Tag: образование

У педагогов особые условия профессиональной деятельности, от их психологического состояния, уверенности в своих силах, оптимальности выбранных стратегий и тактик образования зависит качество полученных детьми знаний, умений, компетенций. Правильно кто-то недавно сказал, что педагог — это не профессия, а образ жизни, человек, который постоянно в общении с детьми и их родителями, который большую часть своего времени в течение дня и вечера посвящает работе должен не просто уметь управлять собой, своим временем, своими знаниями и компетенциями, но и уметь организовать учебную жизнь вверенных ему детей.

В этих словах много того, что педагог должен. Это звучит казенно, обозначает постоянную зависимость от обстоятельств, складывающихся в профессии и окружающей действительности. еще пару лет назад казалось, что проводимые реформы образования приблизительно в пять лет – это очень часто, не может так быстро меняться система… но одна начавшаяся пандемия словно поворотом ключа открыла новые возможности развития образования, обнажила проблемы и сделала очевидными новые тренды современного образования.

Педагогическая деятельность изобилует сегодня неопределенностью, инициирующей негативные изменения в личностном развитии, профессиональной деятельности, поведении и профессиональном общении. в последнее время все больше исследований образования в условиях неопределенности и постоянных изменений. Исследователи выявили современные тренды, формирующие новую систему обучения человека:

• непрерывное образование в течение жизни: непрерывное развитие профессиональных и личностных компетенций в течение всей жизни. траектория образования становится уникальной;
• стрессованность времени и конкуренция за внимание: требование к образованию – все время быть в визуальном контакте, быть включенным, каждую секунду создавать участнику новый ценный опыт;
• появление понятия «потребитель»: участники образовательного процесса не только требуют знания, но и производят их в рамках собственного контента, проекта, исследования;
• конкуренция за вовлеченность и сопричастность: идентификация человека с конкретной организацией, образовательной программой;
• суперкоманды и умение кооперироваться: умение взаимодействовать в команде из разных людей, в том числе команды, в которых интегрированы искусственный интеллект и цифровые технологии;
• тенденция к недирективным формам: больше коучинга, фалиситации;
• смешанное обучение: комбинация методов и форм обучения;
• интеграция разных сервисов и образовательных продуктов единой экосистеме: комфортное, доступное и технологичное использование сервисов обучения в рамках единой экосистемы организации;
• микрообучение: постоянное, быстрое, доступное обучение «микронавыку», сопровождающее обучение;
• управление знаниями: сбор, организация и обновление информации;
• умение договариваться в горизонтальном взаимодействии: способность договориться, выстроить взаимоотношения, налаженную работу со специалистами разных сфер;
• эдьютейнмент: реализовывать процесс обучения не только содержательно, но и интересно, развлекательно.

Обратите внимание, что в трендах заявлено то, что уже не просто существует, а те направления, которые позволяют развиваться педагогу/человеку самостоятельно, побуждает педагога к активному отношению к своему образованию, его развитию и управлению своим развитием.

Обучение становится более индивидуальным — индвидуальные траектории развития педагога, обучение маленькими «порциями», тому, что нужно сейчас в данный момент, и при этом постоянное обновление информации о сфере своей деятельности, непрерывное обучение на протяжении всей жизни, поэтому предпочтительной формой становится обучение с технологиями\приемами эдътейимента.

То, что еще вчера, казалось, нам навязывали, и мы долго обсуждали необходимость нововведений, сегодня мы уже должны принят, так как оказалось, что альтернативы нет. Возможно, что уже понимаем в каком направлении надо двигаться, но еще не знаем, как это делать. Это значит, что есть еще чему поучиться и останавливатья нельзя.