В гостях у «Казанской Балакиревки»

"Лето-2017", Прямой диалог

Галина Боброва, Ольга Вербицкая

Лето. Июнь. Каникулы. Пришло время, когда ученик должен просто расслабиться, отдохнуть от «бешеного» ритма школьной жизни, восстановить израсходованные силы. Целых три месяца внешкольной жизни! Кто будет присматривать за ребенком? Чем занять его в свободное время? Эти вопросы сразу же возникают у родителей, которые не могут позволить себе вывезти ребенка на отдых, отправить к бабушке и дедушке или купить ему путевку в загородный лагерь. И, тогда на помощь приходит пришкольный лагерь, организованный на базе образовательного учреждения, где весь год учился ребенок.

Однако у такого лагеря есть свои недостатки. И одна из проблем пришкольного лагеря, что он не всегда ассоциируется у ребенка с положительными эмоциями, не преобразуется под условия летнего каникулярного отдыха и функционирует в период выпускных экзаменов. И, если говорить честно, школа, какой бы продвинутой она не была, не приспособлена для полноценного отдыха и творчества детей. К тому же следует отметить и возросший уровень родительских ожиданий от деятельности пришкольного лагеря. Решить эти проблемы позволяет система дополнительного образования, которая продолжает свою активную деятельность и в июне.

Детская школа искусств им. М.А. Балакирева или «Казанская Балакиревка» — одна из образовательных и культурно-просветительских площадок Казани, где дети могут включиться в занимательный процесс познания окружающего мира и самих себя, своих новых возможностей. И в это лето, педагоги школы подготовили серию мастер-классов и образовательно-развлекательных мероприятий для ребят пришкольных лагерей двух крупных районов города: Приволжского и Вахитовского. Так в хореографическом зале проходили мастер-классы по современному танцу. Преподаватели отделения народного творчества  подготовили для младших школьников «Фольклорную игротеку». В аудиториях отделения изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества было организовано несколько разных мастер-классов: по аппликации – «Герои итальянской комедии»,  бумагопластике –  «Кошка-гармошка», рисованию цветным мелом – «Летние мечты о Мальдивах» и другие.

А для самых любознательных отдел истории культуры и музыкального краеведения придумал увлекательную квест-экскурсию «По Казанской Балакиревке». Чтобы отправиться в путешествие по аудиториям школы искусств, на первом этапе, необходимо было  сложить из букв ключевую фразу, а затем, правильно отвечая на вопросы ведущих, передвигаться по зданию от подсказки к подсказке. В ходе занимательной экскурсии ребята знакомились с работами  юных художников, присутствовали на занятии в классе специального фортепиано и даже на занятиях бальными танцами. Смекалка, самостоятельность и лидерские способности помогали шаг за шагом осваивать территорию детской школы искусств в  здании казанского детского центра «Экият». Для выполнения предложенных заданий требовались не только умения слушать и слышать, смотреть и видеть, но и считать в уме и даже фантазировать. Одним из таких заданий было внимательно изучить выставку работ учащихся отделения ИЗО, найти среди них картины без названия, выбрать (путём голосования) самую «загадочную» (например, в стиле «кубизм») и придумать ей название. И придумывали, и фантазировали! «Сломанные детали жизни», «Путь в Зачарованный мир» и другие необычные названия. Конечный пункт квест-экскурсии – школьный музей, где ребят ждал увлекательный рассказ об истории некоторых старинных экспонатов. А еще, можно было присесть на венский стул конца XIX века, полистать книгу, изданную в 1862 году, и даже помузицировать на столетнем кабинетном рояле фирмы «Мюльбах»!

Здоровый баланс развлекательности, увлекательности и познавательности удалось удержать преподавателям школы искусств им. М.А. Балакирева в мероприятиях, подготовленных для детей из пришкольных лагерей.

Пленэр – время вдохновения и творчества

"Лето-2017", Прямой диалог

Галина Боброва, Анастасия Мишина

Июнь «бушует» по календарю и, казалось бы, остались далеко в мае контрольные и зачеты и можно полной грудью вдохнуть летнее настроение и забыть до осени о занятиях, как в образовательной школе, так и в «музыкалке», «рисовалке». И, если юные музыканты могут действительно забыть о своих инструментах пусть на короткое время, у художников начинается летняя практика – пленэр.

Пленэр (от франц. en plein air — «на открытом воздухе») – это рисование за пределами аудитории на свежем воздухе под открытым небом. Пленэр является неотъемлемой частью процесса обучения в детской художественной школе, студии или отделении ИЗО. Практика является продолжением учебных занятий по рисунку, живописи и композиции. Рисование с натуры природных форм, архитектуры, животных и людей является основным видом заданий во время пленэрной практики.

Не миновал пленэр и учеников отделения ИЗО и декоративно прикладного творчества казанской детской школы искусств им. М.А.Балакирева. С 29 мая по 14 июня юные балакиревцы вместе с педагогами «вышли» проявить свои творческие способности, прочувствовать естественное освещение и перенести все это на бумагу. Пастелью и сангиной были запечатлены тихие уголки садика Дома-музея Ленина. Легкие по цвету, прозрачные по технике акварельные этюды получались на Кремлёвской набережной, с которой открывается восхитительный вид на сердце города – Казанский Кремль и современный город, отражающийся в реке. Мечеть Марджани стала центральным мотивом акварельных этюдов юных художников, познающих законы пленэрной живописи на улицах Старо-татарской слободы. В казанском зооботаническом саду создавались такие же быстрые зарисовки, как и сами его обитатели: медведи, ягуар, барс, грифы, верблюд, зебра. Рисовать животных сложно и увлекательно. Считается, что они отличные натурщики, только вот не дожидаясь согласия юных художников, почему-то часто меняют свою позу и приходится надеяться (и развивать) зрительную память и умение видеть пропорции. Изображения, наполненные воздухом, получились в пасмурном острове-граде Свияжске, с его задумчивым небом и туманными далями…

Рисовать на пленэре намного сложнее, чем в аудитории. Июньская погода «вредничала» как могла, то ветер сдувал все художественные принадлежности, а солнце пряталось за тучи, меняя освещение, то дождь прогонял с открытого места, и приходилось начинать все практически с нуля. К тому же изображение окружающей действительности с учетом воздействия на натуру световоздушной перспективы и естественного освещения это и так непростая задача для юных художников.

Однако чтобы не говорили про пленэр (что это, например, пустая трата времени или неудобства для учеников, связанные с выездами и погодой), творение на природе повышает художественное мастерство, объединяет с природой и развивает творческую активность и инициативу, способствует развитию эстетического вкуса.

Пленэр – прекрасная пора для вдохновения и творчества!

Партнёрство во имя ребёнка

Прямой диалог

Роза Присяжных

«Помни, что ты существуешь ради ребёнка, а не он ради тебя»

(заповедь вожатого XXI века) 

Новая школа… Какой она должна быть? Эта тема сегодня актуальна, как никогда.  В соответствии с требованиями времени современный выпускник должен быть эрудированным, коммуникабельным, творческим, должен уметь работать в команде. Ведь дальнейшее развитие страны зависит  от её молодых граждан, которые уже в недалёком будущем будут руководить страной. Именно благодаря школе передаются от поколения к поколению ценности общества. Школа должна быть не только первоисточником базовых знаний, необходимых для дальнейшей жизни. Школа должна создавать условия для формирования гармоничной  личности, формирования характера человека, социализации. И огромную роль во всём этом играет Учитель.

Школа для ребёнка – это второй дом, где он проводит большую часть  своего времени, это мир, в котором он живёт, и,  как губка впитывает  весь уклад и традиции школы. Это от нас, работающих в школе педагогов,  зависит полюбит ли ребёнок школу и будет с тёплыми чувствами вспоминать её или возненавидит навсегда.  Каким должен быть учитель, работающий  в современной школе?

Я позволю себе дать ответ на этот вопрос, основываясь на свой многолетний опыт педагога-организатора детского коллектива.

В мыслях я часто возвращаюсь в свои школьные годы. У любого из нас были учителя-вдохновители и просто учителя. Уже тогда я начала понимать, как много мне дала моя школа, где я не только изучала основные  предметы, а вела активную общественную жизнь. Школа научила меня быть требовательной к себе, не бояться идти вперёд. Учителя научили меня уважать, понимать, выручать,  думать и жить не только для себя.

И в тот день, когда я переступила порог школы в качестве педагога, я твёрдо знала, что здравый смысл, позитивное отношение к людям, высокий уровень внутренней культуры,  защита интересов ребёнка, партнёрство во имя ребёнка – неотъемлемые качества педагога, которого любят дети, как я любила своих педагогов, которые подарили мне путёвку в жизнь.

Если ты думаешь на год вперёд, посади семя. Если ты думаешь на десятилетия вперёд, посади дерево. Если ты думаешь на век вперёд, воспитай человека.(восточная мудрость).

Когда я училась в школе, меня постоянно избирали председателем Совета дружины. Я успевала не только хорошо учиться. Уже тогда я с чувством большой гордости исполняла роль лидера. Мне нравилось делать для людей что-то доброе, полезное, защищать честь родной школы, родного района.

С тех пор прошло очень много времени, но в моей памяти до сих пор живут учителя, которые не просто преподавали обязательные предметы в школе, а, прежде всего, те учителя, которые ходили с нами в поход, сидели у пионерского костра, играли, пели, танцевали, жили вместе с нами «детской жизнью».

Сегодня позади пионерские и комсомольские годы, 90-е годы перестройки, перемены в молодёжной политике государства, удачи и огорчения, слёзы радости за совместные успехи и многое другое. До сих пор проводимые реформы в системе образования, приносят не всегда желаемые результаты.  И процесс реформирования ещё не закончен. С 2014 года изменятся условия приёма выпускников школ в высшие учебные заведения: приёмная комиссия будет учитывать наличие дипломов  и грамот за участие в олимпиадах, конкурсах и сдачу норм ГТО. На страницах местных газет мы читаем мнения  директоров образовательных учреждений, знакомимся с их взглядами на эти нововведения. И здесь мнения разделяются: кто- то «за», а кто-то «против». А я считаю, что принято правильное решение. И это решение нужно было принять давно. Дополнительные условия  приёма в высшие учебные заведения повысят мотивацию школьников к участию в разных конкурсах, спортивных соревнованиях. Но повышение этой мотивации не произойдёт само по себе без помощи  педагогов, без поддержки руководителей образовательных  учреждений. Предстоит большая работа на местах. И, как сказал в своё время заместитель главы Тальменского района  по социальным вопросам: «Ученику нужно давать позитивные цели, чтобы он к ним стремился, осознанно выбирал профессию и при поступлении знал свои возможности. Каждый ребёнок – это, прежде всего, творческая личность и его нужно ценить за ум, талант и физические возможности».

Для достижения этой цели, одной из эффективных форм, на мой взгляд, является включение ребёнка во внеурочную деятельность: это и детские подростковые, молодёжные организации при школах, кружки, различные  молодёжные клубы и объединения по интересам.

Ещё недавно, часто совершенно незаслуженно ругаемая пионерская организация, теперь всё чаще вспоминается как заслуживающая пристального внимания, как накопленный целыми поколениями педагогов опыт работы. Сегодня уже никто не ставит под сомнение необходимость такого детского института как детская общественная организация. Более того, реформирование системы образования поставило перед органами управления образования и образовательными учреждениями России неотложные задачи развития самодеятельности школьников, именно через повышение роли детских и молодёжных общественных объединений разных уровней: от общественных до городских, республиканских и федеральных организаций и объединений учащихся. И выполнение этих задач сегодня в школах лежит на плечах педагогов, чьё имя не просто педагог, а педагог-организатор, педагог-вожатый, педагог дополнительного образования.Стремление к объединению – это нормальная и естественная потребность детского возраста. Объединяясь в различные группы, компании, команды и т.п., дети, тем самым, объединяют свои знания, практический опыт, свои силы и возможности для достижения конкретной цели в игровой, учебной, трудовой, досуговой, общественно-полезной деятельности.

В своё время реформирование Всесоюзной пионерской организации и появление вместо неё уже не монолитной единой организации, а множества различных детских, подростковых и молодёжных объединений, говорит о востребованности  детьми и взрослыми, которые сегодня выступают в роли  партнёров,  различных детских и молодёжных объединений.

Наша школа идёт в ногу со временем. Уже начиная с первого класса, ребята готовят свои портфолио.

В рамках социального проектирования уже  более 12  лет мы сотрудничаем с КГБОУ ДОД ДООЦ «Алтай». На сегодняшний день 53 члена детской и подростковой  организации школы являются учащимися краевой очно-заочной Школы жизненного самоопределения. Освоение  программы «Лестница успеха», рассчитанной на три года, позволяет будущему выпускнику освоить не только, кажущуюся на первый взгляд, лёгкую технологию социального проектирования, ребята проходят такие образовательные курсы, как: «основы правовых знаний», «менеджмент», «социология», «финансовая грамотность», проходят тренинги на сплочение и командообразование, мастер- классы по технике квиллинг и оригами. В  рамках программы дети осваивают ораторское искусство и сценическую культуру, над чем сегодня тоже должны работать образовательные учреждения.

По окончании очно-заочной школы ребята получают сертификаты, которые дают им право работать тьюторами на профильных сменах КГБОУ ДОД ДООЦ «Алтай». Это одна из мотиваций привлечения  подростков к участию в  социально-значимой и полезной деятельности.

Что это даёт, прежде всего, самому подростку? Прежде всего, происходит формирование социально-личностных компетенций: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений, социальная мобильность, закрепление навыков командной работы и т.д.

Не зря наша программа называется «Лестница успеха». Мы сегодня не будем скромными в рассказе о своих успехах. За 12 лет работы в данном направлении нами разработано, реализовано более 25 социально-значимых проектов. Проекты  «Дорога и дети», «Школьный парламент», «Дарите радость детям», «Тебя, родная школа, мы не забудем никогда», «Как хорошо, что есть права», «Ветеран живёт рядом», «Мы – волонтёры», «Голос молодых»,  «Голос Лидеров», «Процветай, родной район!», «Кукольный театр друзей», «Свой мир мы строим сами», «Кто, если не мы?», «Мир твоих возможностей, «Изгиб гитары жёлтой» стали победителями краевого конкурса социальных проектов в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин».

Идеи многих проектов стали победителями заочных Всероссийских конкурсов социально-значимых проектов.

Ежегодно участники проектных команд школы становятся победителями краевой олимпиады по граждановедению и правам человека. В марте  2017 года две проектные команды школы стали победителями первого Чемпионата Алтайского края по финансовой грамотности.

Ни для кого не секрет, что сегодня материальная база детских и подростковых организаций оставляет желать лучшего.

Не менее важным  фактором в успешной реализации намеченных проектов, является налаживание связей с партнёрами и властными структурами.

Два социальных проекта «Дорога и дети» (2008 г.)  и «Голос молодых»  (2010 г.) при поддержке администрации Тальменского района и посёлка стали победителями краевого конкурса грантов губернатора Алтайского края в сфере молодёжной политики.

Победа в таких конкурсах позволила не только реализовать проекты, но и значительно подкрепить материальную базу детской  и подростковой организации школы.

При поддержке спонсоров (предпринимателей) в 2011 году члены детской и подростковой организации школы представляли молодёжную политику Алтайского края в ВДЦ «Океан» в рамках Всероссийской  программы «Дороги без опасности».

Сегодня  мы заключили договора о сотрудничестве со многими социальными партнёрами Тальменского района Алтайского края и в рамках всех социально-значимых проектов мы осуществляем тесное сотрудничество. Ребята сами научились писать обращения, регистрировать их, разрабатывать бюджет, договариваться с должностными лицами о встрече, отстаивать свои права, проводить социологические опросы и т.д. Одним словом, приобретаются те качества, которые им будут так необходимы во взрослой жизни. И не зря та школа, в которой ребята занимаются, называется «Школой жизненного самоопределения».

Сегодня мы вышли на такой уровень, когда многие социальные партнёры предлагают нам сами материальную поддержку для реализации какого-либо проекта, над которым мы продолжаем работать, либо включают нас в  план совместных мероприятий. Это: Территориальный Центр социальной помощи семье и детям,  отдел полиции  МВД России по Тальменскому району, (ОГИБДД, ПДН), районный краеведческий музей, библиотеки, культурно-зрелищный центр, органы местного самоуправления. Нашим постоянным партнёром является депутат Алтайского Краевого Законодательного Собрания Николай Трофимович Бушков.

Ежегодные поездки в  краевые санатории «Гренада», «Сосновый бор», «Обь», «Лесная даль», ДООЛ «Уба», «Острягино», на базе которых проходят семинары-практикумы по технологии  социального  проектирования, позволяют членам организации школы не только расти социально, но и отдыхать, приобретая всё новых и новых друзей. И это тоже очень важно в условиях сегодняшней экономики, когда для родителей существует проблема нахождения средств для каникулярного отдыха своих детей.

Двенадцать  выпускников школы  награждены дипломами Управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи «За большие достижения на пути общественно-социального становления, за высокие результаты, достигнутые в ходе совместного проекта «Москва-Алтай» в связи с окончанием  школы социального проектирования в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин России» и Школы жизненного самоопределения».

Такого успешного партнёрства «ребёнок-взрослый», «взрослый – ребёнок» нам удалось достичь не сразу. Но оно достигнуто, и достигнуто именно благодаря тесному сотрудничеству со многими  структурами района и края. И мы считаем, что это большой успех «партнёрства во имя ребёнка».

Наша программа «Лестница успеха» в марте 2010 года позволила  многим ребятам осуществить заветную мечту – побывать не только в столице нашей родины, городе Москве, но даже в Государственной Думе Российской Федерации, где мы представляли молодёжную политику Алтайского края. И мы этим гордимся. Эта детская мечта осуществлена благодаря  тесному сотрудничеству с  КГБУ ДОД  «Алтайский краевой центр детского отдыха, туризма и краеведения «Алтай».

Данный вид  деятельности не является эпизодическим, он охватил все классные организации нашей школы с 3 по 10 классы. И приятно видеть, когда подросток, который занимается общественной деятельностью в школе  не первый год, может с гордостью предложить свои услуги своему классному руководителю или младшему товарищу. И может быть, благодаря  происходящим реформам в образовании, именно такой выпускник при поступлении в высшие учебные заведения, будет, наконец-то, более востребован, нежели ученик, который в школе проявил себя просто как «хорошист» или «отличник» предметных знаний.

Экоцентр в детском саду

Прямой диалог

Наталия Вахрамеева, воспитатель МКДОУ Д/С №11 г.Еманжелинска Челябинской области.

В России продолжается Год экологии. Детские сады г.Еманжелинска Челябинской области тоже решили принять активное участие в экологическом воспитании подрастающего поколения. На базе одного из детских садов  (МКДОУ д/с №11)  силами детей, родителей  и педагогов был открыт Экоцентр.

Ребёнок  на протяжении всей своей жизни активно   проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных. Для того, чтобы развить в нём эту активность дальше, не дать угаснуть  желанию помочь «братьям своим меньшим», сформировать у детей чувство ответственности за природу и Экоцентр и был создан .

Он включает в себя:

 — фотогалерею с фотографиями флоры и фауны Южного Урала;

-музей  с гербариями, коллекциями семян, камней Южного Урала и другими экспонатами;

-огород, где дети сами выращивали  различные овощи;

-выставочный зал с картинами, созданными детьми на тему родной природы;

-научную лабораторию, где дети с удовольствием проводили различные опыты и исследования;

-обсерваторию, где дети изучали космический мир;

-Красную Книгу , где собраны растения, которые растут на территории детского сада и города;

-зоопарк и уголок насекомых, где собраны игрушечные экспонаты животных и насекомых России;

-макет детского сада.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но иногда не видят и не замечают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними и который учит замечать главное, то дети захотят узнать ещё больше. Недаром создатели Экоцентра выбрали девизом  своей работы слова поэта М.Пляцковского:

«Нам этот мир завещано беречь!

Для дружбы, для улыбок и для встреч

В наследство получили мы планету,

И землю удивительную эту!»

«Патриот Кубани»

Прямой диалог

Анна Пронько, учитель информатики и математики, классный руководитель 7 «А» класса; Ирина Потехина, учитель русского языка и литературы, классный руководитель 6 «А» класса; Любовь Рябуха, учитель математики, классный руководитель 5 «А» класса., МБОУ СОШ № 4 Муниципального образования Темрюкский район Краснодарского края

У каждого поколения – своя война: Великая Отечественная, Афганистан, Нагорный Карабах, Чечня… Все эти войны болью отзываются в наших сердцах. Но Великая Отечественная – это важнейшая страница  в истории нашей страны, показавшая всему миру силу духа и несгибаемость советского народа.

Современное поколение часто упрекают в том, что оно не знает прошлого нашей страны, в том числе и событий Великой Отечественной войны. Для многих нынешних детей и подростков эта война и в самом деле далекая история…

Изготовление открыток к 9 мая. Акция «Красная гвоздика».

В наше непростое время, когда нередки попытки «переписать», исказить недавнюю историю страны, трудно переоценить значение патриотического воспитания детей, укрепления связей поколений. Эту работу нужно вести очень деликатно, так как любой нажим может вызвать противодействие, прямо противоположный эффект.

Для реализации задач патриотического воспитания подрастающего поколения в школе ведется обширная работа. Так в рамках внеурочной деятельности составлена и успешно внедрена программа факультатива «Патриот Кубани». Программа включает организованные просмотры художественных и документальных фильмов о Великой Отечественной войне, о величайших полководцах нашей страны. В программе запланированы и осуществляются выездные экскурсии по местам боевой славы России:

  • Темрюкский район (Мемориал станицы Курчанской «Вечный огонь», музей под открытым небом «Военная горка», Темрюкский историко-археологический музей, памятник-мемориал «Прорыв «Голубой линии»),
  • Город-герой Новороссийск (Крейсер «Кутузов», музейный комплекс «Малая земля»).
  • Город-герой Керчь (Аджимушкайские каменоломни).
Урок мужества у «Вечного огня»

Большой интерес вызывают встречи с ветеранами ВОВ, детьми войны, воинами-афганцами, действующими военнослужащими из воинской части города Темрюка, Уроки мужества у «Вечного огня» станицы, шествие «Бессмертного полка».

Учащиеся принимают активное участие в различных конкурсах, проектах  к 9 мая:

  • Интернет-проект издательства «Просвещение» — «Карта Памяти».
  • Изготовление гвоздик для праздничного марша и поздравительных открыток в рамках всероссийской акции «Красная гвоздика».
  • Ежегодный фестиваль солдатской песни, а также смотр песни и строя.
  • Литературные гостиные по произведениям о войне и Победе.
  • Интернет-олимпиада «Никто не забыт, ничто не забыто» портала «Инфоурок».
  • Классные часы по памятным датам.

В школе функционирует Музей Боевой Славы. Ученики принимают непосредственное участие в пополнении фонда музея. Собирают, анализируют информацию о своих предках. Результатами такой поисково-исследовательской работы являются Книги памяти, проектные работы учащихся об их прабабушках и прадедушках.

Результаты реализации данной программы переоценить невозможно. Среди достигнутых задач можно выделить:

  • Уважение к подвигам советского народа, как к воинам, так и к труженикам тыла, ко всем, кто помогал выстоять и победить.
  • Понимание значимости той Победы в жизни всей нашей необъятной Родины и мира в целом.
  • Умение гордиться своими предками, своей страной.
  • Осознание себя гражданином Великой страны.

Воспитать патриота: теория и практика

Прямой диалог

Ольга Толоконникова, учитель-дефектолог МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №20 «Чебурашка» г. Красный Сулин Ростовской области

Детский сад играет большую роль в становлении личности юного гражданина, но патриотическое воспитание детей дошкольного возраста начинается, прежде всего, с отношения к семье, самым близким людям, с того, что вызывает наиболее эмоциональный отклик в его душе. Успех патриотического воспитания наших детей  во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, детском саду. Конечно, педагоги могут познакомить с флагом, гербом, могут научить слушать гимн, сходить на экскурсию к памятным местам, рассмотреть фотографии, картины. Но если педагог даёт домашнее задание, чтобы  родители с ребёнком встали пораньше, вместе с солнышком, послушали гимн, посетили памятные места, взяли ребёнка на выборы, то впечатления у малыша будут совершенно другими.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробуждать в растущем  человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

Интерес к прошлому родной земли всегда существовал в людях. Какой была страна в давние времена, как жили и трудились люди, чем занимались, как появилось казачество, какая была одежда, предметы домашнего обихода, мебель, какие существовали народные ремёсла. К сожалению, в нашей жизни утрачиваются народные традиции: любовь к родным и близким, уважение, почитание старших, любовь к Родине. А ведь соблюдение традиций предков, любовь к Родине, к своему родному краю прививается с раннего возраста. Считаю, что прививать чувство любви к своей Родине, к краю, к дому, где родился, вырос и живешь, надо в дошкольном возрасте. Тогда, когда закладываются основы, формируются в процессе воспитания любви к своим родным людям и к своей стране. Необходимо разбудить у детей чувство любви к своей малой Родине, дать понять, что это их земля, их страна.

Источник: ksmbdou20.ru

Немалое внимание уделяю аспекту знакомства детей с историей возникновения и развития донского казачества; развитию творческого потенциала детей средствами фольклора и словотворчества, связанных с передачей традиций, бытующих в Ростовской области. Большое значение имеет привитие интереса у детей к коллекционированию и желанию собирать и добывать информацию о предметах старины (фотографии, игрушки, предметы быта и т.д.) совместно с педагогом и родителями. Данная работа способствует воспитанию гордости за героическое прошлое наших земляков-казаков, привития интереса к традициям и обрядам; развитию чувства коллективного творчества. Через игры, песни и танцы, обрядовые действа дети знакомятся с традиционными навыками поведения. Современная семья утратила многие старые добрые традиции, выполнявшие воспитательные функции, и задача воспитателей и родителей — найти средства взаимодействия друг с другом для понимания мира ребенка.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Ребёнка может взволновать только что услышанный рассказ о героическом поступке, но затем на эти впечатления накладываются другие, и возникшее первое чувство может угаснуть, поэтому необходимо закрепить это чувство в многократных переживаниях, специально создавая разнообразные ситуации.

Хочу поделиться опытом моей работы по данной теме. В своей работе я использую следующее:

  • Взаимодействие с детьми

Познавательное развитие: проведение ОД по темам: «Жилище казака», «Казачья семья», «Традиции казаков», «Казачьи сказки», «Донские ремёсла», «Как у нас на Дону», «Наш родной город», «Моя семья», «Мой город и моя семья»;  проведение тематических экскурсий в мини-музее детского сада «Этих дней не смолкнет слава», проведение тематических экскурсий в мини-музее детского сада «Казачий курень»,  просмотр презентаций «Донской край – наша малая Родина», «Животный мир Ростовской области», «Летопись Красного Сулина», «Осень на Дону», «Праздники на Дону», «Масленица», «Рождество», «Как на вольном на Дону», «Одежда казаков», «Праздничная казачья кухня», «Фауна Горненского заповедника», «Детям о казачестве», «Казачий фольклор», «Донские казаки».

Речевое развитие:  создание книги казачьих сказок, создание семейных коллажей «Традиции встречи Нового года и Рождества», создание семейных коллажей «Что рассказали старые ёлочные игрушки»,  конкурс чтецов «Поэтический курагод», оформление альбома «Родные мотивы» (фото, стихи, детские комментарии).

Художественно-эстетическое развитие: рисование «Мой родной город», «Богатство родного края», «Солнечная керамика», аппликация «Справим обновы»,  лепка из солёного теста «Донские просторы», иллюстрации к «Книге казачьих сказок», конструирование из природного материала «Казачий двор», театрализация сказок.

Физическое развитие: подвижные игры «Самый ловкий», «Игра в шапку»,  «Казаки», «Всадники», «Перекати тыкву» и др.

Социально-коммуникативное развитие: просмотр презентаций и видеоматериалов, посещение библиотеки, выступление казачьего хора РДК «Станичники»,  посещение выставок в  РДК, посещение музея РДК,  проведение совместных мероприятий со старшеклассниками лицея №7.

Игровая деятельность: авторские дидактические игры  «Мужская и женская работа», «Казачьи ремёсла», «Курень», «Города Ростовской области», «Прогулка по родному городу», «Путешествие по родному краю», разрезные картинки «Казачьи сказки», «Цветы Донского края», «Речные рыбы Донского края», «Достопримечательности нашего города», сюжетно-ролевые игры «Казачья семья», «В казачьей мастерской», «Урожай».

  • Взаимодействие педагогов с родителями: консультации, буклеты, родительские собрания, помощь в организации экскурсий, помощь в пошиве казачьих костюмов, помощь в сборе материалов для мини-музея «Казачий курень».
  • Совместная деятельность родителей и детей: выставка поделок, рисунков, разучивание стихов к конкурсу, приготовление казачьих блюд и изготовление фото-коллажа с рецептом блюда в «Книгу искусного повара», альбом «Традиции встречи Нового года и Рождества в нашей семье», альбом «Что рассказали старые ёлочные игрушки», иллюстрирование «Книги казачьих сказок».
  • Совместная деятельность педагогов с детьми и родителями: подготовка костюмов и атрибутов к праздникам и развлечениям, совместное проведение праздников и развлечений «День матери — казачки», «Казачья ярмарка».
  • Взаимодействие с социумом: посещение библиотеки, сотрудничество с участниками казачьего хора РДК «Станичники», посещение выставок в РДК, посещение музея РДК,  проведение совместных мероприятий со старшеклассниками лицея №7, проведение акции «Поздравляем с 9 мая», проведение акции «Помним, чтим, гордимся» к 73 годовщине освобождения Красного Сулина от немецко-фашистских захватчиков,  возложение цветов к Мемориалу Победы, статьи о проведённых мероприятиях в муниципальных газетах «Красносулинский Вестник» и «Красный Бумер»,  размещение сценариев утренников и досугов на интернет-сайте «Социальная сеть работников образования», участие воспитанников в муниципальных, региональных, всероссийских, международных конкурсах и фестивалях.

Говоря о воспитании патриотизма, мы должны, в первую очередь, заботиться о том, чтобы маленький человек стал человеком с большой буквы, чтобы он мог отличать плохое от хорошего, чтобы его стремления и желания были направлены на созидание, самоопределение и развитие в себе тех качеств и ценностей, благодаря которым мы твёрдо скажем о нём, что он патриот и гражданин своей Родины.

В дальнейшем планирую продолжить работу по данной теме, поскольку считаю, что патриотизм — главная черта русского народа, он помогает воспитать чувства любви к Родному краю и окружающему миру. И от нас, взрослых, зависит, какими будут наши дети, что они унесут из детства.

JuniorSkills в дополнительном образовании

Прямой диалог

Галина Боброва, педагог дополнительного образования «Центр внешкольной работы» Авиастроительного района г.Казани, эксперт регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (JuniorSkills Russia) Республики Татарстан 2017

Модернизация системы российского образования предлагает интересные проекты с поддержкой на государственном уровне. Именно таким проектом и является JuniorSkills — программа ранней профориентации и изучения основ профессиональной подготовки. Стандарты проекта содержат материалы по компетенциям (профессиям), которые знакомят подростков с современным и будущими профессиями («компетенциями будущего»).

Основа состязаний JuniorSkills – выполнение заданий, требующих теоретической и основательной практической подготовки. Можно выделить главные факторы реализации проекта: квалифицированные педагоги-специалисты, материально-техническая оснащенность и заинтересованность подростков.

Подготовка педагогов должна осуществляться в полном объеме, на соответствующем оборудовании и компетентными специалистами. Отсутствие базы (техники, микроконтроллеров, плат, комплектующих и т.п.) значительно усложняет подготовку по компетенциям, что скажется в дальнейшем и на результатах. Базовые площадки только частично решают проблему, так как автоматически возникает вопрос организации доступа к ним детей. Обучение на собственной базе упростит задачу. Профессиональное самоопределение подростков во все времена было актуальной темой, и заинтересованность их движением JuniorSkills «сыграло бы на руку» как подросткам (вместе с родителями), так и образовательным учреждениям, одним из направлений деятельности которых является профориентация.

Отдел технического творчества ЦВР Авиастроительного района Казани реализует программы близкие к компетенциям проекта. Например, объединение «IT-технологии» позволяет изучить компетенции «Сетевое и системное администрирование» и «Интернет вещей», требующие знаний, умений и навыков в области информационных технологий. С октября 2016 года ведется подготовка по этим компетенциям. Уже в декабре команда приняла участие в сетевых отборочных соревнованиях по стандартам JuniorSkills в категории 14+ и успешно справилась с заданиями (возраст участников на момент соревнования был всего 9 и 13 лет).

Сетевое взаимодействие между образовательными организациями

Прямой диалог

Марина Жиздюк, заместитель директора по УВР, методист МКУ ДО «Городской центр детского и юношеского творчества», г. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика

Законодательство РФ относительно модернизации дополнительного образования детей позволяет образовательным учреждениям самостоятельно выбирать вариативные формы и инновационные технологии.

ГБОУ ДПО «КБРЦНПР» и ГБПОУ «Воробьевы горы» основываясь на принципах равноправия, взаимной выгоды и взаимопомощи в отношениях, на основе сетевого взаимодействия, учитывая заинтересованность Сторон в дальнейшем развитии, заключили  соглашение (от 15 апреля 2015 года), с целью сотрудничества по направлению функционирования базовой (стажировочной) площадки учебно-методического центра по внедрению инновационных технологий и программ в дополнительном образовании детей по осуществлению консультационной и методической поддержки пилотного внедрения модели повышения квалификации руководителей и педагогов организаций, реализующих программы дополнительного образования.

В рамках данного соглашения будет осуществляться следующую деятельность:

  1. проведение апробации и внедрения разработанной на основе предыдущего опыта практико-ориентированной, соответствующей требованиям модернизации дополнительного образования детей, модели повышения квалификации руководителей и педагогов организаций, реализующих программы дополнительного образования детей;
  2. участие, организация и проведение научно-практических семинаров, проблемных тематических площадок и круглых столов и др.;
  3. экспертиза разработок;
  4. обмен научными, научно-методическими, учебно-методическими и информационными материалами;
  5. развитие партнерских отношений с образовательными и общественными организациями;
  6. совместное проведение учебных, методических и научных мероприятий;
  7. общественная оценка.

Согласно Концепции развития дополнительного образования:

  1. свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие человека;
  2. вариативность содержания и форм организации образовательного процесса;
  3. доступность глобального знания и информации для каждого;
  4. адаптивность к возникающим изменениям.

Поэтому сетевое взаимодействие между ГБОУ ДПО «КБРЦНПР» г.о. Нальчик и ГБПОУ «Воробьевы горы» г. Москва, создание УМЦ и базовых стажировочных площадок с участием УДОД города и районов КБР по апробации данной модели, позволят поднять на более высокий уровень развития личностных качеств детей и подростков, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья, по направлениям (художественно-эстетическое, техническое, физкультурно-спортивное, естественно-научное) и профориентации подростков, при социализации в социуме:

  1. внедряя проектную и исследовательскую деятельности, средствами научного, художественного и технического творчества;
  2. формируя компетентности подрастающего поколения по здоровому образу жизни, толерантности, посредством спортивной деятельности, проводя городские и республиканские соревнования и мероприятия («Преодолей себя» для детей с ограниченными возможностями здоровья, проект «Дом без одиночества» МКУ ДО «ГЦДиЮТ», «Самый сильный ученик», «Гиревой спорт», «Армрестлинг», «Игры маленьких джигитов» (для детских общественных организаций) и др.;
  3. работая по индивидуальным образовательным маршрутам, строя индивидуальные траектории профориентаций и предпрофессиональной подготовки, в течение учебного года и в каникулярное время (Осень, зима, весна, лето. Проект: «Ура, каникулы!» на базе МКУ ДО «ГЦДиЮТ») через организацию профильных лагерных смен (Проекты: «Я и мой мир» экология для дошкольников; «Здоровье – это здорово!»; «Семейный очаг» – региональный компонент: обычаи, традиции и национальные промыслы народов Северного Кавказа» на базе МКУ ДО «ГЦДиЮТ») и отработке программ дополнительного образования по профессиональным пробам, с выходом продукта профессиональной деятельности.

Профессиональные пробы можно реализовать через:

  1. учебные группы дополнительного образования бюджетные и внебюджетные;
  2. городские и республиканские программы Департаментов образования;
  3. внеурочную деятельность по заказу школ;
  4. каникулярные профильные смены;
  5. дистанционные группы;
  6. создание Детских университетов и Малых детских академий, привлекая специалистов ВУЗ;
  7. проводя городские, межрегиональные, Всероссийские конференции, конкурсы и выставки;
  8. организуя экспедиции, экскурсии, работы в лабораториях;
  9. проводя интеллектуальные мероприятия (экологический турнир, астрономический праздник, тренинги развития лидерских качеств);
  10. проводя массовые мотивирующие интерактивные праздники (день города, день знаний, день открытых дверей);
  11. использования ресурсы участников сетевого взаимодействия (кадры, материально-техническая база, и др.);
  12. введение в сферу образования наиболее современного предметного и технологического содержания;
  13. преемственность образования разных уровней.

Проект: «Планирование карьеры»  – самоопределение и развитие профессиональной одаренности обучающихся в процессе освоения профессиональных проб, используя выявление профильной направленности обучающихся;

  1. погружение в выбранный профиль обучения и профессию с помощью современного лабораторного оборудования;
  2. применение информационных технологий как универсальных инструментов для любого вида деятельности;
  3. профессиональные пробы для старшеклассников с возможностью трудоустройства;
  4. планирование карьеры и самоопределение в условиях информационного общества с инновационной экономикой;
  5. развитие профессиональной одаренности детей и молодежи.
  6. организуя профильные смены для обучающихся города и районов по формированию и развитию лидерских качеств, с участием «Ассоциации детских и юношеских организаций» (Программа «АДЮО») городского округа Нальчик, совместно с городским клубом «Лидер», на базе МКУ ДО «ГЦДиЮТ».

Все выше перечисленные мероприятия можно осуществлять с использованием  материально-технических баз пришкольных лагерей, городских турбаз и оздоровительных лагерей, привлекая, кадровый потенциал ОУ и УДОД и вузов (ст.15 закона «Об образовании») или создав сетевой профориентационный ресурсный центр на их базе.

Примерные программы профессиональных проб:

«Дизайнер»; «Фотограф»; «Актер»; «Стилист»; «Медик-терапевт»; «Химик-технолог»; «Психолог»; «Вожатый»; «Лидер»; «Аниматор»; «Журналист»; «Юрист»; «Экономист»; «Менеджер»; «Специалист по рекламе»; «Гид-экскурсовод»; «Физик»; «Робототехника»; «Инженер-конструктор»; «Программист»; «Модельер» и другие по запросу подростков, родителей.

Создание учебно-методического центра УМЦ ГБОУ ДПО «КБРЦНПР» по пилотному внедрению и базовых площадок по апробации инновационных технологий дополнительного образования детей позволит:

  1. поднять статус региональных инновационных площадок для учреждений, реализующих программы дополнительного образования;
  2. поднять на более высокую ступень дополнительное образование КБР;
  3. внедрить практико-ориентированную модель повышения квалификации руководителей и педагогов, реализующих дополнительные образовательные программы, оздоровление детей и подростков, специалистов профильных лагерей по апробации профессиональных проб;
  4. способствовать профориентации подростков и социализации в обществе;
  5. организации летней оздоровительной компании;
  6. разработать общеразвивающие программы объединений по направленностям профпроб для подростков и детей с ОВЗ;
  7. разработать общеразвивающие программы выездных профильных смен и экспедиций;
  8. разработать общеразвивающие программы базовых пилотных площадок;
  9. разработать общеразвивающие программы площадок дневного пребывания;
  10. разработать общеразвивающие программы развития спортивных и  лидерских качеств.

Для организации работы необходимо:

1 шаг – создание рабочей группы по внедрению и реализации пилотного проекта в КБР (создана);

2 шаг – подготовка документации по функционированию стажировочной площадки как учебно-методического центра в КБР по апробации модели и базовых площадок (в наличие);

3 шаг – распределение квот на бюджетные дистанционные курсы по муниципальным образованиям; составление итогового списка слушателей, сбор пакета документов обучающихся (имеется);

4 шаг – организация и проведения ряда обучающих вебинаров по КБР (организованна);

5 шаг – отбор апробаторов и экспертов; создание группы по апробации модели (имеется);

6 шаг – апробация модели (проведение круглых столов, деловой игры и др.) (проводится);

7 шаг – осуществление координирующей, консультационной и методической поддержки слушателей на всем этапе обучения (организованна);

8 шаг – экспертиза итоговых работ слушателей (проводится);

9 шаг – подведение итогов реализации модели, оформление документов (дневники апробации, экспертные листы и др.);

10 шаг – трансляция опыта работы и поиск лучших практик в других регионах России (осуществляется).