Как обучить экологии учеников начальной школы?

ПедСовет
Опубликовано 02.06.2023 16:24 Ирина Петрова

Главная задача экологического образования младших школьников – формирование экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений, мышления.

kak-obuchit-ekologii-uchenikov-nachalnoj-shkoly

Согласно ФГОС, у учащихся должны формироваться личностные универсальные учебные действия экологической направленности. Во ФГОС записано: «…необходимо формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной, рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях». Все это возможно в случае формирования и использования новой модели экологического образования.

Во-первых, интеграция всех учебных предметов и внеклассных мероприятий, которые должны включать знакомство детей с местными экологическими и краеведческими особенностями, так как без элементарных понятий и представлений об экологических проблемах своего края, его климате, реках, озёрах, полях, лугах, лесах невозможно усвоение полноценных экологических знаний.

Во-вторых, изучение особенностей природы должно осуществляться по принципу: от близкого – к далёкому, от родного края – ко всей стране и другим странам и континентам.

В-третьих, овладение экологической грамотности должно быть практиоориентированным и соответствовать возрастным особенностям детей начальной школы.

Практическое воплощение названной выше модели требует использования современных педагогических технологий. В настоящее время ме¬тодика экологического образования и воспитания значительно обо¬гатилась новыми приемами, методами, формами работы. Одним из наиболее эффективных видов деятельности, при котором происходит усвоение 70% информации, является обучение практикой действия.

В новую модель экологического образования входит использование игровых технологий. Мы предлагаем для учащихся начальной школы учебную игру, понимаемую не как средство коммуникации, а как увлекательный способ передачи информации.

Учебная игра необычно информативна:

  • она знакомит детей с окружающим миром,
  • «рассказывает» ребенку о нем,
  • дает информацию о ребенке и результатах обучения для анализа педагогу.

Кроме того в условной обстановке игры много настоящего:

  • действия играющих всегда реальны,
  • их чувства, переживания подлинны, искренни, так как игра дает возможность «выплеснуть» накопившееся напряжение, дать выход эмоциям детей,
  • реализуют познавательные потребности и интересы детей в области эколого – природоведческом образовании,
  • развивают внимание, зрительную память, слух, обоняние, что дает возможность пол¬нее воспринимать окружающий мир природы,
  • решает проблему мотивации учебной деятельности.

Необходимо помнить, что задача учителя в процессе реализации учебной игры — это создать условия для формирования нужных универсальных учебных действий, освоение учебного материала, формирование необходимых знаний, умений, навыков детей. А для этого в процессе игры учитель должен комментировать виды деятельности, анализировать игровые ситуации, ответы детей, побуждать и обучать анализу самих детей. Обязательным учебной игры должен стать ее анализ. Учитель должен выработать у себя способность создавать очень четкие формулировки, выражать любую идею сжато и точно.

Наибольший интерес для педагогов, занимающихся экологическим воспитанием и образованием детей, представляют, конечно же, обучающие игры. Такие игры расширяют представления детей о взаимодействии человека и природы, деятельности людей в природе, взаимосвязях, существующих в природе, способствуют воспитанию эмоционально-ценностного отношения к природе, выработке навыков культуры поведения в окружающей природной среде.

Приведем пример обучающей игры.

Игра «Найди себе корм»

Цель игры: закрепит знания о способах питания различных животных.

Методический материал:

  • картинки с изображениями различных животных (белка, мышь, лягушка, заяц, волк, лось, еж, кабан, медведь и т. д.);
  • картинки с изображение кормов (орехи, желуди, трава, злаки, личинки, черви, грызуны, ягоды, шишки, кора и ветки деревьев, насекомые и т. д.). Причем, карточки с едой должны быть в нескольких экземплярах, так как многие животные едят одно и то же.

Ход игры:

На столе раскладываются карточки с кормом, детям раздаются картинки с изображением животных. Каждый ребенок на время игры превращается в какое — либо животное. Его цель — добыть пропитание. По команде ведущего дети «выходят на охоту» — начинают выбирать себе корм. На выполнение задания дается определенное время. После этого все дети встают вместе с ведущим в круг и выслушивают каждого ученика, вместе решают, выжил ли он.

Учебная игра дает возможность лучше передать детям конкретные представления о природе, положительный опыт гуманного отношения к живым существам. Дети учатся системно мыслить, делать обобщающий и сравнительный анализ взаимодействия объектов живой и неживой природы. А разве не это результаты реализации ФГОС в области экологического образования?!

Повысить свою компетенцию в вопросах экологического образования педагог может на курсах повышения квалификации «Моего университета»:

  • «Формирование экологической культуры школьников» 36 часов
  • «Экологическое образование школьников в условиях реализации ФГОС» 108 часов
  • «Экологическое образование школьников» 16 часов

[mailerlite_form form_id=4]

Как проблемные задачи помогают в развитии математических способностей дошкольников

ПедСовет
Опубликовано 01.06.2023 16:21 Людмила Воробьева

Людмила Воробьева рассказывает об эффективном методе повышения мотивации дошкольников на занятиях по математике.

kak-problemnye-zadachi-pomogayut-v-razvitii-matematicheskih-sposobnostej-doshkolnikov

Не все люди имеют математический склад ума, и далеко не все склонны к творческому самовыражению, но существуют общепринятые требования к уровню знаний, которые просто необходимы для современного успешного человека. Поэтому важно начинать формировать и развивать элементарные математические представления у детей еще с дошкольного возраста.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был успешен в школе, а после смог найти себе хорошую работу. И все это «звенья одной цепи». Самая первая ступенька на этой большой «лестнице жизни» – это уровень знаний, с которым ребенок покинет детский сад.

Одной из наиболее важных задач воспитателя является развитие у детей интереса к математике в дошкольном возрасте. Как это сделать не скучно и результативно? Ведь детская память очень избирательна, только то, что заинтересует, радует, удивляет, обрадовало – вызывает эмоции, более полно усваивается ребенком. Совершенно бесполезно требовать и настаивать.

Что должен знать и уметь дошкольник?

Всего в науке существует пять видов математических представлений:

  • количественные;
  • геометрические;
  • величинные;
  • пространственные;
  • временные.

Какими же знания и навыки должен будет усвоить ребенок в детском саду? В первую очередь, у ребенка необходимо сформировать четкое понятие числа. Важно дать знания об абстрактных понятиях пространства и времени. Ребенок должен уметь ориентироваться в пространственных и временных отношениях в окружающем мире, иметь представления о количестве и величинах, знать базовые математические термины.

Как развивать математические способности дошкольника?

Если рассматривать развитие математических способностей, то, конечно, стоит обратить внимание на использование дидактических игр, наглядно-предметных занятий, различных видов практической деятельности.

Но современный мир диктует свои порядки, наши дети живут в эпоху компьютерных технологий и информацион­ных открытий. В этих услови­ях математическое развитие ребенка должно ориентироваться на «свободное» мышление в решении задач, ребенок должен быть готов пробовать решать возникающие проблемы, не зацикливаясь на невозможности их решить. Это, прежде всего воспитание позитивного подхода к любой задаче/проблеме. Творческое мышление, позволяющее не бояться пробовать.

Чтобы научить дошкольника думать, рассуждать, интересоваться, искать новые пути решения современное образование предлагает учить дошкольника через постановку проблемной ситуации. В этапах «проблемного обучения» можно выделить осознание трудностей ребенком и актив­ной поиск новых средств и способов решения задачи.

Как помогут проблемные задачи в развитии математических способностей?

Самостоятельная поисковая деятельность детей бывает разных уровней, в идеале необходимо стремиться к тому чтобы, дети сами умели поставить, определить проблему и сами могли ее решить. Это наивысшая ступень организации проблемного подхода у дошкольников.

Воспитателю в организации проблемно-поисковой деятельности у дошкольников помогут такие приемы как:

  • наводящие вопросы;
  • система вопросов, направленная на осознание проблемы и ее решение;
  • переформулирование условий задач, направленных на усложнение или упрощение количества неизвестных компонентов;
  • готовые варианты решений.

Решая проблемную ситуацию, дошкольник находит отличия и сходства, анализирует на том уровне, на котором может, сопоставляет и сравнивает, проявляет инициативу, учится ориентироваться в вопросах и поставленных задачах, пробует представить окружающим собственную позицию и отстоять ее; учится принимать и учитывать чужое мнение; учится, основываясь на выдвинутой информации получить результат.

Как сохранить интерес детей к изучению математики?

Математика – наука сложная, точная. Дошкольники часто с трудом осваивают математические понятия, не любят решать логические задачи, что приводит к потере интереса.

Соответственно следует учитывать физические и психические особенности ребенка, нужно не только привлекать детей к совместному решению учебных задач, но и грамотно подводить к самостоятельным выводам, через решение примеров проблемных ситуаций. Создание таких ситуаций часть условий, в которые рекомендуется ставить дошкольников, чтобы развивать закономерность логического мышления, стимулировать продуктивное мышление и повышать уровень мышления в целом.

При этом важно чтобы по итогам занятий дети понимали сущность явлений и сами математические понятия. Воспитатель должен так вести образовательный процесс, чтобы было выслушано мнение каждого ребёнка, а решение задачи находилось путём совместных усилий детей.

В методике постановки проблемных задач психологи выделяют неизвестное, которое должно быть раскрыто в результате решения проблемной ситуации. Поэтому, чтобы создать проблемную ситуацию, нужно поставить ребенка перед необходимостью выполнения такого задания, при котором подлежащие усвоению знания будут занимать место неизвестного. Уже факт столкновения с трудностью невозможностью предложенного задания при помощи имеющихся знаний и способов рождает потребность в новом знании. Возникновение потребности получить новое знание – одна из главных целей проблемного обучения.

Когда использовать метод постановки проблемных задач?

Для наиболее продуктивного развития математических представлений воспитатель обращается к этой теме при каждом удобном случае, например, во время рисования рисунков с геометрическими фигурами, применимо ко многим предметам можно акцентировать внимание детей на числе, размере, количестве, развивая счетные навыки, пространственные и временные понятия. В различных подвижных играх могут использоваться знания дошкольников об измерениях величин предметов.

Не меньше для закрепления математических представлений используются дидактические игры, основанные на систематичности, последовательности, постепенности и т.д. Самостоятельная поисковая деятельность дошкольника обязательно сопровождается другими видами обучения. Таким образом, воспитатель в педагогическим процессе, использует все виды деятельности для развития у дошкольников математических способностей.

[mailerlite_form form_id=4]

Обучаем детей раздельному сбору мусора!

ПедСовет
Опубликовано 30.05.2023 16:25 Виктория Богданова

Хотите спасти природу и планету? Начните с занятий по раздельному сбору мусора в детском саду!

obuchaem-detej-razdelnomu-sboru-musora

Именно в детсадовском возрасте складываются модели поведения будущих взрослых. Поэтому особенно важно говорить об экологии с детьми дошкольного возраста. Как сделать это максимально интересно и эффективно, давайте узнаем вместе.

Один из важнейших навыков, которому стоит научить ребенка в детском саду, — раздельный сбор мусора. Рассмотрим проведение акции раздельного сбора мусора. Основной целью акции является формирование в сознании детей аккуратного обращения с природными ресурсами, чтобы дети понимали важность экологической чистоты в мире и научились правильно утилизировать отходы. Данная акция проводится в тандеме с родителями, которым тоже необходимо показать важность проводимого мероприятия. Это можно сделать с помощью информационных буклетов. Пример буклета вы можете скачать по ссылке.

Как рассказать детям о важности раздельного сбора мусора? Можно начать разговор издалека, например, спросить: “Ребята, скажите, у вас дома все выбрасывают мусор в помойку или кто-то скидывает его сразу с окна на улицу?” Такой вопрос вызовет интерес у детей и добавит в общение нотку юмора. Когда получите положительные ответы, что все выбрасывают мусор в мусорные баки, уточните, знают ли дошкольники дальнейшую судьбу собранных отходов. Дайте им подумать, пусть они скажут, куда, по их мнению, могут увезти мусор. После любых ответов поясните информацию более расширенно. Лучше будет сделать это при помощи картинок — так дети дошкольного возраста быстрее усваивают информацию. Можно заранее создать презентацию или воспользоваться обучающим фильмом.

Данный фильм можно разделить на несколько частей. К примеру, остановить воспроизведение и продолжить узнавать мнение дошкольников о создании свалок мусора. Так вы сможете оценить уровень понимания темы и выбрать правильное направление в дальнейшем обучении.

Далее фильм продемонстрирует, сколько времени уходит на разложение различного типа мусора. Здесь тоже можно сделать паузу и обсудить с детьми вред долгого разрушения отходов на земле. На данном этапе дети уже смогут усвоить глобальность проблемы. В этот момент главное пробудить в детях желание исправить неблагоприятную ситуацию. И теперь можно подробно рассказать о возможности раздельного сбора мусора для дальнейшей его переработки во вторсырьё. Этот процесс, кстати, тоже наглядно демонстрируется в обучающем фильме.

После обучающего занятия можно и нужно(!) переходить к действию. Если в вашем городе активно практикуется сбор и утилизация макулатуры, батареек и пластика, то самое время организовать раздельный сбор мусора в группе.

Можно в раздевалке поставить несколько контейнеров и подписать их, что куда складывать. На этом этапе желательно подключить родителей. Пусть дети приносят из дома батарейки, пластик, бумагу, стекло и складывают в соответствующие контейнеры. На прогулке, заметив с детьми мусор, можно тоже его забрать и распределить по назначению.

Собранный мусор можно вместе с детьми отвезти туда, где у вас в городе его перерабатывают. А для большей уверенности в своих действиях, можно оценить количество собранного мусора и узнать объёмы спасённых природных ресурсов. Одна сданная батарейка спасает от загрязнения 400 литров воды, а 100 килограммов макулатуры спасает одно дерево.

В завершении акции полезно будет повторить полученные знания и опыт, оценить трудоёмкость раздельного сбора отходов и обсудить возможное продолжение данной практики. Главное, чтобы детям было интересно, и они почувствовали значимость своих действий.

В дополнение предлагаем вам посмотреть еще одно обучающее видео:

Также приглашаем вас в «Календарь педагога» от нашего партнера — образовательного центра «Мой университет». В сервисе собраны материалы для подготовки занятий к 16 октября — Всероссийскому уроку «Экология и энергосбережение». Заходите и скачивайте все материалы бесплатно!

Экологический тест: что вы знаете о мусоре?

[mailerlite_form form_id=4]

Ох уж это повышение квалификации или Как педагогу съесть Слона по-кусочкам?

Новости "Моего университета", ПедСовет
Опубликовано 30.05.2023 10:42 Мой университет

Образовательный центр «Мой университет» нашел отличный способ сделать повышение квалификации для педагогов удобнее и полезнее!

oh-uzh-eto-povyshenie-kvalifikatsii-ili-kak-pedagogu-sest-slona-po-kusochkam

Мы очень много общаемся с педагогами, воспитателями и иными специалистами системы образования. Мы это делаем постоянно, чтобы быть в курсе профессиональной жизни специалистов, для которых работаем практически 24\7 и 365 дней в году. Ведь любой уважающий себя человек или организация не будут работать ради работы или зарабатывания денег. Главная наша = «Моего университета» цель — это приносить пользу тем, для кого мы работаем, т.е. Вам!

В рамках нашего общения с педагогами мы выявили две устойчивые тенденции:

  1. Большая часть коллег стремится постоянно обучаться и совершенствовать свои знания и умения по самым разным профессиональным вопросам и, что самое главное, не ради получения удостоверения о повышении квалификации, а для того, чтобы повышать качество своей работы в образовательном учреждении, лучше понимать обучающихся и обучать их, четко взаимодействовать с родителями и быстро и грамотно ориентироваться в современном образовательном пространстве. Это нас очень радует и вдохновляет на дальнейшую продуктивную работу для Вас!
  2. Второй момент, о котором очень часто говорят педагоги — это то, что курсы повышения квалификации нужно проходить регулярно, в т.ч. и обязательные, но зачастую в этих курсах слишком много теории, а в этой теории еще и много «воды», недостаточно практических материалов и методических рекомендаций, и уж совсем неважно обстоят дела с консультациями и обратной связью, да и, вообще, долго и дорого.

И вот однажды, в рамках такого диалога более чем с 850 педагогами России возникла идея, что хорошо было бы педагогам самим решать, чему обучаться в данный конкретный момент, чтобы у них был выбор, как развивать свою профессиональную траекторию, а не просто читать теорию и сдавать тест для получения удостоверения. Ведь платить хочется не за «курс с бумажкой», а за реальные знания, умения, навыки и качества, которые получаешь в ходе обучения на данном курсе вместе с удостоверением о повышении квалификации.

Конечно, мы, команда «Моего университета», сразу задумались, а чем мы можем помочь педагогам нашей страны в этом вопросе?! Ведь качество повышения квалификации, простота, удобство и доступность, в т.ч. невысокая цена на наши курсы, всегда были целью нашей работы для Вас. Так родилась идея «Конструктора курсов повышения квалификации».

Что мы сделали:

  1. Взяли все основные педагогические направления — 11 направлений, чтобы каждый педагог и иной специалист системы образования мог собрать курс повышения квалификации по актуальному именно для него направлению.
  2. Составили по 10 учебных модулей (18 часов каждый) по всем направлениям. Обязательно методически их четко проверили. Ведь курс должен быть максимально качественным, с актуальными материалами, практико ориентированный, без «воды». Мы знаем, как для Вас это важно!
  3. Разработали много практических материалов для каждого направления. Это и чек-листы, и кейсы, и практические рекомендации, и методические материалы, и экспертные статьи, и многое другое. Мы помним, что на курсе повышения квалификации Вам хочется увидеть как можно больше практических материалов, которые навсегда останутся с Вами и будут помогать Вам в работе.
  4. Продумали систему обратной связи с экспертами по направлениям, которым, при желании, можно задавать вопросы в ходе обучения и получать квалифицированные ответы.
  5. Сформировали практические задания, которые можно выполнять пожеланию с целью углубленной проработки темы курса, и также получать обратную связь в форме рекомендаций от преподавателя курса.
  6. И, самое главное, Вы сами будете определять, какие модули и дополнительные возможности включать в курс. То есть, Вы сможете составить курс под свои запросы, включив в его содержание только те материалы, которые Вам по-настоящему нужны. В этом и заключается основная цель Конструктора курсов!
  7. Ну и конечно, мы подумали, как можно обогатить Ваше профессиональное портфолио ценными документами. По окончанию курса Вы не только получите удостоверение о повышении квалификации в объеме ХХХ часов (количество часов Вы выбираете сами, в зависимости от количества выбранных в конструкторе модулей курса — от 18 до 234 часов (!), но также и сертификат о профессиональном развитии с указанием всех пройденных в рамках курса тем. Правда здорово?!
  8. Да, мы учли еще один важный момент. Очень часто к нам буквально «прибегают» педагоги, которым обучение на курсе повышения квалификации нужно было уже «вчера» и срочно необходимо представить удостоверение в аттестационную комиссию, в проверяющий орган, др. Но, поскольку обучение на курсе требует некоторого времени, хотя бы нескольких дней, у Вас есть возможность получить Справку об обучении на курсе сразу по Вашему запросу. И эта официальная Справка принимается всеми проверяющими и иными официальными органами, включая Вашего работодателя.

Таким образом, в «Конструкторе курсов повышения квалификации»мы постарались учесть все Ваши пожелания, потребности и форс-мажорные обстоятельства. Если мы чего-то не учли, пишите нам, обязательно постараемся учесть все иные «а было бы хорошо». Ведь нет ничего не возможного! Возможно все! И даже с перламутровыми пуговицами! 🙂 Главное, чтобы Вам, уважаемые педагоги, было хорошо, удобно, полезно, качественно, быстро, просто, надежно! А дальше Вы могли полноценно использовать полученные в ходе обучения знания и умения в своей профессиональной деятельности, обучать детишек — наше будущее поколение, работать на благо нашей Родины и, конечно, получать удовольствие от работы!

Вы уже хотите познакомится с «Конструктором курсов повышения квалификации»? . Он уже существует, и он настоящий! И уже нравится большому количеству педагогов, несмотря на то, что работает совсем недавно. Познакомиться с ним и, конечно, попробовать можно здесь: https://moi-universitet.ru/konstruktor-kursov-povysheniya-kvalifikacii Добро пожаловать!

Теперь Ваше мнение, действительно, самое важное и самое главное в «Моем университете»! Со своей стороны мы гарантируем качество всех материалов «Конструктора курсов повышения квалификации» . А Вы сами выбираете только те темы по любому педагогическому направлению, какие хотели бы изучить в настоящий момент, включая экспертным модуль с практическими и методическими материалами, обратную связь с экспертом, документы для портфолио. Все что только Вам хочется! А удостоверение о повышении квалификации мы обязательно Вам выдадим после изучения Вами материалов курса, ведь «Мой университет» работает абсолютно официально с 2001 года, на основании Лицензии №3101 от 30.04.2019 на осуществление образовательной деятельности, выданной Министерством образования РК. Срок действия лицензии — бессрочно.

Поэтому коллеги, приглашаем Вас прямо сейчас выбирать все самое нужное и полезное в «Конструкторе курсов повышения квалификации». Это очень интересно, ведь такой возможности еще не было у педагогов! Самое главное, что все официально и очень доступно — всего от 160 рублей! «Такого не бывает» — скажете Вы, «Слишком дешево, значит или некачественно или «разводилово» ! А вот и нет!» — ответим мы. Просто мы, действительно, думаем о Вас, работаем именно для Вас, а также для всей нашей страны, чтобы вносить вклад в ее развитие и укрепление! Попробуйте прямо сейчас «Конструктор курсов повышения квалификации» и убедитесь в этом сами!

Да, кстати, чуть не забыли. А при чем тут «Слон», которого нужно или можно съесть?! Но ведь, как известно, Слона можно съесть только по-кусочкам. Вот и мы предлагаем Вам попробовать его, т.е. «Конструктор курсов повышения квалификации», даже на одном учебном модуле, а если понравится, в любой момент можно добавить себе еще новые учебные модули и дополнительные опции, включенные в «Конструктор курсов повышения квалификации» . Мы создали для Вас, действительно, очень гибкий и простой инструмент для повышения квалификации! Просто соберите свой курс из готовых модулей и получите заветные знания и умения, а также удостоверение о повышении квалификации с указанием объема часов курса: 18, 36, 72, 108, 144, 180, 234 часов — сколько Вам нужно или просто хочется!

Что Вам еще рассказать про «Конструктор курсов повышения квалификации»?! Уже даже страшно захвалить его :-)).Наверное, для первого знакомства с ним, достаточно! Просто посмотрите на него здесь: https://moi-universitet.ru/konstruktor-kursov-povysheniya-kvalifikacii и составьте свое мнение. Ведь Ваше мнение — оно самое ценное! Скажем только еще, что на курсе мы дарим каждому участнику, как минимум три дополнительных методических подарка. А также по 31 мая 2023 года у Вас есть отличная возможность выиграть современный смартфон, который мы разыгрываем среди всех участников. Но это, как говорится, уже сопутствующие факторы, хотя не менее приятные. Самое главное, что «здесь и сейчас», именно в «Вашем университете», Вы можете не просто выбрать готовый курс для своего повышения квалификации, а составить его сами из предлагаемых для обучения тем. Вы изучаете только то, что действительно важно именно для Вас!

Мы всегда рады видеть Вас в «Моем университете»! Выбирайте наш «Конструктор курсов повышения квалификации», рассказывайте о нем коллегам в соцсетях (кстати, за репост мы разыгрываем умное устройство от Яндекс! Подробнее здесь: https://vk.com/moiuniversitet?w=wall-134176268_11241) и просто получайте профессиональное удовольствие от того, что теперь Вы главный в повышении своей квалификации, никто не диктует Вам, что изучать, Вы сами определяете это!

Профессиональных Вам успехов, развития и повышения квалификации! А мы продолжим придумывать новое полезное, актуальное, интересное для Вас! Идеи уже есть!

До встречи в МУ на «Конструкторе курсов повышения квалификации» здесь: https://moi-universitet.ru/konstruktor-kursov-povysheniya-kvalifikacii !

P.S. Кстати, а Вы знаете, как положить «Слона» в холодильник? Нет?! 🙂 Об этом мы расскажем в нашей следующей статье уже очень скоро! Следите за нашей рассылкой, блогом, соц.сетями и «Газетой педагогов».

Искренне Ваша,
команда «Моего университета»
и лично директор Ирина Львовна Арефьева


Чего хотят родители от школы?

ПедСовет
Опубликовано 29.05.2023 16:23 Мой университет

Педагог Наталия Киселёва — о частом расхождении ожиданий и реальности и о том, что значит «повезло с учителем».

Чего хотят родители от школы?

Общаюсь с родителями новеньких школьников – первоклассников. Интересно слушать первые впечатления о школе.

Все мы родом из детства…

Пятый рассказ начинается словами: «Нам очень повезло с учителем».

Что бы там не говорили про современные технологии, но личность учителя всегда играет решающую роль.

И выбор по сути происходит не школы, а учителя. И очень часто наступает разочарование в первые же месяцы: выбрали одну из лучших школ, а не повезло с учителем.

Что считается у родителей «повезло» с учителем?

Портрет учителя начальных классов, который сформировался на основании рассказов родителей и детей (была удивлена, если честно):

Учитель опытный, немолодой, что называется «старой закалки», требовательный, строгий.

Ни один из знакомых родителей не хочет, чтобы ребёнок учился у молодого педагога, больше доверия к солидному возрасту и стажу. Нравится учитель, который не приветствует новаторство (не нужно экспериментировать на наших детях).

Родители не ждут каких-то сверх результатов от обучения в начальной школе, но хотят, чтобы ребёнок стал успешным.

Чем ответственнее родители, тем больше консерватизма в ожиданиях от учителя и школы.

Главное, чтобы сформировали у ребёнка понимание, что школа это – учеба и труд, а не постоянное веселье и игра. Ожидания связаны с тем, что ребёнок научится ответственно относится к деятельности, учебе.

А вообще удивительное разнообразие у разных родителей в ожиданиях от одной школы.

Как реагируют первоклашки?

Очень серьезно и ответственно. Характерные фразы: «мне нужно сделать», «мне важно не забыть», «главное, чтобы мы успели». Школа – это важно.

Есть ли место играм?

«Мы играем на переменах и на уроках. Но это у нас разные игры. На уроках игры про уроки, а на переменах просто баловство».

Какова роль родителей в этой важной деятельности школьника и кто ее формирует?

«Мама, я сделаю, а ты посмотри, посиди рядом.

Давай делать вместе, но я буду делать, а ты будешь советы давать.

Понимаешь, если ты вместо меня сделаешь, это конечно будет быстрее и красивее. Но все же сразу поймут, что это ты сделала. И решат, что я сам не умею».

Самое сложное, переломить типичные для начальной школы соревнования родителей «кто лучше лепит, клеит, рисует» и завышенные ожидания в отношении собственного ребёнка.

По сути противоречие: с одной стороны родители хотят, чтобы ребёнок стал ответственным, сам учился. А с другой – репетироры и родительские соревнования.

При этом нет четко сформулированных ожиданий (чтобы был не хуже других), нет конкретной цели обучения в школе (просто нужно ходить в школу, все же ходят. А ещё, чтобы подготовиться в институт, к экзаменам, к жизни. Не задумываясь часто, что школа – это целых 11 лет прекрасной жизни).

Для этого и нужна опытная учительница: она как будто сама знает, что нужно от школы детям и родителям, сама разберётся и цели поставит. Вот только вряд ли каждому свою.

Мы часто не знаем, чего хотим от школы, и чувствуем разочарование от несовпадения желаний и реальности.

Автор — Наталия Киселёва, заместитель руководителя Департамента образования и науки города Москвы, учитель математики и информатики с 27-летним стажем, запись.

Нетрадиционные техники рисования

ПедСовет
Опубликовано 25.05.2023 16:23 Елена Павленко

Елена Павленко рассказывает об опыте использования нетрадиционных материалов на уроках изобразительного искусства.

netraditsionnye-tehniki-risovaniya

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки,
которые питает источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А. Сухомлинский

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Чтобы помочь ему, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее станет деятельность его воображения.

Чтобы повысить результативность работы с детьми по разделу изобразительное искусство и художественная деятельность, я использую различные нетрадиционные техники рисования.

Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации (например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге и т.п.).

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции. А по эмоциям можно судить о том, что в данный момент творится у ребёнка на душе, какое у него настроение, что его радует, а что огорчает.

3Ещё немаловажное значение в развития творческих способностей ребёнка играет осведомлённость родителей по данной теме. Для решения этой проблемы, я провела мастер-класс по нетрадиционным техникам рисования для родителей, где они имели возможность не только наглядно, а и на практике познакомится с некоторыми из них.

Результат превзошел все ожидания! Ведь вряд ли они могли догадываться о том, что с помощью обычной пены для бритья можно создать свою уникальную картину.

А ведь каждая из техник — это маленькая игра. Их использование позволяет чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

[mailerlite_form form_id=4]

Как сделать систему выявления и сопровождения спортивных талантов лучше?

ПедСовет
Опубликовано 24.05.2023 16:21 Олег Жуков

Олег Жуков предложил интересные подходы и способы совершенствования системы подготовки спортивного резерва в образовательных организациях.

Спортивный отбор является обязательной частью подготовки спортивного резерва.

Одними из главных задач, согласно проекту Концепции  подготовки спортивного резерва в Российской Федерации на период до 2020 года являются:

  • спортивный отбор и подготовка наиболее талантливых спортсменов для пополнения спортивных сборных команд;
  • формирование устойчивого интереса к занятиям спортом у детей, подростков и молодежи;
  • формирование осознанного выбора спортивной деятельности, как доминирующей жизненной ценности и основного средства личностного развития и профессиональной самореализации.

В то же время многие специалисты отмечают отсутствие эффективной системы спортивной ориентации, отбора, селекции для подготовки спортивного резерва в различных видах олимпийского спорта.

Рациональным выходом из сложившегося положения является необходимость выявления и подготовки одаренных детей и подростков, способных достичь высоких результатов в конкретном виде спорта на ранних стадиях на основе выявления предрасположенности детей к определенному виду спортивной деятельности (индивидуально-типологический подход) и их дальнейшее сопровождение в процессе непрерывной подготовки спортивного резерва.

Особенно это актуально, когда условия для полноценных современных занятий физической культурой и спортом присутствуют в основном в больших городах.

А дети из сельских территорий довольствуются лишь школьным спортивным залом, занимаясь физической культурой. Но среди них, несомненно, есть потенциальные чемпионы.

Мы считаем, что сельские территории – это тот потенциал, который позволит найти, вырастить будущих чемпионов, создав соответствующие условия.

Исходя из вышеизложенного, Министерство физической культуры и спорта Ульяновской области предлагает создать на базе ОГБПОУ «Ульяновский физкультурно-спортивный техникум Олимпийского резерва» региональную, а по возможности федеральную экспериментальную площадку – ресурсный центр «Выявление и сопровождение спортивных талантов», который бы обеспечивал поиск спортивно-одаренных детей на территории региона и обеспечивал бы их сопровождение в процессе спортивной подготовки вплоть до поступления  в техникум.

На базе данного ресурсного центра предлагается отработать модель  научно-методического и практического обеспечения системы спортивной ориентации, спортивного отбора талантливых детей и их дальнейшего сопровождения в процессе непрерывной подготовки спортивного резерва для последующей ретрансляции опыта на другие регионы.

Деятельность данного ресурсного центра по отбору спортивных талантов учитывает разработки отечественных ученых в разные годы и опирается на подходы, разработанные в разных странах, например, в Австралии (Electronic talent identification, eTID), в Великобритании (Pitch the Podium), в Канаде (Own the Podium) и т.д.

Среди направлений деятельности центра – система выявления спортивно-одаренных детей, совершенствование кадров и системы спортивных состязаний, создание условий для профессиональной самореализации спортивных талантов и мониторинг достижений. Подробнее с направлениями деятельности вы можете познакомиться по ссылке.

«Физра» или все-таки физическая культура?

Фото: ИД «Волгоградская правда» / Сергей Григоренко.

[mailerlite_form form_id=4]

10 правил воспитания самостоятельности у дошкольника

ПедСовет, Семья
Опубликовано 22.05.2023 16:31 Светлана Маракаева

Светлана Маракаева в своей статье дает 10 простых правил, как помочь развить в ребенке самостоятельность — важнейшее качество личности.

10-pravil-vospitaniya-samostoyatelnosti-u-doshkolnika

«Вообще ребенку доставляется большое удовольствие, если он сам заметил и выяснил себе какое-то явление, и если его рассуждение оказалось действительно верным, точно так же доставляет ему наибольшее удовольствие то, что он сделал сам и достиг без указания других»

П.Ф.Лесгафт

Самостоятельность – это способность личности планировать, осуществлять контроль над своей деятельностью на основе имеющихся знаний автономно. У дошкольника это качество начинает формироваться на втором году жизни. И в этот период главным для родителей и воспитателей является умение правильно реагировать на поведение ребёнка, направлять, поддерживать и создавать все необходимые условия для этого.

  1. Не показывайте, а говоритесамостоятельность 01

    С момента, когда ребёнок начинает понимать взрослую речь, у него формируется наглядно-действенное мышление по типу «Вижу-делаю». Малыш полностью копирует поведение и действия взрослых. Однако именно в этот период он уже способен выполнить простые поручения: «Принеси мяч», «Покажи, где собака». С удовольствием выполняя их, ребёнок проявляет первое стремление к самостоятельности.
    Общаясь с ребёнком на протяжении всего дошкольного периода, старайтесь меньше показывать способы действия, а больше давать словесные указания. Так вы постепенно формируете наглядно-образное, а позднее и словесно-логическое мышление, являющиеся неотъемлемой частью развития самостоятельности у дошкольника.

  2. Формируйте самоконтроль и взаимоконтрольсамостоятельность 02

    Учите ребёнка контролировать свои действия. Любое самостоятельное действие не может быть выполнено без самоконтроля. Самоконтроль является составной частью всех видов учебной деятельности и осуществляется на всех этапах её выполнения.

    Предлагайте ребёнку в самостоятельной деятельности или в процессе организованного занятия самому отсчитывать определённое количество упражнений, следить за качеством выполнения задания, доводить начатое до конца.

    Процесс взаимоконтроля у дошкольников проходит значительно легче, ведь ребёнку проще оценить правильность выполнения задания младшим братом или сверстником, чем самим собой. Однако именно на этом этапе формируется умение наблюдать, анализировать и делать выводы. Такие способности являются важным критерием развития самостоятельности у детей дошкольного возраста.

  3. Учите анализироватьсамостоятельность 03

    Умение анализировать свои действия, делать выводы – способность, характерная для воспитанников старшего дошкольного возраста. Ребёнок с радостью принимает похвалу за правильно выполненное задание и в большинстве случаев отрицает критику со стороны взрослого или сверстника. Несмотря на это, необходимо давать адекватную оценку действиям старшего дошкольника и способствовать формированию у него умения самому правильно себя оценивать.

    Для этого в заключительной части образовательной деятельности можно предложить детям рассказать о том, что у них получилось на занятии, а над чем надо поработать. Подсказывайте каждому ребёнку способы достижения желаемого результата. Впоследствии дети сами будут способны на такой анализ.

  4. Обогащайте жизненный опытсамостоятельность 04

    Детям до двух лет свойственна некоторая «асоциальность», но она связана с отсутствием жизненного опыта и знаний «нормативности» действий. Маленькие шкоды и берутся за такие действия только для того, чтобы порадовать маму новыми успехами. Не удивляйтесь, если обнаружите припасенную к приходу гостей красную рыбу в кошачьей миске: пока вы говорили по телефону, малыш решил покормить кошку. Не ругайте его. Лучше восхититесь его самостоятельностью и покажите, чем он может покормить кошку в следующий раз. Со временем ребенок усвоит главное — самостоятельность должна завершаться таким результатом, который устроит всех. Этот «всеобщий результат» или «всеобщий эффект» — непременное условие становления подлинной самостоятельности.

    Чем богаче и разнообразнее уровень знаний дошкольника, тем легче ему принять правильное решение в той или иной ситуации, тем проще разобраться в «можно» и «нельзя».

    Отвечайте на бесконечные вопросы ребёнка, организуйте прогулки за пределы детской площадки, берите его в путешествие, читайте и рассматривайте иллюстрации, обсуждайте поступки мультипликационных героев, то есть делайте всё возможное для обогащения жизненного опыта дошкольника.

  5. Поощряйте инициативусамостоятельность 05

    Среди взрослых известно выражение: «Инициатива наказуема». К сожалению, и среди детей она в большинстве случаев не приветствуется. Зачастую инициатива, проявленная дошкольником, заканчивается изрисованными обоями, разбитой посудой или перепачканной одеждой. Это так раздражает взрослых!

    Наберитесь терпения, спокойным тоном расскажите, что малыш сделал неправильно, как надо было поступить, чтобы избежать таких последствий. Ведь подавляя инициативу, вы можете подавить её навсегда, и уже в школьном возрасте подростка трудно будет допроситься пропылесосить, приготовить завтрак или помочь младшей сестрёнке изготовить поделку для школьной выставки.

  6. Развивайте творчество и фантазиюсамостоятельность 06

    Известно, что формируя творческие умения и фантазию ребёнка, мы развиваем у него умение предвидеть результат своей деятельности, предполагать все возможные варианты развития событий. Такая способность особенно необходима, когда мы поручаем дошкольнику ответственное задание или когда он остаётся дома один.

    Для этого создавайте проблемные ситуации, предлагайте детям решать их. Особенно актуальна так называемая кейс-технология, которая предполагает проблему и различные способы её решения. При этом выбор остаётся за ребёнком.

    Особое значение в формировании творческих способностей уделяется изобразительной деятельности, музицированию, ТРИЗ. Предлагайте дошкольникам дорисовать фигуру, придумать мелодию или новое окончание знакомой сказки, исполнить танец или составить рассказ по картинке.

  7. Давайте право выборасамостоятельность 07

    Ежедневно мы, взрослые, делаем выбор за ребёнка, когда предлагаем то или иное платье на утренник в детский сад, выбирая блюдо на завтрак, покупая продукты или организуя прогулку. Однако для воспитания самостоятельности у дошкольника полезно предоставлять право выбора самому ребёнку.

    Предложите дочке выбрать платье, которое она хочет надеть сегодня; спросите у сына, что он хочет на завтрак: омлет или яичницу; куда он хотел бы пойти на прогулку и что купить: яблоки или бананы. Покажите, что для вас важно, чтобы выбрал именно ребёнок, что вы уважаете его мнение. Таким образом, вы формируете у дошкольника умение делать выбор в пользу верного решения проблемы в любой сложившейся ситуации.

  8. Повышайте самооценку и уверенность в себесамостоятельность 08

    Именно развитие самооценки на том или ином уровне позволяет ребенку оценивать себя и окружающих, воспринимать мир и проявлять индивидуальную активность во всех видах деятельности: будь то общение со сверстниками и взрослыми, игра или самообслуживание.

    Для дошкольного возраста характерна завышенная дифференцированная самооценка. Такая завышенность самооценки помогает ребенку справляться со сложностями его окружающего мира. К концу дошкольного возраста самооценка ребенка начинается становиться более гармоничной. Дети воспринимают себя более объективно, учитывают и знания о себе и отношение к себе окружающих.

    Важно формировать адекватную самооценку у дошкольника, ведь заниженная самооценка не позволит ребёнку достичь желаемого результата, а слишком завышенная – в случае неудачи или проигрыша может привести к эмоциональному срыву малыша.

  9. Доверяйтесамостоятельность 09

    В любом случае доверяйте маленькому ребёнку, даже если чувствуете ложь. Нередко взрослые сами провоцируют ребенка на ложь. Дети нуждаются в нашей поддержке и сотрудничестве с нами, им важно чувствовать себя защищенными, знать, что у них есть тыл. Те, кто не обманывает родителей, ощущают такую связь со взрослыми. Напротив, те, кто врет систематически, нередко делают это потому, что атмосфера в семье построена на искаженных и даже манипуляторских отношениях, в ней нет атмосферы доверия.

    Доверие – это фундамент, на котором строятся отношения. «Помните о презумпции невиновности, – говорит Анатолий Северный. – Ребенок имеет право на уважение, и априори подвергать его слова сомнению нельзя».

    Только доверие и уважительное отношение способно научить ребёнка с уверенностью делать выбор, высказывать своё мнение, принимать решение (даже если оно не совсем верное), поступать так или иначе в различных жизненных ситуациях.

  10. Создавайте условиясамостоятельность 10

    Формирование самостоятельности, по мнению Л.С. Выготского, во многом зависит от уровня сформированности памяти, мышления, развития внимания, речи. Благодаря этому ребенок умеет подчинять свои действия той или иной задаче, добиваться цели, преодолевая возникшие трудности. А для этого необходимо создать условия.

    Если мы говорим о воспитании самостоятельности, то ребёнок должен находиться в безопасных условиях, в условиях развивающего обучения. Окружите дошкольника игрушками, играми, предметами, книгами безопасными для его физического, умственного, нравственного здоровья. Дайте возможность маленькому почемучке создать своё пространство, отделиться от мира взрослых, мира тотального контроля, замечаний и упрёков.

    [mailerlite_form form_id=4]

Как научить детей понимать прочитанное?

ПедСовет
Опубликовано 19.05.2023 16:23 Ирина Пахомова

Задания по тексту помогут научить ребенка анализировать и интерпретировать тексты, которые они читают. Так школьники обучатся вдумчивому чтению.

razvivaem-navyki-aktivnogo-chteniya

Понимать прочитанное – важный навык, который пригодится не только при обучении в школе, но и во всей жизни. С другой стороны, школьники, которые не понимают тексты, могут и вовсе выпасть из образовательного процесса. Грамотно составленные задания по тексту помогают школьнику найти общий язык с содержанием.

Успешные школьники-читатели хорошо взаимодействуют с материалом. Стратегия под названием «Остановись и подумай» позволяет учителям усилить задания по тексту и выработать четкие критерии оценивания навыка чтения у школьников. Когда к чтению прибавляются четко сформулированные вопросы, уровень вовлечения и понимания текста у ученика повышается.

Создаем задание

Все начинается с того, что я читаю текст и делаю заметки прямо на полях. Это могут быть впечатления от отрывка или мнение об определенной сцене. Это могут быть более сложные вопросы, если дальше я найду взаимосвязи между сценами текста. Позже эти заметки я использую, чтобы создать задания для своих учеников. Рядом с заданием я делаю ссылку на фрагмент из текста, к которому оно относится. Место задания обуславливается его целью. Например, если ученики должны делать предположения по ходу чтения, то задание стоит поставить перед началом текста. Чтобы сделать задания более заметными, я делаю заголовок «Остановись и подумай» над каждым вопросом.

Ответы школьников покажут, насколько хорошо они понимают текст. Ответы можно использовать, чтобы формально или неформально оценить ребенка. Важно также анализировать ответы, чтобы делать задания понятнее и интереснее для детей.

Дифференцированная оценка и инструкция по работе с текстом

Стратегия «Остановись и подумай» позволяет создавать различные типы заданий: некоторые из них будут требовать от школьников делать предположения, другие – задавать собственные вопросы. При подготовке заданий рассмотрите следующее:

  • Кто ваши ученики? Есть ли среди них те, кто плохо читает и плохо понимает тексты? Какие предметы больше всего нравятся им в обучении, и как это можно использовать при подготовке задания? Например, кому-то из учеников проще будет проиллюстрировать текст, чем записать письменный ответ;
  • Что мешает им лучше понимать тексты? Каких навыков им не хватает? Какие следует больше практиковать?
  • Какими навыками должны обладать школьники по школьным стандартам?

При подготовке заданий нужно учитывать и сам язык – это позволит сделать задания более персональными. Например, задания по литературе для математического класса должны быть написаны одним языком, а для гуманитарного – совершенно иным. Учитывайте особенности своих учеников!

Где размещать задания? От этого будет зависеть цель обучения и то, какие именно навыки мы будем улучшать. Например, учитель может попросить сделать предположение о содержании текста только по заголовку (задание располагается прямо под заголовком). Задания на пересказ и размышление лучше располагать сразу под нужной сценой. Именно такое «распрыскивание» заданий в тексте поможет школьникам быть вовлеченными в работу с текстом и развить навыки активного чтения.

Задания «Остановись и подумай» вовлекают школьников в изучение текста: они требуют глубокого погружения в содержание. Вместо того, чтобы просто пробежаться по строчкам, школьники должны интерпретировать и анализировать его содержание.

По ту сторону бумаги

Стратегию «Остановись и подумай» можно использовать и при работе с современными технологиями. Если ваши ученики используют программы вроде Google Docs для работы с текстом, вы сможете направлять им тексты для прочтения с уже встроенными в них заданиями. Школьники же, в свою очередь, смогут оставлять свои ответы в этом же файле.

Эта стратегия может быть использована в любом классе и при работе с любым содержанием. К любому тексту учитель сможет подготовить задания, которые позволят определить и развить навыки понимания содержимого текста. Пусть ваши ученики объяснят ход своих мыслей при решении математической задачи или при проведении химического опыта – это приведет к большему вовлечению в предмет.

Когда мы развиваем навыки активного чтения, мы еще больше вовлекаем школьников в изучение текста. Стратегия «Остановись и подумай» позволит учителям создать целенаправленные задания на чтение и понимание текста, которые в дальнейшем улучшат успеваемость и ученика и повысят качество его образования.

Хотите научить своих учеников лучше понимать текст? Записывайтесь на курсы для педагогов по формированию навыков смыслового чтения образовательного центра «Мой университет» — «Организация смыслового чтения на современном уроке» и «Формирование метапредметных УУД. Смысловое чтение и работа с текстом».

Оригинал: edutopia

[mailerlite_form form_id=4]

Шесть способов увлечь ребенка математикой

ПедСовет
Опубликовано 18.05.2023 16:21 Ирина Пахомова

Действенные способы привить любовь к цифрам от профессиональных математиков.

shest-sposobov-uvlech-rebenka-matematikoj

Среди школьников (и не только) бытует мнение, что математика – ненужный и вообще очень скучный предмет. Стоит только заявить о своем образовании в приличном обществе, как отовсюду посыплются вопросы: «И какая у тебя работа?»

Для многих школьников уроки математики – это место, где всякий интерес быстро переходит в неприязнь. А в будущем люди и вовсе начинают избегать любых разговоров об этой науке. Попытки соприкоснуться рождают у некоторых людей настоящую тревогу. Это проявляется в нежелании и страхе перед всякими вычислениями: конечно, это не приведет человека к успеху ни в другой науке, ни в жизни вообще.

Профессиональные математики обожают этот предмет, они находят его веселым, ставящим интересные задачи и вдохновляющим на творчество. Они стараются передать это настроение и понимание предмета тем, кто боится математики и цифр до чертиков. Предлагаем вам и вашим детям познакомиться с шестью способами математиков-профессионалов, которые увлекут любого этой замечательной наукой!

Сфокусируйтесь на «почему?»

Австралийский учитель Эдди Ву стал всемирно знаменитым благодаря своим невероятным (бомбическим, как скажут некоторые) видео о математике. Сначала в своих роликах он говорит об идее, затем на графиках и картинках разъясняет переход идеи в теорию.

Он не заставляет своих учеников делать бесконечные повторяющиеся задания, Эдди просит их интуитивно развивать математическую мысль вместе с ним. Он задает самый главный вопрос, который вы можете услышать от математика: «Почему?» На некоторых его занятиях можно услышать радостные эмоции учеников, свидетельствующие о полном понимании темы занятия.

Сделайте математику живой

Традиционно математику преподают в замкнутой системе: знание ради знания. Некоторые ученики обожают такое погружение в предмет, однако многие (особенно девушки) находят такой подход изолированным от реальности: в таком случае трудно разглядеть ценность предмета.

Если мы соединим математические понятия с реальностью, мы можем придать смысл нашим урокам и лекциям, сильнее мотивировать детей выучить предмет. Например, производные – способы подсчета темпов роста – можно представить, как способ измерить склоны и крутизну, все это любой школьник может обнаружить в скейт-парке или велосипедной трассе.

Покажите трудность и плоды изучения математики

Без труда со стороны ученика в математике трудно добиться результата. Чтобы понять то или иное понятие, ученику приходится пройти через стресс, разочарования и долгие попытки продраться сквозь задачу. Это эмоционально трудный путь для ребенка. Однако это именно тот случай, когда настойчивость и упорство хорошо вознаграждаются.

Каждый успех в изучении математики дает ученику уверенность в дальнейшем познании науки. Можно сравнить изучение математики со восхождением на гору: путь труден, однако в конце ждут по истине счастливые моменты.

Станьте для детей ролевой моделью

Некоторые люди любят забираться в гору самостоятельно, другим требуется компания, чтобы решиться на восхождение. Так же и в математике: некоторым ученикам требуется помощь в решении задач. Исследования показывают, что плохо успевающие по математике ученики чаще всего оказываются экстравертами. Также такие дети больше зависят от оценок окружающих: родителей, учителей и медиа.

Покажите важность математики

Оказывается, тревожное отношение к вычислениям и математике может передаваться из поколения в поколение. Родители играют ключевую роль в настрое детей к занятиям математикой. Важно помнить об этом и рассказывать родителям, чтобы они поддерживали попытки детей познать эту прекрасную науку и в будущем получить доступ к хорошо оплачиваемым профессиям (программист, экономист, финансист и подобные).

Соедините точки

Когда дело касается математики — неважно, внутри или за пределами класса — особое внимание стоит уделить связи математических понятий и концепций с другими науками и жизненными ситуациями. Это позволит детям увидеть математику как часть социальной активности: обсуждение математических задач с одноклассниками, учителями и родителями станет нормой.

Хотите узнать еще больше интересных методик по преподаванию математики? Вы найдете их на курсах повышения квалификации для учителей математики в Инновационном образовательном центре «Мой университет». Запишитесь уже сегодня!

Оригинал: theconversation

[mailerlite_form form_id=4]