Каждый педагог сталкивается с этой задачей — как заинтересовать учеников, чтобы они не просто присутствовали на уроке, но и впитывали знания с энтузиазмом? Ответ прост: мотивация. Без неё даже самый талантливый учитель рискует остаться непонятым, а ученик — без новых навыков и интереса к предмету.
Почему мотивация так важна?
Мотивация — это внутренний стимул, который побуждает человека действовать. В контексте обучения это желание ученика изучать материал, участвовать в обсуждениях и стремиться к результату. Если мотивации нет, урок превращается в формальную процедуру, где ученики механически записывают конспекты, а учитель чувствует себя оратором перед пассивной аудиторией.
Но как создать эту самую мотивацию? Давайте разберем несколько проверенных способов.
1. Создайте связь между учебой и реальной жизнью
Ученикам важно понимать, зачем они изучают тот или иной материал. Если вы покажете им, как алгебра помогает рассчитывать бюджет или как история влияет на современный мир, они начнут видеть ценность вашего предмета. Попробуйте использовать актуальные примеры из жизни, новостей или культуры. Например, если говорите о законах физики, объясните, как они работают в компьютерных играх или спортивных достижениях.
2. Поставьте конкретные цели
Люди лучше действуют, когда знают, чего хотят достичь. На каждом уроке четко формулируйте цель: что именно сегодня должны узнать или освоить ученики. Это может быть решение определённого типа задач, написание эссе или выполнение проекта. Когда ученики видят ясный результат, их усилия становятся более сфокусированными.
3. Используйте разнообразные методы обучения
Монотонность убивает мотивацию. Чтобы сохранить интерес, применяйте различные форматы занятий: групповые работы, дискуссии, игры, видеоуроки, практические задания. Например, вместо обычного тестирования предложите квест, где каждый правильный ответ приводит к следующему уровню. Такие элементы делают процесс обучения увлекательным и запоминающимся.
4. Поощряйте успехи
Каждый человек любит признание своих достижений. Не жалейте комплиментов и поощрений за маленькие победы. Это могут быть как вербальные хвалёные слова («Отличная работа!»), так и материальные награды (наклейки, сертификаты или бонусные баллы для участия в конкурсах). Главное — делать это искренне и своевременно.
5. Создайте комфортную атмосферу
Ученики легче достигают целей, когда чувствуют себя в безопасности и поддержке. Поощряйте открытые вопросы, даже если они кажутся вам очевидными. Если ребёнок боится ошибиться, он будет скован и не сможет раскрыть свой потенциал. Создайте среду, где ошибки воспринимаются как часть обучения, а не повод для критики.
6. Работайте с индивидуальными потребностями
Каждый ученик уникален. Кто-то хорошо воспринимает информацию визуально, кто-то через практику, а кто-то через слух. Пробуйте разные подходы и находите то, что работает для каждого конкретного ребёнка. Это поможет вам создать более эффективную систему обучения и повысить личную заинтересованность каждого ученика.
Мотивация — это двигатель обучения. Без неё даже самые продвинутые методики и программы теряют свою силу. Ваша задача как педагога — найти те кнопки, которые заставят учеников поверить в свои возможности и захотеть больше знать, больше пробовать и больше достигать.
Запомните: ваша роль — не просто передавать знания, но и зажигать в учениках огонь любознательности». Будьте тем учителем, который вдохновляет на великие свершения!
Представьте: вместо того чтобы зубрить теорию, ваши ученики разбирают реальные ситуации, ищут решения и спорят, доказывая свою точку зрения. Звучит как мечта?
Это не мечта, это кейс-метод — один из самых эффективных способов научить детей думать, анализировать и применять знания на практике. Но как его внедрить в уроки? Давайте разберемся.
Что такое кейс-метод?
Кейс-метод — это обучение через разбор реальных или смоделированных ситуаций (кейсов). Ученики не просто получают информацию, а учатся:
Анализировать. Разбирать проблему на части и искать причины.
Принимать решения. Выбирать оптимальный вариант из нескольких.
Аргументировать. Доказывать свою точку зрения и слушать других.
Пример кейса: Ученикам предлагается ситуация: «В вашем городе планируют построить завод. Какие плюсы и минусы у этого решения? Как это повлияет на экологию и экономику?»
Почему это работает?
Кейс-метод помогает:
Связать теорию с практикой. Ученики видят, как знания из учебника работают в реальной жизни.
Развить критическое мышление. Они учатся задавать вопросы, искать информацию и делать выводы.
Повысить мотивацию. Решение реальных задач интереснее, чем просто запоминание фактов.
Кейс-метод учит детей не бояться сложных задач. Они понимают, что у проблемы может быть несколько решений, и учатся выбирать лучшее.
Как внедрить кейс-метод в уроки?
Шаг 1: Выберите подходящий кейс
Кейс должен быть:
Актуальным. Связан с реальной жизнью или интересами учеников.
Понятным. Ученики должны разобраться в ситуации без лишних сложностей.
Дискуссионным. Должно быть несколько возможных решений.
Пример: Для урока обществознания: «Как разрешить конфликт между жителями дома из-за шумного ремонта?» Для урока биологии: «Как спасти популяцию редких животных в вашем регионе?»
Шаг 2: Организуйте работу
Разделите класс на группы. Каждая группа будет анализировать кейс и предлагать решение.
Дайте четкую инструкцию. Объясните, что нужно сделать: проанализировать ситуацию, предложить решение и обосновать его.
Ограничьте время. Это добавит азарта и поможет сосредоточиться.
Совет: Используйте визуальные материалы — схемы, фото, видео. Это сделает кейс более наглядным.
Шаг 3: Проведите обсуждение
Выслушайте каждую группу. Пусть они представят свои решения.
Организуйте дискуссию. Задавайте вопросы: «Почему вы выбрали это решение? Какие могут быть последствия?»
Подведите итоги. Обсудите, какие решения были наиболее удачными и почему.
Пример вопроса для дискуссии: «Как ваше решение повлияет на окружающую среду? Есть ли у него долгосрочные последствия?»
Шаг 4: Дайте обратную связь
Отметьте сильные стороны. Подчеркните, что у каждой группы получилось хорошо.
Укажите на ошибки. Но не критикуйте, а предлагайте пути улучшения.
Подведите итог. Объясните, как этот кейс связан с темой урока.
Пример обратной связи: «Вы хорошо проанализировали экономические аспекты, но не учли социальные последствия. Давайте подумаем, как это исправить».
Практические советы для учителей
Начинайте с простого. Первые кейсы должны быть несложными, чтобы ученики поняли суть метода.
Используйте реальные примеры. Это сделает кейсы более интересными и relatable.
Каждый учитель мечтает о классе, где ученики поддерживают друг друга, работают сообща и чувствуют себя частью единой команды. Однако на практике часто возникает противоположная картина: конкуренция, недопонимание и даже конфликты.
Как же создать атмосферу, где каждый ребенок будет стремиться не только к личным успехам, но и к общему результату? Предлагаем пять проверенных шагов, которые помогут вам превратить класс в настоящую команду.
Ключевой вопрос: Как сделать так, чтобы ученики работали вместе, а не друг против друга?
Ответ заключается в постепенном формировании культуры сотрудничества и взаимопомощи. Вот как это можно реализовать:
Шаг 1: Создайте общий долгосрочный проект
Чтобы сплотить класс, важно дать ученикам цель, которую они смогут достичь только совместными усилиями. Это может быть подготовка к школьному конкурсу, создание презентации или участие в благотворительной акции. Главное — выбрать задачу, которая будет интересна всем участникам и требует их взаимодействия.
Пример: Организуйте «классный журнал», где каждый ученик сможет внести свой вклад — кто-то напишет статью, кто-то нарисует иллюстрацию, а кто-то отредактирует материал. Такой проект не только укрепит связи между ребятами, но и научит их ответственности за коллективный результат.
Шаг 2: Внедряйте командные игры и активности
Игры — отличный способ показать ученикам, что успех возможен только при объединении усилий. Используйте как простые «ледоколы» для знакомства, так и более сложные стратегические задания.
Пример: Проведите игру «Замкни цепь». Разделите класс на маленькие группы, каждая из которых должна выполнить определенный этап задания (например, решить математическую задачу) и передать результат следующей группе. Команда, которая быстрее завершит все этапы, становится победителем. Такие упражнения развивают навыки коммуникации и координации.
Шаг 3: Поощряйте позитивное взаимодействие
Важно формировать культуру, где успех одного ребенка воспринимается как успех всей группы. Для этого используйте систему поощрений, основанную на коллективных достижениях, а не только на индивидуальных.
Пример: Введите «банк добрых дел», где ученики получают баллы за помощь товарищам, поддержку во время трудностей или участие в командных проектах. Когда класс набирает определенное количество баллов, организуйте общее вознаграждение — дополнительный час отдыха или тематическое мероприятие.
Шаг 4: Развивайте эмоциональный интеллект
Ученики должны научиться понимать и принимать особенности друг друга. Обсуждайте с классом важность терпимости, уважения и открытого диалога.
Пример: Проводите короткие сессии «разговоров о доверии», где дети могут делиться своими мыслями и переживаниями в безопасной среде. Это поможет им лучше узнать друг друга и выстроить прочные отношения.
Шаг 5: Будьте примером для подражания
Дети часто копируют поведение взрослых. Поэтому ваша роль как наставника особенно важна. Показывайте пример того, как можно эффективно работать в команде, проявлять терпение и оказывать поддержку.
Пример: При планировании уроков демонстрируйте, как вы собираете идеи из разных источников и сочетаете их для достижения лучшего результата. Это покажет ученикам, что успех достигается благодаря объединению усилий.
Превращение класса в команду — это процесс, который требует времени, терпения и правильного подхода. Следуя этим пяти шагам, вы сможете создать атмосферу, где каждый ученик будет чувствовать свою значимость и готовность помогать окружающим. Помните: когда дети видят, что их успех зависит от успеха других, они начинают работать вместе, а не против друг друга.
Сплоченный класс — это основа продуктивного обучения. Когда ученики чувствуют себя частью единой команды, они легче воспринимают информацию, активнее участвуют в обсуждениях и с большей готовностью помогают друг другу.
Однако создание такой атмосферы требует времени и правильных инструментов. В этой статье мы рассмотрим различные игры и упражнения, которые помогут вам превратить уроки в площадку для сотрудничества.
Ключевой вопрос: Как превратить уроки в площадку для сотрудничества?
Ответ прост: через взаимодействие и взаимопонимание. Давайте разберем несколько подходов, начиная с «ледоколов» и заканчивая масштабными командными проектами.
1. Ледоколы: знакомство и разрушение барьеров
Ледоколы — это упражнения, помогающие ученикам лучше узнать друг друга на начальном этапе. Они особенно полезны в начале учебного года или при формировании новых групп.
Примеры:
«Круг вопросов»: Ученики стоят кругом, а учитель задает вопросы, например: «Что вы любите делать в свободное время?» или «Какое ваше любимое животное?». Это позволяет каждому представиться и поделиться интересами.
«Найди человека»: Распределите карточки с различными фактами (например, «Любит читать фантастику», «Имеет домашнее животное»). Задача учеников — найти человека, соответствующего описанию, и познакомиться с ним.
Эти упражнения создают комфортную атмосферу и снижают тревожность у новичков.
2. Командные игры: развитие доверия и координации
Когда ученики уже немного знают друг друга, можно переходить к более сложным играм, направленным на формирование доверия и командной работы.
Примеры:
«Человек-паутина»: Ученики становятся в круг, а учитель держит клубок шерсти. Он передает его следующему человеку, произнося комплимент или делая положительное замечание. Этот процесс продолжается до тех пор, пока не образуется «паутина». Упражнение учит ценить каждого участника группы.
«Замкни цепь»: Разделите класс на команды. Каждой команде нужно выполнить серию задач (например, решить математическую задачу или собрать пазл), передавая результат следующему участнику. Побеждает та команда, которая быстрее завершит все этапы.
Такие игры развивают навыки коммуникации и способность работать сообща.
3. Решение проблем: обучение через сотрудничество
Постановка коллективных задач помогает ученикам научиться мыслить как единая команда.
Примеры:
«Умный остров»: Представьте, что группа попала на необитаемый остров. Им нужно решить, какие предметы взять из списка, чтобы выжить. Это упражнение развивает критическое мышление и умение находить компромиссы.
«Мозговой штурм»: Предложите классу реальную проблему (например, «Как сделать наш школьный двор безопаснее?») и организуйте обсуждение. Ученики должны предложить идеи и выбрать лучшее решение.
Эти упражнения показывают, что вместе можно достигать больших целей.
4. Командные проекты: долгосрочное сотрудничество
Для глубокого сплочения класса важно организовать длительные проекты, где ученики будут работать над общей целью.
Примеры:
«Создание книги»: Разделите класс на команды, каждая из которых будет отвечать за определенную главу книги. Тема может быть любой — от научной фантастики до исследования местной истории.
«Школьный бизнес»: Организуйте проект по созданию мини-бизнеса (например, продажа изделий ручной работы или организация благотворительного мероприятия). Это поможет развить предпринимательские навыки и чувство ответственности.
Такие проекты формируют чувство принадлежности и гордости за общие достижения.
5. Регулярные встречи и обратная связь
Не забывайте периодически проводить короткие сессии, где ученики могут обсудить свои успехи и трудности в рамках командной работы. Это поможет своевременно решать возникающие проблемы и поддерживать позитивную атмосферу.
Заключение
Превращение уроков в площадку для сотрудничества — это процесс, который требует терпения и креативности. Начните с простых ледоколов, переходите к командным играм, затем включайте решения проблем и долгосрочные проекты. Главное — помнить, что каждый ученик уникален, и именно их объединение создает мощную команду.
Профессия учителя — это не просто работа, это призвание. Но даже самое светлое призвание может со временем потускнеть под грузом рутинных обязанностей, стресса и бесконечного потока задач.
Если вы чувствуете, что ваш энтузиазм постепенно угасает, знайте: вы не одиноки. Выгорание — это нормальная реакция организма на перегрузку. Однако есть способы вернуть радость от педагогической деятельности и вновь обрести то чувство, которое привело вас в эту профессию.
Ключевой вопрос: Почему вы стали учителем и как вернуть вдохновение?
Давайте разберемся с семью конкретными шагами, которые помогут вам найти новый источник энергии и снова полюбить свою работу.
Шаг 1: Вспомните свой начальный импульс
Задайте себе вопрос: «Почему я выбрал(а) профессию учителя?» Возможно, это было желание изменить чью-то жизнь, передать знания или стать наставником для следующего поколения. Напишите свои ответы на этот вопрос. Затем повесьте этот список там, где его можно будет видеть каждый день. Это станет вашим личным напоминанием о том, почему вы здесь.
Шаг 2: Определите свои границы
Выгорание часто возникает из-за того, что мы пытаемся быть идеальными во всем: подготовить идеальные уроки, провести все классные часы безупречно, помочь каждому ученику вне зависимости от времени суток. Научитесь говорить «нет», когда это необходимо. Поставьте реалистичные цели для себя и своих учеников. Не забывайте: невозможно сделать всё сразу, но можно делать важное постепенно.
Шаг 3: Внесите разнообразие в свою работу
Если ежедневная рутина стала однообразной, попробуйте что-то новое. Измените формат урока: добавьте больше интерактивных элементов, проведите занятие на улице или используйте технологии. Даже небольшие изменения могут дать мощный толчок вашей мотивации. Кроме того, попробуйте освоить новый предмет или методику — это поможет вам развиваться профессионально и эмоционально.
Шаг 4: Создайте систему поддержки
Не стоит справляться с трудностями в одиночку. Найдите единомышленников среди коллег, создайте группу поддержки или присоединитесь к профессиональному сообществу. Регулярные обсуждения с другими педагогами помогут вам получить новые идеи, советы и просто заряд положительной энергии. Также важно иметь близких людей за пределами школы, которым вы можете делиться своими переживаниями.
Шаг 5: Заботьтесь о себе
Физическое и эмоциональное здоровье напрямую влияют на вашу продуктивность. Убедитесь, что вы уделяете достаточно времени отдыху, питанию и физической активности. Практикуйте техники релаксации, такие как медитация или йога. Иногда достаточно просто выйти на прогулку или прочитать книгу, чтобы восстановить внутренние силы.
Шаг 6: Отмечайте маленькие победы
Мы часто сосредотачиваемся на крупных успехах, игнорируя маленькие достижения. Но именно они складываются в большие результаты. Заведите дневник успехов: записывайте каждый день хотя бы одну вещь, которой вы гордитесь. Это может быть успешный урок, благодарность ученика или решение сложной ситуации. Такие записи помогут вам видеть прогресс и поддерживать мотивацию.
Шаг 7: Найдите время для хобби
Ваша жизнь не должна ограничиваться только работой. Хобби — это способ отвлечься от повседневных забот и зарядиться энергией. Будь то чтение, музыка, рисование или спорт, найдите занятие, которое приносит вам радость. Оно поможет вам сохранять баланс между профессиональной и личной жизнью.
Профессия учителя требует огромного количества энергии, терпения и любви к детям. Но если вы чувствуете, что эта любовь постепенно исчезает, не отчаивайтесь. С помощью этих семи шагов вы сможете восстановить свое вдохновение и снова почувствовать радость от работы. Помните: вы выбрали эту профессию не случайно. Ваше призвание — менять жизни, и вы уже сделали многое для этого. Вернитесь к своим корням, берегите себя и продолжайте вдохновлять других.
Каждый педагог сталкивается с ситуацией, когда поддержание дисциплины требует максимальной концентрации и терпения. Однако существует способ организовать учебный процесс так, чтобы быть строгим, но не жестким, сохраняя при этом эмоциональное равновесие.
Почему крик — не лучший метод? Использование повышенного тона может временно привлечь внимание учеников, но в долгосрочной перспективе это приводит к эмоциональному выгоранию педагога и снижению авторитета. Ученики начинают воспринимать крик как норму, что делает его менее эффективным со временем. Более того, постоянные напряжённые ситуации могут создавать негативную атмосферу в классе, мешая продуктивному обучению.
Альтернативные методы управления классом
Ясные правила и последовательность
В начале года разработайте четкие правила поведения, обсудите их с учениками и закрепите в виде плаката.
Следуйте этим правилам последовательно. Если за определенное нарушение предусмотрено конкретное последствие (например, лишение привилегии), применяйте его каждый раз одинаково для всех.
Ненавязчивые сигналы
Используйте невербальные сигналы: поднятие руки, легкий стук карандашом по столу или тихий свист помогают привлечь внимание без необходимости повышать голос.
Остановитесь и подождите, пока класс успокоится. Часто тишина оказывается более действенной, чем громкий окрик.
Поощрение положительного поведения
Хвалите детей за хорошее поведение публично. Например, скажите: «Спасибо, что быстро достали тетради!» или «Отличная работа, группа А!»
Введите систему вознаграждений за выполнение общеклассных задач, таких как соблюдение тишины во время работы или помощь друг другу.
Профилактика проблем
Планируйте уроки так, чтобы минимизировать простой времени. Занятые ученики реже отвлекаются.
Разнообразьте формат занятий: чередуйте индивидуальную работу с групповыми активностями и обсуждениями.
Эмоциональный интеллект
Работайте над своим внутренним состоянием. Если чувствуете, что начинаете злиться, сделайте глубокий вдох и сосчитайте до десяти.
Помните, что ваше спокойствие передается ученикам. Они реагируют на ваш тон и энергетику.
Персональный подход
Уделите внимание особенностям каждого ребенка. Некоторым ученикам достаточно личного разговора, чтобы понять, чего от них ожидают.
Постарайтесь найти причину плохого поведения. Возможно, ребенок испытывает трудности вне школы или нуждается в дополнительной поддержке.
Как быть строгим, но не жестким? Строгость заключается в последовательном следовании установленным правилам и требованиям. Жесткость же часто связана с наказаниями и давлением. Чтобы избежать второго, сосредоточьтесь на создании позитивной атмосферы, где дисциплина основана на взаимном уважении, а не страхе.
Заключение Управление классом без крика — это искусство, которое развивается с опытом. Главное — оставаться терпеливым и постоянно совершенствовать свои методы. Помните, что ваш пример показывает ученикам, как нужно решать конфликты и поддерживать порядок. Сохраняя спокойствие и профессионализм, вы не только создадите комфортную среду для обучения, но и предотвратите собственное эмоциональное выгорание.
Несколько способов помогут всем ученикам сдать работу вовремя.
Есть ли в вашем классе ученики, которые дольше других выполняют задания или которые никогда не успевают их закончить? Да, у каждого ученика своя скорость обучения, но тем, кто совсем медленно справляется с заданиями, потребуется ваша помощь – ведь программу нужно выполнять всем. А смогут ли дети, постоянно не доделывающие задания, достигнуть высот в обучении?
Да, учителям не хватает времени на каждого ученика, но, если в вашем классе один или два ученика регулярно не успевают выполнить задание в отведенное время, стоит присмотреться к ним и оценить ситуацию каждого индивидуально.
Задайте себе следующие вопросы об ученике:
Какие обстоятельства мешают ученику выполнить работу в срок?
Как влияет место в классе на успеваемость ученика?
Типично ли такое поведение для ребенка?
Есть ли у ученика другие образовательные нужды, которые влияют на выполнение им работы?
Справляется ли ребенок с работой на других уроках?
Когда у вас будут ответы на каждый из этих вопросов, вы можете приступать к решению проблемы. Первым шагом хорошо будет рассказать семье о своей озабоченности ситуацией: напишите им или позвоните. Возможно, ребенку как раз не хватает небольшого «тычка» от родителей, чтобы начать работать на уроках.
Если родители не могут помочь (или дело не в семье), стоит обратиться к коллегам на работе. Возможно, вам сможет помочь школьный психолог, завуч, директор или библиотекарь. Соберите вокруг себя всех, кто может вам помочь.
Вместе с командой (либо в одиночку, если никто не пришел вам на помощь) выберите несколько путей решения проблемы. Предлагаем несколько способов помочь каждому ребенку доводить работу до конца.
Ваши задания хорошо подходят под возраст ребенка и тему, разнообразны ли они?
Будем честны: постоянные задания из рабочей тетради скучны и монотонны. Кто захочет выполнять по десять заданий из рабочей тетради в день? Никто.
Придумайте различные задания на день для учеников: групповые и индивидуальные задания, задания из рабочей тетради и карточки, работа с интерактивной доской и книгами.
Используйтетаймер
Найдите большой электронный таймер в класс (можете использовать для этого интерактивную доску или проектор). Это особенно важно для учеников начальной школы, которые еще не умеют оценивать время.
Если в классе не успевают делать работу только один или два ученика, дайте каждому из них по ручному таймеру, чтобы помочь им следить за временем.
Разбивайтезадания
Иногда тяжело начать выполнять большой проект – нас пугает величина работы. Это же верно и для ваших учеников: неуспевающие дети не могут приступить к заданию, которое предполагает несколько действий. Разбейте такие крупные задания на несколько небольших, пусть дети выполняют их обособленно.
Пересмотритенагрузку
Спросите себя: Нужно ли детям на самом деле выполнить все эти задания на урок? Если что-то можно убрать, не нарушив при этом логики урока и усвоения знаний, обязательно уберите такое задание.
Попробуйтесоздатьсистемустимулов
Некоторые учителя используют скрепки и стикеры как стимулы-награды для тех, кто выполнит всю работу в классе. Некоторые раздают токены за каждое выполненное задание, их складывают в отдельный для каждого ребенка сосуд. Тот, у кого будет больше токенов к концу недели, получит специальный приз: контейнер для обеда, возможность поработать со смартфоном на уроке или занять место учителя на какое-то время урока.
Убедитесь, что в погоне за количеством выполненных заданий, не пострадает их качество.
Соединитешколуидом
В идеале школа должна помогать и получать помощь от семей. Но чаще всего идеалы остаются идеалами. Если семьи хотят помочь своим детям и наладить связи со школой, создайте небольшой чарт для них. Это может быть простой бумажный плакат, на который вы будете прикреплять стикеры с разными смайликами: улыбающимся, нейтральным или печальным, в зависимости от качества их работы на уроке. Это не займет много времени у учителя, а для родителей станет важным инструментом, который позволит им быть в курсе учебы ребенка.
Если ребенок хорошо работал в классе, семья подготовит ему награду дома. Если нет, то его будет ждать дома серьезный разговор.
А как справляетесь вы с такими детьми? Применяете ли какие-нибудь особые методы? Может, используете что-то, упомянутое выше? Расскажите нам в комментариях ниже!
Социальный педагог Елена Кривенко — об опыте обучения дошкольников одной из самых непростых игр.
Шахматы – великолепная логическая игра с древнейшей историей, считается, что история шахмат насчитывает не менее полутора тысяч лет. Этот вид деятельности сочетающий в себе элементы искусства (в том числе в части шахматной композиции), науки и спорта очень популярен сегодня.
Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и прекрасный тренажер для мозга, действенное, эффективное средство развития интеллектуальных способностей. Процесс обучения шахматам помогает детям ориентироваться на плоскости, учит их запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует совершенствованию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, изобретательность и др.
Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но, безусловно, на уровне, доступном для ребенка. Также обучение игре в шахматы, способствует лучшей подготовке ребенка к школе. (Игорь Георгиевич Сухин)
Актуальность обучения детей игре в шахматы продиктована требованиями времени. В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы.
В
детском саду кружок «Шахматная азбука»,
обучающий детей игре в шахматы появился
по запросу родителей воспитанников.
Было проведено анкетирование
и опрос
среди
родителей дошкольников старших и
подготовительных групп МАДОУ «ДС
«Ручеёк» с целью выявления потребности
организации деятельности по игре в
шахматы, которые показали, что в детском
саду имеется достаточное количество
дошкольников, желающих обучаться игре
в шахматы.
Основываясь на запросы родителей и
интересы детей была сформирована группа
воспитанников и организован кружок
«Шахматная азбука». Нашему кружку уже
три года и игра в шахматы вызывает
высокий интерес, как среди дошкольников,
так и их родителей.
В 2020 году я окончила курсы профессиональной переподготовки «Дополнительное образование детей и взрослых» с присвоением квалификации «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», затем были пройдены курсы повышения квалификации «Теория, методика и практика обучения дошкольников основам шахматной игры», в 2021 году обучилась по программе «Шахматный ВСЕОБУЧ» «Шахматы в детском саду» И. Г. Сухина.
Для организации кружка была разработана дополнительная общеобразовательная программа физкультурно-спортивной направленности «Шахматная азбука» для детей старшего дошкольного возраста. В основу программы заложена методика Игоря Георгиевича Сухина и его программа «Шахматы. Шахматы, полный курс для детей».
Программа рассчитана на 1 год обучения, для детей 5 -7 лет и предусматривает 60 занятий в год, 2 занятия в неделю во вторую половину дня. Деятельность по данной программе предполагает работу с подгруппой из 6 детей. Продолжительность занятия в группах детей 5-6 лет 25 минут, 6 — 7 лет — 30 минут.
Для организации работы кружка по обучению шахматам было приобретено оборудование и методические пособия:
методические пособия под редакцией И. Г. Сухина «Там клеткичёрно-белые чудес и тайн полны» 1 и 2 часть, специально разработанные для дошкольников;
рабочие программы
1-4 годы обучения «Шахматы
школе» под
редакцией И. Г. Сухина;
«Шахматы
для самых маленьких»
Сухин И.Г.;
Рабочие
тетради № 1 и № 2 «Шахматы
с енотом», Е Волкова, Е Прудникова.
шахматы деревянные
настольные;
демонстрационная
настенная доска;
шашки.
Кабинет, в котором проходят занятия, оборудован интерактивной доской, проектором, столами, стульями.
Форма проведения занятий определяется возрастными особенностями детей, а также содержанием разделов и тем изучаемого материала:
беседа с объяснением материала и показом позиций на доске;
просмотр презентаций и мультфильмов;
дидактические игры, занимательные задания;
рисование шахматных фигур, раскрашивание;
тренировочные игры.
Методы обучения используются разные: словесный, наглядно — практический, игровой, дискуссионный.Педагогические технологии так же разнообразны: технология группового обучения, технология игровой деятельности, информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология.
Во время проведения занятий активно используются информационно-коммуникативные технологии, которые помогают решать дидактические задачи и позволяют активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей. Есть возможность демонстрировать детям мультфильмы о шахматах, тематические презентации, воспитанники могут самостоятельно и в парах разыгрывать шахматные партии. Мной были разработаны и составлены презентации по темам «История шахмат», «Повторение», «Пешка».
Была разработана рабочая тетрадь на основе рабочих тетрадей Сухина И.Г. и Волковой Е. Рабочая тетрадь имеет задания для выполнения дома совместно с родителями по каждой теме и небольшие ознакомительные тексты для родителей воспитанников. Также разработаны схемы шахматных ходов, которые предлагаются детям для закрепления материала.
В мессенджере создана родительская группа в которой родителям предоставляются фото и видео материалы с занятий с детьми, а также материалы, которые помогают привлечь родителей к освоению детьми основ шахматной игры, а для некоторых родителей и началом пути в увлекательный мир шахматной игры.
Любая педагогическая деятельность не может двигаться дальше без анализа результатов ее использования.
Контроль за освоением программы «Шахматная азбука» осуществляется по результатам педагогических наблюдений в конце учебного года и заносится в протокол мониторинга освоения программы.
Педагогическое наблюдение осуществляется по следующим параметрам:
знание шахматных терминов;
знание названий шахматных фигур;
знание правил хода и взятия каждой фигуры;
умение ориентироваться на шахматной доске;
умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами;
умение правильно помещать шахматную доску между партнерами;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать вертикаль, горизонталь, диагональ;
умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
Каждый параметр оценивается в баллах и по сумме баллов педагог определяет уровень достижения ребенком ожидаемых результатов.В целом итог работы по обучению детей шахматной игре за 2020-2023 учебные года показал, что дети:
научились
понимать учебную задачу и выполнять
ее самостоятельно;
стали
играть в шахматные партии;
в
свободной деятельности чаще стали
проводить время за игрой в шахматы;
дети,
которые овладели игрой в шахматы, стали
обучать остальных детей своих возрастных
групп шахматной игре выступая в роли
учителя, наставника;
повысился
познавательный интерес, логическое
мышление, уровень самооценки.
Важным достижением работы можно считать возросший у детей и их родителей интерес к шахматной игре и желание научиться играть в эту развивающую игру.
Родители высказывают положительные отзывы о работе нашего кружка, всегда интересуются, как прошли занятия.
Научить играть в шахматы можно каждого, но для этого необходимо запастись терпением. Наша цель – не воспитывать чемпионов, а прививать интерес к мудрой игре. Шахматы – это целый мир логики и эмоций, прекрасный и страстный мир со своими взлетами и падениями, радостями и несчастьями. В наших силах подарить ребенку золотой ключик в этот волшебный мир.
Цель: Познакомить детей с применением различных видов рушников на свадьбе.
Задачи:
образовательные:
— познакомить детей с понятием «рушник», как оберег;
— познакомить детей с этапами свадебной церемонии древних славян;
— познакомить детей с видами свадебных рушников и их предназначением;
— познакомить с символами на свадебных рушниках;
— научить правильно располагать символы на рушнике.
развивающие:
— развить индивидуальные творческие способности, художественный вкус;
— развить воображение, фантазию;
— развить умение применять полученные знания на практике.
воспитательные:
— воспитание любви и уважения к традициям русского народа;
— воспитывать чувство меры и аккуратность в работе;
— воспитывать трудолюбие и усидчивость;
— воспитывать самостоятельность.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Оснащение занятия: Рушники, перечень видов свадебных рушников, картинки знаков- символов на свадебном рушнике, картинки с рушниками, фотографии со свадебными парами в русских национальных костюмах.
Тип занятия: познавательный, информационный. Форма проведения: групповая.
Ожидаемые результаты: Дети получат знания о рушнике, как обереге, познакомятся с видами свадебных рушников у древних славян, узнают, какие символы изображались на свадебных рушниках, узнают о возрождающихся свадебных традициях.
План занятия:
1.Организационный этап:
— проверка посещаемости в журнале учёта рабочего времени;
— проверка готовности рабочего места;
— психологический настрой детей.
2. Актуализация знаний
— викторина по проверке знаний:
3. Презентация нового материала:
— вводная беседа о понятии, что такое рушник;
— обзорная беседа о свадебной церемонии у древних славян;
— знакомство с видами свадебных рушников;
— знакомство со знаками – символами на свадебных рушниках;
— возрождение традиций русского народа в свадебных церемониях.
4. Практическая работа
— составление своего родового дерева для свадебного рушника и пожеланий для жениха и невесты.
5. Заключительный информационный этап.
— выяснить, что нового узнали дети в ходе занятия.
Ход занятия
1. Организационный этап
— проверка посещаемости;
— психологический настрой детей.
2. Актуализация знаний
1. Каким словом наши предки заменяли слово вышивка?
2. «Роспись» — это какая вышивка?
3. Какие символы шва роспись вы вышивали и знаете?
4. Что вы знаете о женском силуэте на рушниках?
5. Для чего наши предки вышивали птиц на рушниках?
6. Как наши предки изображали символ воды?
7. Для чего изображался символ пашни?
8. Что означал цветок на рушниках?
9. Каким цветом вышивался шов роспись?
3. Презентация нового материала
Тема нашего занятия: « Свадебные рушники».
Целесообразно задать вопрос, а что такое рушники?
Рушник – это слово у древних славян означало полотенце, рукотёрник, ручник, утирник. Предмет народного творчества славян. Предмет обыденного и ритуального назначения. В обрядах выступает в качестве дара, оберега, покрывала, украшения, символа праздника, имеет знаковую и оповестительную функцию.
Рушник широко использовался в разнообразных обрядовых ритуалах: на похоронах, свадьбах, родинах, крестинах, в календарных обрядах, магии и медицине.
Рушник изготавливался из льняного, а ещё раньше из конопляного полотна. Его традиционные размеры 30-40 см. в ширину и от 3-х и более метров в длину. Для украшения рушника используют вышивку, кружево, ленты, бисер, тесьму.
Рушник – это не просто красота
В нём наставленья, счастья пожеланья,
В нём сердце матери, любовь и теплота,
Костра добра извечное сиянье.
Рушник, как книгу можно прочитать
Ведь вековая мудрость в нём хранится
И что бы знаньям не пропасть,
Нам нужно вновь к истокам возвратиться.
Рушники сопровождали человека на протяжении всей его жизни, от рождения до смерти. Девушка начинала готовить себе приданое, начиная лет с пяти и к своему совершеннолетию у неё насчитывалось около 100 видов вышитых изделий, в том числе и рушников. Рушники были родильные, крестильные, свадебные, погребальные, обрядовые, лечебные, магические.
Сегодня речь пойдёт о свадебных рушниках и их предназначении.
Некоторые могут недоумевать: Зачем полотенце на свадьбе? Но рушник – это не полотенце, а оберег, в который наши предки вкладывали сакральный смысл, это связь между поколениями. Пару веков назад невеста обязана была вышить несколько десятков рушников – для себя, для жениха и его родственников, и даже для будущих детей.
На свадьбе, а точнее при сватовстве из девичьего приданого устраивали своеобразную выставку, и гости строго оценивали умение и художественный вкус невесты.
Но не только об этих качествах рассказывали рукотворные вещи. Их обилие, искусное исполнение, добротность говорили о трудолюбии, усердии и терпении невесты, всем было очевидно, что в дом входит прекрасная умелая хозяйка и заботливая жена.
Значение
Выглядит рушник как кусок домотканого полотна шириной 40-70 см., длиной от 3 до 5 метров. Такой размер не случаен, ведь рушник символизирует дорогу; для невесты – путь из дома родительского в дом жениха, для семьи – совместную жизнь, по которой предстоит пройти. Даже в названии «рушник» чувствуется связь с дорогой, ведь, в переводе с белорусского «рушиць» значит «двинуться, начать идти».
О важности рушника в свадебном обряде свидетельствуют отдельные названия. Например, сватовство в некоторых регионах России и Украины называлось «взятием рушников», или «подаванием рушников». Атрибутами сватовства и знаком согласия девушки на замужество были рушники, повязанные сватам, или хлеб, поднесённый сватам на рушниках. Принимая дар, они говорили: «Спасибо отцу и матери, что дитя своё рано будили и доброму делу учили. Спасибо и дивчине, что рано вставала, тонко пряла и хорошие рушники вышивала».
Виды свадебных рушников
Первый рушник жених и невеста получали ещё на «заручинах» (один из этапов сватовства, обручение) Таким рушником обвязывали запястья жениха и невесты в знак их соединения. Так же известно, что сват брался за один конец рушника, а другой подавал жениху и вёл его на посад. А невеста должна была тоже держаться за рушник, перед тем как сесть на застланную лавку, трижды обходя по ходу солнца около стола.
Ещё один рушник «ширинка» предназначался невесте. Этот рушник, скромный по размеру, повязывали на руку девушке, чтобы вывести её из родительского дома и передать жениху. Дотрагиваться до кожи невесты запрещалось, так как она в этот момент была никем – уже ушла из рода отца, но ещё не пришла в род жениха.
Важную роль в обряде играл «родительский» или «благословенный» рушник, на который молодые становились, чтобы получить благословение родителей на брак.
На самой свадьбе обязательными были рушники для дружек(свидетелей), для каравая, в большом количестве присутствовали рушники на свадебном столе. Кроме этого рушники украшали одежду некоторых гостей, сам свадебный поезд. Но самым главным был рушник «венчальный», который стелили под ноги жениху и невесте. Каждая сторона такого рушника (жениха и невесты), состоит из трёх « этажей»: древа рода, пожеланий и оберегов.
Рушник – олицетворял переход в новое возрастное социальное положение, символ пути, который вёл молодых друг к другу.
Народное творчество – неиссякаемый источник мудрости и красоты, который открывается тому глубже и многограннее, кто с большей заинтересованностью к нему обращается.
Рушники – своеобразный паспорт мастерицы, её язык. Чтобы понять его, нужно знать выработанный поколениями ритуальный язык. В орнамент никогда не включали ни единой праздной или лишней линии: каждая черта тут имеет своё значение, является словом, фразой, выражением известных понятий, представлений. В XIX веке ещё были знатоки смыслового значения орнамента и могли прочитать его. В наши дни эти знания практически утрачены.
Мы воспользуемся теми знаниями-значениями, которые дошли до наших дней. Свадебный рушник и его рисунок должны нравиться. Обязательно изучите символы вышивки перед началом вышивания. Орнамент должен идти от сердца и от души. Но лучше всего, конечно, придумать свой рисунок для рушника или продублировать бабушкин, если такой имеется в семье.
Животные орнаменты
Пе тух – символ мужского здоровья, счастья и богатства.
Голубь – олицетворяет семью, любовь и верность.
Петухи, соколы и голуби в паре символизируют жениха и невесту. Птиц располагают обязательно головками друг к другу, крылья опущены, символизируя готовность создать семью. Но ни в коем случае нельзя вышивать на свадебных рушниках соловьёв и кукушек, так как они являются символами вдовы и холостого парня.
Павлины – птицы семейного счастья и изображаются с венком на свадебных рушниках. Иногда перья павлина вплетали в свадебный венок невесты.
Ласточка – это символ добра.
Неземные орнаменты
Вазон и Берегиня – обереговым этническим орнаментом является вазон и в нем большущие ветки с птицами и Берегиня(образ женской фигуры или загадочный цветок). Вышивались они, как правило, нитками красного цвета и символизировали очистительный огонь и солнце. Также этот узор был связан с оберегом, лечением, очищением и охранной магией.
Корона – олицетворяет просьбу о Божьем благословении брака. Над ней не должно располагаться никаких надписей и узоров.
Материнский символ – символ матери является главным на рушнике. Он символизирует величие матери, её важную роль в продолжении жизни.
Орнаменты стихии
Вода и Солнце Знаками Солнца и Воды обозначается вся вышивка. Две эти стихии создали земную жизнь, поэтому их надо понимать, как солнечную отцовскую энергии и водную материнскую.
Земля – мощный символ плодородия. Вышивается в форме ромба.
Растительные орнаменты
Дуб – священное дерево, воплощало бога Перуна, бога жизни, развития, солнечной мужской энергии.
Желуди – обычно на свадебном рушнике переплетаются с калиной, символизируя верность супругов.
Листья хмеля – узор хмеля это молодёжная свадебная символика. Хмель несёт в себе знак молодого буйства развития и любви.
Мальва – символ девичества, целомудрия и юности.
Роза – обозначает бесконечное солнечное движение с вечным возрождением.
Калина – в древние времена калина связывалась с рождением огненной троицы: Солнца, Звезды и Луны. Ягоды калины стали символом крови и бессмертного рода. Именно потому все рушники на свадьбу, девичьи и мужские сорочки тяжелеют могучими гроздьями калины.
Лилии – это символ невинности, чистоты и девичьего очарования. В этом цветке заложено рождение, развитие и бесконечность жизни. Когда над лилией вышивают капельки росы, это означает оплодотворение. Лилия безумно женский символ.
Виноград – олицетворяет красоту и радость создания семьи. Виноград символизирует богатство, плодовитость, желание иметь детей. Виноградник — это жизненная нива, на которой муж является сеятелем, а в обязанность жены входит растить и ухаживать за родословным деревом.
На рушниках вышивали ромбы, репьи, кресты, другие геометрические узоры. Встречаются в вышивке изображение священного древа, великой богини и сопровождающих её зверей, птиц, коня, обязательно изображали символ пашни уже засеянной и с ростками, символ солнца, воды и цветы.
По тому, как расположены, части орнамента в узоре рушника, определяется его душа, символика, смысл.
Красный цвет у многих народов в древности символизировал животворящие силы природы, ему приписывались магические свойства укреплять жизненные силы человека. Красный цвет в одежде так же связан с представлениями об охранном значении. С этим, по-видимому, связаны и красные полосы на рушниках.
Орнамент на рушнике был способен оберегать семью, излечивать от болезней, помогать в родах. Сочетание узора, размер, повторение – всё имело значение и смысл. Содержание народного узорочья заключают в себе силу добра, мира, любви, жизни, счастья.
Раньше свадебный рушник вышивали только вручную на двустороннем полотенце: одна сторона для невесты, другая -для жениха и с соответствующей символикой. Рисунки могли быть разными, но располагались симметрично с одинаковым количеством символов и размерами. В три этажа шла вышивка: первое шло дерево рода, на котором изображались птицы; вторым – пожелания молодоженам; третьим берегини, женская и мужская символика, инициалы молодых.
В вышивку стараются включить ромб, который символизирует засеянное поле, то есть пожелание достатка и богатства молодой семье.
Древо рода, чередуя его с самыми разными деревьями, с сидящими попарно птицами. Для Древа рода нужна вот такая информация со всех сторон:
— Есть ли братья и сёстры, они старше или младше?
— Дедушки и бабушки живы или умерли?
— Есть ли дяди и тёти по материнской и отцовской линии, они старше или младше отца и матери?
Павлины охраняют древо рода, символизирующее род невесты и жениха, на первом уровне.
На втором уровне располагаются символы или пожелания жениху и невесте. Для невесты это могут быть: розы – символ любви и красоты, лилии – символ непорочности и чистоты или калина – символ крови, рождения и бессмертия рода. Для жениха вышивают виноград – символ плодородия, изобилия и богатства.
На третьем уровне между берегинями вышивается венок с короной, олицетворяющей Божье благословение.
Полотнище свадебного рушника должно быть непрерывным и целым, ведь он символизирует дорогу жизни, поэтому не вставляйте никаких тесёмок, мережек, кружев в середину рушника, так как разрезанную жизнь как бы ни старался уже не сошьёшь.
После свадебного торжества рушники скручивают в трубочку и хранятся в семье молодоженов как символ счастливой семейной жизни для того, чтобы нечисть походила по кругу и затем поняла, что делать ей здесь нечего.
Все рушники, а особенно «под ноги», используют только один раз. В наследство передают только узор, если молодожены живут очень счастливой семейной жизнью, но рушник всё равно вышивают новый. Судьбу вы не берёте на прокат – значит, и рушник не берите на время.
Правила вышивания свадебного рушника
Вышивальщица рушника должна быть доброжелательной, с добрыми намерениями, ведь свадебный рушник несёт в себе определённые пожелания, как бы « программируя» дальнейшую жизнь молодой семьи.
Поэтому постарайтесь вышить рушник собственноручно, проговаривая молитву. Если вышиваете сами, то и следите за своими мыслями и настроением. Если вас посещают негативные эмоции, то отложите вышивание на некоторое время, пока настроение не улучшится.
Обрезанные рушники с обработанной мережкой или подрубленной стороной нельзя использовать для свадебных обрядов, потому что каждая обрезанная или оборванная по краю нить указывает на проблемы со здоровьем молодых или на ссору семейной пары.
Орнамент, напоминающий по форме крест, должен обязательно присутствовать на всех рушниках. Он может быть отдельно вышитым или вплетён в композицию. Крест сам по себе является оберегом для рушника. В свадебном рушнике крестоподобный знак или крест благословляет пару на создание крепкой семьи, так как крест является символом единения материнской влажной и отцовской солнечной энергий.
И всё-таки обычаи и традиции могут отличаться в зависимости от региона, страны в которой вы проживаете, поэтому решать только вам вышить свадебный рушник собственноручно или купить.
Приятно отметить тот факт, что чаще и чаще народные традиции стали возвращаться в современную жизнь и некоторые пары совершают свадебные обряды в традиционных русских народных костюмах (показ слайдов, картинок).
4. Практический этап
Мы попробуем изобразить каждая своё родовое дерево. Перед вами чистый лист бумаги в клеточку, находим середину листа и изображаем ствол дерева, а дальше вам подсказкой будет вот это дерево с интернета. Даю вам 15-20 мин. времени на практическую работу. У кого останется время, можно добавить пожелания молодым. Показываем у кого какое дерево получилось. Подробный анализ ваших работ будет проведён на следующем уроке.
5. Заключительный информационный этап
— Что нового вы сегодня узнали о свадебных традициях русского народа?
— Какие виды рушников в свадебной церемонии вы запомнили?
— Каким должно быть полотнище свадебного рушника?
— Какие элементы обязательно должны быть на свадебном рушнике?
— Сколько раз можно было использовать свадебный рушник?
— Какими качествами должна обладать вышивальщица свадебного рушника?
— В каком настроении должна пребывать вышивальщица свадебного рушника?
Список использованной литературы:
1. Любимов Л. Искусство Древней Руси. М., «Просвещение», 1981, с. 18. 2. Туранина Н.А., Шатерникова Н.И. Мифологическая семантика народного быта. «Везелица»,2002. 3. Поэзия народного творчества. МКЦ «Доброречье», Белгород, 1992, с. 3-4. 4. Шалаева Н. Традиционная русская вышивка — журнал «Народное творчество», 1995 № 5, с. 25-27; 1995 № 6, с.19 –21; 1996 № 1, с. 19-21.
Список источников
Применение рушников в современной жизни: https://etnoxata.com.ua/ru/statti-ru/ru-traditsiji/ru-rol-vishitih-rushnikiv-v-suchasnomu-zhitti/
Цель урока: предполагается, что к окончанию урока учащиеся будут знать и отличать основные способы опыления у покрытосеменных растений, а также как протекает данный процесс.
Задачи:
образовательные:
познакомить обучающихся с различными способами опыления у цветковых растений; приспособлениями у растений к различным способам опыления;
показать значение опыления в жизни растений.
развивающие:
учить анализировать, делать выводы, работать с учебником;
осуществлять на уроке экологическое воспитание школьников.
Методы: коммуникативный, интерактивный
Оборудование: таблица “Виды опыления”, компьютер с презентацией и выходом в интернет, видеофрагмент о процессе опыления.
Ход урока
Организационно-мотивационный этап.
Цель этапа: подготовка учащихся к сознательному усвоению учебного материала.
Задачи этапа:
— подготовить учащихся к работе, создать ситуацию успеха и условий для активного использования методов работы;
— активировать субъективный опыт учащихся, опорные знания и умения;
— сформировать познавательный интерес к изучаемому материалу;
— развить навыки самооценки и самоконтроля.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
(Приветствует учащихся, координирует деятельность учащихся) Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть. Все ли готовы к уроку? Тогда Вперёд Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии. Те, кто выбрал: Желтый — проявят активность. Розовый — будут настойчивы. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. (Подводит к теме урока, ставит основные цели, знакомит с листком самооценки, объясняет критерии) Сегодня мы с вами изучим процесс опыления, узнаем основные виды опыления.
Внутренне организуются. Эмоционально настраиваются на работу.
Подходят с выбранным по цвету листком к доске и помещают его на дерево.
Операцционно-деятельностный этап.
Цель этапа: подготовка учащихся к устному ответу и познавательной деятельности, снятие трудностей с ответом, определение целей урока и его конечного результата.
Задачи этапа:
— развивать навыки самоконтроля и самокоррекции;
— совершенствовать мыслительную деятельность;
— создать условия для диалога и активной работы.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
1. Проверка изученного материала
(Проверяет правильность и осознанность ранее изученного материала) Итак, начнем работу по проверке пройденного материала. Сегодня 5 человека работают с карточками, а остальные со мной. Проверка знаний в виде опроса. (обратная связь) Дайте определение понятию цветок? Назовите главные части цветка. (цветоложе, околоцветник, тычинки, пестик) Каково строение тычинок и значение тычинок? Какое строение имеет пестик? Какова его роль? Какие цветки называют обоеполыми? Раздельнополыми? Чем заканчивается боковой или главный побег? (цветком) Что такое цветоножка? (часть стебля несущая цветок) Какие цветки называются сидячими? (отсутствует или слегка заметна цветоножка) Дайте определение понятию – цветоложе? (расширенная верхняя часть цветоножки) Что такое чашелистики? Назовите функцию чашечки? (защита внутренней части цветка) Какова биологическая роль соцветий? (опыление)
Слушают учителя
5 учащихся выполняют работу по карточкам. Весь класс заслушивают вопросы и дают на них ответы.
Карточка Что такое цветок? Подпишите составные части цветка. 3.Какие цветки на ваш взгляд, однодомные, двудомные или обоеполые, наиболее прогрессивные и почему?
Изучение нового материала
Итак, ребята давайте запишем тему и дату урока. Исходя из темы урока какие же цели, мы сегодня поставим перед собой?Цели: — изучить процесс опыления — узнать какие бывают виды опыления — узнать виды приспособлений растений к опылению Постановка проблемного вопроса: «Было время, когда в Австралии не произрастал клевер. Привезли семена, посеяли. Клевер рос и рос хорошо, но плодов и семян не давал. Стали искать причину, почему клевер не давал плодов и семян, хотя обильно цветёт». В чем же причина того, что клевер не плодоносил? Почему же не происходит процесс опыления, мы выясним к концу урока. Сейчас я предлагаю посмотреть видеофильм о процессе опыления, а после мы составим вместе схему по этому процессу.
Проведение физкультминутки. Отлично отдохнули, а теперь можем продолжать работу.
Ребята, сейчас мы разберем, как приспосабливаются растения к процессу опыления Ну, а теперь давайте же попробуем ответить Почему клевер не плодоносил? (Раскрывает проблемный вопрос) Оказалось, что клевер не плодоносит потому, что не опыляется, а не опыляется потому, что в Австралии не было шмелей, которые опыляют цветки клевера. Привезли в Австралию шмелей, шмели, посещая клевер, опыляли его. Клевер стал плодоносить. Рассказ учителя про искусственное опыление.
Записывают тему и дату урока. Называют какие цели должны быть достигнуты., записывают на доске.
Слушают. Отвечают на вопрос.
Просматривают видеофильм. Составляют схему около доски и записывают в тетрадь.
Отдыхают.
Слушают. Работают с учебником. Заполняют таблицу в тетради.
Высказывают свое мнение. Слушают учителя.
Слушают учителя.
Видеофильм: «Что такое опыление?» https://www.youtube.com/watch?v=kq0H41fXqgk ОпылениеСамоопылениеПерекрестное Пыльца из пыльника попадает на рыльце пестика того же цветка Пыльца с одного цветка переноситься на пестик другого цветка насекомыеВетервода
Приспособления растений к процессу опыления:НасекомоопыляемыеВетроопыляемые Много пыльцы Собраны в соцветия Зерна липкие и шероховатые Нет аромата, окраски и нектара Яркая окраска Тычинки выступают над поверхностью цветка Крупные цветки либо соцветия Пыльца, легкая, сухая, мягкая Выделяют нектар (глубоко в цветочных железах) Издают аромат
Закрепление изученного материала.
Задачи: Почему растения, цветущие вечером и ночью, чаще имеют венчики белого и желтого цвета? Из двух цветков яблони один образовал плод, а другой нет. Почему так произошло? Почему безветренная погода во время цветения может стать причиной снижения урожайности? На столе у вас задания, которые вы должны выполнить.
Слушают. Отвечают.
Выполняют письменное задание на закрепление изученного материала
В клетку, соответствующую номеру вопроса поставить плюс, если вы согласны с утверждением и минус, если нет. Вопросы: 1. Пыльцы у ветроопыляемых растений должно быть немного. 2. Насекомоопыляемые растения имеют в цветке невзрачный венчик. 3.Самоопыление – опыление цветка собственной пыльцой. 4. Искусственное опыление способствует повышению урожая культурных растений. 5. Берёза – насекомоопыляемое растение. 6. Рожь – ветроопыляемое растение. 7.Перекрестным опылением называют перенос пыльцы с тычинок цветка одного растения на рыльце пестиков цветка другого растения. 8. Клевер могут опылять разные насекомые. 9. Пыльца ветроопыляемых растений должна быть сухой. 10. Перекрестным опылением называют перенос пыльцы с тычинок цветка одного растения на рыльце пестиков цветка другого растения. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. Контрольно-оценочный этап.
Цель этапа: контроль результативности урока, создание условий для понимания личностного результата.
Задачи этапа:
— содействовать совершенствованию навыков самоконтроля и рефлексии своей деятельности.
— дифференцировать домашнее задание, объяснить его выполнение.
( выставляет отметки. На основе самоанализа определяет объем домашнего, объясняет его выполнение) Выучить параграф 36, подготовить сообщения об интересных примерах взаимосвязи насекомых и опыляемых ими растений.
Выставляют отметки и записывают домашнее задание.
На доске записаны фразы:Урок полезен, все понятно.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.Еще придется потрудиться.Да, трудно все-таки учиться! Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.
.jpg)
