Национальная система учительского роста предполагает непрерывное повышение квалификации учителя. Согласно ФГОС, учитель работает над тремя видами результатов: предметные результаты, метапредметные и личностные. За достижение предметных результатов отвечает учитель-предметник. А за достижение личностных и метапредметных отвечает не конкретный педагог, а коллектив педагогов, который работает в одной школе с одним и тем же классом. Это и другие учителя-предметники, и классный руководитель данного класса, те педагоги, которые ведут внеурочную деятельность и дополнительное образование у учащихся класса и другие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог, педагог – организатор и т.д.
Таким
образом, в современных условиях
возникает необходимость целенаправленного
профессионального взаимодействия всех
специалистов, которые работают с одним
и тем же классом для того, чтобы достигнуть
запланированного результата обучения.
Поэтому становится актуальной новая
профессиональная способность учителя —
эффективное управление высокими
образовательными результатами на основе
профессионального взаимодействия всех
специалистов. Эта новая способность
меняет позицию учителя по отношению к
коллегам, меняет его профессиональную
деятельность, мотивацию, показатели
профессионального мастерства.
А
как это связано с процессами аттестации,
если для учителя предусмотрено только
две квалификационные категории: первая
и высшая? Достиг педагог высшей
квалификационной категории и … все?
Зачем же тогда непрерывно повышать
квалификацию, если ты и так на вершине
профессионального мастерства?!
На пике таких рассуждений появляются «учитель – методист» и «учитель – наставник». Заявлены они были первоначально как должности, затем на просторах интернета «волшебным» образом трансформировались в квалификационные категории и квалификационные звания (последнее даже в законе «Об образовании в РФ» не представлены).
Нужно упомянуть, что идея присвоения квалификационных категорий «учитель-методист» и «учитель-наставник» понравилась педагогам, и в настоящее время проводится процедура определения их содержания. Даже были сформулированы примерные требования к потенциальным категориям. Процесс это долгий. Но пока дальше этого процесс не пошел, и говорить о том, что в настоящее время существуют такие категории не приходится.
Но все-таки рассмотрим требования. «Учитель-методист» устанавливается на основе:
- личного
вклада в совершенствование технологий,
методов, средств обучения и воспитания;
- за
организацию методического сопровождения
в педагогических коллективах и
сообществах в соответствии с предметной
областью (профилем) с целью совершенствования
предметных, методических,
психолого-педагогических и (или)
коммуникативных компетенций педагогических
работников;
- разработки,
апробации и адаптации новых педагогических
технологий, содержания образования,
учебных пособий, методических рекомендаций
и разработок, диагностических и
контрольных материалов;
- руководства
или участия в работе методических
объединений различных уровней;
- участия
в обсуждении проектов нормативных
документов, в разработке и реализации
дополнительных профессиональных
программ;
- проведения
открытых мероприятий (семинаров,
мастер-классов, учебных занятий и др.)
на различных уровнях;
- участия
в экспертных процедурах при проведении
конкурсов педагогического мастерства,
аттестационных процедурах учителей.
При
этом к претендентам предъявляются
обязательные требования:
-
наличие
стажа педагогической работы в
должности учителя не менее 5 лет;
-
наличие
действующей первой или высшей квалификационной
категории по должности «учитель»;
-
дополнительное
профессиональное образование (профессиональная
переподготовка или повышение квалификации)
по методическому сопровождению
реализации общеобразовательных
программ, полученное не ранее, чем за
три года до представления заявления
на проведение аттестации.
«Учитель-наставник»
устанавливается на основе:
-
личного
вклада в организацию и координацию
сопровождения профессионального роста
педагогических работников, в том числе
молодых специалистов, благодаря
содействию формирования предметных,
методических, психолого-педагогических
и (или) коммуникативных компетенций;
-
выявления
конкретных профессиональных дефицитов
и потребностей наставляемого, включение
его в планирование, организацию, контроль
и оценку процесса и результатов своего
профессионального роста;
-
передачу
собственного опыта через помощь в
освоении новых методик, способов,
технологий профессиональной педагогической
деятельности;
-
использование
гибких моделей, форм, методов, техник
сопровождения наставляемого;
-
обеспечение
конструктивного взаимодействия с
наставляемым, систематической и
оперативной обратной связи с ним,
обеспечивающей эффективность
наставничества;
-
мотивирование
наставляемого, содействие формированию
у него знаний и умений, которые в данный
момент для него не актуальны, но
приобретут ценность в недалекой
перспективе.
При
этом к претендентам предъявляются те
же обязательные требования, но с
некоторыми изменениями:
-
наличие
стажа педагогической работы в должности
учителя не менее 7 лет;
-
наличие
действующей высшей квалификационной
категории по должности «учитель».
Дополнительное профессиональное образование является также обязательным.
Согласитесь, требования серьезные, они мотивируют педагога на непрерывное повышение квалификации и поиск новых технологий, приемов методической работы.
Приглашаем педагогов обучиться на курсе «Моего университета» для наставников «Наставничество в дополнительном образовании» всего за 499 рублей!
