаптироваться к школе). Необходимо настроить ребёнка на позитивное восприятие процесса обучения. Нужно донести до сознания будущего первоклассника, что учение – это увлекательное занятие. Не стоит скрывать, что учиться иногда будет нелегко. Но родители вместе с педагогами должны помогать, поддерживать и защищать своего малыша.

Результатом своей работы на конец учебного года педагоги  надеются  увидеть у большинства детей  сформированность  учебно-познавательного мотива обучения.

Когда ребенок впервые переступит порог школы, начнется новый этап его жизни, а родители должны стать своему ребенку другом, советчиком, мудрым наставником, и тогда первоклассник в будущем превратится в успешную личность.

«Я — воспитатель и этим горжусь!»

Прямой диалог

37 лет посвятила себя детям Ирина Владимировна Бельц – воспитатель детского сада № 11 г.Еманжелинска Челябинской области. Общаясь с детьми, Ирина Владимировна каждый раз сдаёт своего рода экзамен.

Наталия Вахромеева, Челябинская область

Дети проверяют её на прочность и одновременно очень любят, задают ей миллион вопросов, на которые она чётко знает ответ, а если затрудняется ответить, то вместе с детьми пытается «докопаться»  до истины, разобраться в трудностях и получить исчерпывающий ответ. Недаром большое внимание  в своей работе она уделяет развитию логического мышления у дошкольников, так как благодаря логическому мышлению, по её мнению, ребёнок сможет устанавливать закономерности между явлениями в природе  и  обществе.

Ирина Владимировна считает, для того чтобы найти подход к ребенку, необходимо изучить его, любить и уважать его настолько, чтобы отдавать ему все самое лучшее, что имеешь в душе, ведь  любовь ребенка состоит из доверия и веры. Это маленькое существо, которое прыгает  и болтает, слушает и говорит сам с собой, наблюдает и сравнивает. Если поступки воспитателя не гармонируют с его словами, он скоро заметит это и разочаруется в нем, т.к. ребенок глубоко уважает тех, кто заботится о нем.

Девизом  Ирины Владимировны стали слова Ш.Амонашвили: «Детей надо любить всем сердцем и, чтобы их любить так, нужно учиться у них, как следует проявлять эту любовь…»

Работая с дошкольниками, она не перестаёт удивляться, насколько они разные, непредсказуемые, интересные, забавные, удивительно умные, умеющие своими рассуждениями, умозаключениями, поступками поставить задачу перед ней  или любым взрослым. Ведь воспитатели — люди, которые в душе всегда остаются детьми. Иначе дети не примут, не пустят их в свой мир. Самое главное в этой профессии — любить детей, любить просто так, ни за что, отдавать им своё сердце.

Конечно, Ирина Владимировна  не плачет каждый день, когда детей забирают домой. Она плачет в конце мая на выпускном балу, когда вдруг ясно осознает, что Димы, Сони, Леры Толи…. уже не будет в её группе. Они не придут с утра и их глаза не встретятся с её глазами, они не возьмут её за руку — они уходят из детского сада …. — и это грустно, каждый раз это очень грустно. Они уходят в другую жизнь, но в её сердце остаются навсегда. Но Ирина Владимировна всегда знает, что на следующий день придут другие детки и их она будет любить также, как и всех остальных, нежной и трепетной материнской любовью.

Ирина Владимировна всегда говорит, что лучше профессии нет, так как она  заставляет забывать все огорчения и обиды, даёт ощущение вечной молодости. А всем тем людям, которые скажут: «Да что за профессия — воспитатель. Вечно вытирать носы и никакой благодарности! », она отвечает словами: «Я – воспитатель и этим горжусь!»

За добросовестный труд , творческий потенциал и огромный вклад в воспитание подрастающего поколения Бельц Ирина Владимировна неоднократно награждалась благодарственными письмами от администрации Еманжелинского муниципального района , от Главного Управления образования и науки Челябинской области, а от Министерства образования и науки Российской Федерации была награждена Почётной грамотой  за значительные успехи в воспитании детей дошкольного возраста и большой личный вклад в формирование нравственных основ личности.

В семье растёт настоящий мужчина!

Прямой диалог

В детском саду №14 г.Еманжелинска Челябинской области воспитатель  старшей группы  Петрова Светлана Владимировна  большое внимание уделяет трудовому воспитанию мальчиков ( в этом году набор детей был  преимущественно из мальчиков).

Наталия Вахрамеева

На родительских собраниях, мастер-классах она пытается донести до родителей ,что  трудовое воспитание мальчика – это жизненная необходимость, которая помогает ему  реализовать себя или найти свое место в жизни.

Мужчина  в жизни всегда воспринимался как глава семьи, ее опора .

Светлана Владимировна считает, что труд отца – наглядный урок для сына. Сын без принуждения будет делать любое дело, если для отца оно стало привычным. Мальчики обычно проявляют интерес к столярно-слесарным инструментам, поэтому  Светлана Владимировна уверяет родителей, что не нужно бояться  давать им в руки молоток или  другой инструмент. Пусть учатся забивать гвозди, строгать, пилить. Под присмотром взрослых, конечно, но все же самостоятельно. Чем раньше мальчик начнет помогать кому-нибудь из взрослых мужчин, тем лучше. Даже если помощь его чисто символическая. Скажем, вовремя протянуть папе отвертку тоже очень важно. Это возвышает мальчишку в собственных глазах, позволяет ему почувствовать свою причастность к «настоящему мужскому делу».

Для мальчиков старшего дошкольного возраста должно стать привычным уступить место матери в транспорте, помочь нести сумку с продуктами. И пусть это будет не столь тяжелая ноша, но ребенок должен почувствовать нагрузку. Тогда его труд будет не игрой  в помощь, а помощью настоящей. А слова матери: «Как я рада, что в семье растет настоящий мужчина!» — воспримутся сыном как настоящая награда.

Дошкольник может подавать отцу инструменты, выполнять посильную работу в доме, в саду, во дворе. Ничем не заменить общение детей и родителей в процессе работы. Такие минуты общения помогают стать ближе друг к другу. Так возникают у детей любимые дела, которыми они занимаются без напоминаний. Именно родители передают детям увлеченность каким-либо занятием.

Замечая красоту, созданную руками матери и отца, наблюдая их явное удовольствие от работы, дети испытывают горячее желание сделать что-то самостоятельно.

Посадили огород, посмотрите что растет!

Прямой диалог

Важнейшие задачи детского сада — ввести детей в мир природы, сформировать знания о ее объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней. 

Наталья Григорьевна Коновалова, воспитатель МБДОУ № 27 город Углегорск, Сахалинская область

Это  возможно, когда детвора  будет располагать хотя бы элементарными знаниями о природе, овладеет несложными способами выращивания растений, научится наблюдать природу, видеть ее красоту. Вот на этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю, Родине.

Дошкольники находятся в детском саду практически каждый день (кроме выходных), с утра до вечера. Где они могут научиться практическим  взаимодействиям с природой?

Для этого у нас на каждом участке нашего детского сада есть свой огород. Огород в детском саду является одним из условий, которое необходимо для осуществления экологического воспитания детей в детском саду. Его наличие способствует   контакту ребёнка с объектами природы, знакомит дошкольников с сезонными изменениями.

Здесь дети имеют возможность наблюдать за развитием растений, запомнить их названия и признаки внешнего вида, отметить характерные признаки, приобрести  навыки  полива и ухода, осознать  роль природы в жизни человека.  Кроме того,  это посильный совместный труд детей, который даёт возможность научиться ответственности, способствует объединению детского коллектива,  сохранению и укреплению здоровья ребят.  Огород в детском саду –  это ещё и возможность видеть результаты своей работы.

На нашем огороде дети совместно с воспитателем  посадили укроп, салат, морковь, свеклу, лук, петрушку, горох  и ухаживают за ними. В процессе наблюдений и посильного труда они узнали, что их рост и развитие зависят не только от   солнечного света, тепла, влаги, почвы, но и от ухода.

Мы   учим детей   поливу,  рыхлению, прополке, объясняем, что рыхлят для того, чтобы к корням растений  лучше поступал воздух, учим отличать культурные растения от сорняков.

Работая на огороде и в цветнике весной и летом, дошкольники получают элементарные  представления о выращивании  растений из семян.

Такая постоянная деятельность является методом экологического воспитания: она приучает детей систематически думать и реально заботиться о   растениях, находящихся в одном жизненном пространстве с ними.

Труд в природе позволяет ребёнку увидеть результат своей помощи живому, способствует развитию у детей сочувствия, сострадания, сопереживания живым существам.

Таким образом, при грамотном руководстве со стороны воспитателя, огород в детском саду оказывает огромное влияние на гармоничное развитие детей.

«Процветай, родной район!»: из опыта проектной деятельности

Прямой диалог

Ровно год назад у обычных школьниц из проектной команды МКОУ «Тальменская средняя общеобразовательной школы №3» Тальменского района Алтайского края  появилась идея разработки проекта «Процветай, родной район!».

Роза Присяжных ,член районной комиссии по проведению конкурса , руководитель проектной команды МКОУ «Тальменская СОШ№3″ Алтайского края

Целью проекта стало создание символики родного Тальменского района. Проблема заключалась в следующем. Несмотря  на то, что посёлок был создан в 1721 году,  своего герба, флага  и гимна он не имел до сих пор. Разрабатывая данный социально-значимый проект, девчата поставили перед собой цель:

  • Привлечь для разработки символики как можно больше учащихся, родителей, учителей школ, жителей района.
  • Разработать и выявить лучший эскизный мини- проект гимна, герба и флага (официальной символики) Тальменского района.
  • Создать детскую комиссию по созданию единой символики Тальменского района.
  • Направить работы победителей районного конкурса «Процветай, родной район…» среди образовательных организаций Тальменского района в административную комиссию по созданию официальной символики.

Заручившись поддержкой Администрации Тальменского района, девчата приступили к его реализации и вот его итоги.

Из воспоминаний девчат:

  • Нашу работу оценили Администрация Тальменского района, Администрация школы, общественность района, образовательные организации, отдел образования, Совет ветеранов, родители.
  • К участию в конкурсе привлечены 5 образовательных организаций, 39 учащихся, 8 педагогов и 5 родителей.
  • На конкурс поступило 56 авторских работ.
  • Повысился имидж основной проектной команды МКОУ «Тальменская СОШ №3».
  • Участники конкурса освоили азы флаговедения и геральдики, узнали более подробно географические особенности и познакомились с достопримечательностями Тальменского района.
  • Работы победителей конкурса «Процветай родной район…» среди образовательных организаций были рассмотрены на заседании административной комиссии по созданию символики Тальменского района и учтены при рассмотрении вопроса об оформлении заказа на изготовление официальной символики в Новосибирском центре геральдики ООО «Корона».

В марте 2016 года  идею проекта девушки озвучили на краевом конкурсе  социально-значимых и социально-образовательных проектов «Я – гражданин». В этот же год данный проект стал победителем краевого конкурса. Проект был признан лучшим в крае и при финансовой поддержке КГБОУ ДО «Алтайский краевой  центр детского  отдыха, туризма и краеведения» проектная команда была  рекомендована для участия на Всероссийском конкурсе социально-значимых и социально-образовательных проектов «Я – гражданин России». Девчата донесли идею своего проекта до столичных членов жюри, доказав, что данный проект очень значим для их малой Родины. Но идея есть идея, а проект должен быть реализован. И только тогда он приобретает неоценимую ценность для социума.

До поездки на Всероссийский  конкурс у муниципалитета района (впрочем, наверное, как и у многих других регионов, страдающих экономическим кризисом) не оказалось денежных средств для полной реализации данного проекта, поэтому в столице нашей страны девчатам пришлось озвучить всего лишь идею проекта и этапы проделанной  ими  немалой работы по проекту.

Вернувшись домой, девчата не останавливались на достигнутом. Снова шли с этим проектом к заместителю главы Тальменского района по социальным вопросам К.А. Деришу и просили помочь довести идею до победного конца.

Прошло время, сменился глава района, и сегодня мы с гордостью можем озвучить самый главный итог нашего проекта. Администрация Тальменского района, вновь вернувшись к  официальному рассмотрению данной идеи, которая зародилась у Тальменских школьниц год назад, разработала Постановление «О конкурсе на лучший проект герба и флага муниципального образования Тальменский района Алтайского края». А в средствах массовой информации жители большого и любимого Тальменского района прочитали следующие строки: «С 20 января по 20 марта 2017 года пройдет конкурс на лучший проект эскиза герба и флага муниципального образования Тальменский район Алтайского края».

В настоящее время подведены итоги данного конкурса на уровне района. Комиссия готовит Постановление об итогах конкурса, идея которого принадлежит обыкновенным школьницам, благодаря которым, и Тальменский район скоро приобретёт  свою долгожданную символику.

Тальменка, ты земля родная,

Заводы, нивы и леса

Частица славного Алтая

Ты расцветаешь на глазах.

Заря, как сказочная птица,

Раскинет крылья над селом.

В полях колышется пшеница

И бор шумит над Чумышом.

И песня птицей вдаль несётся

Над тихой гладью Чумыша,

То радость молодая льётся

Волною  в юные сердца!

Школьный музей — живая память

Прямой диалог

В нашем лицее есть особое место: Музей истории школы. Идея создания такого музея родилась в год 40-летия Победы, когда мы собирали материал для Зала боевой славы. Мы постарались рассказать о наших выпускниках и учителях, сражавшихся в Великой Отечественной. Документов было собрано немало и было принято решение о создании Музея истории школы.

Ирина Михайловна Чапкевич, учитель математики и информатики, руководитель Музея истории школы  МБОУ-лицей №4 г.Орла

Музей вообще, и школьный в частности, является непростой системой. Это и сбор  материалов, и описание новых поступлений, и хранение экспонатов, и оформление экспозиции, и разработка экскурсий, и подготовка экскурсоводов, и сотрудничество с различными организациями.

Школьный музей – это особый орган школьной жизни, он  не только собирает, изучает и хранит предметы музейного значения, он становится центром патриотического воспитания. В музее мы принимаем в пионеры, проводим уроки памяти, встречаем гостей.

Экскурсионно-просветительская деятельность на базе школьного музея — одно из самых сложных, но и самых интересных направлений работы. При разработке экскурсий необходимо учитывать и особенности аудитории, для которой готовится материал, и особенности представляемого экспоната или раздела экспозиции, и особенности экскурсовода.  Мы делаем так: ребенок, который хочет проводить экскурсии, выбирает тот экспонат, документ, или раздел экспозиции, который по тем или иным  причинам вызвал у него особый интерес. С этими будущими экскурсоводами, в зависимости от их возраста, характера, склонностей и всех названных выше причин разрабатываем  экскурсию. После проведения первой экскурсии принимаем в экскурсоводы.

Есть направление в нашей деятельности, к которому мы относимся с особым трепетом. Это поисковая работа, связанная с историей  Великой Отечественной войны. 43 ученика и учителя 4-ой школы погибли, защищая Родину. Их имена найдены и занесены в рукописную Книгу Памяти, созданную усилиями нынешних учителей и учеников нашего лицея. На здании школы установлена мемориальная доска Героям Советского Союза Булычёву Виктору Алексеевичу и Злотину Григорию Борисовичу. Григорий Борисович окончил школу в 1941 году, проучившись в ней 10 лет, погиб  на Зееловских высотах в феврале 1945 года, звание Героя Советского Союза было присвоено ему посмертно.  В  80-годы ХХ века замечательный человек и скульптор, Галина Ивановна Салова, преподнесла в дар школе бюст Григория Злотина.  Пионерская дружина 4-ой школы многие годы носила имя Г.Б. Злотина. В 1989 и 1990 годах группа активистов поисковой работы совершила поездки в ГДР, посетила Трептов парк, музей Зееловских высот, наблюдала разрушение Берлинской стены, отдала дань памяти Г.Б. Злотину, посетив место его захоронения.

В 2010 году  лицею было присвоено имя Героя Советского Союза  Г.Б.Злотина, пионерская дружина с этого времени носит имя Е.Е.Суханова, выпускника школы 1991 г., награжденного посмертно Орденом мужества. Установленная Е.Е.Суханову мемориальная доска расположена рядом с мемориальной доской Героям Советского Союза.

Особое место занимает наша многолетняя дружба с ветеранами войны и труда, выпускниками четвертой школы. Впервые встречу с ними мы организовали к 40- летию Победы, в 1985 году. Тогда всех пришедших и приехавших из разных городов гостей мы с трудом размещали в актовом зале, а дети, участники встречи, замирали от тихого, но внушительного перезвона медалей и орденов. К сожалению, теперь приглашенных  мы стараемся принимать в небольших кабинетах… Количество гостей накануне Дня победы сократилось, но неизменными остались и торжественная встреча, и   чаепитие, и взаимные подарки, и прекрасные песни.

Школа – это живой организм, каждым своим днем делающий историю образовательного учреждения, страны. Школа будет  всегда. Поэтому и Музей истории школы, образовательный и воспитательный институт, будет  всегда.