Знаток ли вы советского кинематографа?
Уважаемые коллеги! Готовы отдохнуть сегодня? Приглашаем вас пройти непростой тест по советскому кинематографу — сможете ли угадать фильм по финальному кадру?
В данной статье представлен опыт работы учителя по организации процесса обучения, направленного на формирование, применение и развитие регулятивных УУД. Разбирается, в частности. как это возможно делать на этапе мотивации и проектирования уроков истории и обществознания.
«Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим»
Б. Паскаль
Современному обществу нужны люди, обладающие большой долей самостоятельности, умеющие видеть проблемы, определять недостающие элементы в проблемном поле и определять пути и методы их нахождения. Это предполагает построение образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, почувствовать «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций, а развивая себя – развивать общество.
Этот социальный заказ выражен в основных документах об образовании. Не столько важен выпускник, обладающий большим багажом знаний, сколько тот, кто обладает большим багажом умений. И прежде всего умением учиться, которое является важным составляющим универсальных учебных действий, названных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом интегральным показателем качества образования в настоящее время.
Что есть умение учиться?
В психолого-педагогической литературе умение учиться представлено многими авторами: (Н.Ф.Талызина, П.Я.Гальперин – общие приемы учебной деятельности, Е.Д. Божович – общие приемы обучения плюс субъектная составляющая (активная учебная позиция самого учащегося), И.И. Ильясов – способы выполнения деятельности в учении, направленные на изменение личного опыта субъекта).
В теории развивающего обучения (Д.Б. Эльконин—В.В.Давыдов) умение учиться рассматривается не просто как умение осуществлять учение вообще, а умение осуществлять наиболее развитую форму учения, связанную с приобретением обобщенных способов действий или теоретических понятий. По Г.А. Цукерман (доктор психологических наук От умения сотрудничать к умению учить себя. Психологическая наука и образование №2/1996) умение учиться есть характеристика субъекта учения, способного к самостоятельному выходу за пределы собственной компетентности для поиска способов действия в новых ситуациях. Она выделяет в учении этап постановки учебной задачи, когда учащиеся обнаруживают нехватку тех или иных конкретных знаний, которых не хватает для решения вполне определенной задачи.
Данным вопросом занимались многие психологи и педагоги (Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн и др.). Они сделали вывод о том, что умение учиться предполагает овладение обобщенными способами действий (универсальными учебными действиями), обеспечивающими самостоятельное эффективное выполнение учебной деятельности, возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения.
Наиболее полно понятие «универсальные учебные действия» рассматривается в одном из базовых документов — Фундаментальном ядре содержания общего образования. В нем понятие «универсальные учебные действия» представлены в широком значении как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта и более узком (собственно психологическом) значении как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Несмотря на разработанность теории, формирование и развитие регулятивных универсальных учебных действий на практике остается наиболее сложным и противоречивым. В ходе мониторинговых исследований сформированности УУД у выпускников начальной школы на протяжении нескольких лет наиболее низкий процент показывает сформированность регулятивных УУД. Эта тенденция сохраняется и в основной школе.
В данном опыте представляю, как это возможно делать на этапе мотивации и проектирования уроков истории и обществознания. На этих этапах формируются и развиваются такие умения как целеполагание — «постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно» и планирования — «определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата», составление плана и последовательности действий. Умение целеполагания и планирования закладываются в начальной школе (1 и 2 этапы формирования УУД), но продолжают формироваться, применяться и развиваться в основной школе (3 и 4 этапы формирования УУД).
В ходе работы были выработаны основные моменты (правила), как наиболее существенные при построении обучения, основой которого являются регулятивные УУД.
Пример 1: История России, 9 класс, тема урока: Крымская война
2 этап: актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии.
Учитель: Приведите примеры поступков людей или исторических событий, которые можно назвать славными? В чем значение слова слава?
— Слава – это известность, признание заслуг, таланта, всеобщее уважение.
Справочные сведения
По итогам Крымской войны более 10 тысяч русских солдат и офицеров, были награждены орденами и медалями. На медали участника крымской войны были выбиты слова: На тебя Господи уповаем, да не постыдимся вовек.
Позднее сложилась легенда, что три полоски на воротниках русских моряков – это память о трех славных сражениях русского флота: при Гангуте в 1714 году, в бухтах Чесма в 1770 году и Синоп в 1853 году. Судя по этим сведениям, Крымская войны осталась в памяти как славная или позорная страница в истории России?
Условия Парижского мира 1856 год
Россия отдает Турции юг Бессарабии и устье реки Дуная. Россия обязуется открыть для беспошлинной торговли несколько портов на Черном море. России предписано не строить на Черном море военный флот и срыть все имеющиеся на черноморских берегах крепости.
Судя по этим данным, чем закончилась для России Крымская войны?
Проблемный вопрос: почему Крымская война считается славной страницей в истории России, если она закончилась поражением?
3 этап: выявление места и причины затруднения
Почему не можем ответить точно и правильно? Потому что не знаем.
4 этап: этап построения выхода из создавшейся ситуации
Что нам необходимо узнать, выяснить?
Учебная задача: Познакомиться с историей Крымской войны
Цель: ответить на вопрос: почему Крымская войны считается славной страницей в истории России, если она закончилась поражением?
Пример 2: История древнего мира, 5 класс тема урока: История и ее источники
Слайд Археологи — Учитель: Что изображено на слайде? Археологи. — Что они делают?
Учитель: Один маленький пятиклассник, подошел к археологам и спросил их: для чего вы ведете раскопки? — Это для истории – ответили археологи.
Что вы ребята знаете об истории? (актуализация материала 4 класса)
Слайд кластер История
Что значит понятие история?
История – это наука, которая изучает прошлое человечества
Учитель: А разве можно узнать правду о прошлом?
Слайд — два мнения: правду о прошлом узнать нельзя / правду о прошлом узнать можно
Проблемный вопрос: Можно или нельзя узнать правду о прошлом с помощью истории?
3 этап: выявление места и причины затруднения
Почему не можем ответить точно и правильно? Потому что не знаем.
4 этап: этап построения выхода из создавшейся ситуации
Что нам необходимо узнать, выяснить?
Учебная задача: выяснить, как история узнает о прошлом? Как она изучает прошлое?
Цель: ответить на вопрос: Можно или нельзя узнать правду о прошлом с помощью истории?
Пример 3: История древнего мира, 5 класс, тема урока: Древний Египет
2 этап: актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии
Слайд Игра «Верю, не верю».
А. Государство Египет расположено в Северной Африке
Б. Нил, как и все реки, разливался весной и поил землю влагой
В. Цари Египта в своих бело-золотых коронах смотрелись вместе очень величественно.
Проблемный вопрос: Что верно, а что не верно?
Учебная задача: познакомиться с природой и управлением Древнего Египта
Цель: найти правильные ответы и исправить неправильные в Игре Верю — не верю
Пример 4: История древнего мира, 5 класс, тема урока: Древнейшие люди
2 этап: актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии
Слайд: Первобытный человек. Австралопитек (реконструкция)
Проблемный вопрос: Ребята это обезьяна или человек?
Учебная задача: выяснить, признаки, характерные черты первобытного человека
Цель: ответить на вопрос: На слайде обезьяна или человек?
Средства: что нам поможет в достижении цели? (средства:….)
Тема урока: Древнейшие первобытные люди (формулируется самими учащимися)
Планирование: Что нам нужно узнать о первобытном человеке?
Кластер, на основании которого составляется план работы на уроке:
Когда, как и где появился? Как выглядел? Чем занимался? Что изобретал?
Пример 5: История средних веков, 6 класс Тема урока: Что такое Средневековье
2 этап: актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии
Какой период истории мы рассматривали с вами в 5 классе? История древнего мира
В этом году мы будем изучать следующий период – история средних веков. Учетные так и не могут однозначно ответить на вопрос, что из себя представляют средние века
Сравните 2 мнения:
1 мнение – Средние века – это время тотального упадка культуры, знания, образования, это время беззакония, непрерывных междоусобных войн, уничтожение инакомыслящих в ходе крестовых подов, инквизиции и преследования еретиков.
2 мнение – Это период прогресса человечества. Короли были ответственны перед народом, у них не было абсолютной власти, рыцарские турниры в честь прекрасных дам, достижения культуры.
Проблемный вопрос: Кто же из них прав?
Учебная задача: выяснить, познакомиться с характеристикой Средневековья в истории
Цель: ответить на вопрос: Кто же из них прав?
Тема урока: Что такое средние века?
Планирование: Сможем ли мы в рамках одного урока выяснить все о Средневековье?
Тогда давайте поставим посильные задачи (Мозговой штурм – кластер)
Что мы можем узнать?
План урока
Какие средства нам необходимы?
— лента времени, презентация, карта, словарь, слово учителя, учебник (текст)
Таким образом понимаемое умение учиться, его возникновение и развитие тесно связано с построением обучения, основой которого являются регулятивные универсальные учебные действия как «способность принимать и сохранять учебную цель, задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение». Они характеризуются как система самостоятельного построения процесса поиска, исследования, что характерно для процесса обучения вообще, а не в рамках какого либо учебного предмета. Битянова М.Р., к.психол.наук, Директор Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ» называет регулятивные УУД структурными элементами учебной деятельности вообще. А. А. Леонтьев трактовал понятие следующим образом: «Регулятивные УУД – это самоуправление познавательной и учебной деятельностью, и именно они обеспечивают умение организовывать любую деятельность человека». Овладение ими дает возможность личности регулировать любую деятельность независимо от ее специального предметного содержания.
Таким образом, «развитие регулятивных способностей составляет ключевую компетентность личности», что обеспечивает фундамент для будущего профессионального образования и роста, для успешного существования человека в современном обществе, когда необходимо в жизни ставить себе конкретные цели, прогнозировать возможные ситуации, планировать.
Потребность в целеполагании и формировании планов осуществления такого целеполагания является базовой потребностью индивида, отличающей человека и социум от животных.
«Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он.
Следовательно, не удовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют счастьем, а цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья».
Автор — Елена Крюкова
Цитаты из советского кино наизусть знают, пожалуй, только те люди, что родились в СССР и выросли на этих добрых фильмах. Даже если вы не сможете пройти тест на 7/7, порция ностальгии вам все равно будет обеспечена.
Давайте проверим, знаете ли вы обязательный минимум по историии России.
Депутат Госдумы посетила несколько школ и обратила внимание, что не во всех образовательных организациях есть Знамя Победы.
С таким предложением выступила зампред Комитета Госдумы по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства Мария Дробот на заседании рабочей группы по совершенствованию системы патриотического воспитания.
«У нас есть федеральный закон «О Знамени Победы», но не каждая школа имеет в наличии это знамя. Я думаю, можем обратиться к нашим коллегам-депутатам, чтобы обеспечить каждую школу Знаменем Победы. Например, в сельских школах, в которых я была, его нет. Этот момент достаточно важный», – отметила парламентарий.
В 2023 году в России предложили еженедельно поднимать в школах копию Знамени Победы. Соавторами инициативы стали депутаты от фракции КПРФ, в том числе первый зампред Комитета Госдумы по труду, социальной политике и делам ветеранов Николай Коломейцев и зампред Комитета Госдумы по развитию гражданского общества, вопросам общественных и религиозных объединений Сергей Обухов. По мнению авторов документа, это будет способствовать укреплению патриотизма в молодежной среде.
Этот ностальгический тест с легкостью пройдут на 10/10 те, кто учился в СССР или у учителей советской закалки.
Хиты 90-х до сих пор любимы в народе. А вот помните ли тех, кто исполняет эти песни?
Сложный тест по нашей недалекой истории. 10 из 10 в этом тест по истории СССР смогут набрать лишь единицы. Давайте проверим , есть ли еще знатоки нашей советской истории? Или таких людей уже не сыщешь днем с огнем?
Об этом сообщила генеральный директор АО «Просвещение» Наталья Третьяк.
Весь учебно-методический комплект по истории для 5-9-х классов школ будет доступен к началу 2025/2026 учебного года, сообщает ТАСС со ссылкой на генеральный директор АО «Просвещение» Наталья Третьяк.
Ранее на пресс-конференции в ТАСС она отмечала, что тираж новых единых учебников по истории должен составить 16 млн экземпляров, к следующему учебному году все учебники будут доставлены в образовательные учреждения. Помимо самих учебников, будет полноценный учебно-методический комплект, куда включат атласы, контурные карты, рабочие тетради, хрестоматии исторических событий и другие материалы.
«В том, что касается сроков, то это прерогатива нашего регулятора — Минпросвещения. Учебник еще должен пройти процедуру апробации и включения в федеральный перечень учебников. Мы завязаны на эти сроки. То есть к следующему учебному году весь комплект: и учебники и учебно-методический комплект, будет доступен», — сказала гендиректор АО «Просвещение».
Она отметила, что контурные карты с новыми регионами РФ также будут подготовлены для всех классов школ.
В «минимум» войдут самые знаковые даты, события и факты, которые обязательно должен знать каждый студент.
Курс по истории России для студентов неисторических специальностей перегружен, поэтому необходимо разработать программу историко-культурного минимума, куда войдут самые знаковые даты, события и факты, которые обязательно должен знать каждый студент. Об этом сказал замглавы Минобрнауки РФ Константин Могилевский на расширенном заседании Экспертного совета по развитию исторического образования при Минобрнауки РФ.
Он отметил, что необходимо дальнейшее совершенствование курса истории России для обучающихся на неисторических направлениях подготовки.
«Мне кажется, было бы правильно нам поработать над тем, чтобы создать своего рода историко-культурный минимум, куда войдут именно те знания, которые непременно, обязательно, должен получить каждый, освоивший этот курс, хоть российский, хоть иностранный студент. Он может быть не больше 20-30 страниц, но у него должны войти самые знаковые даты, события и факты», — сказал замглавы Минобрнауки.
По мнению Могилевского, чтобы понять достигает ли курс поставленных целей, можно проводить срез знаний в сентябре, когда студенты только приступают к освоению курса, и в мае, когда курс полностью освоен.
С 1 сентября 2023 года изучение истории в вузах стало обязательным на всех специальностях, на нее должно отводиться не менее 144 часов.
