Как научить детей поведению при пожаре: тематический урок ОБЖ

ПедСовет

Умение правильно вести себя при пожаре спасёт не только вашу жизнь, но и жизни ваших близких. Поэтому особенно важно как можно раньше передать детям знания о поведении в опасной ситуации.

kak-nauchit-detej-povedeniyu-pri-pozhare-tematicheskij-urok-obzh

Знание четких шагов при возникновении пожара позволит вам сохранить спокойствие и спасти больше жизней. Какие это шаги?

Сначала определите опасность пожара: иногда небольшое возгорание можно потушить самостоятельно. Если вы видите, что огонь охватил большое пространство, то необходимо доверить его тушение профессионалам, а вам выполнить необходимые требования для спасения себя и ваших близких.

  1. Вызовите пожарную службу, сделать это можно по номеру телефона 01 (или 101), с мобильного набирайте 112. Звонки на эти номера бесплатны. Сообщите пожарным адрес, информацию о характере пожара и горящем объекте, назовите свое имя и номер телефона.
  2. Предупредить о пожаре других людей, не вызывая паники.
  3. Покинуть помещение. В многоэтажных домах запрещается пользоваться лифтом.
  4. При сильном задымлении дышать необходимо через влажную ткань и двигаться, пригибаясь к полу. Даже один вдох дыма может лишить вас сознания!
  5. Если вы не можете покинуть помещение – закройте окна и двери, старайтесь привлечь внимание людей с улицы.
  6. Если вы выбрались на улицу, встретьте пожарных и покажите им кратчайший путь к очагу возгорания.
  7. Помогите пожарным в эвакуации людей из здания, оказывайте по возможности первую помощь пострадавшим.

Подробнее о пожарной безопасности и поведении при пожаре вы можете узнать из видео. Покажите его в классе!

30 апреля – день пожарной охраны в России, этот праздник входит в Календарь образовательных событий Минобрнауки России. Согласно ему, во всех школах и детских садах страны должны будут пройти тематические уроки ОБЖ. Предлагаем вам воспользоваться нашим материалом или найти подходящий в «Календаре педагога» от Моего университета!


Как провести первую встречу-знакомство с родителями в детском саду?

ПедСовет, Семья

Наступает жаркая пора для родителей, которые только готовят своих малышей к детскому саду и для педагогов детского сада, которые собираются проводить первые встречи-знакомства. Разрешите мне поделиться практическим опытом организации такого мероприятия.

kak-provesti-pervuyu-vstrechu-znakomstvo-s-roditelyami-v-detskom-sadu

Ежегодно в наш детский сад на востоке Москвы (ГБОУ г. Москвы «Школа №1591») приходят новые малыши и новые родители. Наше дошкольное царство – это семья, где есть свои традиции. Мы всем сердцем любим наших малышей. И поэтому нам важно познакомиться и с детьми, и с родителями.

Уже давно мы не проводим скучных родительских собраний – собраний, которые «просто так должно быть». Всю организационную информацию мы размещаем на памятках, флаерах, которые раздаем нашим взрослым. Здесь каждый родитель может узнать, как проходит адаптация в нашем детском саду, что такое льготы и компенсация родительской оплаты, что может понадобиться из одежды и обуви малышу в детском саду. Это очень удобный способ общения и передачи важных сведений родителям. Так никто не забудет важных деталей и в любой момент сможет обратиться к памятке-инструкциям с любым организационным вопросом.

Первая встреча

Очень важна первая встреча, ее атмосфера, эмоции. Неважных деталей здесь не будет.

Начнем с расположения стульев для взрослых: их надо расположить буквой П. внутри можно поставить столы, так, чтобы снаружи за ними сидели родители, а внутри – малыши.

Предложите родителям познакомиться через игру «Я – родитель». Перед каждым родителем будет на тарелочке лежать пластилин. Предложите разделить его на три части. Пусть из первой части родители слепят образ «Каким родителем меня видят другие?». Из второй части – «Какой я родитель». Из третьей части пластилина – «Каким я хотел бы быть родителем».

Предложите поделиться своими результатами. Это очень интересный способ узнать о целях, задачах и приоритетах родителей.

Обязательно поблагодарите всех за активную работу, за ответы, добрые мысли. Обсудите и задайте вопрос: что же сделать, чтобы быть в гармонии с собой и быть таким родителем, каким ты хочешь быть? Пожелайте всем достичь совершенства и пусть их первым шагом станет соединение всех трех частей в единое целое – шар, как символ единства и целостности.

Во второй части мы напоминаем родителям о результатах чрезмерной любви и опеки над детьми.

Предлагаем поучаствовать в эксперименте. Для этого приглашаем одного родителя и задаем вопрос: «Как сильно Вы любите своего ребенка и на что готовы, чтобы уберечь его от опасностей нашего большого мира?»

Все родители помнят тот прекрасный день, когда малыш появляется на свет. Вот он такой маленький, трогательный лежит в кроватке и улыбается нам! Вот малыш делает первые шаги. А он может упасть! Что же делать? Как его уберечь от падений? Конечно, его надо усадить на подушки, пусть не ходит!

o Ленточкой необходимо перевязать ноги родителю, который изображает малыша.

Наш малыш стал такой любознательный, ходит везде и все трогает руками: розетки, выключатели, двери…Мы ему говорим: «Не трогай!»

o Второй ленточкой связываем руки.

Наш малыш взрослеет, он ходит теперь в школу, общается с другими ребятами и девочками. Вместе с этим получает столько информации, что уже нам, родителям, не всегда хватает времени отслеживать негативные и откровенно недопустимые слова, картинки… ох уж этот интернет, мессенджеры, социальные сети! Мы все чаще твердим: «Не смотри это! Не слушай то!»

o Третьей ленточкой мы завязываем глаза и уши.

Вот наш малыш уже и вовсе не малыш, он влюбился… Совсем не замечает ничего! А ведь он/она ему не пара, ведь нам виднее!

o Последней ленточкой мы перевязываем «сердце».

Итог: обсудите с «ребенком»-родителем его чувства. От чего ему хочется освободиться в первую очередь? Это очень важный опыт, и данная игра надолго останется в памяти каждого родителя.

В третьей части нашего знакомства предложите малышам и родителям сделать из белых листиков бумаги самолётики. Карандашами, фломастерами малыши могут украсить их, а родители пусть напишут добрые пожелания для педагогов и малышей. Все вместе запустите волшебные самолётики!

От всего сердца хочу пожелать Вам добрых и приятных новых встреч-знакомств с малышами и их родителями!


Несколько советов, как начать урок интересно

ПедСовет, Прямой диалог

Позитивное начало урока обеспечивает его успех. Какими должны быть действия учителя для того, чтобы ученики заинтересовались и настроились на продуктивную работу? Дадим несколько советов.

neskolko-sovetov-kak-nachat-urok-interesno

1. Урок в младшей школе можно начать со стихов, например:

Прозвенел уже звонок –
Начинаем наш урок.
Открываем все тетрадки,
В книжках нужные закладки.

***
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

2. Волшебно действуют на младших школьников фразы “Начинаем наш урок”, “Наша с вами работа…”

Слова “наш”, “наши” создают ощущение объединения с учителем, обстановка кажется комфортнее, вместе с тем повышается градус ответственности.

3. Еще один вариант интересного начала урока в младшей школе — визит сказочного героя.

Например, Буратино или Медведя, роль может исполнить старшеклассник. Далее весь урок можно провести в “сказочном” ключе. Позитивный настрой и интерес будут обеспечены.

4. Декламация стихов может впечатлить не только младших учеников, но и старшеклассников.

Всем известно, что учить стихи — дело не из легких. Поэтому, если учитель с выражением прочитает несколько четверостиший по теме урока, то его авторитет возрастет, школьники с бОльшим вниманием и уважением отнесутся к дальнейшему рассказу.

5. Что лучше формирует положительную атмосферу, нежели смех?

Предлагаем Вам рассказать анекдот, суть которого близка к учебному предмету. Или же поведать интересную историю о героях темы урока, например, если Вы преподаете литературу или историю, можно рассказать такие истории.

По словам генерала Алексея Петровича Ермолова, у императора Александра была какая-то болезненная страсть к симметрии, и генерал считал эту болезнь наследственной и хронической. Император мог не подписать какой-нибудь важный документ только потому, что первым движением пера получалось не совсем понравившееся ему начало буквы А. И только. Других причин для неподписания документа ему и не требовалось.

Источником сюжета для пьесы Гоголя «Ревизор» стал реальный случай в городе Устюжна Новгородской губернии, причём автору об этом случае поведал Пушкин. Именно Пушкин советовал Гоголю продолжать написание произведения, когда тот не раз хотел бросить это дело.

6. Случай из жизни

Практически беспроигрышный вариант. Расскажите школьникам интересную историю, которая произошла с Вами или кем-то из Ваших знакомых. Таким образом Вы, во-первых, удивите школьников — они пришли на физику, а им рассказывают о том, с какими приключениями преподаватель добирался в школу. Во-вторых, будет создан доверительный настрой между учителем и учениками.

7. Задайте интересный вопрос

Вопрос, на который школьники могут ответить только опираясь на свой жизненный опыт и смекалку, или предупредите, что ответ они смогут дать только в конце урока.

  • Какими нотами можно измерить пространство? Ответ: Ми-ля-ми.
  • За чем язык во рту? Ответ: За зубами.
  • 27 января 1944 года во время спектакля в Большом театре действие вдруг внезапно прервалось, опустился занавес, зажегся в зале свет, а на авансцену вышел директор театра. После реакции в зале на его сообщение возможность продолжить спектакль появилась только через полчаса. О чем сообщил директор театра?

Ответ: О снятии блокады Ленинграда.

Хотим предупредить: не стоит использовать один и тот же метод часто в одном классе, а копилку методов нужно постоянно пополнять, постоянно удивляя учеников. Успехов вам, дорогие учителя!


Кто такие тифлопедагоги и чем они занимаются?

ПедСовет, Прямой диалог

Наталия Вахрамеева — о педагогах, помогающих детям обрести свой собственный взгляд на мир.

Каждый человек знает, что практически всю информацию об окружающем мире он получает визуально. Как только человек родился, именно с помощью зрения он познает жизнь, копирует первые действия. Ребёнок с нарушением зрения лишен возможности в полной мере познать жизнь вокруг себя и требует очень заботливого отношения, нуждается в помощи специалиста-тифлопедагога.

Основная задача тифлопедагога состоит в том, чтобы формировать у детей с нарушением зрения навыки адаптации среди своих ровесников и среди взрослых, навыки ориентирования в сложнейших жизненных ситуациях, чтобы у ребёнка был интерес к тому, что происходит вокруг него. Трудности адаптации детей в ДОУ начинают проявляться с ношением очков и использованием окклюдора.

«В своей работе я постоянно использую игровые приёмы: к нам в гости «приходят» различные сказочные персонажи: Незнайка, медвежонок, зайчик. Любое занятие, упражнение и зарядку я стараюсь превратить в игру», — рассказывает о своей работе тифлопедагог МКДОУ д/с №11 г. Еманжелинска Челябинской области Олеся Сергеевна Михайлова.

«Я стараюсь использовать в работе яркие игрушки, разнообразные дидактические пособия, с помощью которых ребёнок осуществляет глазодвигательные движения, например, малыш показывает Зайчику, как он умеет закрывать глазки, быстро моргать, смотреть, где же солнышко (движение глазами вверх) или что там вдали (смотрим вдаль) и т.д.».

тифлопедагоги2

Придя в детский сад, малыши не могут даже моргать по просьбе взрослого, но, в процессе игры быстро осваивают самые разнообразные комплексы зрительных гимнастик. Олеся Сергеевна считает, что зрительная гимнастика имеет огромное значение для активизации и развития зрительных мышц, для снятия напряжения глаз, очень результативно использовать зрительную гимнастику в сочетании сфизкультминуткой.

Вся коррекционная работа по развитию мелкой моторики, ориентировки в пространстве зрительного восприятия, осязания всегда проводится в тесной взаимосвязи с педагогами всего детского сада: воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре и тифлопедагогом.

тифлопедагог1

В каждой группе для более успешной и эффективной работы у педагогов есть тетрадь взаимосвязи с тифлопедагогом, в которой записываются различные задания и все необходимые рекомендации для воспитателей по работе с детьми с нарушением зрения.

 

В нашем дошкольном учреждении созданы все необходимые условия для проведения коррекционной работы с детьми с нарушением зрения: необходимое медицинское оборудование, дидактические пособия, медико-педагогическая литература. Очень много пособий сделано своими руками.

тифлопедагоги
Вот один из тренажёров по тактильно-осязательному восприятию.

С помощью таких тренажёров решаются следующие задачи:

  • формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира;
  • обучение приёмам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов.

Коррекцию нарушений зрительного восприятия и вторичных отклонений в развитии у детей с нарушением зрения невозможно осуществить только в непосредственно образовательной деятельности. Такие дети нуждаются в специальной коррекционной помощи тифлопедагога.


Как подготовить занятие ко Дню местного самоуправления?

ПедСовет

Приближается самый необычный праздник из Календаря образовательных событий Минобрнауки – День местного самоуправления. Что мы отмечаем 21 апреля и как подготовить к нему идеальное занятие – в нашем материале.

kak-podgotovit-zanyatie-ko-dnyu-mestnogo-samoupravleniya

День местного самоуправления – молодой праздник, в России он отмечается ежегодно 21 апреля с 2012 года. Для чего он был придуман Президентом? Чтобы стимулировать местные инициативы, ведь местное самоуправление – это основа гражданского общества и демократического государства.

День местного самоуправления призван обратить внимание чиновников и сообществ на муниципальные проблемы, попытаться совместно обществу и власти найти причины и решения этих проблем. Для школьников этот день не менее важен – это возможность получить базовые знания об организации власти и выборном процессе.

Дата 21 апреля выбрана неслучайно – в этот день в 1785 году Екатерина Великая подписала «Грамоту на права и выгоды городам Российской империи». Эта грамота стала началом развития законодательства о местном самоуправлении в России.

У праздника есть уже устоявшиеся традиции: в этот день местная власть организует круглые столы с почетными гражданами и экспертами для обсуждения местных проблем, муниципальным сотрудникам выдаются почетные грамоты, проводятся выставки архивных документов об истории города и района.

Также доброй традицией стало проведение уроков и внеклассных мероприятий в школах и детских садах. Как лучше подготовить занятие?

Минобрнауки рекомендует учителям обратить внимание детей на политическую терминологию, рассказать об истории местного самоуправления в России и показать его структуру.

«Мой университет» и Газета педагогов предлагают вам обратиться в «Календарь педагога». Там вы найдете рекомендации Минобрнауки и лучшие материалы, созданные преподавателями «Моего университета» и его выпускниками. Материалы соответствуют рекомендациям ведомства и представлены в игровой форме.


Как изготовить вместе с ребенком куклу из подручных материалов

ПедСовет, Семья

Наталия Вахрамеева рассказывает о студии кукол в родном городе и дает советы от руководителя студии, как легко и просто создать свою игрушку из подручных материалов.

kak-izgotovit-vmeste-s-rebenkom-kuklu-iz-podruchnych-materialov

«Ткани, иголка, да ниток катушка.

В умелых руках оживает игрушка.

Вложил в неё душу, характеры, счастье,

Частицу души своей кукольный мастер!»

Кукла играет в жизни человека, а ребёнка тем более, огромную роль. А кукла, сделанная своими руками, всегда особенно дорога.

Создание кукол – занятие очень увлекательное и творческое, оно помогает раскрыть в детях творческий потенциал. Каждая кукла содержит в себе частичку души мастера и нежность его рук. Изготовить две одинаковые куклы никогда не удастся, даже если использовать одинаковые материалы, потому что каждая из них имеет присущие только ей характер и душу.

Ребятишки детских садов и школ нашего города (Еманжелинск, Челябинская область) регулярно посещают студию кукол «Маленькая страна» при ЦОО «Тайфун», которой руководит педагог дополнительного образования Васильева Нина Михайловна. Вместе с детьми она мастерит прекрасных кукол и потом разыгрывает с ними замечательные представления, танцевальные миниатюры и показывает сказки. Для изготовления детских кукол Нина Михайловна использует в своей работе разнообразный подручный материал:

  • проволоку;
  • нитки разных цветов;
  • разные виды ткани;
  • шерсть для валяния;
  • пенопласт;
  • капрон;
  • носки и перчатки;
  • папье-маше и другие.

В её коллекции куклы разных размеров: от кукол, изготовленных из перчаток, до ростовых. Современная рукодельница, опираясь на многолетний опыт наших прабабушек, создаёт поистине уникальные шедевры и произведения искусства, которые отличаются своим шармом и очарованием.


Как сделать куклу самостоятельно: инструкция

Что понадобится: ткань, наполнитель, проволока, ножницы, картон, карандаш, суперклей, иголка, нитки, атласная лента.

Инструкция:

  1. Решите, какого размера будет ваша кукла. Сделайте выкройку, оставьте по 5 мм на припуски.
  2. Изготовьте голову: сделайте выкройку лица, а затем и затылка. Сшейте детали наизнанку, наполните синтепоном или другой набивкой. Выверните заготовку и зашейте.
  3. Так же сделайте тело, руки и ноги куклы, поставьте внутрь деталей проволоку – так игрушка сможет менять положение тела.
  4. Сшейте детали между собой.
  5. Нарисуйте на лице нос, глаза и рот.
  6. Нарежьте полосками атласную ленту – это будут волосы нашей куклы.
  7. Приклейте ленту к голове куклы.
  8. Сшейте на свой вкус одежду и обувь.
  9. Ваша кукла готова.

Нина Михайловна более 10 лет занимается изготовлением кукол, она организовала театральную студию кукол «Маленькая страна». Она многократный лауреат областного конкурса кукольного дизайна «Золотой ключик» в г. Челябинске и конкурса театральных коллективов «Признание».

Дети всего города с огромным удовольствием ходят в гости к хозяйке «Маленькой страны», а Нина Михайловна всегда с открытой душой и огромным желанием готова поделиться  своим драгоценным опытом со всеми желающими.

Нужно сказать большое спасибо Нине Михайловне за то, что она продолжает развивать искусство самодельного изготовления кукол, тем самым развивая в детях любовь к национальным традициям русского народа.


В гости к ветеранам

ПедСовет

Воспитатель Татьяна Ефремова рассказывает об одном интересном случае в реализации проекта «Дети войны» в дошкольном учреждении.

Все дальше в историю уходят годы самой жестокой войны XX столетия, но наш народ, из поколения в поколение, передает воспоминания о том, какой ценой досталась победа русскому народу.

В нашей группе мы знакомим ребят с событиями минувших лет, с подвигами солдат, страданиями взрослых и детей, переживших войну. Историческое прошлое нашей страны не всегда интересует детей дошкольного возраста и очень сложно для восприятия, поэтому для поэтапного освоения темы мы использовали технологию проектной деятельности. С целью воспитания чувства гордости за героическую историю нашей страны и потребности защищать свою Родину был разработан исследовательский проект «Дети войны».

Ни разу подготовка и реализация проекта так не переворачивали наш внутренний мир, как в этот раз. Ни разу так не были затронуты струны нашей души, пролито столько слез сочувствия и благодарности.

Добрая традиция есть в нашей группе: дети вместе с родителями и педагогами едут к участникам войны. В этот раз ветераны встретили нас при полном параде: на груди у всех блестели боевые награды. Они рассказали о тяжелых боях, о том, как при бомбёжке фашистскими самолетами маленькие дети, ровесники наших воспитанников, спасаясь, ныряли в окопы как в речку. Ребята слушали, затаив дыхание, их интересовало абсолютно все: где и как готовили еду солдатам, на чем писали письма домой, как узнали о победе…

В короткий срок чужие люди стали близкими и родными, всем хотелось называть их бабушка и дедушка и чем-то порадовать. Дети подготовились к этой встрече – разучили песни и стихи. Спели вместе с ветеранами песни военных лет и поблагодарили за тяжелый труд. До глубины души тронул всех танец «Дети войны».

дети-войны-1

Ветераны с нетерпением ждут малышей в гости. В этом году ребятам приготовили сладкий стол. Хочется отметить, что родители дошкольников всегда поддерживают традицию поздравления ветеранов.

Очень хочется процитировать слова мамы одного из наших воспитанников, Возмиловой Юлии Александровны: «Пусть дольше остается эта традиция, пусть дольше живут наши ветераны! Наша задача — передать детям гордость за их прадедов и сделать так, чтобы они никогда не забывали, кому обязаны мирной жизнью. Ветераны радуются, когда понимают, что современные дети знают о том, что сделали деды для Победы!». 


«Вместе весело шагать!» Как в архангельской школе подружили старшеклассников с началкой

ПедСовет

Все дети должны быть окружены вниманием, лаской и любовью! А что делать, если родители не могут много времени проводить с ними? Как подарить детям детство? Наши авторы нашли ответ, а каков он, узнайте из их статьи.

vmeste-veselo-shagat-kak-v-arhangelskoj-shkole-podruzhili-starsheklassnikov-s-nachalkoj

Идея проекта родилась спонтанно. В 2014 году, когда вся страна готовилась к организации и проведению Зимних олимпийских игр, готовились и мы к своим Малым олимпийским играм – Веселым стартам. Ребята 7 класса вместе с воспитателем продумали и разработали для малышей 2 класса целую неделю спортивных мероприятий с олимпийской тематикой: они организовали и провели праздник спорта «Юный олимпионик», на котором греческие богини проводили для малышей спортивные мероприятия. На празднике были и задания творческой направленности, где дети не только знакомились с символами олимпиады, но и своими руками делали поделки. Веселые викторины пополнили знания детей о спорте.

Все дети и малыши и старшие товарищи получили огромный позитивный заряд и бурю положительных эмоций. Малыши стали тянуться к старшеклассникам.

Наблюдая за происходящим, стало очевидно, насколько важны эти встречи для малышей. Это и обретение новых друзей, и приобретение нового жизненного опыта. Подобное общение обогащает, дает ребенку положительный образ взрослого человека, который способен дарить любовь и заботу, решать бытовые вопросы, прийти на помощь в трудный момент.

Мы видели, как у нас на глазах взрослели старшие ребята. Их переполняло чувство ответственности, самостоятельности и заботы о младших друзьях. Именно друзьях, так как за неделю, проведенную в совместной деятельности, все смогли обрести себе нового друга. Не успевали мы закончить одно мероприятие, как сыпались вопросы детей: «А что же будет дальше? Когда мы встретимся вновь?». После чего возник вопрос и у нас, педагогов: а действительно, что же дальше? Мы посоветовались с детьми и пришли к единому мнению, что такое общение должно продолжаться.

Так зародилось наше шефское движение!

Мы задумали представить проект в форме цикла мероприятий, которые бы готовились и проводились учениками 7 класса для малышей 2 класса. Да и выбор подшефной группы был не случаен: при переходе в среднее звено эти дети придут к уже знакомым им воспитателям и классному руководителю, что существенно облегчит их адаптационный период.

Так родился наш совместный долгосрочный педагогический проект «Вместе весело шагать!». Который мы смело можем назвать инновационным, так как для нас, педагогов, это был новый вид деятельности. Мы изначально возлагали большие надежды на него, прекрасно понимая, что он может дать нам и нашим детям. Разновозрастное взаимодействие дает детям как старшего, так и младшего возраста дополнительное внимание и ощущение нужности. А для старшего – это еще и чувство сопричастности к проблемам младших детей, новый опыт во время общения с ребенком, возможность оказания реальной помощи конкретному ребенку.

Перед нами стояли задачи научить детей быть дружными, чуткими, внимательными к людям; научить их работать в группе, сплотить классные коллективы. Для на сбыло важно научить каждого ребенка самостоятельно планировать пути достижения целей и организовывать учебное сотрудничество с преподавателем, сверстниками и младшими воспитанниками.

На первых порах инициатива исходила от нас: мы организовали и провели первую встречу воспитателей, классных руководителей и психолога, чтобы вместе с ними разработать план межгруппового взаимодействия с учётом индивидуальных и возрастных особенностей младших и старших школьников. Мы подобрали игровые пособия, необходимые для проекта, спортивный инвентарь. Все оборудование мы подобрали под возраст наших участников.

На первом сборе вместе с новоиспеченными шефами мы определили график посещения подшефного класса, определили функции и зону ответственности старших наставников. Ученики разработали план мероприятий по проекту.

Семиклассники сами подготовили наглядный материал и разработали цикл подвижных игр для организации перемен младших школьников.

В конце учебного года мы провели совместный классный час, на котором подвели итоги совместной деятельности: проект был признан успешным!

Что дальше?

Наши первые шефы покинули родную школу после девятого класса. И старшими наставниками стали наши малыши! Мы начали развивать в них самостоятельность в принятии решений: с 5 класса мы организовали для них классное самоуправление. Для каждого ребенка мы подобрали свою роль, свой круг ответственности.

Наш проект не закончен: из года в год мы вносим в работу элементы инновационных технологий – это и поиск информации с использованием интернет-ресурсов, и активное использование интерактивной доски.

Дети обожают наш проект. Возможно, именно поэтому мы и не думаем останавливаться. Не все дети могут быть успешны в учебе, во внеурочной же деятельности каждый ребенок может найти для себя дело по душе, не боясь быть непонятым, неуслышанным. Каждый понимает свою значимость в общем деле, и поэтому данная работа находит позитивный отклик в их сердцах.

Фото: http://shkolabuduschego.ru/


Как учителю меньше времени тратить на проверку работ учеников?

ПедСовет, Прямой диалог

Проверка работ учеников – это необходимая, но длительная часть работы педагога. Как тратить на неё меньше времени? Мы приводим 7 советов, как сделать оценку работ учащихся проще и быстрее.

Найти баланс между работой и жизнью – серьезная проблема как для молодых, так и для опытных педагогов. Проверка тетрадей и контрольных работ занимает, пожалуй, первое место в нарушении этого баланса. С нашими советами вы наконец сможете переломить ситуацию и найти больше времени для личных дел. Оценки учеников при этом не пострадают.

7 «лайфхаков» по оценке ваших учеников

Разделяйте и властвуйте

Огромная стопка тетрадей или контрольных работ у любого вызовет если не испуг, то разочарование. Куда проще будет взяться за работу, если мы разделим стопку на несколько небольших: так работа не будет выглядеть неподъемной.

Посчитайте, сколько работ вы сможете проверить «за один присест» с хорошей скоростью, не учитывая количество возможных ошибок. Разделите на основе этих данных стопку работ по количеству (по пять или десять) или части (треть или половина). Если вы проверяете работы в электронном виде, то рассортируйте их по разным папкам.

Другой подход необходим, когда мы оцениваем контрольные работы: проверяйте их по заданиям. Например, первое задание по всем работам, второе задание во всех работах и так далее. Так работа пойдет быстрее, потому что каждый раз вы будете сосредоточены на одном правильном вопросе.

Делайте перерывы

Долго фокусироваться на проверке (да и на чем угодно) будет тяжело. Поэтому старайтесь почаще устраивать небольшие перерывы, они повысят вашу продуктивность. Когда у вас закончится очередная часть тетрадей, наградите себя за работу и отдохните.

Мы рекомендуем поделить тетради на группы по пять штук и на каждую такую группу назначить награду в одного мармеладного мишку. Проверьте тетради по таймеру (следующий совет), съешьте мишку и продолжайте так до победного конца.

Главное, подобрать награду, которая будет ценной именно для вас.

Ставьте таймер

Таймер позволит вам оставаться сосредоточенным и избавит от соблазна изменить оценку или написать слишком большой комментарий к работе.

Предлагаем следующий метод: сядьте со стопкой тетрадей рядом с таймером и нажмите старт. После каждой проверенной тетради останавливайте время и проверяйте себя. Постарайтесь наращивать темп: если проверка первой тетради заняла у вас пять минут, то постарайтесь проверить следующую еще быстрее, а третью еще быстрее второй. Это создаст у вас чувство погони за временем, что позволит добавить концентрации при проверке.

Также можно включить обратный отсчет: подумайте, сколько времени у вас может/должна занять проверка и выставьте это время на таймере. Постоянно проверяйте себя и не задерживайтесь слишком долго на одной работе!

Отметьте маркером успехи ученика

Учителям стоит не исправлять работы учеников, указывая на ошибки, а оставлять полезные для них комментарии, какие знания необходимо подтянуть. Каждая выделенная красным ошибка деморализует ученика, да еще и отнимает кучу времени педагога. Примените новую практику, оставляйте в тетрадях два комментария: один с похвалой ученика за работу, а другой с рекомендацией повторить материал или обратить внимание на пробел в знаниях.

Мы рекомендуем проверять работы с маркером: подчеркивайте те вещи, что хорошо получились у ребенка. Это порадует ученика и позволит вам сэкономить время.

Фокусируйтесь на определенных навыках

Комментируйте определенные навыки ученика, определите один-два на неделю. Это позволит ученику больше времени уделить повторению и восполнению пробелов (и не отобьет желание учиться при виде огромного списка проблем). И да, такая практика сэкономит время учителя. В одну неделю вы можете оценивать сочетаемость текста, на другой оцените формулировку выводов и широту словарного запаса, например.

Ученики могут также подключиться к комментированию и оставлять предложения на следующую неделю. Такой подход также позволит учителю увидеть, какие темы даются детям легко, а какие вызывают трудности.

Используйте технологии

Благодаря современным технологиям, учителя могут сэкономить время на обратной связи с учениками – теперь не нужно тратить кучу времени на написание комментариев от руки в тетрадях учеников.

Современные технологии позволяют учителям оставлять голосовые сообщения прямо в файлах с работами учеников – по данным одной из компаний с таким сервисом, голосовые комментарии экономят до 75% времени. Из известных и простых программ рекомендуем Google Docs, он также поддерживает голосовые комментарии.

Уважайте себя

Определите, в какое время вам удобнее работать – утром или вечером. Возможно, проверка тетрадей после 9 вечера будет для вас тяжелым испытанием, которое займет несколько часов. В таком случае лучше лечь пораньше спать и проверить тетради утром перед работой, в это время вы наиболее продуктивны.

Перемена места может также помочь. Например, некоторые любят работать в парке, когда на улице хорошая погода; другие предпочитают работать в кафе или столовой. Выясните, какие условия будут подходящими для вас и используйте их в работе.

Проверка тетрадей – важная часть работы. Работы! Оставьте немного времени и для себя.


10 правил воспитания самостоятельности у дошкольника

ПедСовет, Семья

Светлана Маракаева в своей статье дает 10 простых правил, как помочь развить в ребенке самостоятельность — важнейшее качество личности.

10-pravil-vospitaniya-samostoyatelnosti-u-doshkolnika

«Вообще ребенку доставляется большое удовольствие, если он сам заметил и выяснил себе какое-то явление, и если его рассуждение оказалось действительно верным, точно так же доставляет ему наибольшее удовольствие то, что он сделал сам и достиг без указания других»

П.Ф.Лесгафт

Самостоятельность – это способность личности планировать, осуществлять контроль над своей деятельностью на основе имеющихся знаний автономно. У дошкольника это качество начинает формироваться на втором году жизни. И в этот период главным для родителей и воспитателей является умение правильно реагировать на поведение ребёнка, направлять, поддерживать и создавать все необходимые условия для этого.


  1. Не показывайте, а говоритесамостоятельность 01

    С момента, когда ребёнок начинает понимать взрослую речь, у него формируется наглядно-действенное мышление по типу «Вижу-делаю». Малыш полностью копирует поведение и действия взрослых. Однако именно в этот период он уже способен выполнить простые поручения: «Принеси мяч», «Покажи, где собака». С удовольствием выполняя их, ребёнок проявляет первое стремление к самостоятельности.
    Общаясь с ребёнком на протяжении всего дошкольного периода, старайтесь меньше показывать способы действия, а больше давать словесные указания. Так вы постепенно формируете наглядно-образное, а позднее и словесно-логическое мышление, являющиеся неотъемлемой частью развития самостоятельности у дошкольника.


  2. Формируйте самоконтроль и взаимоконтрольсамостоятельность 02

    Учите ребёнка контролировать свои действия. Любое самостоятельное действие не может быть выполнено без самоконтроля. Самоконтроль является составной частью всех видов учебной деятельности и осуществляется на всех этапах её выполнения.

    Предлагайте ребёнку в самостоятельной деятельности или в процессе организованного занятия самому отсчитывать определённое количество упражнений, следить за качеством выполнения задания, доводить начатое до конца.

    Процесс взаимоконтроля у дошкольников проходит значительно легче, ведь ребёнку проще оценить правильность выполнения задания младшим братом или сверстником, чем самим собой. Однако именно на этом этапе формируется умение наблюдать, анализировать и делать выводы. Такие способности являются важным критерием развития самостоятельности у детей дошкольного возраста.


  3. Учите анализироватьсамостоятельность 03

    Умение анализировать свои действия, делать выводы – способность, характерная для воспитанников старшего дошкольного возраста. Ребёнок с радостью принимает похвалу за правильно выполненное задание и в большинстве случаев отрицает критику со стороны взрослого или сверстника. Несмотря на это, необходимо давать адекватную оценку действиям старшего дошкольника и способствовать формированию у него умения самому правильно себя оценивать.

    Для этого в заключительной части образовательной деятельности можно предложить детям рассказать о том, что у них получилось на занятии, а над чем надо поработать. Подсказывайте каждому ребёнку способы достижения желаемого результата. Впоследствии дети сами будут способны на такой анализ.


  4. Обогащайте жизненный опытсамостоятельность 04

    Детям до двух лет свойственна некоторая «асоциальность», но она связана с отсутствием жизненного опыта и знаний «нормативности» действий. Маленькие шкоды и берутся за такие действия только для того, чтобы порадовать маму новыми успехами. Не удивляйтесь, если обнаружите припасенную к приходу гостей красную рыбу в кошачьей миске: пока вы говорили по телефону, малыш решил покормить кошку. Не ругайте его. Лучше восхититесь его самостоятельностью и покажите, чем он может покормить кошку в следующий раз. Со временем ребенок усвоит главное — самостоятельность должна завершаться таким результатом, который устроит всех. Этот «всеобщий результат» или «всеобщий эффект» — непременное условие становления подлинной самостоятельности.

    Чем богаче и разнообразнее уровень знаний дошкольника, тем легче ему принять правильное решение в той или иной ситуации, тем проще разобраться в «можно» и «нельзя».

    Отвечайте на бесконечные вопросы ребёнка, организуйте прогулки за пределы детской площадки, берите его в путешествие, читайте и рассматривайте иллюстрации, обсуждайте поступки мультипликационных героев, то есть делайте всё возможное для обогащения жизненного опыта дошкольника.


  5. Поощряйте инициативусамостоятельность 05

    Среди взрослых известно выражение: «Инициатива наказуема». К сожалению, и среди детей она в большинстве случаев не приветствуется. Зачастую инициатива, проявленная дошкольником, заканчивается изрисованными обоями, разбитой посудой или перепачканной одеждой. Это так раздражает взрослых!

    Наберитесь терпения, спокойным тоном расскажите, что малыш сделал неправильно, как надо было поступить, чтобы избежать таких последствий. Ведь подавляя инициативу, вы можете подавить её навсегда, и уже в школьном возрасте подростка трудно будет допроситься пропылесосить, приготовить завтрак или помочь младшей сестрёнке изготовить поделку для школьной выставки.


  6. Развивайте творчество и фантазиюсамостоятельность 06

    Известно, что формируя творческие умения и фантазию ребёнка, мы развиваем у него умение предвидеть результат своей деятельности, предполагать все возможные варианты развития событий. Такая способность особенно необходима, когда мы поручаем дошкольнику ответственное задание или когда он остаётся дома один.

    Для этого создавайте проблемные ситуации, предлагайте детям решать их. Особенно актуальна так называемая кейс-технология, которая предполагает проблему и различные способы её решения. При этом выбор остаётся за ребёнком.

    Особое значение в формировании творческих способностей уделяется изобразительной деятельности, музицированию, ТРИЗ. Предлагайте дошкольникам дорисовать фигуру, придумать мелодию или новое окончание знакомой сказки, исполнить танец или составить рассказ по картинке.


  7. Давайте право выборасамостоятельность 07

    Ежедневно мы, взрослые, делаем выбор за ребёнка, когда предлагаем то или иное платье на утренник в детский сад, выбирая блюдо на завтрак, покупая продукты или организуя прогулку. Однако для воспитания самостоятельности у дошкольника полезно предоставлять право выбора самому ребёнку.

    Предложите дочке выбрать платье, которое она хочет надеть сегодня; спросите у сына, что он хочет на завтрак: омлет или яичницу; куда он хотел бы пойти на прогулку и что купить: яблоки или бананы. Покажите, что для вас важно, чтобы выбрал именно ребёнок, что вы уважаете его мнение. Таким образом, вы формируете у дошкольника умение делать выбор в пользу верного решения проблемы в любой сложившейся ситуации.


  8. Повышайте самооценку и уверенность в себесамостоятельность 08

    Именно развитие самооценки на том или ином уровне позволяет ребенку оценивать себя и окружающих, воспринимать мир и проявлять индивидуальную активность во всех видах деятельности: будь то общение со сверстниками и взрослыми, игра или самообслуживание.

    Для дошкольного возраста характерна завышенная дифференцированная самооценка. Такая завышенность самооценки помогает ребенку справляться со сложностями его окружающего мира. К концу дошкольного возраста самооценка ребенка начинается становиться более гармоничной. Дети воспринимают себя более объективно, учитывают и знания о себе и отношение к себе окружающих.

    Важно формировать адекватную самооценку у дошкольника, ведь заниженная самооценка не позволит ребёнку достичь желаемого результата, а слишком завышенная – в случае неудачи или проигрыша может привести к эмоциональному срыву малыша.


  9. Доверяйтесамостоятельность 09

    В любом случае доверяйте маленькому ребёнку, даже если чувствуете ложь. Нередко взрослые сами провоцируют ребенка на ложь. Дети нуждаются в нашей поддержке и сотрудничестве с нами, им важно чувствовать себя защищенными, знать, что у них есть тыл. Те, кто не обманывает родителей, ощущают такую связь со взрослыми. Напротив, те, кто врет систематически, нередко делают это потому, что атмосфера в семье построена на искаженных и даже манипуляторских отношениях, в ней нет атмосферы доверия.

    Доверие – это фундамент, на котором строятся отношения. «Помните о презумпции невиновности, – говорит Анатолий Северный. – Ребенок имеет право на уважение, и априори подвергать его слова сомнению нельзя».

    Только доверие и уважительное отношение способно научить ребёнка с уверенностью делать выбор, высказывать своё мнение, принимать решение (даже если оно не совсем верное), поступать так или иначе в различных жизненных ситуациях.


  10. Создавайте условиясамостоятельность 10

    Формирование самостоятельности, по мнению Л.С. Выготского, во многом зависит от уровня сформированности памяти, мышления, развития внимания, речи. Благодаря этому ребенок умеет подчинять свои действия той или иной задаче, добиваться цели, преодолевая возникшие трудности. А для этого необходимо создать условия.

    Если мы говорим о воспитании самостоятельности, то ребёнок должен находиться в безопасных условиях, в условиях развивающего обучения. Окружите дошкольника игрушками, играми, предметами, книгами безопасными для его физического, умственного, нравственного здоровья. Дайте возможность маленькому почемучке создать своё пространство, отделиться от мира взрослых, мира тотального контроля, замечаний и упрёков.