Как не сойти с ума при подготовке к ЕГЭ? Несколько советов выпускникам и родителям

Тема дня

Экзаменационная пора стремительно приближается, напряжение выпускников и их родителей нарастает. Как пережить это сложное время без ущерба для здоровья и психики? Дадим несколько советов.

kak-ne-sojti-s-uma-pri-podgotovke-k-ege-neskolko-sovetov-vypusknikam-i-roditelyam

Учимся тайм-менеджменту

Умение правильно распределять время — один из самых ценных навыков человека, особенно важным оно становится при подготовке к важным событиям. Распределите оставшееся время так, чтобы изучить все ключевые вопросы и при этом осталось время на сон и прогулки.

Используем различные методики для быстрого запоминания материала

Например, метод повторения И. А. Корсакова, рекомендующий повторять информацию в течение 20 сек. после восприятия — именно в это время происходит самая большая потеря информации. Кроме того, есть методы “Шести вопросов”, “Цепной метод”, “Группировка понятий” и, конечно, старый добрый метод многократных повторений.

Еще один прекрасный метод — визуализация. Нарисуйте простые картинки, которые помогут уложить сложный материал в голове. Пример таких визуальных заметок в видео ниже.

Принимаем помощь и поддержку родителей

Или просим о ней. Многие подростки воспринимают ЕГЭ как одно из первых серьезных жизненных испытаний и стараются пережить его в одиночку как “настоящие взрослые люди”. Но юному человеку трудно справиться с трудностями и задачами экзаменационного периода, напряжение нарастает… И вот здесь мы советуем вам обратиться за поддержкой к старшим.

Превращаем скучную подготовку в игру-соревнование с собой или одноклассниками

Разбейте оставшийся не изученный материал на этапы — уровни и награждайте себя за успешное прохождение каждого в срок. Найдите партнеров — одноклассников, установите день, в который будете рассказывать друг другу прочитанный материал. Тот, кто не подготовился, выполняет штрафное задание.

Учимся справляться с волнением

егэ-выпускник2

Давайте себе самоприказы в виде четких и простых правил, причем эти установки должны быть позитивно направлены, без частицы “не”, например, “Спокойно!”, “Без паники!”, “Я справлюсь!” Мысленно или вслух произнесите фразу в ситуациях, когда чувствуете, что теряете контроль над эмоциональным состоянием.

Можно использовать метод позитивных утверждений. Многие относятся с иронией к такому виду самопомощи, а зря. Иногда сказанная спокойным уверенным голосом фраза “Я ценю и люблю себя независимо от результатов экзамена” способна сохранить ощущение самоценности и самоуважения в волнительной ситуации и, как итог, ясность ума и концентрацию внимания.

Такие установки действуют гораздо лучше валерьянки и “Новопассита”, от которых вас будет клонить в сон. Также не рекомендуем увлекаться крепким кофе, его употребление может привести к скачкам давления.

Верим в свои силы

Именно уверенность в себе, своих знаниях формирует внутренний стержень, который не сломают ни волнение, ни неудача, ни нагрузка. Позитивный настрой способен в корне изменить ситуацию. При этом не забываем о том, что лучший фундамент для веры в себя — знания, поэтому не прекращаем подготовку к экзамену и не оставляем всё на последний момент.

Как родители могут помочь подростку?

Советуем взрослым присматриваться в этот период к своему ребенку особенно внимательно. Если подросток отводит взгляд, стал неуклюжим, а цвет лица землистым, то, скорее всего, он переживает стресс и нуждается в одобрении и помощи.

Постарайтесь вызвать подростка на разговор и попросить сформулировать опасения. Дальше говорите самые простые вещи: “Мы тебя любим и гордимся тобой!” У ребенка должна сформироваться уверенность в том, что его любят и ценят как члена семьи независимо от результатов экзамена.

Еще одна действенная форма помощи — организация правильного питания и режима сна. Голодный невыспавшийся человек соображает плохо, подтверждено специалистами, а также студентами и выпускниками 🙂

Надеемся, используя наши советы, вы проведете предэкзаменационное время интересно и без стресса. Желаем выпускникам душевного спокойствия на экзаменах! И помните: ЕГЭ — не приговор.


[mailerlite_form form_id=4]

Почему так сложно преподавать обществознание в школе?

Тема дня

Кандидат философских наук Елена Брызгалина — об уникальности курса обществознания в школе и проблемах его преподавания.

https://gazeta-pedagogov.ru/rospotrebnadzor-trebovaniya-k-pitaniyu-v-shkolah-budut-uchityvat-regionalnye-osobennosti/

Как формирование профильного образования влияет на преподавание обществознания? Почему при сдаче ЕГЭ среди предметов по выбору обществознание наиболее востребовано? В чем заключаются проблемы преподавания социогуманитарных дисциплин? На эти и другие вопросы ответила «Постнауке» кандидат философских наук Елена Брызгалина.

В школе есть курс, который называется обществознание, а еще недавно он назывался обществоведение. Курс уникальный, и его уникальность в том, что, в отличие от многих школьных предметов, он включает в себя и опирается на знания, подходы, методы не одной, а сразу нескольких наук. В основе школьной обществоведческой подготовки лежат знания из области философии, социологии, политологии, экономики, права, социальной психологии. И вот именно этой изначальной междисциплинарностью определяется уникальность и одновременно сложность школьного курса.

Школьный курс обществознания направлен не только на то, чтобы дать научную подготовку, понятийную базу, первичную ориентацию во всех этих науках, он направлен не только на то, чтобы профессионально сориентировать молодого человека. Именно в преподавании обществознания очень важна его мировоззренческая направленность. А если говорить в терминах современной образовательной системы, то очень важен вклад обществознания в формирование метапредметных и личностных компетенций.

Из-за того, что школьный курс обществознания опирается на разные науки, структура его преподавания в средней школе достаточно сложна. С 5 по 7 класс обществоведческая подготовка связана со знакомством молодого человека, связана со знакомством школьника с основными институтами, в которые он уже вовлечен, например институтом семьи. Далее задача усложняется, школьника знакомят с тем, что общество есть система, а если это система, значит, в ней есть основные элементы — подсистемы, или, как говорят, сферы жизни общества. И тогда школьники изучают социальную, экономическую, политическую, духовную сферы, и отдельно рассматриваются вопросы морали и права как основных регуляторов поведения человека в этих сферах.

В старшей школе, в 10 и 11 классах, задача преподавания обществознания немного изменяется. В фокусе преподавания оказывается сам человек, например: человек в системе экономических отношений, человек в системе политических институтов и так далее. То есть содержание обществоведческой подготовки связано не просто с нарастанием сложности, с освоением каких-то новых разделов, а со сложным циклическим возвращением на разных этапах образования фактически к одним и тем же, но крайне важным вопросам.

Сегодня часто обсуждается задача унификации преподавания разных наук, например исторической подготовки школьников. Но в силу специфики унифицировать преподавание обществознания крайне сложно, ведь встает задача отбора материала: на какие концепции — философские, социологические, психологические, экономические — опираться? Эта задача выбора материала для обществознания предельно сложна. Даже сложно сопоставить эту задачу, которая должна решаться в обществознании, задаче унификации в каких-то других предметных областях.

Современное обществознание — это тот школьный предмет, который стоит на первом месте среди дисциплин, выбираемых выпускниками школы в качестве дисциплин по выбору при сдаче ЕГЭ. Потому что при поступлении на большое количество востребованных, скажем так, модных направлений высшего образования требуется результат по обществознанию. Например, по 2014 году более половины выпускников 11 класса Москвы выбрали обществознание в качестве предмета по выбору. Это налагает особую ответственность и на учителя обществознания, и на внеучебные формы обществоведческой подготовки, которые тоже значимы для формирования обществоведческих компетенций.

Одна из актуальных содержательных задач для современного образования в области обществоведческой подготовки школьников — это реализация комплексного междисциплинарного подхода.

Поскольку темы, которые изучаются в школьных обществоведческих курсах, очень разнообразны, есть возможность привлечь знания, привлечь обыденный опыт школьника для обсуждения самых разных проблем, установить связи между обществознанием и курсом литературы, обществознанием и курсом истории. Поэтому обществоведческая подготовка не может быть рассмотрена как сугубо завершающаяся академическим пребыванием на уроке обществознания.

В современном обществознании, когда оно преподается, очень остро проявляются все проблемы, с которыми школьник сталкивается за пределами школы, — например, это противоречие между требованиями формальных институтов образования и неформальными агентами социализации и иными институтами. Ранее такой остроты в противоречии требований не было, сегодня это противоречие нарастает. Очень большое количество школьников вовлечены в неформальные структуры, входят в какие-то организации, идентифицируют себя с теми или иными достаточно маргинальными общественными группировками. Нарастает противоречие между тем, что слышит школьник, например, с экранов телевизора, читает в СМИ, видит в интернете. Я не буду говорить о том, что массовая культура — это абсолютное зло, но следует признать, что требования к образу жизни, которые навязываются стандартами массовой культуры, противоречат тем идеалам, о которых учителю приходится говорить в школьном курсе обществознания.

Идеалы, диктуемые неформальными структурами, усваиваются намного легче, чем те, которые представлены на базе обществоведческих знаний. Эта легкость связана с тем, что приобщение к ним происходит через действие, через практику. А обществознание как школьный курс, как и любая социогуманитарная дисциплина, работает с текстом, со словом. Значимость слова очень высока, помните: «Словом можно убить, словом можно спасти, / Словом можно полки за собой повести». Но если слово и дело вступают в противоречие, то большинство людей руководствуется в своей жизни тем, что они видят в деле, а не в слове. Поэтому ориентация на текст, присущая социогуманитарному образованию в целом, трудно реализуется для современного школьника. И требование учителя прочесть текст, проанализировать информацию, выделить главное — это требование, которое не фундировано иными видами деятельности. Поэтому сложность, возникающая и в преподавании обществознания, и в преподавании других социогуманитарных дисциплин, — это именно противоречия, присутствующие не в школе, не в школьном курсе, а в нашей жизни, противоречия между словом и делом.

Сегодняшняя школа в России переживает достаточно тяжелый период — период формирования так называемого профильного образования. Обществознание это затрагивает следующим образом: если, например, в 11 классе преподавание обществознания, как правило, дается в объеме 70 часов, то для профильной школы или профильного класса преподавание обществознания может быть увеличено примерно до 105 часов, плюс отдельно могут читаться такие разделы обществознания, как экономика и право. Профильность означает не просто увеличение числа часов на изучение того предмета, который наиболее значим для выбора будущей профессии и для успешного освоения программ высшего образования, например, юриста, социолога или экономиста. Профильность означает перестройку всей системы школьной подготовки, когда на обществоведческую базу будут работать не только школьные предметы, но и внеучебные формы деятельности, то, что составляет атмосферу школы, ее особое образовательное пространство.

Сегодня часто возникают дискуссии, стоит ли сохранять то разнообразие дисциплин, на которое опирается школьный курс обществознания. Все громче звучат голоса о возможной замене интегративного обществоведческого курса курсом, опирающимся на одну дисциплину, например право или граждановедение. И аргументы при этом приводятся достаточно серьезные: если мы готовим гражданина своей страны, то знание законов этой страны может быть гораздо более важным, чем, например, знакомство с разнообразием типов политических систем в разделе обществоведческого курса, связанного с политологией. Если такая замена в будущем будет происходить, то, конечно, она существенно сузит ту широкую базу, которую дает сегодняшний курс обществознания. И, думается, если такие решения будут приняты, они с глобальной точки зрения на перспективу будут работать негативно.

А с какими трудностями вы сталкиваетесь в преподавании? Обсудите их в сообществе коллег! Присылайте свои статьи нам на почту gazeta@edu-family.ru, мы разместим их у нас на сайте и привлечем максимум внимания к материалу. Также вы сможете заказать свидетельство о публикации в СМИ.

Хотите узнать больше о методиках преподавания обществознания и права в школе? Запишитесь на курсы Инновационного образовательного центра «Мой университет»! Все курсы проходят дистанционно в любое удобное для вас время, преподаватели доступны для консультации в любое время, а все знания, что вы получите, вы легко сможете применить в своей работе! В честь Дня местного самоуправления на все курсы этого направления действует скидка 250 рублей! Успейте воспользоваться предложением!

Также предлагаем скачать рекомендации и материалы для подготовки уроков и занятий ко Дню местного самоуправления в «Календаре педагога»!


[mailerlite_form form_id=4]

Что изменится в российских колледжах в ближайшем будущем

Тема дня

Первый заместитель министра просвещения РФ Дмитрий Глушко рассказал, какие нововведения ждут колледжи.

chto-izmenitsya-v-rossijskih-kolledzhah-v-blizhajshem-budushhem

Первый заместитель министра просвещения РФ Дмитрий Глушко дал интервью «Российской газете» о том, как Минпросвещения намерено улучшить систему СПО в России.

Доплаты кураторам групп

Задачи по воспитанию, по руководству группой, отчасти схожие с теми, что ложатся на плечи классных руководителей в школах, сегодня решают более 100 тысяч работников колледжей. Конечно, это должно поощряться.

Поступление в колледжи

Примерно 60 процентов выпускников школ выбирают именно среднее профобразование. Растет число взрослых людей, которые поступают в колледжи на «короткие» программы и «добирают» себе новые компетенции.

Программы колледжей будут ориентироваться на экономику

Мы составили пилотный перечень перспективных приоритетных профессий и специальностей в сфере малого и среднего предпринимательства. Туда вошли оператор станков для обработки металлов, мастер по ремонту автомобилей, повар и другие.

Об исчезновении некоторых специальностей

Мы постоянно обновляем перечень профессий и специальностей среднего профобразования. Сейчас их около 500. Останется в два раза меньше. Но ни один навык и ни одна компетенция не будут потеряны. Многие программы будут объединены или трансформированы. Другие — переведем на уровень профобучения, то есть на «короткие» программы, которые также можно будет дополнительно и, главное, быстро освоить во время обучения в колледже, по принципу конструктора по выбору колледжа или студента. Но главное, за счет чего произойдет это укрупнение, — совершенно новый способ формирования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Мы оставим один документ для целой группы профессий. Например, «Мастер по пошиву швейных изделий» будет включать ранее отдельные профессии закройщик, портной, модистка, швея.

Сколько будет длиться обучение?

Жизнь ускоряется, и мы действительно планируем сокращение сроков обучения по отдельным программам. Не радикально, нет. Где-то на два года, где-то на год, а где-то всего на несколько месяцев. Это сокращение должно лишь увеличить интенсивность практического обучения.

Как изменятся дипломы?

В течение последних лет мы продвигаем новую форму оценки — демонстрационный экзамен по мировым стандартам WorldSkills. Ребята показывают все, чему научились. Планируем, что такой практический экзамен станет обязательным для всех учреждений СПО. Выпускники, которые сдали экзамен, получают цифровой Паспорт компетенций. Это документ, подтверждающий уровень мастерства. Сейчас ведем работу по закреплению правового статуса цифрового Паспорта компетенций как дополнительного документа к диплому СПО.

Фото: topobrazovanie.ru

Как будут проходить контрольные работы по выбору для выпускников 9 классов

Тема дня

В Рособрнадзоре рассказали об особенностях проведения контрольной работы по предмету вместо ОГЭ по выбору.

kak-budut-prohodit-kontrolnye-raboty-po-vyboru-dlya-vypusknikov-9-klassov

Контрольные работы выпускники смогут выбрать из числа учебных предметов, по которым проводится государственная итоговая аттестация (ГИА-9) по выбору: физика, химия, информатика, биология, история, география, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский), обществознание, литература. Они будут проведены до начала основного периода ГИА-9 по рекомендованному Рособрнадзором расписанию в период с 17 мая по 21 мая 2021 года, сообщила пресс-служба Рособрнадзора. 

Учебный предмет, по которому будет проведена контрольная работа, выбирает участник ГИА-9, в том числе исходя из дальнейшей образовательной траектории (например, прием в профильный 10-ый класс). 

Варианты контрольной работы по соответствующему учебному предмету будут составляться по спецификации контрольных измерительных материалов (КИМ) ОГЭ 2021 года.  

Региональные органы управления образованием вправе самостоятельно ограничить число выполняемых заданий и/или изменить время выполнения контрольной работы.  

Органы исполнительной власти субъектов РФ устанавливают минимальные первичные баллы, соответствующие отметкам по пятибалльной шкале, за выполнение контрольной работы на основе рекомендаций Рособрнадзора. 

Результаты контрольных работ будут внесены в региональные и федеральную информационные системы ГИА и приема. 

Что будет с ОГЭ и ЕГЭ в 2021 году: обзор изменений

Тема дня

Как пройдет экзаменационная кампания в 2021 году?

Что будет с ОГЭ и ЕГЭ в 2021 году: обзор изменений

Минпросвещения России и Рособрнадзор объявили о решениях, которые приняты в отношении порядка проведения ЕГЭ и государственной итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов в 2021 году, пишет портал «Российское образование».

«Данные решения приняты в интересах здоровья и безопасности всех участников и организаторов экзаменов, чтобы снизить эпидемиологические риски и сделать проведение итоговой аттестации школьников в 2021 году максимально безопасным. При проведении экзаменов также будут применены все рекомендованные Роспотребнадзором меры эпидемиологической безопасности, которые успешно зарекомендовали себя на ЕГЭ в 2020 году и позволили предупредить новый всплеск заболеваемости после экзаменов», – прокомментировал изменения руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.

11-й класс

1. Для выпускников 11-х классов досрочный период проведения экзаменов в 2021 году отменен.

2. Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования в формате ЕГЭ только для поступающих в вузы пройдет с 31 мая по 2 июля.

3. Дополнительный период – с 12 по 17 июля.

4. Для получения аттестата о среднем общем образовании выпускники, которые не будут поступать в вуз, сдают государственный выпускной экзамен в форме контрольной работы в школе по двум предметам – русскому языку и математике – с 24 по 28 мая.

5. Выпускникам, которые собираются поступать в вузы и будут сдавать для этого ЕГЭ, для получения аттестата достаточно сдать на удовлетворительный результат экзамен по русскому языку.

6. ЕГЭ по математике базового уровня в 2021 году проводиться не будет.

7. ЕГЭ по предметам по выбору будут проведены в штатном режиме. Можно выбрать для сдачи любое количество предметов.

8. Основной период ЕГЭ запланирован на период с 31 мая по 2 июля 2021 года для всех участников экзаменов, в том числе для выпускников прошлых лет.

9. Для участников ЕГЭ, которые не смогут сдать экзамены в основные сроки по болезни или иной уважительной причине, будет предусмотрен дополнительный период проведения ЕГЭ в середине июля 2021 года.

10.  Для допуска к ЕГЭ выпускникам 11-х классов нужно получить «зачет» за итоговое сочинение. Выпускникам прошлых лет писать итоговое сочинение не нужно, но они имеют право написать его по желанию, если результаты сочинения нужны для получения дополнительных баллов при поступлении в вуз.

11. Для выпускников с ОВЗ итоговая аттестация будет проводиться в форме ГВЭ. При желании они могут выбрать сдачу ЕГЭ.
 
9-й класс

1. Для девятиклассников досрочный период проведения государственной итоговой аттестации также отменен.

2. Основной период ОГЭ проводится с 24 мая по 28 мая.

3. Дополнительный период – в начале сентября.

4. Сдача экзаменов обязательна только по русскому языку и математике.

5. Аттестаты за 9-й класс об основном общем образовании будут выданы на основании результатов государственной итоговой аттестации только по двум обязательным предметам – русскому языку и математике.

6. В 2021 году выпускники 9-х классов не будут сдавать на ОГЭ учебные предметы по выбору.

7. Для девятиклассников также будут проведены контрольные работы по одному учебному предмету по их выбору. Результаты этих контрольных не будут влиять на получение аттестата и допуск к итоговой аттестации.

8. Контрольные работы ориентировочно пройдут с 17 по 25 мая 2021 года.

9. Проведение итогового собеседования по русскому языку для выпускников 9-х классов не отменяется. По решению региональных органов власти оно может быть проведено как в очной, так и в дистанционной форме.

Как школы переходили на дистант в других странах?

Тема дня

Переходя на дистанционное обучение на время пандемии, многие страны выбрали централизованный подход.

Как школы переходили на дистант в других странах?

Оригинальный подход продемонстрировал Китай, где в создании системы дистанционного обучения участвовали сразу несколько крупнейших корпораций страны — Huawei, Alibaba и Baidu.

Единая национальная образовательная онлайн-платформа была разработана буквально за несколько недель. Эта система с 169 видеоуроками по 12 предметам на основе учебной программы, электронными учебниками и тестами объединила более семи тысяч серверов, а обучаться в ней одновременно смогли свыше 50 млн школьников.

Во Франции и Финляндии переход на «дистанционку» стал почти бесшовным. В этих странах еще до пандемии успешно функционировали мощные системы удаленного образования. Так, во Франции после закрытия школ на базе существующей системы CNED появилась платформа Ma classe la maison («Мой класс дома»).Во Франции и Финляндии переход на «дистанционку» стал бесшовным, здесь еще до пандемии были мощные системы удаленного образования

В Финляндии учителя использовали различные приложения и инструменты сетевого обучения, включая финское Qridi, Classroom, Meet и Duo компании Google, Teams компании Microsoft, Zoom и WhatsApp.

Детям без личных компьютеров выдали ноутбуки на дом, а для официальной коммуникации между родителями, учителями и школьниками была организована платформа Wilma.

В образовании также использовались игры и симуляторы: VirtualAutoedU, Sandbox или DigiVirtu.

В Австрии национальный телеканал ORF 1 начал выпуск образовательных программ для учеников с разделением по возрасту: с 06.00 до 09.00 — трансляции для младшеклассников, затем — познавательные репортажи и документальные фильмы для школьников старше 10 лет.

Ученики могли не просто просматривать программы, но и задавать вопросы через специальную систему сообщений. В Германии к удаленному обучению подключился общественно-правовой телеканал ARD, запустивший программу «Школа на дому». Телеканал предлагает как игровое обучение для дошкольников и учеников младших классов, так и серьезные мультимедийные учебные материалы и виртуальные классы для старшеклассников.

В Болгарии также запустили обучающие телепрограммы, но на спутниковых каналах BNT 2 и BNT 4. Кроме того, все школы получили аккаунты для работы на платформе Microsoft Teams, а для учителей министерство образования и науки разработало Национальную электронную библиотеку учителей (e-Content Repository), где хранятся материалы для онлайн-обучения, включая видеоуроки, тесты, фильмы, упражнения, развлекательные обучающие программы и т.д.

В Италии переход на «удаленку» прошел довольно хаотично: даже в пределах одной школы учителя использовали на уроках различные платформы — Classroom, Zoom, Jitsi, Meet, Edmodo.

Многие сервисы не выдерживали нагрузку от одновременного подключения 8 млн учеников, что приводило к сбою.

А в Британии проблемой стал страх использования незащищенных данных, из-за чего преподаватели отказались от мессенджеров и программ вроде Zoom и Skype.

Автор: Евгения Акулова, Российская газета

Главные события в образовании в 2020 году

Тема дня

Каким запомнится 2020 год?

Главные события в образовании в 2021 году

Январь

В Казахстане приняли закон, защищающий педагогов от оскорблений. За подобные нарушения предусмотрен высокий штраф, а за повторные нарушения — даже арест.

В России появилась новая надбавка для классных руководителей — с 1 сентября они стали получать дополнительные 5 тысяч рублей. Также Владимир Путин поручил бесплатно кормить всех учащихся начальной школы.

Главное событие месяца — в Министерстве просвещения сменился министр, новым главой ведомства стал Сергей Кравцов. Он заявил, что не будет резко менять систему образования, а также отложил до лучших времен принятие скандального проекта новых ФГОС.

Поменялся министр и в Министерстве науки и высшего образования. Новым главой стал Валерий Фальков.

Февраль

Минпросвещения задумалось о принятии закона о статусе педагога, который смог бы поднять престиж профессии. Предложение поддержали все.

Также месяц отметился борьбой за умы и здоровье школьников — Минпросвещения разработало рекомендации по борьбе с игроманией, также продолжилась борьба со снюсами в школах.

Именно в феврале Владимир Путин предложил привлекать для работы в школах студентов старших курсов педвузов, а эксперты предрекали широкую реформу в образовании в 2020 году.

Официальная зарплата учителей в России составила 41 тысячу рублей.

Март

В российское образование стремительно ворвался коронавирус. Сначала московские школы, а затем и учреждения по всей страны ушли на карантин, Минпросвещения начало в спешке готовить ресурсы для дистанционного обучения, а педагоги начали искать онлайн-площадки для проведения занятий. Площадки такого давления не выдержали.

Рособрнадзор взялся за спасение самого святого: ВПР разрешили провести в любое время до конца учебного года, ОГЭ и ЕГЭ обещали провести в полном объеме.

Закончился месяц всеобщим карантином.

Апрель

Эксперты и чиновники признали, что дистант сможет затянуться. Родители и многочисленные эксперты начали бить тревогу: качество знаний школьников начало заметно проседать.

Постепенно позиции начал сдавать ЕГЭ: Рособрнадзор перенес на конец мая итоговое сочинение, проведение самого экзамена допустили в дистанционном формате. Сроки ОГЭ также были перенесены.

В Минпросвещения начали разработку собственной онлайн-площадки для дистанционного обучения.

СУНЦ МГУ вновь стала лучшей школой России.

Май

В Госдуму внесен законопроект о патриотическом воспитании школьников. А Правительство отклонило проект закона о штрафах за оскорбление педагогов.

ВПР в школах перенесли на осень 2020 года. ОГЭ был отменен, а ЕГЭ перенесен на конец июня. При этом ЕГЭ стал обязательным только для поступления в вузы, для получения аттестата он стал необязательным.

Июнь

В Госдуме решили усилить воспитательную роль школы. Также отдельные депутаты решили обязать учителей каждые пять лет проходить осмотры у психиатров — после скандала в обществе от этого предложения отказались.

Эксперты и профсоюз «Учитель» выступили против возвращения дистанта в школы, и министр Сергей Кравцов в конце месяца заверил: с 1 сентября все начнут обучение в традиционном формате.

Июль

Роспотребнадзор запретил проведение массовых мероприятий в школах, также впервые появились рекомендации по организации учебного процесса в период пандемии: все были удивлены требованию запирать школьников в классах и запретить общение на переменах.

ЕГЭ не обошелся без скандалов: школьникам (особенно из южных регионов) пришлось сдавать экзамены в жару, были случаи обмороков. Поэтому не стоит проводить экзамены в июле.

Сергей Кравцов еще раз заверил, что 1 сентября все пойдут в школы. С линейками все получилось не так гладко: министр запретил их проведение, но на следующий день передумал. Еще через день на помощь министру пришла глава Роспотребнадзора Анна Попова: она разрешила проведение линеек, но на определенных условиях.

Август

Все традиционные мероприятия августа — родительское собрание, августовский педсовет прошли в онлайн формате.

Главный вопрос месяца: должны ли учителя носить маски в классе. Министерством озвучивались противоположные мнения (все менялось буквально каждый час), в итогу пришли к компромиссу: рядом с школьниками маски носить надо, возле доски не надо.

Рособрнадзор отменил обязательный ЕГЭ по иностранному языку, решение поддержали все. Также ведомство, несмотря на все протесты, утвердило проведение ВПР осенью 2020 года.

Впервые россияне заметили влияние коронавируса на кошельки: наборы для подготовки к школе выросли в цене, а минфин предложил сократить расходы на медицину и образование.

Сентябрь

Учебный год в российских школах начался спокойно. Правда, уже через пару дней по всей стране поползли слухи о всеобщем карантине с 20 сентября. Слухи оказались просто слухами.

Образование вернулось к нормальному режиму: родители были довольны, депутаты обсуждали возможность изменения системы оценивания в школах, в министерстве в очередной раз обсуждали зарплаты учителей. Только изредка приходили сообщения о закрытии класса или школы на карантин.

В школах не успели провести ВПР 2020 года, а Рособрнадзор анонсировал проведение ВПР в начале 2021 года.

Октябрь

Тренерам предложили вернуть статус педагога и все связанные с ним льготы.

Московских школьников вернули на дистант. Как выяснится позже, переход затянется до января 2021 года. Минпросвещения не стало объявлять всеобщий дистант: решение о переходе на онлайн-обучение отдали на откуп главам регионов.

В Минпросвещения обновили концепцию преподавания истории, а также исправили нарушения антимонопольного законодательства в федеральном перечне учебников.

Ноябрь

Минпросвещения продлило срок действия аттестации учителей до 1 апреля 2021 года. Москва стала одним из лидеров мира по качеству школьного образования.

Школы обязали создать новые воспитательные программы с 2021 года в соответствии с новыми нормами законодательства.

Итоговое сочинение перенесли на 5 апреля 2021 года. В обществе появились предложения отменить ОГЭ и ЕГЭ или, как минимум, провести их в том же формате, что и в 2020 году.

Роспотребнадзор продлили действие антиковидных СанПиНов до конца 2021 года.

Декабрь

Минпросвещения не нашло пробелов в знаниях детей по итогам ВПР 2020 года.

Минпросвещения сумело победить излишнюю отчетность педагогов: теперь обязательные только 4 документа — образовательная программа для каждого из уровней общего образования, журнал учёта успеваемости, журнал группы продлённого дня и материалы личного дела обучающихся.

Также министерство анонсировало появление новых должностей в школах: скоро там должны будут появиться учитель-методист, учитель-наставник и специалист по воспитательной работе.

Досрочный ЕГЭ в 2021 году было решено отменить, выпускники, которые не будут поступать в вузы, смогут сдать ГВЭ вместо ЕГЭ. ОГЭ в 2021 году девятиклассники будут сдавать только по русскому языку и математике.


Родители заявили беспрецедентном отставании учеников по школьной программе

Тема дня

Более половины родителей винят в отставании весеннюю удаленку, спровоцировавшую провал в знаниях. Директора школ с этим не согласны.

Родители заявили беспрецедентном отставании учеников по школьной программе

Более половины родителей (53%) заявили о беспрецедентном отставании учеников по образовательной программе. Об этом пишет РБК со ссылкой на исследование группы сервисов «Актион Образование».

Руководство школ с родителями не согласилось. Почти половина — 47% — опрошенных директоров заявили, что в этом году отставание школьников минимальное, а каждый пятый (22%) утверждает, что его ученики вообще не отстают от программы. При этом среди участвовавших в исследовании родителей на минимальное снижение образовательных результатов у детей надеются лишь 29%.

Около 40% респондентов среди руководителей учебных учреждений заявили, что небольшое снижение результатов происходит после летних каникул ежегодно. С этим согласны лишь 11% опрошенных родителей. Большинство из респондентов — 54% — считают, что причиной отставания их детей могло стать дистанционное обучение весной, которое спровоцировало провал в знаниях. В частности, каждый пятый родитель среди проблем назвал неготовность учителей проводить занятие на удаленке (20%).

В опросе участвовали более 3 тыс. человек — около 1,6 тыс. директоров школ и их заместителей и 1,4 тыс. родителей из 65 российских регионов.


Как изменилось образование в 2020 году?

Тема дня

О результатах законодательной деятельности в сфере образования рассказал первый зампред Комитета по образованию и науке Олег Смолин.

Как изменилось образование в 2020 году?

Хочу сразу предупредить, что моя точка зрения несколько отличается от официальной. Комитет Государственной думы по образованию и науке на заседании 22 декабря, в самый короткий день и накануне самой длинной ночи, подвёл итоги своей работы в 2020 году. Всем очевидно, что этот год – совершенно особенный. И условия для работы любого комитета, любого парламента были экстраординарными. Примерно неделю назад председатель Государственной думы заявил, что в российском парламенте переболели или болеют новой коронавирусной инфекцией 157 депутатов, то есть более чем каждый третий. Два депутата Государственной думы умерли от коронавируса. И понятно, что в таких условиях регулярно собираться в большом зале и в зале комитета – это серьёзный риск.

Есть разные итоги работы комитета – формальные и неформальные. Формальные подвёл председатель комитета Вячеслав Никонов, назвав количество принятых законов, проведенных круглых столов и других мероприятий.

Я бы лично отметил достижения и недостатки в деятельности комитета. На мой взгляд, главным достижением комитета в этом году и вообще Государственной думы с точки зрения образования является закон о бесплатных школьных завтраках.

Напоминаю, что Всемирный банк настоятельно рекомендует странам с высоким уровнем бедности вводить именно такую меру с целью поддержки образования, поскольку понятно, что на голодный желудок учиться могут не все. В России сейчас по официальным данным насчитывается около 20 миллионов бедных – 13,5% от общего населения страны. В ходе социологических опросов выяснилось, что примерно 10–11% респондентов говорят о нехватке денег на еду, для них школьные завтраки – это реальное спасение. И примерно 30% говорят, что в их семьях денег не хватает на одежду. Поэтому реальный показатель бедности в нашей стране – около 40%. Причём это данные ещё до пандемии коронавируса, сейчас наверняка ситуация хуже.

Правда, на реализацию закона о бесплатном школьном питании в 2021 году планируется израсходовать 59 млрд рублей из общей добавки к бюджету образования, которая составила 71 млрд рублей. То есть на все другие направления сферы образования остается только 12 млрд дополнительных ассигнований, что гораздо ниже, чем ожидаемый рост цен.

Я бы отметил в качестве достижения комитета то, что должно произойти 23 декабря – это принятие во втором чтении закона об аспирантуре.

С моей точки зрения, когда принимали Закон «Об образовании в РФ», совершили принципиальную ошибку: аспирантуру записали как третью ступень высшего образования, хотя до этого она относилась к уровню послевузовского образования. После принятия нового закона аспирантура бюрократизировалась, и пришлось её лицензировать и аккредитовывать, а это безумное количество бумаг. И, соответственно, резко снизилось количество аспирантов, которые защитили или представили диссертацию – примерно каждый пятый. Новый закон отчасти исправляет недостатки прежнего, аспирантура возвращается из сферы обучения в сферу научной деятельности. С нашей точки зрения, можно было пойти дальше, вернув, что называется, всё как было, но законодательство, как и политика – это искусство возможного. Тем не менее я считаю, что закон в целом будет положительно воспринят образовательным и научным сообществом.

Положительно я бы оценил закон, который позволяет иностранным студентам трудоустраиваться и работать в России.

Мы были едва ли не единственной страной, по крайней мере одной из немногих, где иностранные студенты не могли подрабатывать. Этот закон справедлив с двух точек зрения. Во-первых, он позволяет иностранным студентам как-то обеспечивать своё материальное благосостояние в России. Во-вторых, напомню, у нас крайне неблагоприятное соотношение между работающим и неработающим населением. Мы нуждаемся в рабочих руках и умах, тем более молодых, если речь идёт о студентах, которые способны работать в области информационных технологий.

Мне кажется спорным по своей концепции президентский закон о воспитании. Хотя все фракции его поддержали и не могли не поддержать, потому что все понимают необходимость воспитательной деятельности в школе, в колледжах и вузах, однако последствия закона не очевидны.

Что перевесит? Либо желание учебных заведений действительно вернуть себе воспитательную функцию, либо желание написать бюрократические планы и отчёты, а ничто так не вредит воспитанию и образованию, как бюрократизация. Мы, напоминаю, к закону давали около 12 поправок, к сожалению, они были отклонены Государственной думой. Так, мы предложили исключить из закона обязательные календарные планы воспитательной работы и, соответственно, отчёты по ним. Кроме того, мы предлагали прямо в закон записать положение по надбавке за классное руководство, которой сейчас в Законе «Об образовании» нет, оно есть только в указе президента. И насколько и как это положение будет развиваться, пока непонятно, поскольку мы считаем, что заплатить пусть очень небольшие деньги классным руководителям, которые каждый день взаимодействуют с детьми, гораздо важнее, чем писать очередные планы и отчёты, тем более что их число пока не убывает, скорее наоборот.

Из тех законов, которые я бы считал вредными, назову ещё не принятый закон о просветительской деятельности. Посмотрим, насколько удастся исправить его ко второму чтению.

К сожалению, остались непринятыми несколько законопроектов, которые предлагались фракциями КПРФ и «Справедливой Россией». Среди них – три законопроекта, признанные повысить статус и заработную плату педагогических работников разными способами. А один законопроект, который требует, чтобы перевод на дистанционные технологии обучения мог производиться только с согласия родителей школьников. А в случае, если государство вынуждено вводить дистанционные технологии и обучение на дому в особых условиях, типа режима повышенной готовности и, соответственно, чрезвычайной ситуации, государство обязано обеспечить школьников всем необходимым, включая широкополосный интернет, контент и т.д.

Наконец, комитет дал фактически разгромное заключение на проект федерального бюджета на 2021–2023 годы, в котором минусов больше, чем плюсов.

Достаточно напомнить, что, по оценкам председателя Счетной палаты Алексея Кудрина, доля расходов на образование бюджетной системы России в ближайшие три года будет снижаться с 3,9% до 3,6% ВВП, то есть примерно по 100 млрд рублей каждый год.

Но при этом большинство комитетов, принадлежащих правящей партии и ЛДПР, поддержав разгромное заключение, предложили его принять.

На следующий год у комитета по образованию и науке – «планов громадье». Например, предполагается проведение круглого стола экспертных советов, специально посвященного дистанционным образовательным технологиям. Я думаю, что это будет продолжением работы над тем самым законом о дистанционном обучении, рассмотрение которого было решено перенести.

Повторю еще раз: это закон ни о чём, от него не будет ни вреда, ни пользы – вопреки тому, что думают тысячи и тысячи педагогов и родителей. Он просто перераспределяет полномочия между чиновниками, поэтому всё зависит от того, какие будут подзаконные акты. Предполагается, что эти подзаконные акты должны появиться, и они-то и будут обсуждаться на круглом столе с участием экспертных советов.

Хотелось бы надеяться, что хотя бы перед выборами российская власть хоть что-нибудь сделает для российских педагогов, потому что в противном случае, по абсолютному мнению, кадровый кризис в школах большинства регионов неизбежен.

Олег Смолин, Вести образования

Названы победители 2-го Конкурса школьных СМИ «Будущее журналистики»

Тема дня

Кто же стал победителем?

Названы победители 2-го Конкурса школьных СМИ "Будущее журналистики"

Дорогие участники, вот и пришло время подвести итоги уже четвертого по счету (но второго по названию) конкурса школьных СМИ!

Благодарим всех участников за высокое мастерство и стремление к идеалам в жизни и работе. Особенно хочется отметить заметно возросший за два года проведения конкурсов уровень видео- и аудиоинтервью. Также все профессиональнее — как по подбору темы, так и по техническому исполнению — становятся социальные ролики.

Мы разместим лучшие работы — работы победителей и еще несколько отличных работ, которые были близки к победе — в нашей газете на новогодних каникулах — следите за обновлениями!

Надеемся, что наш конкурс вдохновит вас на новые публикации. Вы все молодцы — продолжайте творить и вы достигнете больших высот. Дерзайте! А мы всегда рады будем принять ваши работы и рассказать о них всей стране!

Кто же стал победителем?

Лучшее аудиоинтервью

  1. Волчкова Софья, МБОУ СОШ №45 имени Д.И. Блынского, Орёл.
  2. Гафарова Виктория, Творческое объединение «Пиксель» МБУ ДО ЦДТ.
  3. Панькив Анастасия, МКОУ СШ №7, г.о. Михайловка.

Лучшее фото (репортажное)

  1. Самусев Александр, МУ ДО «Центр творчества имени Г.А. Карчевского» .
  2. Логинов Никита, Гимназия №7, г. Севастополь.
  3. Гизатулина Вероника, МАУ ДО «ЦДО».

Лучшее фото (художественное)

  1. Сиренко Снежана, МБОУ Тальянская СОШ №17.
  2. Дзюба Анастасия, МКУ ДО «Центр детского творчества» с.Дивное.
  3. Рытова Нина, МБОУ «Школа №23», г. Керчь.

Лучший коллаж

  1. Науменко Дарья, МОУ «СОШ №39 им. Г.А. Чернова», г. Воркута .
  2. Семенова Яна, МБОУ «Гимназия №2», г. Чебоксары.
  3. Сахьянова Алина, МБОУ Боханская средняя школа №1.

Лучший текст (репортаж и очерк)

  1. Раздобарина Анастасия, МБОУ «Гимназия №1 имени Тасирова Г.Х., г. Белово. Спасают жизни, на свою не глядя.
  2. Григорьева Карина, Тридубенко Ксения, Школа ГБОУ №622, г. Санкт-Петербург. Тайны Музея хлеба.
  3. Назаров Никита, МБОУ НОШ №17, г.о.Красногорск. Встреча с пришельцем из космоса.

Лучший текст (интервью)

  1. Гизатулина Вероника, МАУ ДО «ЦДО».
  2. Туманова Николь, ГБУ ДО Центр детского (юношеского) технического творчества Московского района.
  3. Ванцева Дарья, Школа ГБОУ №622, г.Санкт-Петербург. А также Щербаков Максим, МОУ Дрезненская СОШ №1.

Лучшая заметка

  1. Чудова Мария, ГПОУ «Гимназия искусств при Главе Республики Коми» им. Ю.А. Спиридонова.
  2. Эгмонт Дарья, МАОУ СОШ №15, г. Первоуральск .
  3. Костюк Анна, СОШ № 58, г. Севастополь.

Лучший текст (эссе)

  1. Крапивкин Никита, ГБПОУ КК Гулькевичский строительный техникум.
  2. Кульмаметова Анна, ОГПОБУ «Технологический техникум», г. Биробиджан.
  3. Богатырева Полина, МОУ СОШ 7, г.о. Люберцы.

Лучший видеорепортаж

  1. Ермолин Алексей, МБОУ СОШ № 31 имени Героя Советского Союза С.Д. Василисина.
  2. Ирина Гриневич, Екатерина Лебедева, Андрей Демин, Павел Бондарь, Ярослав Удовенко, Ксения Франзен, МБУДО ДЮЦ «Радуга», г.о. Пущино .
  3. Таскаева Дарья, Детская студия телевидения «Хабаровск».

Лучшее видеоинтервью

  1. Щербаков Максим, МОУ Дрезненская СОШ №1.
  2. Цурова Камила, Мансурова Мария, Медиацентр «ТРИ КИТА» МОУ «Гимназия», г. Сертолово.
  3. Ветошкин Никита, МБОУ Байкитская средняя школа.

Лучший социальный ролик

  1. Самарцева Алла, Беляков Егор, Медиацентр «Три кита» МОУ Гимназия, г. Сертолово.
  2. Тимофей Жданов, Егор Черных, Валерия Демидова, Арина Олейник, София Ященко, Кира Мороз, Степан Алексашин, ГБПОУ «Воробьевы горы», Центр медиатехнологий.
  3. Корсун Милана, МБУ ДО «Дворец детского творчества», г. Невинномысск.

Всех юных журналистов и их руководителей мы благодарим за участие и желаем им удачи в их деятельности!