дети — Страница 2 — Газета педагогов

Как обучить дошкольников правилам безопасного поведения

17.03.2025 16:21 Мой университет

Статья педагога Ксении Пашовой раскрывает проблему поиска путей формирования знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста.

Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в дошкольных образовательных учреждениях по ФГОС.

Подготовить ребенка к поиску выхода из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только при условии наличия знаний о безопасном поведении. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность.

Обучение детей безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

Почему обучать безопасному поведению необходимо уже в дошкольном возрасте? Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.

В качестве одного из основополагающих принципов организации педагогического процесса, в связи с характерными особенностями восприятия дошкольников, выдающиеся ученые определяют наглядность.

Мультипликационные фильмы, на мой взгляд, в достаточной мере могут реализовать этот принцип. Универсальность воспитательного потенциала мультипликационных фильмов позволила нам гипотетически обозначить их роль в формировании знаний о безопасном поведении.

Я провела социологический опрос педагогов ДОО об обучении детей правилам безопасного поведения, результаты которого позволяют констатировать достаточно низкий уровень профессиональной компетентности по данному вопросу:

40% воспитателей под основами безопасности детей понимают создание безопасных условий жизнедеятельности ребенка и соблюдение правил безопасного поведения.
Остальные 60% педагогов отказались от ответа на вопрос.
У 80% педагогов ДОУ возникает трудности в отборе содержания и формах организации этого процесса;
60% реципиентов отметили, что специальной работы по формированию основ безопасности детей в детских садах не ведется, поскольку она включается в другие разделы программ (экологическое воспитание, чтение художественной литературы и др.).
Затруднились ответить на вопрос об использовании средств и методов в этом процессе 70 % воспитателей.

Как проверить уровень знаний дошкольников о безопасном поведении? Я решила разработать параметральные характеристики уровня знаний о безопасном поведении по ряду показателей (знания о себе, о месте жительства,; знания о безопасном поведении на природе; улице; дома; о безопасном поведении с незнакомыми людьми).

Ответы детей оценивала по следующим критериям:

полнота знаний (предполагает содержательные и развернутые ответы на вопросы) и аргументированность (способность ребенка объяснить свой ответ);
связь с личным опытом (способность ребенка проиллюстрировать свой ответ примерами из своего жизненного опыта).

Соотношение обозначенных критериев и показателей позволило определить уровни сформированности знаний о безопасном поведении.

Оптимальный уровень: ребенок знает о том, что такое опасность, какие ситуации опасны для жизни, как нужно вести себя на улице, дома, на природе, с незнакомыми людьми; отвечая на вопросы , аргументирует свои ответы; без затруднений устанавливает в предложенных ситуациях связь с личным опытом; легко прогнозирует свое поведения в конкретных ситуациях.

Допустимый уровень: ребенок имеет неопределенные знания о том, что такое опасная ситуация; при ответе на вопрос надолго задумывается; не может аргументировать свои ответы; в прогнозировании своего поведения в предложенной ситуации испытывает затруднение.

Критический уровень: ребенок имеет минимальные знания о безопасном поведении; не может ответить на большинство вопросов; не аргументирует их; не может применить имеющиеся знания для прогнозирования своего поведения.

Одно из исследований, в котором приняли участие 28 детей 5-6 лет, показало следующие результаты: 14% детей находятся оптимальном уровне знаний; 36% – на допустимом уровне; 50% – на критическом уровне).

Результаты проведенного исследования свидетельствовали о преобладании критического уровня знаний о безопасном поведении у обследуемых детей, что обуславило необходимость проведения целенаправленной работы по обогащению их информационного поля в области безопасного поведения.

Чтобы помочь детям освоить новую важную информацию я разработала проект по формированию знаний о безопасном поведении у детей 5-6 лет посредством мультипликационных фильмов.

Данный проект был направлен на формирование у детей знаний по пяти темам (знания о себе, безопасное поведение дома, безопасное поведение на улице, безопасное поведении в природе, безопасное поведение с незнакомыми людьми) и реализован в пять этапов. Формирование знаний по каждой теме решалось через просмотр мультипликационных фильмов. Параллельно с просмотром мультипликационных фильмов использовались различные методы: беседа, экскурсия, показ иллюстраций, рассказ, решение проблемных ситуаций и др.

Для решения экспериментальных задач был осуществлен подбор мультипликационных фильмов с учетом возрастных особенностей и возможностей детей. В работу с детьми включены такие мультипликационные фильмы, сюжет которых позволяет сформировать уровень знаний о способах безопасного поведения в различных ситуациях.

В проекте представлены разнообразные формы и методы работы с детьми, что обусловлено спецификой организации поэтапного руководства просмотра мультипликационных фильмов, решением задач формирования знаний о безопасном поведении. Содержание проекта по формированию знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста посредством просмотра мультипликационных фильмов определялось в соответствии с программой «Дорогою добра» Коломийченко Л.В.

С целью повышения уровня знаний детей был разработан блочно-тематический план. Сроки реализации блочно-тематического плана составили три месяца. Срок реализации каждого блока — 2 недели. Цель проекта реализовывалась через формирование знаний по пяти блокам (таблица 1).

Таблица 1 блок «правила безопасного поведения на улице

Задачи	Формы работы	Элементы предметной среды
Сформировать знания о правилах поведения на проезжей части и вблизи дорог. — знакомить детей с основными частями улиц, элементарными правилами дорожного движения; — демонстрировать модели культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей	Просмотр м/ф. «Смешарики. Азбука безопасности» Серии: «Светофор», «Пешеходная зебра», «Самая страшная машина», «Гармония светофора», «Метро», «Пляшущие человечки», «Мигающие человечки», «Некультурные автомобили», «Где кататься», «Нетерпеливые водители», «На остановке», «В автобусе», «Пристегните ремни», «Зебры в городе», «Автомобили специального назначения». Дидактическая игра «Правила поведения на улице» Дидактическая игра «дорисуй дорожный знак» Рисование на тему «Дорога» Конспект занятия «Правила дорожного движения» Беседа по просмотренным мультфильмам Экскурсия на проезжую часть рядом с детским садом Беседа на тему «Пешеход на дороге».	Серии мультфильма «смешарики: Азбука безопасности», плакаты с правилами поведения на дороге и на улице, макет перекрестка с пешеходным переходом, костюм регулировщика, картинки с дорожными знаками, изображение маршрутного транспорта и машин, коврик «зебра», дидактическая игра «правила поведения на улице» дидактическая игра «дорисуй дорожный знак»

Реализация обозначенного содержания осуществлялась при помощи различных методов, форм организации процесса в разных видах деятельности. Наибольший интерес у детей вызвал просмотр мультфильмов, это можно проследить в ответах итоговой диагностики, отвечая на вопросы, дети опирались на поведение героев.

В завершении работы с целью закрепления, и проверки знаний нами было проведено итоговое мероприятие- викторина «безопасность – это важно», всех детей экспериментальной группы мы разделили на команды, которые в процессе мероприятия выполняли различные задания. На протяжении всей работы детьми была создана папка «правила безопасного поведения», которая дополнялась по завершению изучения знаний каждого блока.

С целью проверки реализации блочно-тематического плана была проведена итоговая диагностика.

Оптимальный	Допустимый	Критический
Нач.	Итог.	Нач.	Итог.	Нач.	Итог.
Количество детей в процентах	14%	46%	36%	40%	50%	14%
Количество детей в цифрах	4 чел.	14 чел.	10 чел.	11 чел.	14 чел.	4 чел.

Проведенная работа поспособствовала повышению уровня знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста.

Мультипликационные фильмы являются важным средством при формировании знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста. В яркой, образной, доступной для ребенка форме, осуществляется корректировка и обогащение знаний о безопасном поведении, усваивается типичная модель поведения. На основании этого, можно сделать выводы о том, что мультипликационные фильмы могут выступать в качестве эффективного средства формирования знаний, детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении.

Подвижные игры для физкультминутки в начальной школе: яркие идеи и практические примеры

ПедСовет

13.03.2025 16:21 Мой университет

В процессе обучения дети часто испытывают умственную усталость, особенно если материал требует сосредоточенности и внимания. Физкультминутка становится не просто перерывом, а настоящим спасением для учеников, помогая восстановить концентрацию и зарядиться энергией.

Подвижные игры для физкультминутки в начальной школе: яркие идеи и практические примеры

Подвижные игры — один из самых эффективных способов сделать эти минуты не только полезными, но и увлекательными. Давайте рассмотрим несколько интересных игр, которые можно использовать на уроках в начальной школе.

Зачем нужны подвижные игры?

Подвижные игры во время физкультминутки:

Снимают мышечное напряжение.
Повышают уровень энергии.
Улучшают внимание и работоспособность.
Создают позитивную атмосферу в классе.

Главное — выбирать игры, соответствующие возрасту детей, простые в исполнении и не требующие много места.

Интересные идеи для подвижных игр

1. «Светофор»

Цель: Развивать реакцию и внимание. Правила: Учитель называет цвета светофора, а дети выполняют соответствующие действия:

Красный свет — замереть на месте.
Жёлтый свет — присесть или потянуться.
Зелёный свет — бег на месте или ходьба по классу.

Пример использования: Игра может длиться 2–3 минуты, позволяя детям активно двигаться между рабочими заданиями.

2. «Кто быстрее?»

Цель: Тренировать координацию и скорость реакции. Правила: Учитель называет части тела («Прикоснитесь к носу!», «Дотроньтесь до колена!»), а дети выполняют указания как можно быстрее. Можно усложнить задачу, добавляя предметы в классе (например, дотронуться до парты или стены).

Пример использования: Эта игра отлично подходит для короткой разрядки после сложного урока, когда нужно быстро вернуть внимание учеников.

3. «Музыкальные движения»

Цель: Развивать ритм и чувство музыки. Правила: Включите музыку, и дети начинают двигаться (танцевать, прыгать, кружиться). Когда музыка останавливается, они должны замереть или выполнить определённое действие (например, сесть на корточки или встать прямо).

Пример использования: Используйте эту игру для создания позитивной атмосферы, особенно если дети чувствуют себя зажатыми или уставшими.

4. «Звериная фантазия»

Цель: Развивать воображение и моторику. Правила: Учитель называет животное, а дети имитируют его движения. Например:

Лев — ходят на четвереньках и рычат.
Лиса — прыгают маленькими шагами.
Змея — извиваются на полу.

Пример использования: Идеально подходит для младших классов, где дети любят ролевые игры.

5. «Передай эстафету»

Цель: Развивать командное взаимодействие и ловкость. Правила: Дети передают предмет (мяч, книгу или карандаш) друг другу, выполняя различные движения (например, через голову, под ногами или обходя парты). Можно разделить класс на две команды для здоровой конкуренции.

Пример использования: Отличный вариант для больших классов, где важно вовлечь всех учеников.

6. «Считалочка»

Цель: Объединить движение с элементами математики. Правила: Учитель предлагает считалочку (например, «Раз, два, три — прыгаем мы!») или даёт простое математическое задание (например, «Если тебе 7 лет, сделай столько приседаний»). Дети выполняют действия согласно числу.

Пример использования: Такая игра позволяет совместить обучение с физической активностью.

7. «Лови волну»

Цель: Развивать гибкость и координацию. Правила: Дети становятся в круг, и учитель запускает «волну» — дети по очереди поднимают руки вверх и наклоняются вперед, создавая эффект волны. Можно усложнить, добавляя движения головой или корпусом.

Пример использования: Прекрасно работает для снятия напряжения после долгого сидения за партами.

Что важно помнить при выборе игр?

Простота правил : Ученики начальных классов могут быстро потерять интерес, если правила слишком сложные.
Безопасность : Убедитесь, что дети не сталкиваются и не портят учебные материалы.
Время : Физкультминутка обычно длится 3–5 минут, поэтому игры должны быть короткими и динамичными.
Участие всех : Старайтесь включать каждого ребёнка, чтобы никто не чувствовал себя исключённым.

Подвижные игры во время физкультминутки — это не просто развлечение, а важный инструмент для повышения качества обучения. Они помогают детям расслабиться, восстановить энергию и вернуться к работе с новым энтузиазмом. Главное — выбрать игры, которые будут соответствовать возрасту и уровню активности вашего класса.

Сказкотерапия в педагогике: как сила воображения помогает детям решать проблемы

ПедСовет

12.03.2025 16:21 Мой университет

Сказка — это не просто история, а мощный инструмент для развития личности и решения психологических задач. В современной педагогической практике всё большее внимание уделяется сказкотерапии, которая позволяет через вымышленные миры помочь детям справиться с трудностями, развить навыки общения и укрепить уверенность в себе.

Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапия — это метод психологической помощи и развития, основанный на использовании сказок для работы с внутренним миром ребёнка. Через персонажей, конфликты и развязки детей учат понимать свои чувства, находить решения проблем и развивать креативное мышление. Этот подход сочетает в себе элементы психологии, литературоведения и педагогики.

Какие задачи решает сказкотерапия?

Сказкотерапия может быть полезна для решения следующих задач:

Помощь в преодолении страхов, тревог или фобий.
Развитие эмпатии и способности видеть чужую точку зрения.
Формирование уверенности в себе через примеры героев.
Обучение навыкам принятия решений и поиска выхода из сложных ситуаций.
Коррекция поведенческих проблем (например, агрессии или замкнутости).

Как работает сказкотерапия для детей?

Основной механизм действия сказкотерапии заключается в том, что ребёнок проецирует свои переживания на персонажей сказки. Это позволяет ему безопасно исследовать свои чувства и находить решения в игровой форме. Например:

Если ребёнок испытывает страх перед чем-то, можно рассказать сказку о герое, который тоже боялся, но смог преодолеть свой страх.
Для развития уверенности подойдут истории о маленьких героях, которые достигли больших целей.

Важно, что сказка воспринимается детьми как часть их мира, где они могут найти поддержку и ответы на важные вопросы.

Всем ли детям подойдет сказкотерапия?

Сказкотерапия универсальна, но её эффективность зависит от особенностей ребёнка. Она хорошо работает с детьми, склонными к творческому мышлению, а также с теми, кто испытывает трудности в выражении своих эмоций. Однако важно учитывать возрастные особенности и психологическое состояние ребёнка. Некоторые дети могут быть слишком застенчивыми или погружёнными в реальный мир, чтобы сразу принять вымышленные истории. В таких случаях процесс адаптации может потребовать больше времени.

Как правильно использовать педагогу в работе?

Для успешного применения сказкотерапии в образовательном процессе следует придерживаться нескольких правил:

Выбор подходящей сказки : Сказка должна соответствовать возрасту ребёнка и его текущим проблемам. Например, для дошкольников лучше использовать простые истории с яркими персонажами, а для школьников — более сложные сюжеты.
Индивидуальный подход : Не все дети одинаково реагируют на одну и ту же историю. Педагог должен учитывать интересы и характер каждого ученика.
Обсуждение сказки : После прочтения важно обсудить её с детьми, задавая открытые вопросы: «Что бы ты сделал на месте этого героя?» или «Как ты думаешь, почему так произошло?»
Адаптация сказок : Иногда стандартные сказки нужно адаптировать под конкретную ситуацию, добавляя новые элементы или меняя концовку.

Может ли родитель использовать сказкотерапию и как?

Родители могут успешно применять сказкотерапию в домашних условиях. Главное — создать комфортную атмосферу для чтения или рассказывания сказок. Вот несколько советов:

Используйте сказки для решения повседневных вопросов (например, страхи перед школой или привычки).
Создавайте собственные истории, включая в них ситуации, с которыми сталкивается ваш ребёнок.
Делайте акцент на положительных качествах героев, чтобы ребёнок мог ими восхищаться.

С какого возраста можно заниматься сказкотерапией с детьми?

Сказкотерапию можно начинать применять уже с раннего детства (от 3 лет). Однако содержание и форма подачи должны соответствовать возрасту:

Для малышей подойдут короткие сказки с яркими картинками.
Для старших дошкольников и младших школьников — более сложные сюжеты с развитием конфликта и разрешением.
Подросткам лучше предлагать метафорические или аллегорические истории, которые стимулируют глубокое размышление.

Подойдут ли для сказкотерапии любые сказки?

Не все сказки подходят для терапевтической работы. При выборе важно учитывать следующие моменты:

Положительная развязка : Сказка должна давать надежду и показывать пути решения проблем.
Ясные образы : Персонажи должны быть легко узнаваемыми и вызывать эмоциональный отклик.
Релевантность : Сюжет должен быть связан с актуальной проблемой ребёнка.

Классические сказки часто служат хорошей базой, но иногда требуется адаптация или создание новых историй под конкретные цели.

Пример использования сказкотерапии в работе педагога

Ситуация: Ученик не хочет общаться со сверстниками и постоянно остаётся в одиночестве.

Сказка: Расскажите историю о маленьком ежике, который боялся знакомиться с другими животными, но благодаря своей доброте и смелости нашёл друзей. После рассказа обсудите, какие качества помогли ежику преодолеть страх, и предложите ребёнку подумать о том, какие шаги он может сделать для общения с одноклассниками.

Сказкотерапия — это уникальный метод, который позволяет через воображение работать с реальными проблемами детей. Она помогает развивать эмоциональный интеллект, формировать навыки общения и укреплять внутреннюю силу. Главное — подходить к этому инструменту осознанно, учитывая возрастные особенности и индивидуальные потребности ребёнка.

Педагоги и родители могут использовать сказкотерапию как в групповой, так и в индивидуальной работе. А классические или авторские сказки станут надёжными помощниками в решении различных жизненных вопросов.

Ненасильственное общение: как создать атмосферу взаимопонимания в школе

Тема дня

11.03.2025 16:22 Мой университет

В современной педагогической практике всё большее внимание уделяется методам ненасильственного общения (ННО), которые помогают наладить эффективную коммуникацию между учителями, учениками и их родителями.

Давайте разберёмся, что такое ненасильственное общение, какие принципы его лежат в основе, и как применять этот подход в повседневной жизни и работе.

Что такое ненасильственное общение?

Ненасильственное общение — это метод коммуникации, основанный на эмпатии, понимании и уважении к потребностям всех участников диалога. Этот подход был разработан американским психологом Маршаллом Розенбергом и направлен на то, чтобы заменить конфронтацию и осуждение конструктивным взаимодействием. Цель ННО — найти решения, которые удовлетворяют потребности всех сторон, не причиняя вреда никому.

Основная идея заключается в том, что любое поведение человека вызвано стремлением удовлетворить определённые потребности. Если мы учимся видеть за действиями других людей эти потребности, нам легче находить способы для их удовлетворения без конфликтов.

Принципы ненасильственного общения

Метод ненасильственного общения строится на четырёх ключевых компонентах:

Наблюдение : Фиксируйте конкретные факты, избегая оценок или интерпретаций. Например, вместо фразы «Ты постоянно шумишь на уроке» лучше сказать: «Я замечаю, что ты говоришь с одноклассниками во время объяснения материала».
Чувство : Выражайте свои эмоции, связанные с наблюдаемой ситуацией. Это позволяет другим людям понять, как их действия влияют на вас. Например: «Когда я вижу, что кто-то отвлекается, мне становится грустно, потому что я хочу, чтобы все услышали важную информацию».
Потребность : Определите, какие потребности стоят за вашими чувствами. Это помогает другим участникам диалога понять мотивацию ваших слов и действий. Например: «Мне важно, чтобы каждый ученик имел возможность сосредоточиться на учебе».
Просьба : Формулируйте конкретные просьбы, которые могут помочь удовлетворить ваши потребности. Например: «Будешь ли ты готов записывать вопросы к материалу, чтобы потом обсудить их после урока?»

Эти принципы позволяют создавать открытую и безопасную среду для общения, где каждый человек чувствует себя услышанным и уважаемым.

Как применять методы ненасильственного общения в жизни и на работе?

1. На уроках

Используйте язык ННО для обратной связи с учениками. Например, вместо критики за невыполненное задание скажите: «Я заметил, что ты не сдал домашнее задание. Мне грустно, потому что я хотел бы, чтобы ты тоже получил от него пользу. Тебе нужна дополнительная помощь?»
Практикуйте эмпатию, стараясь понять причины поведения учеников. Это поможет вам находить более эффективные способы взаимодействия.

2. При общении с коллегами

Применяйте принципы ННО для решения рабочих вопросов. Например, если вы хотите предложить изменения в расписании, начните с наблюдения: «Я замечаю, что у нас много пересечений в расписании». Затем выразите чувства: «Это вызывает у меня напряжение, потому что я хочу быть максимально эффективным». Назовите потребность: «Мне важно, чтобы мы могли планировать своё время». И завершите просьбой: «Можем ли мы вместе рассмотреть варианты оптимизации графика?»

3. При разговорах с родителями

Избегайте обвинений и критики. Например, вместо «Ваш ребёнок плохо учится» попробуйте сказать: «Я наблюдаю, что ваш ребёнок испытывает трудности с математикой. Я беспокоюсь о его прогрессе, потому что мне важно, чтобы он чувствовал уверенность в своих силах. Может быть, мы вместе найдём способ поддержать его?»

4. В личной жизни

Ненасильственное общение также полезно для отношений с семьёй и друзьями. Оно помогает избегать конфликтов и находить компромиссы, основанные на взаимном уважении.

Преимущества метода ненасильственного общения

Укрепление доверия : Когда люди чувствуют, что их слышат и понимают, они становятся более открытыми.
Снижение конфликтов : Отказ от критики и осуждения помогает минимизировать противостояние.
Развитие эмпатии : ННО учит видеть мир глазами других людей, что особенно важно в работе с детьми.
Поиск конструктивных решений : Вместо того чтобы указывать на проблемы, вы предлагаете пути их решения.

Какие книги прочитать по теме?

Для тех, кто хочет глубже погрузиться в метод ненасильственного общения, рекомендуем следующие книги:

Маршалл Розенберг «Ненасильственное общение: языком жизни»
Классическое руководство, где автор подробно описывает принципы и практики ННО.
Луиза Хей «Исцели свою жизнь»
Хотя книга больше ориентирована на личностный рост, она содержит множество примеров того, как можно изменить свой внутренний диалог и улучшить коммуникацию с окружающими.
Адель Фaber, Элейн Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили»
Практическое пособие для родителей и педагогов, которое помогает наладить контакт с детьми через эмпатию и понимание.
Томас Гордон «Групповая динамика: обучение навыкам эффективного общения»
Эта книга может быть полезна для работы в коллективе, включая школьные команды и группы.
Брене Браун «Сила уязвимости»
Исследование роли уязвимости в человеческих отношениях, которое дополняет подходы ННО.

Ненасильственное общение — это мощный инструмент для создания гармоничной образовательной среды. Он помогает учителям эффективнее взаимодействовать с учениками, коллегами и родителями, снижая уровень напряжения и повышая качество отношений. Главное — практиковать этот подход регулярно, ведь изменение привычного способа коммуникации требует времени и терпения.

Нейропсихолог: кто это и почему эта профессия становится всё более востребованной

ПедСовет

10.03.2025 16:21 Мой университет

В современном мире, где вопросы развития мозга и его функционирования становятся особенно актуальными, профессия нейропсихолога выходит на передний план. Что делает этот специалист? Кому он может помочь? И как стать нейропсихологом? Давайте разберёмся.

Что такое нейропсихология?

Нейропсихология — это раздел психологии, изучающий связь между работой головного мозга и поведением человека. Нейропсихологи исследуют, как различные участки мозга влияют на когнитивные функции (память, внимание, мышление) и эмоциональное состояние. Они также занимаются диагностикой и коррекцией нарушений, вызванных травмами, заболеваниями или особенностями развития мозга.

Чем занимается нейропсихолог?

Основные задачи нейропсихолога включают:

Диагностику : определение проблем с когнитивными функциями, вызванных травмами, болезнями или генетическими особенностями.
Коррекцию : разработка индивидуальных программ для восстановления или улучшения нарушенных функций.
Профилактику : работа с детьми и взрослыми для предотвращения возможных проблем в развитии мозга.
Совместная работа с другими специалистами : нейропсихологи часто сотрудничают с врачами, педагогами, логопедами и психологами для комплексного подхода к решению задач.

Кто обращается за помощью к нейропсихологу?

На приём к нейропсихологу могут прийти как дети, так и взрослые. Это могут быть:

Дети с задержкой развития, трудностями обучения, расстройствами внимания (например, СДВГ), аутизмом или другими неврологическими особенностями.
Взрослые , перенесшие травмы головного мозга, страдающие от последствий инсульта, деменции или других заболеваний ЦНС.
Люди с профессиональными запросами , например спортсмены, которые хотят повысить концентрацию или стрессоустойчивость.

Когда стоит обратиться к нейропсихологу?

Обратиться к нейропсихологу стоит в следующих случаях:

Если ребёнок испытывает сложности с обучением (проблемы с чтением, письмом, математикой).
При заметных нарушениях внимания или памяти.
После черепно-мозговых травм или заболеваний, затрагивающих центральную нервную систему.
Когда возникают подозрения на развитие неврологических или психических расстройств.

Чем отличается нейропсихолог от обычного психолога?

Основное различие заключается в области фокуса работы:

Психолог работает преимущественно с эмоциями, поведением и социальной адаптацией человека.
Нейропсихолог сосредотачивается на биологических аспектах работы мозга и их влиянии на когнитивные функции.

Проще говоря, если психолог помогает справиться с эмоциональными трудностями, то нейропсихолог анализирует, как именно мозг «сломался» и какие механизмы нужно задействовать для его восстановления.

Плюсы профессии нейропсихолога

Высокая востребованность : с ростом интереса к здоровью мозга и развитию детей спрос на нейропсихологов только увеличивается.
Широкий круг деятельности : можно работать как с детьми, так и со взрослыми, в школах, клиниках или частной практике.
Удовлетворение от результата : видеть прогресс своих клиентов — огромная мотивация для дальнейшей работы.
Научная база : профессия требует постоянного обновления знаний, что делает её интересной и развивающейся.

Минусы профессии

Высокая ответственность : работа связана с важнейшим органом человека — мозгом, и ошибки здесь недопустимы.
Длительное образование : чтобы стать нейропсихологом, нужно получить базовое медицинское или психологическое образование, а затем пройти дополнительную специализацию.
Эмоциональная нагрузка : работа с пациентами, имеющими серьёзные проблемы, может быть психологически тяжёлой.
Ограниченные возможности применения : не во всех регионах есть необходимое оборудование для диагностики или клиники, где можно применять свои знания.

Как стать нейропсихологом?

Чтобы стать нейропсихологом, необходимо пройти несколько этапов:

Получить базовое образование : можно выбрать либо медицинский факультет (неврология/психиатрия), либо психологический факультет с акцентом на нейронауки.
Пройти специализацию : после получения диплома важно пройти курсы по нейропсихологии.
Пройти профессиональную переподгоотвку на базе высшего образования : недорогой и надежный вариант — курсы в центре «Мой университет».
Постоянно развиваться: нейропсихология — быстро развивающаяся область, поэтому важно постоянно учиться новому.

Почему нейропсихолог важен для педагогов?

Для учителей понимание работы нейропсихолога может быть бесценным. Например:

Если ученик испытывает трудности с обучением, нейропсихолог поможет определить причину и предложить пути решения.
Совместная работа с нейропсихологом позволяет создавать более эффективные программы обучения для детей с особенностями развития.
Педагоги могут использовать рекомендации нейропсихологов для создания благоприятной среды в классе.

Профессия нейропсихолога — это сочетание глубоких научных знаний и практических навыков, направленных на помощь людям с особенностями работы мозга. Она требует терпения, внимания к деталям и постоянного развития. Однако результаты работы нейропсихолога могут изменить жизнь человека, дав ему возможность снова учиться, работать и радоваться жизни.

Как помочь детям полюбить чтение: практические советы для учителя

ПедСовет

07.03.2025 16:19 Мой университет

Чтение — это не просто навык, это окно в мир знаний, воображения и новых возможностей. Но что делать, если дети воспринимают книги как обязательную «учебную нагрузку», а не источник удовольствия? Как учитель может стать проводником к миру литературы, превратив процесс чтения из обязанности в истинное удовольствие?

1. Будьте примером: читайте сами

Дети склонны подражать взрослым, особенно тем, кого они уважают. Если учитель демонстрирует любовь к чтению, это обязательно передается ученикам. Покажите, что книги — это не только учебники, но и источник радости. Расскажите о своих любимых произведениях, делитесь впечатлениями от недавно прочитанной книги. Ученики должны видеть, что чтение — это естественная часть жизни, а не только школьная задача.

2. Создайте комфортную среду для чтения

В классе или школьной библиотеке организуйте уголок для чтения — место, где дети будут чувствовать себя уютно и расслабленно. Это могут быть мягкие кресла, подушки, настольные лампы или даже книжный шкаф с интересными изданиями. Важно, чтобы пространство было приглашающим и располагало к погружению в книгу.

3. Выбирайте книги по интересам

Не все дети одинаково реагируют на классическую литературу. Чтобы заинтересовать учеников, предлагайте им книги, соответствующие их возрасту, увлечениям и жизненным интересам. Например:

Для любителей фантастики предложите произведения Андрея Сапковского или Артура Конана Дойля.
Для тех, кто увлечен историей, найдите популярные научно-популярные книги или романы о древних цивилизациях.
Для маленьких исследователей — комиксы, энциклопедии или книги с элементами интерактивности.

Ключевой момент: начните с того, что им действительно интересно, а затем постепенно расширяйте горизонты.

4. Используйте технологии

Современные дети живут в цифровую эпоху, поэтому не бойтесь использовать электронные ресурсы для привлечения внимания к чтению. Предложите им:

Аудиокниги для тех, кто предпочитает слушать.
Электронные версии книг через платформы вроде LitRes или Bookmate.
Интерактивные приложения, где можно не только читать, но и создавать свои истории.

Технологии помогают сделать процесс более доступным и увлекательным.

5. Организуйте книжные обсуждения

Чтение становится намного интереснее, когда можно обсудить прочитанное. Устраивайте в классе «книжные клубы» или круглые столы, где дети смогут поделиться своими мыслями о героях, сюжете или важных моментах книги. Такие дискуссии помогают развивать критическое мышление и показывают, что каждое мнение имеет значение.

6. Играйте с форматом

Не ограничивайтесь только бумажными книгами. Разнообразьте форматы чтения:

Предложите комиксы или графические романы для визуально ориентированных детей.
Организуйте театральные постановки по мотивам книг.
Проведите конкурс на лучший отзыв, рисунок или презентацию о прочитанном произведении.

Играя с форматом, вы увеличиваете шансы найти подход именно к вашему ученику.

7. Учитывайте индивидуальность

Каждый ребенок уникален, и то, что работает для одного, может не подействовать на другого. Постарайтесь понять, какие жанры или темы наиболее близки конкретному ученику. Например:

Для активных детей предложите приключенческие романы.
Для аналитиков — детективы или научную фантастику.
Для мечтателей — лирические повести или фэнтези.

Помните: важно не количество прочитанных страниц, а качество впечатлений от книги.

8. Создавайте вызовы и мотивацию

Люди лучше действуют, когда есть цель. Организуйте литературные челленджи или конкурсы:

«Прочитай 10 книг за месяц».
«Найди самую необычную книгу».
«Создай свою историю, основанную на любимом произведении».

Такие задания добавляют элемент игры и стимулируют детей к самостоятельному чтению.

9. Делайте чтение социальным

Чтение не должно быть одиночным занятием. Организуйте совместные мероприятия:

Читательские марафоны.
Литературные вечера, где ученики представляют своих любимых авторов.
Обмен книгами между классами или школами.

Общение вокруг чтения помогает создать чувство общности и делает процесс более значимым.

10. Показывайте связь с реальной жизнью

Многие дети не видят связи между книгами и своей повседневностью. Помогите им это понять:

Приводите примеры, как герои книг решали проблемы, схожие с теми, которые могут встретиться в реальной жизни.
Обсуждайте, как идеи из книг влияют на современный мир.
Проводите экскурсии в места, связанные с литературой (например, музеи писателей или литературные маршруты).

Это поможет детям осознать, что книги — это не абстрактные тексты, а частицы нашей культуры и истории.

Как выбрать тему проекта, которая заинтересует учеников: советы для педагогов

ПедСовет

06.03.2025 16:22 Мой университет

Вы решили внедрить проектную деятельность в свой класс. Отлично! Но тут возникает вопрос: какую тему выбрать, чтобы она не только соответствовала учебной программе, но и зажгла искру в глазах учеников? Ведь проект — это не просто задание, это приключение, которое должно увлечь, вдохновить и научить. Давайте разберем, как найти ту самую тему, которая станет идеальным балансом между учебными целями и интересами детей.

Как выбрать тему проекта, которая заинтересует учеников: советы для педагогов

Почему тема проекта так важна?

Тема проекта — это его сердце. Если она скучная или непонятная, даже самый продуманный план провалится. Но если тема зацепит, ученики будут работать с энтузиазмом, а результат превзойдет все ожидания.

Мнение эксперта:
«Тема проекта должна быть как крючок — зацепить, увлечь и не отпускать. Когда дети видят смысл и интерес в том, что они делают, обучение становится естественным процессом», — говорит Анна Смирнова, педагог с 15-летним стажем.

Как выбрать тему: 5 шагов

Шаг 1: Учитывайте интересы учеников

Начните с того, что волнует ваших учеников.

Как это сделать:

Проведите опрос или мозговой штурм. Спросите: «Что вам интересно? О чем вы хотите узнать больше?»
Обратите внимание на их увлечения: спорт, музыка, технологии, экология.

Пример:
Если ваш класс увлекается экологией, тема может быть: «Как сделать нашу школу “зеленее”?»

Шаг 2: Свяжите тему с учебной программой

Тема проекта не должна быть оторвана от того, что вы изучаете.

Как это сделать:

Найдите точки пересечения между интересами учеников и учебными темами.
Используйте проект как способ углубить знания по предмету.

Пример:
Тема по биологии: «Как устроен организм человека?» можно превратить в проект: «Создаем интерактивный атлас тела человека».

Шаг 3: Сделайте тему актуальной

Дети хотят чувствовать, что их работа имеет значение.

Как это сделать:

Выберите тему, которая связана с реальной жизнью.
Покажите, как проект может повлиять на их окружение.

Пример:
Тема по обществознанию: «Как улучшить жизнь в нашем районе?»

Шаг 4: Убедитесь, что тема реалистична

Тема должна быть достаточно узкой, чтобы её можно было раскрыть за отведенное время.

Как это сделать:

Разделите широкую тему на подтемы.
Убедитесь, что у учеников есть доступ к необходимым ресурсам.

Пример:
Вместо «История Древнего мира» — «Как жили дети в Древнем Египте?»

Шаг 5: Добавьте элемент творчества

Тема должна давать простор для фантазии и экспериментов.

Как это сделать:

Включите в проект элементы искусства, дизайна или технологий.
Предложите ученикам выбрать формат презентации: видео, плакат, спектакль.

Пример:
Тема по литературе: «Создаем комикс по мотивам “Героя нашего времени”»

Примеры тем для разных предметов

Математика:
- «Как математика помогает в строительстве?»
- «Создаем математический квест для младших классов».
Литература:
- «Пишем продолжение любимой книги».
- «Создаем подкаст о современных интерпретациях классики».
История:
- «Как бы выглядел Instagram исторической личности?»
- «Создаем виртуальный музей истории нашего города».
Биология:
- «Как сохранить редкие виды растений в нашем регионе?»
- «Создаем “живой уголок” в школе».
Обществознание:
- «Как организовать школьный фестиваль культур?»
- «Создаем социальную рекламу на актуальную тему».

Как вдохновить учеников на проект?

Покажите пример. Расскажите о реальных проектах, которые изменили мир.
Сделайте процесс увлекательным. Добавьте элементы игры, соревнования или творчества.
Поддерживайте. Хвалите за усилия, а не только за результат.
Дайте свободу. Пусть ученики сами выбирают, как подойти к решению задачи.

Тема проекта — это ключ к успеху

Правильно выбранная тема превращает проект из скучного задания в увлекательное приключение. Она помогает ученикам увидеть смысл в том, что они делают, и почувствовать себя настоящими исследователями, творцами и лидерами.

Семейное проектирование: когда дети и родители создают будущее вместе

Семья

28.02.2025 16:17 Мой университет

Семейное проектирование — это уникальная возможность объединить усилия детей и их близких ради создания чего-то значимого. Это не только укрепляет отношения внутри семьи, но и помогает детям развивать важные компетенции в реальной обстановке.

Почему семейное проектирование так важно?

Развитие командной работы : Когда ученик видит, как его родители поддерживают инициативу, он учится эффективно взаимодействовать с другими людьми.
Практическое применение знаний : Проекты позволяют применить теорию из учебников к реальным задачам, что делает обучение более осмысленным.
Формирование ответственности : Работая над общим делом, ребенок понимает, что его действия имеют значение для результата.
Усиление семейных связей : Совместная работа помогает лучше узнать друг друга, находить общие интересы и решать проблемы сообща.

5 идей для семейных проектов

1. Экологический проект «Зеленый двор»

Цель: Создать экологически чистую зону во дворе или на балконе. Как реализовать: Семья может выбрать место для озеленения (например, участок двора или балкон), подобрать растения, которые легко выращивать дома, и организовать систему ухода за ними. Дополнительно можно создать информационную доску с советами по уходу за природой.

Что развивает: Экологическое мышление, планирование и внимание к деталям.

2. Культурный проект «Музей нашей семьи»

Цель: Создать мини-музей, рассказывающий историю семьи через фотографии, документы и другие артефакты. Как реализовать: Ученики и родители собирают материалы (старые фотографии, письма, предметы быта) и оформляют их в виде экспозиции. Можно даже провести экскурсию для друзей или соседей.

Что развивает: Исследовательские навыки, творческий подход и чувство гордости за свою семью.

3. Технологический проект «Умный дом своими руками»

Цель: Автоматизировать простые процессы в доме с помощью доступных технологий. Как реализовать: Семья выбирает задачу (например, автоматическое включение света или полива цветов) и использует доступные инструменты (например, смарт-лампы или ардуино). Ребенок может разработать план действий, а родители помогут с технической частью.

Что развивает: Логическое мышление, технические навыки и способность находить решения.

4. Благотворительный проект «Добрый подарок»

Цель: Организовать акцию помощи нуждающимся. Как реализовать: Семья может собрать вещи, книги или игрушки для детских домов или приютов. Также можно провести ярмарку, где продадут handmade-товары, и передать средства на благотворительность.

Что развивает: Социальную ответственность, эмпатию и организаторские навыки.

5. Креативный проект «Семейная книга рецептов»

Цель: Создать сборник любимых блюд семьи с фотографиями и историями. Как реализовать: Каждый член семьи выбирает несколько рецептов, которые готовит лучше всего, и добавляет их в книгу. Можно дополнить каждое блюдо рассказом о том, почему оно особенное.

Что развивает: Творчество, коммуникативные навыки и любовь к семейным традициям.

Как педагогам могут помочь семейные проекты?

Ваша роль как учителя заключается в том, чтобы вдохновить учеников и их родителей на такие совместные начинания. Вы можете:

Предложить темы для проектов на школьных родительских собраниях.
Организовать выставки или презентации результатов работы.
Награждать наиболее успешные проекты, чтобы мотивировать других.

Семейное проектирование — это не просто хобби или дополнительное занятие. Это мощный инструмент для развития личности ребенка и укрепления семейных связей. Помните, что каждый проект — это маленькая победа, которая открывает новые горизонты для всей семьи.

Сенатор Епифанова предложила бюджетные альтернативы дорогостоящим увлечениям для детей

Новости

28.02.2025 12:22 Мой университет

Член Совета Федерации Ольга Епифанова выступила с инициативой популяризировать доступные и экономичные хобби для семей, которые могут стать альтернативой дорогим детским увлечениям.

Сенатор Епифанова предложила бюджетные альтернативы дорогостоящим увлечениям для детей

В интервью изданию «Газета.Ru» она подчеркнула, что ключевым фактором для развития ребенка является не финансовые затраты, а внимание семьи и совместно проведенное время.

По мнению сенатора, многие традиционные и недорогие виды деятельности остаются недооцененными. Она предложила обратить внимание на такие бюджетные занятия, как рисование, оригами, создание поделок из пластиковых бутылок и освоение основ фотографии с использованием обычного смартфона.

Епифанова также отметила важность таких классических занятий, как мини-архитектура из спичек, лепка из пластилина и сбор гербария. Последнее, в частности, требует минимальных затрат — лишь толстой книги для просушки растений и альбома для их хранения, но при этом позволяет ребенку глубже изучать окружающую природу.

Дополнительными вариантами совместного времяпрепровождения стали чтение книг в библиотеках, совместная готовка дома и выращивание комнатных растений. Все эти занятия не только способствуют развитию творческих и практических навыков, но и укрепляют семейные связи.

Именно совместные дела помогают формировать эмоциональную связь и развивать разносторонние интересы, считает сенатор.

Проектное мышление в действии: 7 реальных кейсов из школьной практики

ПедСовет

27.02.2025 16:21 Мой университет

В современном мире проектное мышление становится ключевым навыком для успеха. Оно помогает детям учиться решать сложные задачи, работать в команде и находить нестандартные решения. Чтобы показать, как это работает на практике, представляем семь конкретных примеров проектов, выполненных учениками разных возрастных групп.

Каждый кейс сопровождается анализом того, какие навыки развивались у участников, и как это повлияло на их учебу и личностный рост.

Кейс 1: «Экологическая акция ‘Чистый двор'» (5–6 класс)

Ученики одной начальной школы решили бороться с загрязнением территории вокруг своего здания. Они организовали акцию по уборке мусора, создали информационные плакаты о важности экологии и провели опрос среди жителей района.

Результат:

Развитие социальной ответственности и лидерских качеств.
Улучшение навыков коммуникации через взаимодействие с местным сообществом.
Повышение интереса к вопросам окружающей среды как предмету для дальнейшего изучения.

Кейс 2: «Мини-библиотека для класса» (7 класс)

Группа учеников предложила создать мобильную мини-библиотеку с книгами для чтения во время перемены. Они выбрали литературу, разработали систему учета книг и оформили дизайн полок.

Результат:

Развитие организационных навыков и внимания к деталям.
Стимулирование любви к чтению среди одноклассников.
Формирование чувства принадлежности к общему пространству.

Кейс 3: «История нашего города» (8–9 класс)

Старшеклассники занялись исследованием истории своего города, собирая интервью у старожилов, фотографируя исторические здания и создавая онлайн-выставку.

Результат:

Развитие исследовательских навыков и критического мышления.
Укрепление связи с культурным наследием родного города.
Навыки работы с цифровыми инструментами для создания контента.

Кейс 4: «Школьная газета» (9–10 класс)

Ученики основали собственную газету, где публикуют статьи о школьной жизни, интервью с преподавателями и материалы о глобальных проблемах. Проект стал постоянным.

Результат:

Развитие журналистских навыков, таких как написание текстов и работа с источниками.
Повышение уверенности в себе благодаря публичному выражению мнений.
Создание платформы для обсуждения важных тем внутри школы.

Кейс 5: «Создание приложения для расписания» (10–11 класс)

Группа учеников IT-профиля разработала мобильное приложение для автоматизации школьного расписания. Программа получила положительные отзывы от администрации и студентов.

Результат:

Приобретение практических навыков программирования и дизайна интерфейсов.
Формирование способности решать реальные проблемы с помощью технологий.
Усиление интереса к карьере в сфере IT.

Кейс 6: «Мастерская творческих игр» (5–7 класс)

Дети организовали мастерскую по созданию настольных игр, где каждый мог предложить свою идею и воплотить ее в жизнь совместными усилиями.

Результат:

Развитие креативности и умения работать в команде.
Улучшение навыков презентации своих идей перед аудиторией.
Формирование понимания ценности коллективного труда.

Кейс 7: «Благотворительная ярмарка» (8–11 класс)

Старшеклассники провели благотворительную ярмарку, чтобы собрать средства на помощь детскому хоспису. Они самостоятельно спланировали мероприятие, привлекли спонсоров и организовали работу волонтеров.

Результат:

Развитие организаторских и маркетинговых навыков.
Укрепление эмоционального интеллекта и сочувствия к нуждам других людей.
Ощущение удовлетворения от реального вклада в благое дело.

Проектное мышление — это не просто метод обучения, а мощный инструмент для развития личности. Через участие в проектах дети учатся решать проблемы, работать в команде, принимать решения и брать на себя ответственность. Эти навыки становятся основой для успешной жизни вне зависимости от выбранного пути.