Опыт работы наставничества по модели «учитель-учитель»

ПедСовет
Опубликовано 12.11.2024 16:23 Мой университет

Сегодня в современной педагогической практике большое внимание уделяется такому процессу, как наставничество. 

Опыт работы наставничества по модели «учитель-учитель»

2023 год Указом Президента России Владимира Путина был объявлен Годом педагога и наставника. Миссия Года – признание особого статуса педагогических работников, в том числе выполняющих наставническую деятельность.

Наставничество — это важный процесс, обеспечивающий передачу опыта более опытных учителей и поддержку молодым специалистам или малоопытным учителям. Цель наставничества– помочь новым педагогам успешно адаптироваться в новом коллективе, развивать педагогические навыки и умения. Задачи наставничества могут включать содействие профессиональному росту, предоставление обратной связи и менторство (способ неформального обучения).

Формы наставничества педагогических работников:

  • педагог-педагог;
  • руководитель-педагог;
  • социальный партнер-педагог ОО.

Виды наставничества:

  • традиционное;
  • реверсивное (предполагает не односторонний поток информации, а двусторонний обмен знаниями и опытом профессионалов разных поколений);
  • партнерское (подразумевает взаимодействие между педагогическими работниками, имеющими одинаковое положение, одинаковый статус, примерно одного возраста или стажа);
  • групповое (форма наставничества, когда один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек). Реализуется в процессе работы наставника с группой педагогов, испытывающими схожие затруднения.)
  • виртуальное (дистанционная форма организации наставничества с использованием информационно-коммуникационных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайн- сообщества, тематические интернет-порталы и др.)
  • краткосрочное (форма организации на короткий период времени)
  • ситуационное (форма организации для решения определенной ситуации (например подготовить коллегу к конкурсу)
  • скоростное (это однократные встречи сотрудников с наставником более высокого уровня или специалистом по развитию персонала с целью построения взаимоотношений с другими людьми, объединенными общими проблемами и интересами.)

В нашей школе организована наставническая работа с 2021 года. Были разработаны документы:

  • положение о системе наставничества;
  • дорожная карта;

Программы наставничества (со вновь прибывшими педагогами; с молодыми педагогами; путь в науку, исследовательская деятельность)

Направления  реализуемых персонализированных программ наставничества:

  • сопровождение молодого педагога;
  • преодоление профессиональных затруднений педагога;
  • сопровождение педагога в конкурсном движении;
  • сопровождение педагога в процессе аттестации;
  • сопровождение педагога при переходе на новую должность;
  • сопровождение педагога при переходе на новое место работы

Кто привлекается в качестве наставника:

опытный сотрудник школы, имеющий большой стаж работы (от 10 лет) и высшую квалификационную категорию.

наставническая работа проходит пять этапов: от создания личного контакта и доверия между наставником и наставляемым, через регулярные беседы с использованием эффективных вопросов, постановку целей, разработку планов, создание двусторонней обратной связи к повторным встречам.

Первый этап – Создание личного контакта и доверительных связей.

На этом этапе не стоит задача научиться чему-то новому или все сразу запомнить. Главное – создать с наставляемым доверительный контакт. Наставник у наставляемого может не вызывать доверия, поэтому для наставника на этом шаге нужно создать условия для выхода из статуса «незнакомец». Люди лучше принимают идеи и замечания от тех, кого они знают.

Как это сделать? Ответ прост – проявить искреннюю заинтересованность личностью наставляемого:

● демонстрируем наставляемому этичным способом, что он нам небезразличен;

●не стесняемся сообщать о положительных намерениях;

● делимся опытом и знаниями;

● даем обещания и их выполняем (если знаем, что не сможем сдержать обещание, то не даем его);

● сотрудничаем, а неконтролируем.

Второй этап – Регулярные беседы с эффективными вопросами. Эффективными называются такие вопросы, ответы на которые стимулируют развитие коммуникации. Для наставничества движение вперед и есть показатель результативности взаимодействия: быстрое обучение, прогресс новичка, стирание границ недоверия. Поэтому в коммуникации важно использовать вопросы, при поиске ответа на которые новичок получит опыт, знания, навыки.

Эффективный вопрос не предполагает готового решения. Желательно, чтобы, отвечая на вопрос, наставляемый делился собственными мыслями. Например, молодой учитель, пришедший в коллектив школы в середине учебного года, может испытывать дискомфорт. Конечно, же было бы хорошо, если бы наставник из числа других учителей этой школы помог ему в процессе адаптации. Наставник может назвать все имена учителей, но, как известно, в памяти может одновременно зафиксироваться плюс-минус 6-10 объектов. Поэтому имеет смысл наставнику организовать на ШМО «час» знакомства, где новичок задаст вопросы коллегам, расскажет о себе, что и подтолкнет его к решению проблемы.

Третий этап – Постановка целей и разработка задач. Придя в образовательную организацию, наставляемый, как правило, не может быть полностью самостоятельным. Чтобы «воспитать» полноценного самостоятельного учителя, кроме обучения по специальности нужно привить ему навыки планирования и целеполагания. Это поможет вашим подопечным ставить продуманные цели и составлять планы по их достижению.

Правильно поставленная цель имеет реалистичный дедлайн, созвучна с устремлениями сотрудника и укладывается в общую стратегию.

Четвертый этап – Организация двусторонней обратной связи. Обратная связь – это индикатор развития отношений. Не всегда обратная связь – это словесно выраженный отклик. Иногда достаточно одобрительного взгляда, проявления желания совместно выполнить какую-либо работу. В целом обратная связь должна демонстрировать заботу и дружескую поддержку, желание помочь подопечному стать лучше.

Пятый этап – Повторные встречи. Повторные встречи с наставником позволяют контролировать работу наставляемого, поддерживать с ним тесный контакт.

«Пятилистник» наставничества

Представленная этапность работы наставника демонстрирует процесс развития наставничества. Вместе с тем с психологической точки зрения имеет смысл рассмотреть, как изменяются собственно взаимоотношения между наставником и наставляемым.

Здесь также можно обозначить 5 этапов, которые характеризуются изменением позиций наставника и наставляемого по отношению друг к другу:

1. Я рассказываю — ТЫ слушаешь. Цель этапа — передать информацию о модели поведения, технологию работы. Активность сотрудника минимальна. Его задача – слушать и запоминать. Обучающий чаще использует экспертный подход или стиль наставника.

2. Я показываю — ТЫ смотришь. Цель этапа – показать пример выполнения технологии. Наставник и наставляемый выполняют деятельность вместе,  и на собственном примере показывает, как должна быть реализована модель поведения.

3. Сделаем вместе: ТЫ и Я. Цель этапа – закрепить технологию, определить, насколько эффективно ученик выполняет ее. На этом этапе нет задачи экзаменовать, нужно лишь определить сильные стороны и зоны развития в применяемой технологии. Поэтому важно ДО начала совместной работы договориться, как будут распределены роли: когда включается наставник, какие части выполняет ученик полностью самостоятельно, в каком формате будет происходить обратная связь (сразу во время работы или после).

4. Сделай САМ, Я дам тебе обратную связь. Цель этапа – дать ученику возможность приобрести собственный опыт, позволить самостоятельно решать задачи практики, при этом с помощью обратной связи скорректировать его действия.

5. ТЫ делаешь, ТЫ объясняешь. Цель этапа – вопросами направить мысль ученика, чтобы он самостоятельно проанализировал эффективность своих действий, подумал о том, как устранить препятствия. Наставник только помогает ему, задавая вопросы. Этот этап требует выдержки – сдержать себя, когда хочется дать «правильный» ответ.

Если наставляемый знает техники активного слушания, вовлечен в совместный процесс, то, возможно, этапы «Я рассказываю, ТЫ слушаешь» и «Я показываю, ТЫ смотришь» могут быть совмещены.

Для продуктивной работы в школе были созданы условия.

1.    Кадровые условия ( коллективе есть опытные учителя, имеющие высшую квалификационную категорию)

2.    Организационно-методические условия:

  • подготовку локальных нормативных актов, программ, сопровождающих процесс наставничества педагогических работников;
  • куратор наставничества оказывает консультационную и методическую помощи наставникам и  их подопечным в разработке мероприятий по реализации персонализированных программ наставничества;
  • изучение, обобщение и распространение положительного опыта работы наставников, обмен инновационным опытом в сфере наставничества педагогических работников;
  • координирование вертикальных и горизонтальных связей в управлении наставнической деятельностью;
  • осуществление мониторинга результатов наставнической деятельности.

3.    Материально-технические условия:

4.    Финансово-экономические условия:

В настоящий момент в школу приходят два типа учителей математики:

  • приезжие с материка, уже достаточно опытные педагоги, имеющие педагогический стаж, но испытывающие трудности  с адаптацией с новым коллективом.
  • педагоги, пришедшие из других профессий, прошедшие переподготовку, в основном дистанционную. Они испытывают трудности с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Слабо знают методику преподавания предмета, возрастные особенности школьников.

Трудности наставников:

загруженность (большое количество часов, отчетов, классное руководство, внеурочная деятельность, подготовка к ОГЭ, ЕГЭ, репетиторство)

С чем сталкиваются педагоги в школе:

  • низкая заработная плата;
  • родители (они могут делать замечания по поводу и без, общение 24/7, если не отвечают обижаются и жалуются руководству, контроль учителя).
  • чаты и группы школы.
  • много бумажной работы (списки учеников, ОВЗ, мигрантов, журналы посещений, питание, рассылка результатов (индивидуальная), передавать через общие чаты нельзя, защита персональных данных, заполнение отчетов, дневников наблюдений, листов уведомлений родителей, планов работы, сетевой город.

Помощь наставника:

  • помощь в ориентировании по школе (экскурсия, познакомить с коллегами)
  • анкетирование?
  • установить комфортные отношения. Предполагается помощь психолога, но чаще всего он загружен работой с детьми, особенно если школа не большая.
  • посещение уроков наставляемого и наставника и опытных учителей.
  • помощь: методическая (на уроках, современные образовательные технологии, материалы, контрольно-измерительные материалы), изучение локальных актов и нормативных документов, создание эффективной обратной связи.

С родителями (создание групп, установление правил общения, правил общения с родителями)

Вовлечение в профессиональные сообщества, конкурсы.

Автор — Ольга Белова

В «Моем университете» стартовала распродажа 11.11 для педагогов

Новости "Моего университета"
Опубликовано 11.11.2024 10:43 Мой университет

С 11 по 13 ноября педагоги смогут записаться выгодно на курсы повышения квалификации.

В "Моем университете" стартовала распродажа 11.11 для педагогов

Распродажа 11.11 в «Моем университете» начинается сегодня! Лучшие предложения года для педагогов!

С 11 по 13 ноября педагоги смогут приобрести 3 курса повышения квалификации на выбор всего за 840 рублей!

Заходите на страницу акции, выбирайте необходимый и товар и приобретайте его со скидкой! Акция действует по 13 ноября!

Что такое фонематический слух и почему его важно развивать у дошкольников

ПедСовет
Опубликовано 08.11.2024 16:18 Рушания Сайфуллина, Елена Чернова, Елена Котова

Часто дошкольники, имея полноценный слух и интеллект, оказываются не готовы к усвоению школьной программы. Все дело в недостаточном развитии фонематического слуха.

chto-takoe-fonematicheskij-sluh-i-pochemu-ego-vazhno-razvivat-u-doshkolnikov

В настоящее время неуклонно растет количество детей дошкольного возраста, имеющих отклонения в речевом развитии. Среди них значительную часть составляют дети 5 – 6 – летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из–за недостаточного развития фонематического слуха. То есть у ребёнка частично или полностью утрачена способность различать на слух звуки речи – фонемы. При таком нарушении в дальнейшем (в школьном возрасте) ребёнку трудно решить, какой буквой обозначить звук, смешиваемый с другими звуками. Обычно детям трудно различать глухие и звонкие звуки, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие, соноры между собой.
Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением.

Развитый фонематический слух является важным составляющим элементом в развитии речи ребенка.

Без фонематического слуха речевое общение невозможно. Этот процесс начинает формироваться у детей при восприятии речи окружающих и при собственном проговаривании. Фонематический слух представляет собой составной элемент языкового чутья, который осуществляет не только прием и оценку чужой речи, но и контроль за собственной речью, являясь важнейшим стимулом формирования нормального произношения.

Фонематический слух –

  • способность слышать есть данный звук в слове или нет;
  • способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
  • способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.

Фонематическое восприятие —

  • умение определять линейную последовательность звуков в слове;
  • умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
  • осознание или подсчет количества звуков в слове.

Звуковой анализ —

  • определение порядка слов и звуков в слове;
  • установление различительной роли звука;
  • выделение основных качественных характеристик звука.

При нормальном речевом развитии фонематическое восприятие не требует специального обучения, а звуковой анализ требует. Фонематическое восприятие – первая ступень к овладению грамотой, звуковой анализ – вторая. Фонематическое восприятие формируется в период от года до четырех лет, звуковой анализ в более позднем возрасте. Фонематическое восприятие – способность различить особенности и порядок звуков, чтобы воспроизвести их устно, звуковой анализ – способность различать то же самое.

В период от одного года до четырех лет развитие фонематического восприятия происходит параллельно с овладением произносительной стороной речи. Правильное произношение возникает только тогда, когда сформированы фонематические процессы.

Примерно к началу третьего года жизни ребенок приобретает способность различать на слух все звуки речи. Решающим фактором развития фонематического слуха ребенка является развитие его речи в целом в процессе общения с окружающими людьми.

Развитие фонематического восприятия начинается со слуховых дифференцировок далеких звуков: гласных – согласных. Далее, ребенок учится различать звонкие – глухие или мягки – твердые.
Правильно воспринимаются только те звуки, которые правильно произносятся. Это оказывает влияние на развитие словаря и овладение ребенком грамотой. Только при правильном, четком произношении, возможна однозначная связь между звуком и соответствующей буквой. Заучивание букв, когда их названия воспроизводятся неправильно, способствует закреплению дефектов речи, тормозит усвоение письменной речи.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение! Практика показывает, знание букв не исключает серьезных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. При этом основной причиной ошибок является нарушение именно фонематического слуха.

Поэтому, важно развить у ребенка в дошкольном возрасте фонематический слух! При этом важно помнить, что занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой. Игра, являясь ведущей деятельностью дошкольного возраста, позволяет сделать процесс обучения дошкольников доступным и интересным. Занятия строятся в игровой форме, но носят обучающий характер.

Развитый фонематический слух позволяет:

  • правильно произносить звуки;
  • четко произносить слова;
  • владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно, ускоряя или замедляя речь);
  • овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка;
  • успешно освоить письмо и чтение.

Развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи. С помощью выработки артикуляционных навыков можно добиться лишь минимального эффекта, и притом временного. Стойкое исправление произношения может быть гарантировано только при опережающем формировании фонема-тического восприятия.

Несомненна связь фонематических и лексико-грамматических представлений. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают: окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков.

[mailerlite_form form_id=4]

Особенности преподавания предмета «Основы безопасности и защиты Родины»

Новости "Моего университета"
Опубликовано 08.11.2024 10:53 Мой университет

Центр «Мой университет» приглашает педагогов на новый курс повышения квалификации.

Osobennosti-prepodavaniya-predmeta-Osnovy-bezopasnosti-i-zashhity

Обновленный предмет «Основы безопасности и защита Родины» начнут преподавать в школах с 1 сентября 2024 года.

 Из нового курса ребята узнают, как себя вести при чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы. Кроме того, школьников научат правильно реагировать при сигнале «Внимание всем!».

Детям расскажут о безопасности в быту, на транспорте и общественных местах, а также о том, как важно соблюдать правила дорожного движения.

 На нашем новом курсе вы сможете усовершенствовать компетенции и подготовиться к преподаванию предмета в новом учебном году.

Запишитесь на курс по ссылке

Сейчас курс можно пройти по сниженной цене — 800 рублей!

Как научить детей писать и почему этот навык так важен

ПедСовет
Опубликовано 06.11.2024 16:13 Ирина Пахомова

Клавиатуры в сторону! Сперва научите детей красиво и правильно писать! А как это сделать, читайте в нашей статье.

kak-nauchit-detej-pisat-i-pochemu-etot-navyk-tak-vazhen

Современные технологии проникают во все сферы жизни и, безусловно, сильно упрощают процесс обучения в школе. Но у каждого новшества должны быть свои пределы: нельзя полностью заменить письмо работой за клавиатурой в начальной школе – это можно плохо отразиться на грамотности детей. Почему так важно сперва научить ребенка писать?

Исследования показали связь между узнаванием и написанием буквы, а также связь между письмом и развитием читательских навыков. Также ученые выявили сильную связь между письмом и нейронной сетью мозга – чем тщательнее дети стараются писать буквы, тем быстрее они читают (распознают буквы на бумаге). А это отличный базис для развития читательских навыков.

В своей статье о связи между обучением и письмом в New York Times Мария Конникова отмечает: «Мы не только лучше заучиваем буквы при помощи письма, но и развиваем память и в целом способность к обучению». Когда дети записывают буквы от руки, они лучше их запоминают – переход школы на обучение азбуке при помощи клавиатуры снизить навык распознавания букв. Конникова также приводит данные одного из исследований – дети, учившиеся письму, придумывали больше оригинальных идей, чем те, кто учился азбуке при помощи клавиатуры. Также у таких детей наблюдалась «повышенная активность в нейронных сетях мозга, отвечающих за чтение и письмо».

Как учить детей писать

Первый шаг к письму – обучение копированию простых фигур и рисунков на бумаге. Это поможет развить детям мелкую моторику. Эффективнее будет проводить небольшие занятия в течение дня, на каждую попытку ребенка необходимо давать обратную связь.

В обучении письму можно выделить четыре основных аспекта: как ребенок держит карандаш, написание отдельных элементов, четкость и темп.

Как правильно держать карандаш: ребенок может держать карандаш правильно. Правильный хват – указательный и большой пальцы удерживают карандаш, снизу карандаш поддерживается средним пальцем – приведет к комфортному и эффективному письму, неправильный хват приведет к плохой форме и быстрой усталости.

Как можно исправить хват? Есть несколько способов: например, можно накинуть резинку (но не тугую!) на ладонь, безымянный палец и мизинец, чтобы эти пальцы не мешали формироваться правильному хвату. Есть еще один способ: Вы также можете сделать простое упражнение. Возьмите карандаш указательным и большим пальцем правой руки в том месте, где заканчивается краска. Левой рукой ухватитесь за противоположный край и переверните инструмент.

Внимание к формам: начинайте с простых прямых линий – они проще закругленных. Поэтому же лучше начинать с написания больших букв.

Здесь же обратим внимание: учение письму должно идти вместе с изучением звуков, которые передаются той или иной буквой. Это позволит создать в голове хорошее знание фонетики.
Для детей, которым тяжело даются начертания букв, необходимо прописать четкие инструкции: из какой точки строки начинать писать букву, желательно как можно больше давать им прописи с пунктирными буквами. Также давайте задания на написание букв воздухе указательным пальцем – так ученик сможет увидеть, откуда лучше начинать писать букву и какие линии она содержит.

Четкость: первый шаг к четкости в письме – пробелы между словами. Предложите детям использовать их пальчики, чтобы научиться разделять слова. Такая техника подойдет только для правшей, левшам предложите ставить после слов палочку для счета.

Темп: если ребенок умеет правильно держать карандаш, внимателен к форме буквы, то вряд ли у него будут проблемы с темпом письма. Стоит также обратить внимание на нажим при письме: ребенок не должен слишком сильно давить карандашом на бумагу – это приведет к быстрой усталости и снижению эффективности обучения. Слабый нажим может говорить о слабо развитых мышцах или неправильном хвате карандаша. Дайте ребенку попробовать писать другими инструментами (ручкой, фломастером, маркером на доске), чтобы он мог «отрегулировать» свой нажим.

При обучении в детском саду и начальной школе стоит уделять время изучению письма и тренировкам, это обязательно приведет к отличным результатам в будущем.

Оригинал: edutopia

Эксперты посчитали, сколько будет стоить собрать ребенка в первый класс

[mailerlite_form form_id=4]

Размер больничного в 2025 году вырастет на 30%

Новости
Опубликовано 05.11.2024 12:24 Мой университет

В Минтруде сообщили, что в 2025 году максимальный размер больничного вырастет до 5,7 тысяч рублей в день.

Размер больничного в 2025 году вырастет на 30%

Сейчас эта выплата не превышает 4 тысяч рублей, пишет «Коммерсант».

В 2026 году размер выплат вырастет в 1,7 раза по сравнению с текущим годом, его максимум составит 6,8 тысяч рублей в день.

Показатель индексируется каждый год, его увеличивают на темпы роста средней зарплаты за прошедшие 12 месяцев.

Как педагогам выгодно повысить квалификацию в ноябре?

Новости "Моего университета"
Опубликовано 05.11.2024 10:43 Мой университет

Образовательный центр «Мой университет» продолжает популярную акцию «Ультраинтенсив»!

Как педагогам выгодно повысить квалификацию в ноябре?

Акция Ультраинтенсив — 3 курса по фиксированной цене 990 рублей продлится по 13 ноября!

Спешите записаться выгодно на курсы повышения квалификации для педагогов!

  •  3 курса на выбор за 990 рублей;
  •  Объем от 24 до 72 часов;
  •  Дистанционное обучение, 1 тест в каждом курсе;
  • Удостоверение в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ», вносится в ФИС ФРДО.

Успейте записаться на курсы можно по ссылке.

Как победить буллинг в школе?

ПедСовет
Опубликовано 02.11.2024 11:22 Мой университет

Как научиться выявлять ситуации буллинга и находить их решение? Предлагаем выход!

Как победить буллинг в школе

Буллинг — это серьёзная и широко распространённая проблема, с которой сталкиваются многие дети и подростки. Он может принимать разные формы — от физического и вербального до социального и кибербуллинга, — и оставлять глубокие эмоциональные и физические раны. Последствия могут включать тревогу, депрессию, снижение успеваемости и даже социальную изоляцию.

Однако справиться с буллингом в одиночку невозможно. Для его решения нужен комплексный подход, в который должны быть вовлечены все: родители, учителя, дети и администрация школы. Только через открытое общение, общие занятия и совместные проекты можно создать безопасную школьную среду.

Предлагаем вам сделать первый шаг к профилактике и преодолению буллинга в школах — бесплатный курс «Антибуллинг» от Центра «Мой университет», который является первой частью программы, направленной на создание безопасной атмосферы в школьных коллективах и обучение подростков конструктивному решению сложных ситуаций.

Ключевые темы курса:

— Как распознать буллинг через примеры из реальной жизни и сериалов;
— Что такое реакция на буллинг и почему важно уметь её определять и оценивать;
— Что такое буллинг, какие у него признаки и последствия;
— Как отличить буллинг от конфликтной ситуации;
— Какие варианты решения доступны;
— Почему стандартные решения конфликтов не всегда работают.

Переходите к курсу по ссылке и получите важные знания уже сегодня!

Особенности мышления детей старшего дошкольного возраста

ПедСовет
Опубликовано 01.11.2024 16:17 Мой университет

Среди всех познавательных процессов особое место занимает развитие и формирование мышления.

osobennosti-myshleniya-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta

В период дошкольного возраста у детей формируются высшие психические функции (память, восприятие, мышление, воображение). Среди всех познавательных процессов особое место занимает развитие и формирование мышления. Современное образование направленно на развитие познавательной деятельности школьников, в связи с чем в настоящее время актуальны изучение мышления старших дошкольников и специфика психологического сопровождения при выявленных недостатках в развитии познавательной сферы.

Цель — выявление особенностей мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Объект — познавательная сфера ребенка старшего дошкольного возраста.

Предмет — особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста.

На сегодняшний день существует большое количество работ, посвященных изучению мышления старшего дошкольного возраста.  Изучением мышления детей занимались такие ученые как : Блонский П.П., Божович Л.И., Выготский Л.С., Мухина В.С., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б., Занков Л.В., Леонтьев А.Н., Давыдов В.В., Р.Гайсон, Ф.Гальтон, К.Мейли, Ж.Пиаже, Ф.Тайсон, и др.

Мышление – социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс самостоятельного искания и открытия человеком существенно нового.  Мышление является самой сложной формой психической деятельности, поэтому разные учёные, занимающиеся его изучением, дают разные определения в зависимости от того, на что конкретно в этом многогранном процессе они делают акцент. Психолог О.К. Тихомиров, объединяя различные существующие мнения, определяет мышление как познавательную деятельность, продукты которой характеризуются обобщённым, опосредованным отражением действительности.

К концу дошкольного возраста ребенок выходит на новый уровень развития познавательной сферы. Ребёнок может подходить к решению проблемной ситуации тремя способами: используя наглядно-действенное мышление, наглядно-образное и логическое.

У детей 5-6 лет с нормой в психическом развитии наглядно-образного мышление находится на высоком и среднем уровне. Дети умеют рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль, что соответствует возрастной норме. Дети, раскладывают правильно картинки в определённой последовательности, объединяя их в одно событие, и могут составить рассказ об этом; устанавливают связь между отдельными частями, делают выводы; производят сравнение картинок по основным признакам и не отклоняются от поставленной цели.

Исследование: в России вырос спрос на педагогов старше 55 лет

Новости
Опубликовано 01.11.2024 12:24 Мой университет

Согласно результатам совместного исследования сервисов «Работа.ру» и «Подработка» в России число вакансий для специалистов образования старше 55 лет выросла на 65%.

Исследование в России вырос спрос на педагогов старше 55 лет

По итогам третьего квартала 2024 года доля вакансий для пенсионеров по сферам менялась неоднородно, пишет ТАСС. Так, в сфере культуры и образования она выросла на 65,7%, в сфере услуг – на 11,5%, в области красоты и здоровья – на 8,1%, а в сфере торговли – на 0,8%», отмечают аналитики.

В этот же период кандидаты старше 55 лет чаще всего искали работу водителями (6,5% от общего числа резюме кандидатов до 18 лет), охранниками (4,3%), уборщиками (1,9%), курьерами (1,7%), администраторами (1,5%), продавцами (1,2%), укладчиками/комплектовщиками (1,9%) и сторожами (0,9%).

Исследование показало, что работники старше 55 лет чаще всего ищут работу на полный рабочий день (52,6%). 13,5% указывали сменный график, 7,5% хотели бы свободный график, 5,7% – частичную занятость, 5% – вахтовый метод, а 4,6% – работать удаленно.

Самыми высокооплачиваемыми видами занятости для людей старше 55 стала работа водителя-курьера в Санкт-Петербурге с зарплатой до 190 тысяч рублей, а также куратора образовательных программ в Москве работодатели готовы платить от 50 тысяч до 150 тысяч рублей.