Школьная олимпиада: как подготовить победителя?

ПедСовет

В последнее время статус школьного олимпиадного движения значительно вырос: победители имеют преимущество при поступлении в вузы всей страны.

shkolnaya-olimpiada-kak-podgotovit-pobeditelya

Кроме того, одаренные дети углубляют знания, учатся соревноваться, ставить цели, получать признание и определяются с выбором будущей профессии. Рейтинг учителя, подготовившего “олимпиадника”, взлетает до небес.

Но к победе не могут привести разовые консультации, подготовка должна быть серьезной, систематической… и зачастую многолетней. Опытные педагоги утверждают, что путь к победе девятиклассника должен начаться в 6 классе, причем готовиться к участию в нужно так же активно, как это делают спортсмены.

Прежде всего педагогу следует выявить среди учеников интеллектуального одаренного ребенка, умеющего мыслить, прогнозировать, делать выводы. Конечно, ученик должен успевать по предмету и обладать здоровой амбициозностью.

Далее начинается трудный, но интересный процесс подготовки к интеллектуальному состязанию. Приведем несколько принципов, которые, как утверждают “бывалые” педагоги, помогут вам привести учеников к желанной победе.

Подготовка по заданиям высокого уровня. Опытные педагоги советуют сформировать “Олимпиадный банк заданий” и давать школьнику задания олимпиадного уровня сложности на уроке и в домашнем задании с последующим обсуждением. Кроме того, можно предложить ученику принять участие в дистанционных курсах, конкурсах. Помимо углубления знаний школьник почувствует себя увереннее.

Самостоятельность. В учащихся нужно выработать навык самостоятельного принятия решения, анализа. Но этот принцип не отменяет участия учителя в процессе подготовки, педагогу следует продумать индивидуальный путь развития каждого ученика.

“Ты можешь это сделать”.Воспитание в учениках здоровой амбициозности, важной и нужной не только во время подготовки к олимпиаде, но и во взрослой жизни. Бойцовские качества, умение ставить смелые цели, идти к ним невзирая на трудности, вера в свои силы станут результатом установки “Ты можешь это сделать”.

Педагог должен быть готов поддержать ученика в случае неудачи, вдохновить на новые свершения. Начать новый этап борьбы за победу лучше с анализа недостатков подготовки.

Саморазвитие педагога. Учитель должен быть примером для ребенка, расти как профессионал, только тогда ученик поверит в его авторитет и будет следовать рекомендациям.

Что говорят о подготовке к олимпиаде сами педагоги? Приведем несколько рассказов.

Ирина Николаевна К.: “Я готовлю детей к олимпиаде с октября месяца, с 1 класса даю возможность поучаствовать всем, делаю олимпиаду в классе, среди учеников отбираем сильных и тогда уже пошла работа. Один вариант прорешиваем в классе, показываю способ решения, рассуждения,даю задание на дом, проверяем вместе, слушаю объяснения, и так до марта — районной олимпиады”.

Галина Витальевна Л.: “На протяжении ряда лет ведём в Банк данных  одаренных детей. С этой группой учащихся занимаемся подготовкой к олимпиадам. Чаще всего по субботам. Администрация эту работу нам оплачивает”.

Светлана Ивановна Н.: “У нас каждый учитель-предметник намечает себе «жертву» — участника районной олимпиады еще в конце учебного года; списки составляются с учетом того, что 1 ученик может принять участие не более, чем в трех олимпиадах районного масштаба. Подготовка идет все лето (в режиме онлайн), затем в сентябре — школьная олимпиада для всех желающих, а в начале ноября — районный этап”.

Итак, во время подготовки к олимпиаде от педагога требуется всё его мастерство. А какой у вас опыт подготовки “олимпиадников”?


«Солнечные зайчики»: проект для детского сада для изучения явлений природы

ПедСовет

Наталия Вахрамеева представляет необычный проект для воспитанников детского сада, который был реализован в одном из ДОУ Еманжелинска, Челябинская область.

solnechnye-zajchiki-proekt-dlya-detskogo-sada-dlya-izucheniya-yavlenij-prirody

Название проекта возникло неслучайно. Дети средней группы под руководством воспитателя Наталии Меньшениной играли в группе в парикмахерскую, девочка Маша держала в руках зеркало, и вдруг по стене пробежал солнечный зайчик. Дети решили понаблюдать, откуда прибежал солнечный зайчик, кто его мама и где он живёт?

Так родилась идея разработать проект о солнечных зайчиках.

Целью проекта стало формирование у детей представлений о явлениях живой и неживой природы через практическое познание.

Это исследовательский проект, так как включает в себя экспериментально-поисковую деятельность. Он рассчитан на 3 месяца. В ходе реализации проекта педагог вместе с детьми и родителями проводили опыты и эксперименты, чтобы узнать:

  • откуда прибегает солнечный зайчик?
  • почему его нет во время дождя?
  • можно ли его поймать?
  • растопит ли сосульку солнечный зайчик?

На эти и другие вопросы педагог вместе с родителями пыталась дать ответ своим воспитанникам.

В группе и на прогулке проводились разнообразные игры: подвижные и словесные, дидактические и игры-драматизации. Дети вместе с педагогом пели песни и учили стихи, читали сказки и отгадывали загадки о солнечном зайчике и о солнышке. Ребятишки с удовольствием придумывали свои сказочные истории о происхождении этого загадочного явления природы.

солнечный-зайчик

Все вместе мы создали фотоальбом, книгу-энциклопедию «Всё о солнечных зайчиках».

Непосредственно-образовательная деятельность в детском саду направлена на раскрытие в каждом ребёнке тех качеств, которые помогут ему в будущей жизни. Поэтому развивать в детях любознательность, желание знакомиться со свойствами и признаками предметов и явлений в живой и неживой природе, умение анализировать и делать выводы – это важные задачи в системе дошкольного образования.


Адвент-календарь для педагогов

ПедСовет

Приближается один из самых долгожданных праздников – Новый год. Предлагаю старшим воспитателям, руководителям детских садов одну интересную методическую разработку по созданию адвент-календаря для педагогов. Это один из удачных способов поднять настроение, почувствовать себя частью большой дошкольной семьи. Адвент-календари делают в преддверии новогодних праздников и вариантов исполнения — великое множество. Это может быть обычные конверты, коробочки, мешочки, шарики. А внутри — увлекательное задание, или интересная идея по украшению помещения к празднику, смешная шутка или маленькие сюрпризы для всех. 

Итак, темой нашего адвент-календаря станет создание новогоднего настроения через игры с детьми, родительскую гостиную и увлекательный сладкий сюрприз для педагогов.

Наш адвент-календарь будет похож на гирлянду из зимних сапожков-носочков, которые могут украсить как музыкальный зал, так и методическую гостиную детского сада.

Расскажите педагогам об адвент-календарях.

Создание адвент-календаря – это увлекательное действо. Это всегда – праздничное настроение. Календарь предполагает выполнение заданий в течении месяца перед новым годом. От количества заданий – зависит количество сапожков-носков. В нашем календаре будет 4 задания, на каждую неделю декабря. Педагогам можно предложить создать уникальные сапожки-носочки для заданий. Старший воспитатель проводит аукцион идей для адвент-календаря. Педагоги пишут свои варианты, а старший воспитатель выбирает наиболее интересные формы организации детско-взрослых занимательных дел и опускает их в новогодние сапожки.

Задание №1. 1-я неделя.

«Любимые игры и игровые зоны в группе у детей». Используя такой оценочный лист, методист и педагоги могут понять какие изменения надо внести в развивающую среду группы.

Задания адвент-календаря для педагогов Ответы и краткие выводы
Провести наблюдение за самостоятельной деятельностью детей в группе. Обратить внимание какие игры и игровые зоны используют малыши.
Обратить внимание, какие игры, зоны дети не используют.
В какие игры играю дети? Какой замысел у этих игр?
Задать вопрос ребятам: «Во что они играют?»
Задать вопрос ребятам: «Какие игры в группе у них самые любимые?»
Задать вопрос ребятам: «В какие новые игры они хотели бы поиграть?»
Узнать у ребят, что им хочется украсить в группе к новому году?

 

Обязательно педагоги обсуждаю результаты своих наблюдений, делятся желаниями и интересами ребят. Разрабатывают план необходимых изменений, созданий новых игровых зон, игрового оборудования, пополняют зоны для ручного труда всем необходимым для создания новогодних поделок и украшений.

Задание №2. 2-я неделя. Родительская гостиная: Создание новогодних игрушек для украшения детского сада, группы.

Пригласить родителей вечером, в группу. Предложить вместе с детьми изготовить новогодние украшения: цветную цепь из бумаги, бумажные фонарики, вырезать по трафаретам снежинки, придумать оригинальные украшения из бросового материала (бутылки, стаканчики и др.).

Задание №3. 3-я неделя. Раскрашиваем варежки-флажки для украшения веранд.

Каждая группа получает трафарет варежек, которые воспитатели размещают в уголок изо-деятельности. Воспитатели предлагают ребятам сделать украшения для прогулочной веранды и раскрасить, сделать аппликацию на бумажных варежках. В конце недели варежки собираются на ниточку и ими украшают прогулочную веранду.

Задание №4. 4-я неделя.

Старший воспитатель готовит сюрприз для педагогов. По количеству воспитателей необходимо подготовить небольшие прямоугольные плитки шоколада, белая бумага, фломастеры, новые детские цветные носочки и веревочки (можно ленточки, шерстяные нитки), клей-карандаш.

Старший воспитатель проводит арт-гостиную по созданию шоколадных снеговиков в забавных шапках.

  • Прямоугольные плитки шоколада необходимо обернуть белой бумагой, предварительно обрезанной по размеру шоколада.
  • Клеем-карандашом приклеить края бумаги.
  • Нарисовать глаза, нос, рот, руки-палки снеговику, добавить интересных деталей (например, нарисовать яркие пуговички).
  • Отрезать верхнюю часть носка вместе с пяткой, оставшуюся часть завязать веревкой (с внутренней стороны) – это будет забавная шапочка
  • Отрезать от носочка «шарфик» для снеговичка.

Такой мастер-класс и получившиеся снеговики станут интересными подарками для ваших педагогов.

Надеюсь, вам пригодятся мои новогодние методические идеи!

Ярких и приятных вам впечатлений, коллеги!

Адвент-календарь как новогодняя традиция в детском саду

ПедСовет

Детский сад – это не просто образовательная организация, это настоящая семья. Как и в любой семье, у нас есть свои традиции, долгожданные праздники. Одним из волшебных праздников, конечно, является новый год.

Создать праздничное настроение нам помогает адвент-календарь. Что такое для нас семейный адвент-календарь? Это сюрпризы, задания, встречи, творческие мастер-классы, читательские гостиные, мастерские, которые мы проводим вместе с родителями.

Заранее с родителями мы оговариваем возможные мероприятия для нашего адвент-календаря. Предлагаем провести всем желающим с нами вечерние часы в детском саду.

Вместе с родителями и малышами постарше придумываем форму нашего календаря: коробочки, конвертики, домик с окошками, гирлянда.

От количества дней до нашего новогоднего праздника зависит и количество наших дней в адвент-календаре.

Каждый день открывается или вскрывается задания календаря. Все задания и сюрпризы связаны с предстоящим праздником. Одновременно ребята знакомятся с таким трудным понятием как время.

Итак, знакомьтесь с примерным адвент-календарем!

День Задание адвент-календаря
1 декабря Сегодня ждите в гости маму Лизы, которая прочитает зимнюю волшебную сказку.
2 и 3 декабря Вас ждут выходные, когда не надо идти в детский сад. Выполните важное задание: вам надо найти на улице признак наступающей зимы! Его можно запомнить, нарисовать, слепить или сфотографировать!
4 декабря А могут ли снежинки жить в нашей группе? Сегодня мы будем учиться делать настоящие снежинки!
5 декабря Сегодня мы будем рисовать и писать письма Деду Морозу! А папа Арсения нас научит делать настоящие конверты для писем Деду Морозу.
6 декабря Сегодня календарь приготовил для вас зимние картинки-раскраски. Дайте волю своей фантазии! Вместе организуйте выставку своих работ, пригласите родителей и друзей из других групп.
7 декабря Вечером к нам в гости придут две мамы, которые научат нас рисовать снежную бурю расческой!
8 декабря Пора готовиться к встрече Нового года и начинать украшать нашу группу. В конверте вы найдете схему создания праздничной гирлянды. Творческих вам успехов!
9 и 10 декабря На выходных придумайте с родителями новогодние игрушки для елки на нашей территории детского сада. Игрушки могут быть из пластиковых бутылок, стаканчиков из-под йогуртов и сметаны, коробок от печенья и многого другого! Ждем с нетерпением ваши уникальные новогодние игрушки!
11 декабря Сегодня наша елочка ждет, когда вы украсите ее самодельными игрушками.
12 декабря Ждем в гости бабушку Жени и Антона. Сегодня мы услышим рассказы о том, как праздновали новый год наши бабушки и дедушки.
13 декабря Сюрприз! А знаете, какой? Вас сегодня ждет в гости наш кинозал в музыкальном зале! Смотрим сказку «Морозко».
14 декабря Вы сегодня превращаетесь все в сыщиков. На прогулку возьмите увеличительные стекла. Надо найти две одинаковые снежинки! Вот такие находилки вас сегодня ждут.
15 декабря Срочно требуется помощь нашему музыкальному руководителю! Весь материал вы найдете в конверте! Вместе сделайте по схемам новогодние гирлянды.
16 и 17 декабря Вам волшебное задание на выходные: на морозе надуть мыльные пузыри!
18 декабря Украшаем нашу елочку в группе! Ждем в гости родителей!
19 декабря Нас сегодня ждет театральное представление в музыкальном зале: «Морозко».
20 декабря Сегодня нас ждет ледяная мастерская! Будем делать ледяные игрушки для нашей игровой площадки.
21 декабря Будем делать снеговика на улице! Ну а если с нами погода будет шутить, то можно сделать аппликацию.
22 декабря Уютное чаепитие и чтение стихов о зиме вместе с родителями.
23 и 24 декабря Попробуйте порисовать красками на снегу!
25 декабря Будем сегодня делать поздравительные открытки друзьями близким.
26 декабря Ждем в гости маму Ани и вместе будем делать из бумаги собачку, символ следующего года.
27 декабря Ура! Наш новогодний бал-маскарад!
28 декабря Сегодня играем в новогодние настольные игры.
29 декабря Нас ждет вечер загадок и викторин!
30 и 31 декабря Упаковываем подарки, загадываем желания, встречаем новый год! А еще под елочкой вас будет ждать подарок от Дедушки Мороза!

С наступающим Новым годом, дорогие педагоги! Творческих замыслов! Волшебных идей! Чудесного настроения на весь год!


“Вы неправильно учите!”, или 7 угроз авторитету педагога

ПедСовет

Хорошо, когда родители и учителя действуют заодно, но иногда родитель становится настоящим врагом для педагога. Представляем 7 главных угроз для педагога, которые исходят от родителей.

vy-nepravilno-uchite-ili-7-ugroz-avtoritetu-pedagoga

Увы, время, когда родители полностью доверяли профессионализму педагога, давно миновало. Современные родители стали полноправными участниками учебного процесса. Зачастую они влезают в суть педагогического процесса, мешая учителям и нанося урон их авторитету. Как именно? Расскажем в этой статье.

“Вы неправильно учите. Я лучше знаю, как надо!”

Одна из основных угроз для авторитета учителя — родители-педагоги. Они свято уверены в собственных знаниях, пристально наблюдают за всеми действиями учителя и, обнаружив признаки некомпетентности, “деликатно” подсказывают ему, как правильно готовить к сочинению, давать тему и т. д. Да-да, мы взяли слово деликатно в кавычки неслучайно.

Учитель же, как правило, не внемлет рекомендациям. В итоге  возникает или конфликтная ситуация, или холодный мир, или педагог идет на поводу у родителя. Скорее всего, ребенок со временем перестанет верить слову учителя и потеряет интерес к предмету.

“Так ведь это не по плану!”

Стабильность, планирование, контроль — на этих трех китах зиждется высокая успеваемость, уверены многие родители. Шаг влево, шаг вправо вредны и потому недопустимы, новшества воспринимаются в штыки как угроза будущему ребенка.

Вероятно, это отголосок советского времени, когда учебный процесс был понятным и предсказуемым. В итоге учителю, желающему сделать учебный процесс интереснее, нужно либо преодолевать инертность социума, либо смириться и играть по его правилам, уронив при этом свой авторитет.

“А когда я училась, мой учитель…”

В советской школе или школе 90-х обучение было качественнее, учителя сильнее, программа проще, уверены многие родители. В итоге у ребенка возникает ощущение, что его учат “как-то не так”, а учитель “не совсем такой, как надо”. Это же относится к фразам типа “А вот в соседнем классе”, “А вот Мария Ивановна…” Любое сравнение с учителями прошлого или нынешнего времени подразумевает сомнение в компетентности педагога и приводит к ослаблению его позиции.

“По-моему, вы занижаете оценки!”

Оценки — более чем важный вопрос для нынешних родителей. Как правило, они подозревают педагога в несправедливости или, наоборот, считают, что учитель завышает оценки, лишая ребенка желания совершенствоваться. И снова наносят удар по авторитету педагога, а как иначе, если родитель оспаривает его мнение даже по поводу оценки?

“Я буду жаловаться!”

Как это ни грустно, но стало модно жаловаться. Доносительство в тренде. И учитель, и родитель знают: мама может пожаловаться директору, в департамент, в Роспотребнадзор, и учителя, вероятно, накажут. Самое плохое в том, что знает об этом и ребенок. И педагог лишается права быть полноправным участником ситуации.

“Имею право!”

Имею право по-хамски себя вести, панибратски относиться к учителю, список можно долго продолжать. Современные родители уверены в том, что школа им должна. А иначе см. пункт “Буду жаловаться!” Вот только родители имеют смутное представление о том, что должны сами. И нередко ребенок, воспитывающейся в семье, склонной к гиперопеке, оказывается не готовым к учебе. Учитель же мало что может доказать родителю, находящемуся в позиции “Имею право!”

“Твой учитель ничего не знает и не умеет объяснять!”

Стоит ли говорить, что подобные высказывания в адрес учителя подрывают его авторитет. Есть и менее заметные признаки проявления неуважения к учителю и школе: родители не контролируют, чтобы ученик прибыл в школу вовремя, и опоздания становятся систематическими. Или не следят за внешним видом детей, и зачастую возникает сомнение, видели ли ученики себя в зеркале перед выходом.

Итак, негативный результат действий родителей налицо. Мы уверены в том, что, если родители начнут чуть больше доверять школе и учителю, то  выиграют все участники образовательного процесса. А как считаете вы?


Ребенок с ОВЗ в классе: как быть учителю?

ПедСовет

Рекомендации для классных руководителей по созданию комфортной инклюзивной среды.

rebenok-s-ovz-v-klasse-kak-byt-uchitelyu

В результате реформы системы образования каждый родитель ребенка с ограниченными возможностями вправе предпочесть образовательное учреждение специализированной школе, и всё чаще в начальные классы общеобразовательных школ приходят “особенные” дети. К педагогу в этом случае предъявляются более высокие требования.

Как же быть учителю? Дадим несколько советов.

Прежде всего принять ребенка и тот факт, что с его появлением в классе вам придется развиваться, учиться видеть мир глазами “другого” человека, знать его психологические особенности, быть готовым отстаивать интересы ученика, бороться со случаями моббинга и корректировать психологический климат в классе.

Главная задача педагога, на наш взгляд, заключается в создании доброжелательной атмосферы, в которой приветствуется взаимная поддержка, а проявления дискриминации осуждаемы. Именно такая атмосфера поможет развиваться детям с особенностями здоровья, часто переживающим ситуации неудачи и отторжения сверстниками, а здоровые дети будут терпимее.

Такая атмосфера поддержки будет создана, когда дети научатся дружить, и каждый ученик, не только ребенок с ограниченными возможностями здоровья, почувствует себя безоговорочно принятым и сопричастным. Особенно необходим друг ребенку-инвалиду. Нередко бывает так, что таким товарищем становится ребенок, испытывающий трудности в учебе, и, опекая ребенка-инвалида, сам начинает учиться лучше.

Чтобы в зачатке пресечь случаи моббинга или буллинга, учителю следует быть в курсе развития взаимоотношений в классе и сразу установить правила, основанные на принципах справедливости. Советуем обсуждать все конфликтные ситуации, а также открыто оказывать поддержку пострадавшему.

Проведите со школьниками беседу, объясните понятия “инвалидность”, “ограниченные возможности”. Предложите детям вспомнить свой опыт переживания болезни или травмы, спросите, что они чувствовали, как к ним относились окружающие, как вело себя тело. Расскажите о том, что происходит с телом человека, который долго не выздоравливает.

Осознать боли и проблемы инвалидов поможет беседа со взрослым человеком с особенностями здоровья, добившимся успеха, пусть дети зададут ему как можно больше вопросов. Попросите спикера рассказать о его переживаниях, когда его обижали сверстники, сделать акцент на том, что инвалидность не является несчастьем. Не исключено, что такая встреча станет знаменательной для самого “особенного” ребенка: он увидит ролевую модель взрослого инвалида, добившегося успеха.

Возможно, по мере взросления на такой рассказ о себе решится и сам ребенок-инвалид, главное, не заставлять его делать этот шаг, нужно, чтобы он научился уверенно позиционировать себя в классе.

Это далеко не полный список советов, уверены, у вас есть свои методы работы в инклюзивном классе. Будем рады, если вы поделитесь своими педагогическими находками и открытиями.


Воспитать патриота — важная педагогическая задача

ПедСовет

Диана Садертдинова — о важности воспитания чувства любви к Родине начиная с детского сада.

vospitat-patriota-vazhnaya-pedagogicheskaya-zadacha

«Только тот, кто любит, ценит и уважает   накопленное и сохраненное предшествующим поколением, 
может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом.»
 С. Михалков.

Сейчас в мире и стране происходят глубочайшие изменения в жизни общества и одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. В период нестабильности в обществе возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Быть патриотом — значит, ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает ещё в дошкольном детстве, когда закладываются базисные основы личности, когда начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Всё это формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Воспитание патриотических чувств обязывают детские сады развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, который с уважением относится к другим народам. Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины — родного села или города.

Невозможно вырастить настоящего патриота без знаний истории. Любовь к большому надо прививать с малого: любовь к родному селу, городу, краю, наконец, к большой Родине. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма.

Раскрывая перед ребёнком окружающий мир, развивая в дошкольнике чувство привязанности, преданности и ответственности по отношению к своей малой Родине, мы воспитываем свободную, творческую, толерантную личность. Личность, знающую и уважающую родную культуру, культуру народов ближайшего национального окружения.

У детей, имеющих общее представление об истории края, жизни народов, культуре родного народа, никогда не возникнет желание  предать, унизить, оскорбить. Только в благоприятных условиях, с точки зрения задач воспитательной работы по патриотическому воспитанию, в растущем человеке смогут формироваться начала духовности, необходимые для развития внутреннего мира личности. У ребёнка будет формироваться адекватное отношение к себе, к своим родным и близким, друзьям, к обществу в целом. Исходя из этого, у дошкольника будут сформированы основы гражданственности, уважение к правам человека.

Работу по патриотическому воспитанию в детском саду необходимо строить с последовательным расширением тематики и усложнением материала. Не стоит педагогам ограничиваться и в выборе литературы, пособий, методов и средств работы. Важно основой образовательной деятельности при восприятии содержания воспитательной работы сделать не запоминание ребёнком информации, а активное пробуждение эмоций и чувств в процессе её усвоения. Поэтому большое внимание необходимо уделять использованию различных видов игр, проведению народных праздников, развлечений, экскурсий, посещению музеев, выставок, организации встреч с интересными людьми и т.д.

Главными условиями реализации содержания воспитательной работы должны выступать знания воспитателей и родителей об истории своего села, о культуре, искусстве, устном творчестве своего народа. Необходимыми также являются знания о произведениях местных авторов, традициях, природных достопримечательностях края. Ещё одно важное условие- это создание предметно-дидактической среды в детском саду и дома для ознакомления дошкольников с родным селом, городом, приобщения их к духовным и материальным богатствам родного народа.

Нельзя говорить о воспитании любви к малой Родине без сообщения детям определённых знаний о ней. Содержание знаний должно включать несколько направлений. Прежде всего, ребёнок должен знать о себе, о своих правах и обязанностях. С интересом дошкольники знакомятся со значением своего имени: кто и почему дал ему это имя, что оно обозначает.

Знакомство детей с устройством человеческого тела, внутренними органами и системами, закладывает в них основы здорового образа жизни, складывает понимание, что они нужны своему обществу здоровыми. При формировании у ребёнка представления о том, что он является полноправным членом семьи, коллектива, страны, зная о своём Свидетельстве о рождении и его данные, дошкольник начинает осознавать, что независимо от расовой, национальной, социальной принадлежности, пола, возраста, языка, личностного и поведенческого своеобразия, все люди равноправны, свободны и что каждый имеет право на фамилию, имя, отчество, гражданство.

Особое внимание нужно уделить и формированию представлений о самых близких родственниках: родителях, братьях, сестрах, бабушках, дедушках. В беседах с детьми о членах семьи, укладе жизни, традициях, стиле взаимоотношений, привычках, правилах, о том, как они отмечают знаменательные для семьи даты, праздники, готовят друг другу подарки и сюрпризы, закладываются основы бережного, уважительного отношения к институту семьи (семейный патриотизм), к своей родословной.

Другой, после семьи, коллектив ребёнка — это детский сад. Полюбив его, научившись уважать  сотрудников детского сада, их труд, своих сверстников, дошкольникам легче вступить в следующий этап жизни, адаптироваться в иных условиях. Это тоже неотъемлемый пункт работы по патриотическому воспитанию.

Наверное, самым ярким моментом в ходе всей воспитательной работы по патриотическому воспитанию будет являться работа по ознакомлению и познанию своей малой Родины. Научив называть свой адрес, знакомя с легендой или преданием села, города, с традициями местности проживания, с картой, с достопримечательностями и жителями, давая представления об истории малой Родины, об известных людях, прославивших её, мы формируем у детей представления о значимости малой Родины в судьбе каждого человека и истории большой Родины. Они начинают осознавать, что все люди равноправны и живут дружно.

Также обязательным элементом работы по патриотическому воспитанию является знакомство детей с государственными символами: флагом, гербом, гимном. Необходимо дать понятие, что любой из них какого села или города не был бы, обозначает миролюбие, стремление к свободе, дружбе. Имея представления о народах малой Родины, дошкольники начинают понимать, что все равны и свободны, уважают друг друга и живут дружно. При этом обязательно надо давать представления о том, как люди жили раньше, чем занимались, как живут сейчас, как изменились быт, труд, средства передвижения, средства массовой информации.

Никак нельзя обойти тему природы родного края. Знакомство с природными богатствами, такими, как лес, полезные ископаемые, озёра, реки, а также с достопримечательностями природы (заповедником, заказником и др.), с экологическим состоянием региона, лишь усиливает положительное отношение к родному краю, формирует экологическую культуру, то есть ценностно-бережное и духовно-нравственное отношение к природе и окружающей среде.

Каждая местность, так или иначе, связана с именами известных людей, прославивших её. Знакомя с именами героев-земляков разных войн и их подвигами, с улицами, сёлами, названными в честь знаменитых людей и героев войны и труда, у дошколят развивается чувство гордости за славных земляков и желание стремиться быть похожими на них.

При знакомстве дошкольников с бытом и традициями своего народа, о традиционных народных праздниках, играх, национальной одеждой и национальными блюдами дети начинают осознавать самобытность и уникальность малой Родины.

Живой интерес дошкольники проявляют при знакомстве с декоративно-прикладным искусством, с народным и современным танцевальным и песенным творчеством села, города, его исполнителями. Ребёнок выражает положительные эмоции (интерес, удивление, восхищение) при знакомстве с произведениями местных художников, скульпторов, музыкантов, мастеров-умельцев. Для реализации этого пункта работы по патриотическому воспитанию нужно создавать условия для самостоятельной изобразительной, песенной и танцевальной деятельности детей.

Не менее важным условием патриотического воспитания является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует к бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

«В вашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин. Всё, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так ка в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребёнку. Может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи .Добровольность участия каждого-обязательное требование и условие данной работы.

Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

Патриот — это тот, кто любит своё Отечество не за то, что оно даёт ему какие-то блага и привилегии перед другими народами, а потому, что это его Родина, она одна. Человек или является патриотом своего Отечества, и тогда он соединён с ним, как дерево корнями с землёй, или он лишь пыль, носимая всеми ветрами.


Геокешинг: что это такое и как использовать в работе педагога?

ПедСовет

Воспитатель Наталия Вахрамеева рассказывает о популярной технологии в образовании.

geokeshing-chto-eto-takoe-i-kak-ispolzovat-v-rabote-pedagoga

Важным условием эффективности системы образования является постоянное внедрение новых педагогических технологий.

Одной из новых и популярных сейчас технологий в системе дошкольного и школьного образования является геокешинг, что в переводе с английского (geocaching) дословно означает «тайник в земле». Это туристическая игра, в которой при помощи навыков ориентирования дети (и не только) ищут клады.

Геокешинг зародился в интернете как игра, использующая GPS-возможности для поиска кладов. В неё играют миллионы людей всего мира. А в воспитании детей эта игра имеет важное значение – она формирует у детей интерес к родному краю (а это и есть краеведение), помогает развивать в них выносливость и терпение, развивает ребенка физически. Именно в процессе такой игры дети становятся любознательными, получают новые знания, учатся ориентироваться по картам, схемам, развивают пространственную ориентировку, осваивают компьютерные технологии.

Геокешинг в детском саду можно разделить на этапы:

  • знакомство. Детей обучают умению ориентироваться по различным схемам, картам, а для этого нужно изготовить различные макеты: группы, детского сада, своего участка, спортивной площадки;
  • подготовка. Воспитатель разрабатывает план-конспект, готовит атрибуты и пособия;
  • игра. С детьми изучаются схемы, карты, фотографии, макеты, изучается тот маршрут, по которому будет проложен путь к тайнику с секретом;
  • подведение итогов.

В этой игре, конечно, нужны фантазия и творчество. Тогда и игра будет насыщенной, занимательной и захватывающей для детей.

Геокешинг – прекрасная возможность познакомиться с природой родного края. Это лучший способ познакомить детей с природой родного края, с культурно-историческими объектами вашего города. Ведь тайник можно найти и в земле, и в воде, и на дереве – во всем, что нас окружает! А дети от этого получают огромное удовольствие и возможность общения с ровесниками и взрослыми.

Семьёй тоже можно заниматься геокешингом. Тогда дети получат возможность отдыха с родителями, у которых постоянно не хватает времени.

Активное применение геокешинга в образовательном процессе является результативным и просто необходимым методом развития у детей упорства в достижении цели, терпения и выносливости, а также приобретения навыков исследования и познания окружающего мира.


Что не так с круглыми отличниками?

ПедСовет

Это может быть признаком проблем у ребенка.

chto-ne-tak-s-kruglymi-otlichnikami

Большинство родителей хотят, чтобы их дети хорошо учились в школе. Главным показателем хорошей учебы для них становятся «пятерки» в дневнике ребенка. Отличные оценки, полагают родители, станут гарантией, что ребенок будет вести счастливую, продуктивную и успешную жизнь. К сожалению, такой гарантии оценки не могут дать, зато могут отделить вашего ребенка от общества других детей и взрослых в будущем.

Круглые оценки, наоборот, свидетельствуют о том, что ваш ребенок точно не учит ничего, что поможет ему добиться успеха в жизни.

О чем говорят школьные оценки

Прежде, чем требовать от ребенка получения отличных оценок, надо выяснить, что они значат и что на самом деле отражают. Оценки должны показать, сколько материала смог выучить ребенок (и в большинстве случаев, именно так они и работают). Иногда оценки отражают уровень знаний ребенка. То есть ребенок мог не выучить ничего и не прилагать усилий, знать что-то заранее и получить отличную оценку. Это значит, что ребенок может иметь знания, которые другие дети только начнут получать в течение года, и получать только «пятерки», не прилагая труда.

Хорошо ли это? Станут ли круглые «пятерки» знаком, что ребенок отлично будет учиться дальше в школе и в жизни? Возможно, а, может, и нет.

Способности и потенциал

Найти среди детей по-настоящему способных детей – трудная, но очень важная задача. Многие полагают, что талантливый ребенок обязательно станет главной звездой в школе. Они будут выделяться в классе и учиться будут исключительно на одни «пятерки».

Однако на деле это не всегда так. Некоторые способные ученики получают плохие оценки, которые не отражают их потенциал в полной мере. Плохие оценки не могут быть показателем отсутствия таланта или способностей ребенка к творчеству. Что говорят о способностях ученика отличные оценки? Немного. Обе группы учащихся (отстающие и отличники) имеют огромный потенциал, но одних способностей недостаточно, чтобы добиться успеха в жизни.

Оценки как показатель старания ребенка

Давайте вновь обсудим, о чем же говорят оценки. Они могут показывать, что ребенок знает и сколько ребенок смог выучить. Достаточно ли знания, чтобы считать кого-либо успешным? Сколько усилий ребенок приложил, чтобы получить отличную оценку? Если ребенок уже все (или почти все) знал, то небольшие усилия. Если ребенок узнал что-то новое, но при этом не прикладывал усилий, то не выучил урока, что усилия и тяжелый труд важны в жизни.

Многие родители гордятся тем, что ребенок не прикладывают усилий, чтобы выучить новое и получить отличную оценку. Однако труду и нужно научить ребенка в школе – именно это качество необходимо, чтобы стать успешным. В этом и есть проблема большинства отличников – школьные задания слишком просты для них, они не учатся прикладывать усилия в своей работе.

Ярлык «талантливого»

Некоторые люди не верят, что бывают талантливые дети: все дети одинаковы в своих способностях, считают они. Слово «талант» и вовсе надо запретить употреблять родителям, полагают они. Однако это не так и это не самая лучшая линия поведения со своим ребенком. Талантливые дети, как правило, чувствуют себя непохожими на других и не могут понять, почему так происходит. Стоит поговорить об одаренности с ними.

Иные люди полагают, что одаренные дети – это те, кому требуются задания посложнее и знания поглубже. Для них создают специальные школы со специальными программами. Однако, как правило, это просто хорошо успевающие дети (но и среди них могут оказаться настоящие таланты).

Важно ставить перед одаренными детьми новые вызовы. Если ярлык, который навесили на ребенка, мотивирует его работать с большими усилиями, то пусть его и дальше все считают таковым. Если ярлык не работает, то надо найти другие способы увлечь ребенка. Если ребенок будет слишком легко получать отличные отметки и не выучится работать для этого, то он выйдет из школы с уверенностью, что его способности приведут его к успеху.

Потенциальная проблема всех отличников

Если ваш ребенок приносит из школы одни пятерки – это может быть знаком, что учеба дается ему слишком легко, он не чувствует никаких вызовов перед собой. После выпуска из школы никто не станет смотреть (и ставить) оценки, они не откроют перед ребенком новые двери. Для успешной жизни ребенку потребуется прилагать усилия и много работать.

Все это не значит, что оценки не играют роли, но они должны отражать усилия и работу ребенка, а не его знания или зубрежку. Иначе вряд ли ваш ребенок – круглый отличник сможет достичь тех высот в жизни, которые вы ожидаете.

Если ваш ребенок без труда получает оценки, поговорите с его учителем. Многие родители будут вам завидовать и решат, что вы сошли с ума, но вы сделаете ребенку этим только добро.


Как помочь ученикам работать быстрее на уроке

ПедСовет

Несколько способов помогут всем ученикам сдать работу вовремя.

kak-pomoch-uchenikam-rabotat-bystree-na-uroke

Есть ли в вашем классе ученики, которые дольше других выполняют задания или которые никогда не успевают их закончить? Да, у каждого ученика своя скорость обучения, но тем, кто совсем медленно справляется с заданиями, потребуется ваша помощь – ведь программу нужно выполнять всем. А смогут ли дети, постоянно не доделывающие задания, достигнуть высот в обучении?

Да, учителям не хватает времени на каждого ученика, но, если в вашем классе один или два ученика регулярно не успевают выполнить задание в отведенное время, стоит присмотреться к ним и оценить ситуацию каждого индивидуально.

Задайте себе следующие вопросы об ученике: 

  • Какие обстоятельства мешают ученику выполнить работу в срок?
  • Как влияет место в классе на успеваемость ученика?
  • Типично ли такое поведение для ребенка?
  • Есть ли у ученика другие образовательные нужды, которые влияют на выполнение им работы?
  • Справляется ли ребенок с работой на других уроках?

Когда у вас будут ответы на каждый из этих вопросов, вы можете приступать к решению проблемы. Первым шагом хорошо будет рассказать семье о своей озабоченности ситуацией: напишите им или позвоните. Возможно, ребенку как раз не хватает небольшого «тычка» от родителей, чтобы начать работать на уроках.

Если родители не могут помочь (или дело не в семье), стоит обратиться к коллегам на работе. Возможно, вам сможет помочь школьный психолог, завуч, директор или библиотекарь. Соберите вокруг себя всех, кто может вам помочь.

Вместе с командой (либо в одиночку, если никто не пришел вам на помощь) выберите несколько путей решения проблемы. Предлагаем несколько способов помочь каждому ребенку доводить работу до конца.

Ваши задания хорошо подходят под возраст ребенка и тему, разнообразны ли они?

Будем честны: постоянные задания из рабочей тетради скучны и монотонны. Кто захочет выполнять по десять заданий из рабочей тетради в день? Никто.

Придумайте различные задания на день для учеников: групповые и индивидуальные задания, задания из рабочей тетради и карточки, работа с интерактивной доской и книгами.

Используйте таймер 

Найдите большой электронный таймер в класс (можете использовать для этого интерактивную доску или проектор). Это особенно важно для учеников начальной школы, которые еще не умеют оценивать время.

Если в классе не успевают делать работу только один или два ученика, дайте каждому из них по ручному таймеру, чтобы помочь им следить за временем.

Разбивайте задания

Иногда тяжело начать выполнять большой проект – нас пугает величина работы. Это же верно и для ваших учеников: неуспевающие дети не могут приступить к заданию, которое предполагает несколько действий. Разбейте такие крупные задания на несколько небольших, пусть дети выполняют их обособленно.

Пересмотрите нагрузку

Спросите себя: Нужно ли детям на самом деле выполнить все эти задания на урок? Если что-то можно убрать, не нарушив при этом логики урока и усвоения знаний, обязательно уберите такое задание.

Попробуйте создать систему стимулов

Некоторые учителя используют скрепки и стикеры как стимулы-награды для тех, кто выполнит всю работу в классе. Некоторые раздают токены за каждое выполненное задание, их складывают в отдельный для каждого ребенка сосуд. Тот, у кого будет больше токенов к концу недели, получит специальный приз: контейнер для обеда, возможность поработать со смартфоном на уроке или занять место учителя на какое-то время урока.

Убедитесь, что в погоне за количеством выполненных заданий, не пострадает их качество.

Соедините школу и дом

В идеале школа должна помогать и получать помощь от семей. Но чаще всего идеалы остаются идеалами. Если семьи хотят помочь своим детям и наладить связи со школой, создайте небольшой чарт для них. Это может быть простой бумажный плакат, на который вы будете прикреплять стикеры с разными смайликами: улыбающимся, нейтральным или печальным, в зависимости от качества их работы на уроке. Это не займет много времени у учителя, а для родителей станет важным инструментом, который позволит им быть в курсе учебы ребенка.

Если ребенок хорошо работал в классе, семья подготовит ему награду дома. Если нет, то его будет ждать дома серьезный разговор.

А как справляетесь вы с такими детьми? Применяете ли какие-нибудь особые методы? Может, используете что-то, упомянутое выше? Расскажите нам в комментариях ниже!