Мишустин: Россия вошла в топ-10 стран по качеству образования

Новости

Россия занимает одно из лидирующих мест в мире по качеству образовательных услуг, подтвердив своё положение благодаря стабильным победам школьников на международных олимпиадах.

Мишустин: Россия вошла в топ-10 стран по качеству образования

Об этом сообщил премьер-министр РФ Михаил Мишустин во время отчета перед Государственной Думой.

«Важнейший вопрос нашего образования — его качество. По этому показателю Россия в десятке ведущих государств. А наши школьники с двадцать первого года на восьми международных олимпиадах занимают только призовые места», — заявил глава правительства.

По данным Мишустина, только в 2024 году российские школьники принесли стране 42 медали, из которых 31 — золотые.

«Благодаря их таланту, труду их наставников наша страна в пятерке сильнейших по количеству и достоинству медалей. Мы ими очень гордимся», — добавил он.

Помимо достижений учеников, Мишустин обратил внимание на значительные успехи в модернизации образовательной инфраструктуры. В рамках реализации национальных проектов было возведено более 1,6 тыс. новых школ, а почти 5 тыс. существующих учебных заведений прошли полную модернизацию и оснащение современным оборудованием для обеспечения комфортного процесса обучения. Также было создано свыше 1,7 тыс. детских садов, что позволило решить проблему дефицита мест для дошкольников.

Таким образом, развитие как качества преподавания, так и физической базы образовательных учреждений остаётся важнейшим направлением работы правительства для повышения конкурентоспособности российского образования на мировой арене.

Госдума усилит контроль за переподготовкой педагогов: законопроект будет рассмотрен 18 марта

Новости

18 марта Государственная Дума планирует начать работу над законопроектом, направленным на повышение качества дополнительного профессионального образования педагогических кадров.

Госдума усилит контроль за переподготовкой педагогов: законопроект будет рассмотрен 18 марта

Заседание состоится в первом чтении, сообщил «Парламентской газете» председатель Госдумы Вячеслав Володин.

«Планируем 18 марта рассмотреть в первом чтении законопроект о повышении качества дополнительного профобразования педагогов», — заявил Володин.

По имеющимся данным, в 2023 году дополнительное профессиональное образование преподавателей осуществляли 6,9 тысяч организаций, из которых более 15% не относятся к учебным или научным учреждениям. При этом значительная часть программ (155 тысяч) реализуется в дистанционном формате. Такая ситуация, по мнению председателя Госдумы, приводит к снижению качества обучения педагогов.

Вячеслав Володин назвал недопустимым, что диплом о переподготовке педагоги могут «просто купить в интернете». По его словам, переподготовка должна быть полноценной и осуществляться в государственных и муниципальных образовательных организациях.

Принятие данного законопроекта является ключевым условием для повышения качества образования в стране. Без качественной подготовки педагогов невозможно добиться прогресса в сфере образования, а это напрямую влияет на будущее России, считает председатель Госдумы.

Ключевой целью законопроекта является исключение некачественных образовательных услуг и обеспечение соответствия профессиональных стандартов современным требованиям.

В РФ предложили пересмотреть школьную программу по физике и химии для повышения технологического суверенитета

Новости

В России необходимо ввести более ранее обучение школьников физике и химии, считает заместитель председателя комитета Госдумы РФ по экономической политике Денис Кравченко.

В РФ предложили пересмотреть школьную программу по физике и химии для повышения технологического суверенитета

Об этом он сообщил на сессии «Парламентский час ММСО» во время выставки-форума ММСО-EXPO 5 марта.

В настоящее время обучение физике стартует в 7 классе, а химии — в 8 классе. Однако, по мнению Кравченко, такая отсрочка приводит к недостаточной подготовке школьников к ОГЭ и ЕГЭ, что негативно сказывается на выборе этих предметов при поступлении в вузы.

«Нам необходимо раньше давать физику и химию, чтобы, подойдя к ОГЭ и ЕГЭ, школьники не боялись и выбирали эти дисциплины для поступления. Мы соответствующие изменения готовим, они будут носить системный характер и будут предложены в стратегии развития образования, которая сейчас обсуждается», — заявил он. Инициатива будет учтена при разработке стратегии развития образования до 2040 года.

Поддержку идеи высказала заместитель председателя комитета Госдумы по науке и высшему образованию Екатерина Харченко. По её словам, необходимо обеспечить соответствие содержания учебных программ требованиям итоговой аттестации.

«Мы должны на уровне 6–7–8-класса учить детей тому, о чем их будут спрашивать в рамках итоговой государственной аттестации. И тогда не будет проблем с репетиторами или нежеланием детей учить физику. То, чему учат, нужно синхронизировать с тем, что спрашивают», — отметила депутат.

Она также подчеркнула важность мотивации педагогов через эффективную систему оплаты труда, которая станет частью общей реформы образования.

На сессии обсуждалась масштабная реформа системы высшего образования, направленная на усиление технологического суверенитета страны. Среди ключевых изменений — внедрение единого подхода к оплате труда педагогов, который тестируется в пилотном режиме в ряде образовательных учреждений. Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) будут утверждены к концу 2026 года, а все вузы перейдут на новые модели обучения с 1 сентября 2027 года.

Одним из основных нововведений станет введение единого образовательного ядра, которое предоставит студентам базовые знания по истории, философии, физике, математике и другим фундаментальным наукам в течение первых двух лет обучения. Это позволит устранить различия между региональными учебными планами и облегчит перевод студентов между вузами различных городов.

Дополнительный акцент делается на интеграции колледжей и вузов с работодателями. Законодательное закрепление этого взаимодействия станет одним из главных направлений реформирования системы профессионального образования.

Ключевые положения реформы направлены на создание гибкой, технологически ориентированной системы образования, способной удовлетворять современные потребности рынка труда и сохранять высокий уровень подготовки специалистов.

Минпросвещения проведет обсуждение стратегии развития образования с учителями на августовских совещаниях

Новости министерства образования

В стратегии будут отражены достижения современной системы образования, отметил глава Минпросвещения

Минпросвещения проведет обсуждение стратегии развития образования с учителями на августовских совещаниях

Министерство просвещения России намерено организовать обсуждение проекта Стратегии развития образования до 2036 года с перспективой до 2040 года с педагогами во время традиционных августовских совещаний. Об этом сообщил министр Сергей Кравцов на заседании Всероссийского экспертного педагогического совета (ВЭПС).

По информации министра, проект стратегии уже представлен председателю правительства Михаилу Мишустину, который дал поручение провести масштабное обсуждение документа с участием педагогического сообщества.

«Одним из ключевых форматов реализации этого поручения станут августовские совещания», — подчеркнул Кравцов.

В проекте стратегии будут учтены современные достижения системы образования, включая внедрение единых образовательных программ, использование единого учебника и усиление роли воспитательной работы в школах. При этом члены ВЭПС акцентировали внимание на необходимости решения таких задач, как подготовка молодых педагогических кадров и адаптация образовательных программ под потребности рынка труда.

На заседании также были рассмотрены дополнительные меры поддержки педагогов, ограничения бюрократической нагрузки на учителей и введение новых квалификационных категорий «педагог-методист» и «педагог-наставник». Особое внимание уделяется формированию кадрового резерва для системы образования.

Напомним, что Всероссийский экспертный педагогический совет, состоящий из 169 представителей педагогического сообщества, создан для обеспечения широкого участия учителей в разработке мер по совершенствованию системы образования и воспитания.

Россияне направили более 340 тысяч предложений по Стратегии развития образования

Новости

Об этом сообщил вице-премьер РФ Дмитрий Чернышенко, комментируя итоги стратегической сессии по вопросам развития образования.

Россияне направили более 340 тысяч предложений по Стратегии развития образования

В рамках подготовки Стратегии развития образования на период до 2036 года с перспективой до 2040 года собрано более 340 тысяч предложений от россиян, включая свыше 45 тысяч через портал госуслуг, пишет ТАСС.

По словам Чернышенко, стратегия будет основана на эволюционном подходе, который сохранит лучшие традиции отечественной образовательной системы, заложенные еще в советский период. «Мы не планируем кардинальных изменений. В основе документа будут учтены как исторические достижения российской педагогики, так и современные практики последних десятилетий», — подчеркнул вице-премьер.

Для разработки стратегии привлечено более 1,5 тысячи экспертов, которые проанализировали около 600 нормативных документов, начиная от периода Российской империи и до наших дней. В процессе создания документа участвуют представители всех регионов страны, включая специалистов из сферы образования, бизнеса, институтов развития, органов власти, а также ученых, общественных деятелей и родителей.

Утверждение стратегии запланировано на 2025 год после проведения широкого общественного обсуждения.

Ключевая мысль: Разрабатываемая стратегия развития образования до 2040 года основывается на сборе масштабной обратной связи от граждан и экспертного сообщества, сохранении лучших традиций отечественной педагогики и учете современных потребностей, при этом акцент делается на эволюционный подход без резких изменений в системе.

Россияне прислали 44 тыс. предложений о развитии системы образования РФ

Новости министерства образования

Утвердить документ планируется в 2025 году после самого широкого обсуждения.

Россияне прислали 44 тыс. предложений о развитии системы образования РФ

Участники системы образования — педагоги, родители, ученики — прислали на госуслуги порядка 44 тыс. предложений о будущем отечественного образования, пишет ТАСС. Об этом сообщил глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов на окружном совещании по обсуждению стратегии развития образования, прошедшем в Вологде.

«Мы провели опрос на портале «Госуслуги», благодаря которому все желающие: учителя, родители, ученики — могли высказать свои предложения о будущем отечественного образования. Мы получили 44 тыс. предложений. Важно закрепить достижения российской системы образования и заложить механизмы реагирования на те вызовы, которые перед нами стоят», — приводятся его слова в сообщении пресс-службы министерства.

Министр отметил, что стратегия будет учитывать традиционные ценности системы образования: высокий статус профессии педагога, формирование единого образовательного пространства в стране. Обсуждение документа проводится не столько на федеральном уровне, сколько в регионах. Утвердить документ планируется в 2025 году после самого широкого обсуждения.

Ранее вице-премьер РФ Дмитрий Чернышенко сообщил, что представители всех 89 субъектов РФ участвуют в разработке стратегии развития образования, это более 650 экспертов из сферы образования, бизнес-сообществ, институтов развития и органов власти, а также ученые, общественные деятели и родители. Уже созданы 14 рабочих групп. 

Кравцов: в России растет популярность педагогического образования и СПО

Новости министерства образования

Средний конкурс на педагогические направления составляет от 8 до 10 человек на место.

Кравцов: в России растет популярность педагогического образования и СПО

Рост популярности педагогического и среднего профессионального образования отмечается в России. Об этом сообщил ТАСС министр просвещения РФ Сергей Кравцов во время своего визита в Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (РГПУ имени Герцена).

«У нас педагогическое направление — второе по популярности после информационных технологий. <…> Сегодня, можно сказать, бум и педагогического образования, и среднего профессионального образования. У нас уже 62,5% выпускников 9-х классов выбирают колледж, поэтому мы все будем делать для того, чтобы эти тенденции развивать», — сказал он.

По словам министра, Министерство труда РФ представило прогноз рынка труда. По их результатам в перспективе до 2029 года будет востребовано среднее профессиональное образование.

«Мы сейчас готовимся, обсуждаем в правительстве результаты этого прогноза», — сказал он.

Как отметил Кравцов, средний конкурс на педагогические направления составляет от 8 до 10 человек на место. Средний балл ЕГЭ на эти направления в 2024 году вырос по сравнению с 2023 годом на два балла.

Исследование: мемы делают учёбу эффективнее

Новости

Исследователи филиппинского университета Атенео де Манила доказали, что использование интернет-мемов для преподавания естественных наук может значительно улучшить результаты обучения для старшеклассников.

Исследование: мемы делают учёбу эффективнее

200 студентов разделили на две группы: одни учились по обычным учебникам, другим давали уроки с мемами. В течение пяти недель обеим группам давали сложные темы, включая клеточное разделение и генетику, при этом экспериментальная группа также создавала собственные мемов, связанные с темами уроков, пишет издание «Вести образования».

В итоге студенты, которые обучались с мемами, набрали на 21% больше баллов на пост-тестах, чем те, кто обучался без мемов. Кроме того, первые также смогли развить позитивное отношение к биологии и стали увереннее в своей способности понимать и применять научные концепции. В целом, использование мемов помогло уменьшить беспокойство, связанное с предметом, и сделало процесс обучения более приятным и запоминающимся.

Исследование подтверждает, что мемы помогают объяснить даже такие сложные темы, как генетика и клеточное деление, а также упрощают сложное, снижают тревожность и превращают зубрёжку в увлекательное приключение.

Наблюдение за уроками как способ повышения квалификации педагогов

ПедСовет

Людмила Осипова в своей статье показывает, почему важно наблюдать на уроке за работой коллег.

Наблюдение за уроками как способ повышения квалификации педагогов

Сегодня очень остро стоит вопрос профессионального развития педагога. Ведение военных действий способствовало оттоку квалифицированных учителей из нашего региона. В школу пришли молодые педагоги, которые недавно закончили ВУЗы или давно не работали по специальности, или имеют математическое образование, но не имеют педагогического опыта. И хотя абсолютное их большинство уверено, что они обладают достаточным багажом знаний, стать хорошим учителем только по книгам практически невозможно. Конечно, есть конференции, семинары, курсы повышения квалификации, но это все, как правило, разовые вещи. Обычно мы учимся, осознавая свои ошибки, видя удачные и неудачные моменты в работе других. К сожалению, учитель может неоднократно повторять одни и те же ошибки, пока не увидит другой, более эффективный опыт, или не научится анализировать свои грехи.

Данная проблема успешно раскрыта и предложены пути ее реализации в книге Е. Куксо «Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе». В ней предложено пошагово внедрить систему обмена опытом, зачем на самом деле важно наблюдать на уроке, с какими проблемами сталкиваются учителя каждый день и как их решать. Применяя данную систему в своем учебном учреждении (большинство учителей совместители и являются преподавателями ФГБОУ ВО «ДОННАСА») я лично убедилась, что школьные исследования начинаются с практической проблемы. Проанализируйте, что у вас не получается, что хочется улучшить. Может быть, в вашем образовательном учреждении какой-то особенный контингент (сложные или одаренные дети, дети с особенностями развития) или не всегда ясно как с ними работать? 

Один из способов профессионального развития — это взаимное наблюдение за практикой друг друга. Нужно смотреть не на учителя, как он знает свой предмет, ведет себя, а на то, как учатся дети, как они реагируют на действия учителя, что происходит с ними. Важный аспект: фокус на наблюдаемых параметрах, а не мнениях. Если директор или завуч посещает урок, то обычно это происходит в двух форматах. Администрация высказывает свое мнение об уроке, заполняет протокол,  оценивается весь урок. Учитель, который получает обратную связь, видит слишком много параметров, слишком много оценок. Из-за того что сложно охватить все сразу почти ничего не меняется в конечном итоге. 

Учитель проводит по 7-8 уроков в день и спустя несколько лет ему уже все равно, что происходит на уроке, потому что повторяется одно и то же. Из-за этого случается быстрое эмоциональное выгорание.

Как часто вы посещаете уроки друг друга, обсуждаете проблемы уроков друг друга, работаете в команде относительно профессиональной проблемы? Оказывается, что только каждый пятый учитель взаимодействует со своими коллегами по этим вопросам относительно часто (хотя бы 1 раз в месяц).

 Формы взаимодействия:

Кураторская методика:                                                            

Участники на уроке друг у друга наблюдают за одним конкретным параметром урока (типы вопросов, время на размышление и др.) Все увиденное фиксируется в листах для наблюдения. Не более чем через 48 часов, происходит обсуждение урока. На обсуждении присутствует куратор, который помогает в обсуждении. Наблюдение повторяется. Лучше если педагоги ведут разные предметы, поскольку если это два учителя физики, то они смотрят как преподается предмет физика, а не на другие проблемные ситуации на уроке. Наблюдателям дается конкретный протокол и задание. Например: сколько на уроке отводится времени детям на размышление? Педагоги посещают уроки друг друга с интервалом один день. Всё наблюдаемое фиксируется в протоколе. Через 24-48 часов обсуждается с куратором (опытный педагог). Куратор помогает обсуждать возникшие вопросы, отвечает на вопросы (не оценивает урок). Затем наблюдение повторяется, чтобы понять улучшается ли после наблюдения данная характеристика.

Вторая методика, называемая Lesson Study (исследование урока), является исследованием урока и широко используется в Японии уже более 70 лет. За последнее время она стала популярной на западе. Этот метод представляет собой альтернативу заседаниям методических объединений. Группа из 3-6 учителей, чаще всего из одной предметной области, разрабатывает урок в течение 1,5-2 месяцев. На встречах обсуждаются все этапы урока и его наблюдаемые параметры. Во время проведения урока наблюдают за тремя учениками — сильным, средним и слабым. Учителя наблюдают, как они выполняют задания, усвоили ли они материал и т.д. Затем урок дорабатывается, и при достойных условиях он может быть проведен снова другим учителем для другого класса. Это позволяет оценить, насколько эти улучшения сработают.

Есть еще один способ повысить квалификацию учителей — это педагогические туры. Обучающиеся учителя наблюдают за уроком на протяжении 15-20 минут, имея конкретный протокол наблюдения. Группа учителей за один день посещает 5-6 уроков других учителей. Обычно каждый урок наблюдается примерно 15-20 минут, и наблюдение проводится по определенному аспекту. По окончании серии уроков группа обсуждает с модератором то, что было полезно для них как учеников на этих уроках, и то, что они могут применить на своих уроках.

В ходе этих методик можно наблюдать за множеством аспектов, таких как:

  1. Мертвые зоны, то есть участки урока, где ученики не активно участвуют или учебный процесс замедляется.
  2. Время, отведенное для размышления учеников.
  3. Типы вопросов задаваемых учителями — продуктивные или репродуктивные.
  4. Выражение похвалы и ее распределение между разными учениками.
  5. Обратная связь со стороны учителя.
  6. Невербальное поведение учителя.
  7. Время, затрачиваемое на рутинные процедуры.
  8. Установление дисциплины в классе.
  9. Активное слушание и многое другое.

Шаг за шагом, в течение нескольких недель, учителя, посещая уроки друг друга и обсуждая их, начинают шире смотреть на свою деятельность. В результате возрождается интерес к профессии и ставится акцент на учебный процесс, что приводит к улучшению образовательных результатов. Часто оценка урока сводится к оценке самого учителя, но на самом деле гораздо важнее то, что происходит на уроке с учениками.

Приведенные методики мониторинга урока позволяют повысить качество образования на 15-20%. Около 70% обучения молодых педагогов происходит в процессе работы, посещения уроков других учителей, общения в коллективе и взаимодействия с другими педагогами. Развитие профессионализма педагогов — это упорядоченный, развивающийся процесс, который формируется как между компонентами системы образования, так и внутри них. Учитель может быть очень хорош в своей внешней проекции и использовании новейших технологий, но если его ученики не увлечены процессом обучения, то что-то идет не так.

На данный момент важно подходить к вопросу профессионального развития педагогов ответственно и комплексно. Для достижения успеха в этой области необходимо создание системы повышения квалификации, которая позволит учителям развиваться как специалистам и достигать лучших результатов. Важно акцентировать внимание на внедрении различных методик обмена опытом, взаимного наблюдения за уроками и коллективной работы над профессиональными задачами. Эти практики смогут значительно повысить качество образования и помочь учителям стать более успешными в своей профессии.

Список литературы:

1.  Каптеров П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Избранные сочинения -М.: Педагогика.-1982.

2. Куксо Е.Н.Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе. Издательские решения.-252с.

3. МитинаЛ.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учебное пособие/ Л.М. Митина.- М.: Изд. центр «Академия»,2004.-320с.

Кравцов: стратегия развития образования должна учитывать изменение рынка труда

Новости

Глава Минпросвещения РФ также отметил, что участникам рабочих групп по подготовке стратегии важно установить конкретные результаты для всех направлений в рамках документа и то, как эти результаты измерить.

Кравцов: стратегия развития образования должна учитывать изменение рынка труда

Готовящаяся стратегия развития образования РФ до 2036 года с перспективой до 2040 года должна учитывать современные вызовы, среди которых стремительное изменение рынка труда и беспрецедентное санкционное и идеологическое давление. Об этом сообщил министр просвещения РФ Сергей Кравцов в ходе стратегической сессии «Развитие системы образования в Российской Федерации до 2040 года».

«Как рассказал Сергей Кравцов, стратегия развития образования должна учитывать современные вызовы. Среди них — стремительное изменение рынка труда, демографические вопросы, необходимость обеспечения научно-технологического и производственного суверенитета, масштабная цифровизация всех сфер жизни, экономико-административные барьеры, беспрецедентное санкционное и идеологическое давление и другие», — приводятся его слова в сообщении пресс-службы министерства.

Министр отметил, что участникам рабочих групп по подготовке стратегии важно установить конкретные результаты для всех направлений в рамках документа и то, как эти результаты измерить.

Глава Минобрнауки РФ Валерий Фальков в свою очередь подчеркнул, что стратегия должна создать единый понятийный аппарат всей системы образования, определить долгосрочные цели и задачи, миссию и ценности образования.

«Значимо, что работа над стратегией в части высшего и дополнительного образования ведется в активном взаимодействии представителей высшей школы, других уровней образования, ведущих работодателей, ученых и общественных деятелей», — сказал он.

Кроме того, важно создать объективную оценку качества исполнения стратегии по годам, подчеркнул руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.

Говоря о качестве образования, нужно помнить, что его неотъемлемой частью является система воспитательной работы, обратил внимание руководитель Росмолодежи Григорий Гуров.

«Именно она определяет тот вектор, куда будут приложены полученные знания. Для нас это, безусловно, суверенные интересы нашего государства, отвечающие запросам общества и каждого гражданина», — уточнил он.