Эксперты рассматривают возможность ввода оценки за поведение

Новости
Опубликовано 20.12.2024 12:46 Мой университет

Одна из рабочих групп по формированию стратегии развития образования — «Мнение будущего» — изучает целесообразность возвращения в школы оценки за поведение.

Эксперты рассматривают возможность ввода оценки за поведение

Руководитель группы Никанор Толстых считает, что это может повлиять на воспитательный процесс и формирование социальных и нравственных качеств учащихся, пишет ТАСС.

Группа должна оценить потенциальную эффективность инициативы и предложить рекомендации по ее возможной реализации.

«Наша рабочая группа «Мнение будущего» занимается рассмотрением различных аспектов системы образования в России с целью выработки предложений, направленных на ее развитие. Одной из актуальных тем, привлекающих наше внимание, является инициатива по возвращению оценок за поведение в школьную практику», — сказал Толстых.

По его словам, это вопрос требует взвешенного и многопланового обсуждения, потому что может оказать влияние на воспитательный процесс, формирование дисциплины, социальных и нравственных качеств учащихся, а также на общую атмосферу внутри образовательных учреждений.

«Наша цель — не только оценить потенциальную эффективность данной инициативы, но и предложить рекомендации по ее возможной реализации, если она действительно сможет способствовать созданию более благоприятной образовательной среды и воспитанию ответственного и гармонично развитого будущего поколения», — уточнил он.

Руководитель группы подчеркнул, что в своей работе она стремится к тому, чтобы любые изменения в системе образования были продуманными, научно обоснованными и ориентированными на интересы всех участников образовательного процесса.

Путин: ИИ позволяет учителям сэкономить 20% рабочего времени

Новости
Опубликовано 12.12.2024 12:23 Мой университет

Применение искусственного интеллекта в сфере образования позволит избавить учителей от части несвойственных им функций

Путин: ИИ позволяет учителям сэкономить 20% рабочего времени

Применение искусственного интеллекта в сфере образования позволит избавить учителей от части несвойственных им функций. Об этом заявил президент России Владимир Путин на международной конференции AI Journey.

«Применяя искусственный интеллект в сфере, которую мы сейчас рассматриваем — образование — там удается минимизировать время учителя, избавить его от несвойственных ему функций как раз, по-моему, минимум на 20%», — цитирует Путина ТАСС.

Эти данные подтвердил глава Сбербанка Герман Греф.

«Абсолютно так — 20% времени. Уже первые эксперименты показывают, что 7000 учителей пользуются помощником, и 20% времени высвобождается. Это время можно использовать на общение с учениками. Это критически важно в процессе», — сказал Греф.

Специалисты Инновационного образовательного центра «Мой университет» хотят помочь педагогам как можно скорее научиться пользоваться ИИ и внедрить его в свою деятельность, для этого они разработали 2 курса по работе с ИИ для педагогов.

Все педагоги, которые хотят научиться работать с ИИ и быть в авангарде внедрения этой технологии в свою деятельность, могут записаться на обучение на один из курсов:

Искусственный интеллект и нейросети в методической работе педагога

Искусственный интеллект и нейросети: готовимся к уроку

Присоединяйтесь к Восьмой Всероссийской Олимпиаде педагогов «Современное образование»!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 04.12.2024 10:43 Мой университет

Вы — активный и целеустремленный педагог? Любите учиться и стремитесь к профессиональному развитию? Тогда у нас есть для вас замечательная новость!

Присоединяйтесь к Восьмой Всероссийской Олимпиаде педагогов «Современное образование»!

Образовательный центр «Мой университет» с радостью приглашает вас принять участие в бесплатной Восьмой Всероссийской Олимпиаде педагогов «Современное образование».

Это не просто очередное тестирование или отчет, который нужно сдать «выше». Это уникальная возможность для каждого из вас проверить и оценить свои знания, выявить сильные и слабые стороны, а также наметить путь к дальнейшему профессиональному росту.

С 15 октября по 25 декабря вы сможете участвовать в Олимпиаде в любое удобное для вас время. Это отличный шанс не только оценить свои достижения, но и получить новый весомый документ для вашего профессионального портфолио, который поможет в аттестации и начислении стимулирующих выплат.

Не упустите возможность стать частью этого значимого события! Участвуйте, развивайтесь и открывайте новые горизонты в своем педагогическом пути.

С нетерпением ждем вас на Олимпиаде!

Правительство представит стратегию развития образования будет представлена весной 2025 года

Новости
Опубликовано 20.11.2024 12:23 Мой университет

В Координационном центре правительства РФ состоялась стратегическая сессия «О качестве общего и профессионального образования», которую провел председатель правительства Михаил Мишустин.

Правительство представит стратегию развития образования будет представлена весной 2025 года

«В образовательной сфере есть накопившиеся вопросы, обусловленные, в том числе, внешними вызовами. По их решению ведется системная работа в рамках подготовки по поручению президента Владимира Путина Стратегии развития образования до 2036 года с перспективой до 2040 года», — приводит слова Чернышенко «Российская газета».

Чернышенко подчеркнул: в эту беспрецедентную по масштабу работу вовлечена, по сути, вся страна: эксперты в области образования, педагоги, ректоры ведущих университетов, представители бизнеса, госкорпорации, молодежь.

«У нас уже создано 14 профильных рабочих групп, которые прорабатывают темы всех уровней образования, воспитания гармонично развитой личности, летнего детского отдыха, — отметил вице-премьер. — Нам очень важна обратная связь. Граждане могут напрямую оставлять свои предложения, в частности, на портале Госуслуг. Мы их обязательно рассмотрим».

Дмитрий Чернышенко добавил, что совсем скоро будет сформирован прогноз по отраслевым запросам на кадры — уже до конца текущего года в рамках нацпроекта «Кадры». Это важно, так как система образования в целом должна соответствовать этим запросам, чтобы отвечать национальным целям и способствовать укреплению экономического суверенитета страны.

«Качество образования — это комплексная оценка того, насколько учебный процесс соответствует государственным образовательным стандартам, требованиям работодателей, а также индивидуальным потребностям и целям школьников и студентов, — пояснил Чернышенко. — Стратегия развития образования будет представлена весной 2025 года».

Использование ИКТ в педагогическом процессе ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО

ПедСовет
Опубликовано 28.10.2024 15:15 Мой университет

В статье рассмотрены основные критерии и требования к информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) и их использованию в практике дошкольного образования. Освещены перспективы и риски внедрения ИКТ в педагогический процесс ДОУ.

ispolzovanie-ikt-v-pedagogicheskom-protsesse-dou-v-usloviyah-realizatsii-fgos-do

Нынче сложно представить качественное современное образование без использования информационно-коммуникационных технологий. ИКТ активно интегрируются в нашу жизнь и систему образования, дошкольного в том числе. Уже сегодня данные технологии используются в процессе управления ДОУ, в методической работе, в работе воспитателей с детьми и родителями.

Информатизация дошкольного образования — процесс целиком объективный, актуализированный и неизбежный. В современных ДОУ в процессе реализации ФГОС ДО формируется новое информационно-образовательное пространство, появляются высокотехнологические средства обучения и развития дошкольников (видеокамеры, металлоискатели, компьютеры, проекторы, экраны, сенсорные интерактивные доски и мн. др.).

Идет расширение производства развивающих и образовательных мультимедиа продуктов для детей дошкольного возраста (компьютерных игр, электронных энциклопедий, мультфильмов, обучающих и развивающих видеофильмов и программ, сайтов и т. п.). Также по нарастающей движется и интерес педагогов и специалистов дошкольного образования к использованию современных информационно-коммуникационных технологий в педагогическом процессе ДОУ для использования всего спектра возможностей своего профессионального мастерства.

Вопросам использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения занимались отечественные и зарубежные ученые, такие как В. Агеев, Г. Александров, П. Гальперин, Т. Гордиенко, Н. Горбунова, С. Девидсон, А. Егоров, Г. Кедрова, Г. Кедрович, И. Лернер, Е. Машбиц, М. Нечаев, А. Петровский, О. Смирнова, Н. Талызина, А. Тихомиров и многие другие. В работах этих авторов показано, что внедрение компьютерных технологий в практику обучения является одной из форм повышения эффективности педагогического процесса. Определение функций информационных технологий в образовательном процессе рассматривали Г. Балл, В. Глушков, А. Ершов, В. Монахов, С. Смирнов.

Данные исследования были направлены преимущественно на вопросы внедрения и использования ИКТ технологий в образовательном процессе школе, в то время как дошкольное образование долгое время оставалось без внимания, либо рассматривалось частичное применение технологий в методической работе с педагогами и в процессе ведения документооборота ДОУ. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в педагогическом процессе дошкольного учреждения не теряет своей актуальности по сей день.

Есть приверженцы и противники их внедрения в силу возрастной специфики детей и спорных вопросов о вреде и пользе компьютеров, однако в условиях реализации ФГОС ДО, прописывающим необходимость грамотной своевременной обработки информации в век информационных технологий, начиная с начальной ступени образования — дошкольной, призывает к пересмотру консервативных взглядов на возможности применения ИКТ-технологий в педагогическом процессе воспитателей при работе с детьми. Таким образом, целью статьи является рассмотрение сферы использования современных информационно-коммуникационных технологий в педагогическом процессеДОУ в условиях реализации ФГОС ДО. Изложение основного материала.

Зачастую вопрос использования информационно-коммуникационных технологий в контексте образования рассматривают в двух аспектах: 1. Как современный способ обмена информацией; 2. Как средство создания информационного продукта. Однако некоторые ученые предлагают рассматривать ИКТ немного шире, как технологию сопровождения образовательного процесса путем создания профессионально ориентированного коммуникационного пространства, являющегося залогом успешности педагогической деятельности.

Ряд отечественных и зарубежных ученых (В. Ляудис, С.Новоселова, С.Пейперт, Б.Хантер и др.) в своих трудах отмечают, что внедрение средств ИКТ в современное дошкольное образование является одним из главнейших факторов повышения качества процесса обучения и воспитания подрастающего поколения. Они доказывают необходимость использования ИКТ для интеллектуального развития детей; говорят об эффективности их использования в работе с детьми старшего дошкольного возраста в виде компьютерных игровых программ, структура которых соотносится с интеллектуальной структурой игровой деятельности ребенка; про возможность развития памяти, моторной координации, пространственного и наглядно-образного мышления, внимания средствами ИКТ.

Как показывает опыт, периодическое использование ИКТ в виде дозированного использования педагогом развивающих игр способствует развитию у детей волевых качеств, приучает к «полезным» играм. Дети, знакомые с развивающими играми отдают предпочтение именно им, а не «стрелялкам» и «бродилкам». Коллективное участие помогает ребенку избежать опасной увлеченности и зацикленности компьютерной игрой. Интерактивная доска позволяет дошкольникам увидеть себя со стороны, наблюдать за действиями партнера.

Дети приучаются оценивать ситуацию, не погружаюсь целиком в виртуальный мир будучи один на один с компьютером. Учеными подчеркивается, что каким бы не было отношение к данной проблеме, в свете информатизации общества перед воспитателями ДОУ встает задача предстать проводниками дошкольников в свет новых технологий в процессе воспитания и обучения; наставниками в выборе компьютерных игр и ориентирами в процессе формирования у них основ медиакультуры.

Стоит отметить и иное мнение ученых, которые выражают опасение по поводу безопасности детей в контексте интеграции ИКТ в дошкольное образование и предупреждают о явных угрозах данной сферы. Большинство авторов утверждает, что следует четко понимать тот факт, что электронные медиа оказывают огромнейшее влияние на психику ребенка.

Использование ИКТ в дошкольном образовании побуждает детей к их пассивному восприятию; превращает их в фанатиков компьютерных игр, изолированных от социального взаимодействия; активизирует различные страхи; являются причиной недостаточной двигательной активности, участия в ролевых играх, конструировании, посильном труде и других видах активного социального опыта.

По данным ЮНЕСКО существует целый список рисков, связанных с интеграцией ИКТ в дошкольное образование, а именно: возможное влияние негативного содержания; небезопасные контакты; моделирование асоциального поведения; вытеснение других важных видов образовательной и игровой деятельности; негативное влияние на социальное и познавательное развитие дошкольников; опасные последствия продолжительного чрезмерного использования компьютера для здоровья подрастающего организма ребенка [2].

Исходя и этого, можно говорить о том, что эффективным условием для устранения или хотя бы минимизации негативного влияния ИКТ в реальной практике дошкольных учреждений является привлечение подготовленных, квалифицированных, психологически компетентных педагогов, обязанность которых — критическая оценка адекватности тех или иных форм и содержания ИКТ технологий и средств, а также уместность сферы их применения в работе с детьми дошкольного возраста.

Педагоги должны понимать свою личную ответственность за эмоциональное состояние своих воспитанников, которые растут в информационном обществе, а также ставить себе самообразовательные задачи для усиления своей компетентности в вопросах использования ИКТ технологий. Также стоит отметить, что ответственность за влияние ИКТ технологий на эмоциональную сферу ребенка-дошкольника ложится не только на плечи воспитателей, но и родителей.

Некорректное, или очевидно безответственное отношение родителей к чрезмерному увлечению детей современными гаджетами, компьютерными играми часто становится в последствии причиной активизации страхов детей, нарушений в их психическом развитии. Для нейтрализации данного факта воспитателям необходимо проводить разъяснительные беседы, консультации (особенно с молодыми родителями), использовать интерактивные методы для пропаганды ведения здорового образа жизни.

На наш взгляд, в педагогическом процессе ДОУ использовать современные информационно-коммуникационные технологии стоит, поскольку их положительное влияние на психическое и интеллектуальное развитие детей уже доказано не раз. Однако, для исключения рисков чрезмерного влияния ИКТ на психику, поведение и здоровье дошкольников необходимо придерживаться определенных критериев их оптимального применения, прописанных в ФГОС ДО.

В частности, ИКТ технологии должны быть не основным, а вспомогательным средством в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, они должны выполнять развивающую функцию, а также быть соотнесены с возрастной спецификой детей и должны быть дозированы по времени в соответствии с нормами СанПин и главное по содержательной составляющей (поддерживать игровую деятельность, исключать агрессивные, негативные эмоции и пр.)

Опубликованы результаты общероссийской оценки школьного образования в 2023 году

Новости
Опубликовано 14.10.2024 12:23 Мой университет

Исследование по модели PISA проводится ежегодно и помогает оценить уровень функциональной грамотности российских школьников.

Опубликованы результаты общероссийской оценки школьного образования в 2023 году

Федеральный институт оценки качества образования (ФИОКО) опубликовал результаты общероссийской оценки школьного образования по модели PISA за 2023 год. 

Функциональная грамотность — это способность человека использовать свои знания и навыки в повседневной жизни. Например, важно не просто уметь решать математические задачи в классе, но и понимать, как применить эти знания для расчета процентов в банке или для планирования бюджета. В рамках исследования оцениваются три ключевые компетенции: математическая, естественно-научная и читательская грамотность. Читательская грамотность означает не только умение прочитать текст, но и способность понять, о чём идёт речь, сделать выводы и применить полученные знания на практике. Математическая грамотность измеряет умение использовать математические понятия для решения реальных проблем. Естественно-научная грамотность оценивает знания в области науки и способность понимать процессы и явления, происходящие вокруг нас.

В основу исследования легла модель PISA, созданная Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

Грамотность школьников проверяют ежегодно. В 2023 году в исследовании приняли участие более 61 тысячи человек, большинство из них — 9-классники.

Всего, в рамках исследования, существует шесть уровней грамотности. Второй считается пороговым, и если ученик его не преодолевает, это говорит о недостаточности базовых навыков. Самые высокие уровни — пятый и шестой, они указывают на отличные знания и способность применять их в нестандартных ситуациях.

Средний балл российских школьников по результатам исследования в 2023 году составил:

  • 510 баллов по читательской грамотности.
  • 507 баллов по математической грамотности.
  • 488 баллов по естественно-научной грамотности.

Эти результаты лучше, чем в 2022 году, что говорит о положительной динамике. Важно отметить, что улучшение произошло за счет снижения числа учащихся, не достигших порогового уровня. Например, по математике доля таких ребят снизилась в два раза — с 15,8% до 7,6%.

Однако, несмотря на улучшение в показателях по базовым навыкам, число школьников, достигших высоких уровней, осталось прежним. По мнению экспертов, чтобы изменить это, нужно менять методику преподавания и уделять больше внимания индивидуальному подходу.

Педагогов приглашают узнать все о нововведениях 2024/2025 учебного года!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 05.09.2024 10:43 Мой университет

Что изменится в учебном процессе? Узнайте об этом первыми на уникальных курсах от центра «Мой университет»!

Педагогов приглашают узнать все о нововведениях 2024/2025 учебного года!

Уважаемые педагоги!  Вы хотите быть в курсе всех нововведений в образовании и подготовиться к их применению на практике?

Тогда «Мой университет» приглашает вас на эксклюзивные курсы по нововведениям Минпросвещения в 2024/25 учебном году, которые станут вашим ключом к успеху!

 Почему стоит выбрать курсы центра «Мой университет»?

  •  Программа разработана экспертами с многолетним опытом работы в образовании.
  •  Практические занятия помогут вам применить полученные знания на практике.
  •  Удостоверение о повышении квалификации в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ», вносим в ФИС ФРДО.

Не упустите возможность стать лидером в образовании и обогатить свой профессиональный рост! Записывайтесь на курсы уже сегодня, количество мест ограничено!

Для получения подробной информации и выбора курса переходите по ссылке

Формируем ИКТ-компетенции воспитателей

ПедСовет
Опубликовано 07.08.2024 16:21 Мой университет

Старший воспитатель Екатерина Мельникова делится разработками для совершенствования квалификации воспитателей в сфере ИТ.

formiruem-ikt-kompetentsii-vospitatelej

В законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что дошкольное образование является одним из первых уровней образования. Информатизация детского сада – неотъемлемая реального современного общества.

Дошкольное образование неизменно влечет за собой применение в работе с дошкольниками и педагогами современных технологий и программ.

В настоящее время в нашей стране реализуется стратегия развития информационного общества. Профессиональный стандарт педагога содержит значительное число позиций, связанных с ИКТ — компетенциями.

Педагоги должны не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко их использовать в педагогической деятельности.

В ходе наблюдений за деятельностью воспитателей и анкетирования педагогов информация показала, что большая часть педагогов  имеет недостаточный уровень знаний в вопросах использования ИКТ в образовательном процессе.

В основу методической деятельности по формированию ИКТ-компетенций лег принцип дифференцированного подхода работе с педагогами  и деление их на подгруппы, соответствующим их профессиональным знаниям и умениям. 

Далее мною была разработана модель методической работы в ДОО. Она включила в себя три блока:

  • Информационно-методическая среда ДОО;
  • информационно-методическая среда города;
  • информационно-методическая среда сети интернет.

В рамках информационно-методической среды ДОО была проведена серия мероприятий для педагогов:

  1. Семинары-практикумы
  2. Мастер-классы
  3. Методический фестиваль
  4. Лаборатория «Информационные технологии»
  5. Консультации – парадоксы с запланированными ошибками
  6. Экспресс –опросы по выбору правильного образца из нескольких.
  7. Воркшоп
  8. Кейс-технология

Одним из таких мероприятий стал семинар для педагогов «Использование ИКТ – технологий в работе педагога ДОО», в ходе которого педагоги вспомнили теоретические основы использования ИКТ-технологий в работе с  детьми дошкольного возраста.

Главный акцент необходимо сделать на методической целесообразности использования ИКТ в образовательном процессе. Обычно воспитатели испытывают трудности в том, где и когда необходимо использовать слайдовую презентацию во время занятия, подборе ее соответствующему возрасту детей группы, реализуемой программе детского сада.. Что мы имеем в итоге? Педагог может создать электронный продукт, а методически правильно применить в своей работе его не умеет.

Поэтому я поставила перед собой вопрос, как же быть? Я пришла к выводу о том, что необходимо научить воспитателей использовать в своей работе современные технологии.

Одной из самых распространенных форм работы, которые мы используем наиболее часто, является мастер-класс

Одним из таких и стал мастер-класс «ИКТ — технологии в работе с детьми»,  целью которого стало знакомство педагогов ДОУ с современными технологиями, которые можно применять в своей работе, при организации занятий и совместной деятельности с детьми.

Чтобы познакомить педагогов с использованием мультимедийных презентаций на занятиях и не только, мной был организован воркшоп «Использование мультимедийных презентаций в образовательном процессе»

Воркшоп – это особая форма работы со взрослыми, в которой преобладают активные и даже интерактивные формы работы, а основная роль в принятии решений принадлежит самим участникам.

В процессе воркшопа каждый из педагогов поделился своим опытом использования презентаций в образовательном процессе.

Данная форма работы  способствует развитию у педагогов навыков самообразования.

Для освоения передового опыта по  созданию развивающей среды в ДОУ и применения его в условиях детского сада была организована лаборатория «Информационные технологии». В ходе которой педагоги учились создавать презентации, видеоролики, познакомились с вариантами создания дидактических игр по различным образовательным областям.

Еще мной были использованы кейс-технологии, в ходе которых педагоги изучали предложенные им кейсы и находили пути их решения.

Чтобы педагог был заинтересован в применении  ИКТ в своей работе, необходимо применять открытые показы деятельности коллег, что является очень успешным методом работы. И это не случайно, потому что они работают практически в одних и тех же условиях, а это значит то, что может освоить один, возможно освоить и другому. Педагоги, которые часто используют в своей работе видео презентации  показывали, как применяют их в совместной деятельности с детьми, а также во время занятий.

Также в своей работе я использовала современные формы работы, так как в современном обществе это стало очень актуально, особенно с введением дистанционного обучения. Это дает возможность принять участие в мероприятии без посещения методического кабинета, так как все общение с педагогами осуществляется посредством интернета и обмена электронными письмами.

Формы работы:

  • видео-консультации;
  • видеоконференции;
  • презентация собственных сайтов педагогов;
  • виртуальные методические выставки.

Все эти методы помогут организовать педагогическое взаимодействие на основе сотрудничества в системе «старший воспитатель – воспитатель», «воспитатель – воспитатель».

Видео-консультации помогают педагогу получить необходимую информацию, ответ на вопрос, не покидая своей группы или дома в вечернее время, что очень удобно. Особенно со сложившейся сложной эпидемиологической обстановкой в стране. Видеоконференции дают возможность поделиться своим опытом в использовании современных информационных технологий и мультимедийных презентаций, также, не покидая своего рабочего места.

Персональный сайт педагога позволяет сделать систему образования более открытой, позволяет педагогу выйти на новый уровень общения с педагогами других городов, появляется более широкая возможность поделиться  своим  опытом с более широкой аудиторией сети Интернет.

На завершающем этапе был организован педагогический ринг «Использование ИКТ-технологий в работе педагога ДОО», в процессе которого я нацеливала педагогов на осмысление результатов их педагогической деятельности по приобретению теоретических и практических знаний в вопросах использования компьютерных технологий в своей работе, творческого их применения и перспектив дальнейшего саморазвития.

В результате методического сопровождения воспитателей ДОУ в вопросах ИКТ-компетентности, можно увидеть достижения педагогов, таких, как самостоятельное создание видео-презентаций, текстовых документов, применение их на практике в своей работе с детьми и не только, использование современных технологий при распространении своего опыта и т.д.

Компьютерные технологии не стоят на месте, они продолжают стремительно развиваться, поэтому и данный результат нельзя назвать конечным. Педагоги со временем меняются, меняется и материально-техническая база детского сада, а значит необходимо будет определять новые ориентиры методического сопровождения педагогов в вопросах развития ИКТ-компетенстности.

Наставничество в педагогической среде

ПедСовет
Опубликовано 10.07.2024 16:21 Мой университет

Методист центра «Мой университет» Елена Жоголева — о новой должности в школе — учителях-наставниках.

nastavnichestvo-v-pedagogicheskoj-srede

Действующая модель аттестации предполагает только   следующий рост педагога в профессии: соответствие должности, затем первая квалификационная. категория и последняя вершина квалификации —  высшая квалификационная категория.  Высшая квалификационная категория подтверждает статус ОЧЕНЬ ХОРОШЕГО ПЕДАГОГА. Что это значит? Это педагог, который осуществляет стабильные положительные результаты обучающихся, вклад в повышение качества образования, участие в работе методических объединений, участие в профессиональных конкурсах.  Через два года после вступления в силу документа «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (Приказ от 7 апреля 2014 г. № 276) методисты и педагоги заговорили о том, что этого недостаточно, нужно менять систему аттестации. А затем уже появились сообщения от Министерства образования РФ о том, что система аттестации изменится, что появятся в образовательных организациях новые должности – учитель-методист и учитель-наставник.  

Для системы образования последних тридцати лет – это фигуры новые и значимые. Методическая работа за указанный период практически развалилась или, точнее, трансформировалась в службу подготовки и отправки документов, отчетов и другой документации образовательных организаций.  Были утрачены традиции наставничества, культивируемые советской школой. Молодые учителя, приходящие в школы, оказываются лицом к лицу с системой практической педагогической деятельности, с которой они знакомы только в теории. Поэтому появление учителей – методистов и учителей – наставников в современной школе решило бы многие проблемы. Достаточно посмотреть   перечень направлений их деятельности: оказывает методическую поддержку педагогам, помогает устранять методические затруднения, посещает уроки, помогает планировать учебные занятия, сопровождает молодых учителей, помогает закрепиться в профессии, помогает молодому учителю подготовиться к аттестации, руководит педагогической практикой студентов.  Конечно, школы уже начали возрождение методической работы, но этот процесс займет определенное количество времени, а помощь молодым учителям нужна «вчера».

Хотелось бы сказать и о другом: наставничество нужно не только в модели «опытный учитель – наставник —   молодой педагог», наставничество востребовано и в модели «ученик — наставник – ученик». Наставник-ровесник поможет им и влиться в коллектив, найти мотив подтянуть учебу, найти себя. Это и клуб по интересам, и друг с определенной субординацией, и мотиватор, и человек, в чей реальный опыт успеха веришь. Модель наставничества «учитель –ученик» тоже востребована в образовательных организациях. Одновременно происходит обогащение педагогического наставничества в отношении обучающихся общеобразовательных организаций в таких формах, как тьюторство, коллективное взаимодействие старших и младших школьников (содружество, шефство), волонтерство и добровольчество.  Лишнее подтверждение этому появление следующего документа Министерства просвещения РФ «Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися», где описаны все эти модели  и даны  методические рекомендации по их реализации в образовательных организациях.  Что же мешает вхождению педагогов в программы наставничества? 

Прошло уже шесть лет, но пока приказа об утверждении нового порядка аттестации не появилось, как и новых квалификационных категорий «учитель – методист» и «учитель – наставник». Это не мешает педагогам заниматься методической работой и наставничеством.  Выполняют эту работу за счет часов внеурочной деятельности, реализации классного руководства, оплата за которую осуществляется за уже взаимодействие с детьми, но не за реально потраченные силы и время.  А молодые педагоги, по- прежнему, остаются за бортом методической, организационной помощи.  В лучшем случае кому – то из опытных педагогов будет « назначена» такая деятельность и выделены оплата за счет стимулирующих выплат. Но это все хаотично, эпизодично, точечно.  

Проблема еще и в другом – у современного учителя нет времени на интеграцию в программу наставничества.  О глобальной занятости учителя говорят давно.  Но реализация программы наставничества и осуществление наставничества требует времени и немалого –около 9 часов в неделю обещано было педагогам, которые выберут аттестацию на установление соответствия квалификации «учитель – наставник».  Если бы такая квалификация существовала, то тогда было бы и время заниматься наставничеством. А что имеют опытные учителя сегодня за такую трудоемкую работу? Отсутствие какого-либо статуса, не регламентированную оплату (в лучшем варианте от случая к случаю), в трудовом договоре никак не отражается этот вид деятельности!  Мотивирует ли это современного педагога заниматься наставничеством?

7 признаков учителя будущего

ПедСовет
Опубликовано 24.05.2024 16:23 Мария Плоткина

Основатель Geek Teachers Мария Плоткина рассказала, какие качества и жизненные правила отличают учителя будущего от учителя прошлого.

7-priznakov-uchitelya-budushhego

Основатель образовательного проекта для учителей Geek Teachers Мария Плоткина рассказала изданию РБК о семи жизненных правилах, которым учителям стоит придерживаться уже сейчас, чтобы быть не только учителями настоящего, но и будущего.

«Главные качества учителя по-прежнему будут касаться человека и его способности ориентироваться в огромном информационном поле», — уверена Мария Плоткина.

1. Учитель осознанно пользуется технологиями

Технологии для него привычны и не вызывают страх. Он не испытывает стресс от того, что нужно переустановить систему на ноутбуке или его нужно очистить от компьютерных вирусов. Он знает, что такое облачные технологии и может их использовать в своей жизни — как рабочей, так и личной. Он знает, как устанавливать программы на телефоне и понимает, как с их помощью сделать собственную жизнь проще.

Учитель, который использует телефон только для WhatsApp и простых игр, не может критически высказываться в сторону Интернета и мобильных устройств на уроке. Здесь твердое правило: изучи, а потом критикуй.

2. Учитель следит за здоровьем и находит время для отдыха

Если человек выходит больным на работу, это не значит, что он хорошо работает. Наоборот, он тратит свои физические и эмоциональные ресурсы, забывает о собственном здоровье, и, конечно, подвергает риску заражения детей и коллег.

Реально ли плодотворно и интересно вести уроки в состоянии острой нехватки сна или температуры под сорок градусов? Кажется, нет. Добиться хорошего состояния здоровья без соблюдения правильного баланса между работой и отдыхом невозможно.

Учитель будущего умеет отдыхать: за пределами школьных стен он проводит время с близкими, не забывает про семейные ужины, выбирается на пикник с друзьями, знает о новинках кинопроката и громких театральных премьерах.

Такой учитель помнит, что накопленная усталость приводит к выгоранию, и знает разные способы восстановления жизненных сил.

3. Учитель будущего увлекается чем-то, помимо работы

В свободное время учитель печет торты или ходит в походы с палаткой, пишет художественные рассказы или играет в компьютерные игры. Любое из них помогает как развиваться, так и расслабляться и переключаться.

Освободить время для любимых занятий не так сложно, как кажется. Достаточно воспользоваться технологиями, облегчающими жизнь учителя. Например, использовать приложения для автоматической проверки контрольных или надиктовать голосовым сообщением ответ по работе.

Если учитель тратит меньше времени на рутину, у него остаются силы на разработку квестов и командных заданий, внедрение новых форматов уроков и домашних упражнений, развитие собственных навыков и компетенций.

4. Учитель будущего развивает «мягкие навыки»

Учитель будущего понимает важность знания своего предмета, усидчивости и упорства. Но он должен также иметь навыки работы в команде и контролировать эмоции. Без общения в современном мире уже не обойтись, а работа в школе — это непрерывное общение: с учениками и родителями, коллегами и администрацией.

Хочешь получить новую должность? Тебе нужно произвести впечатление на работодателя. Для собственного проекта нужна команда? Без грамотной коммуникации даже лучшую идею ждет провал. Для получения гранта или другой материальной поддержки важно правильно и четко рассказать о своем замысле.

Учитель будущего прислушивается к мнениям учеников и коллег, не осуждает других за поступки или эксперименты с внешностью.

5. Учитель хорошо знает свои права

Учитель будущего внимательно изучает всю документацию, защищает свои права — самостоятельно или при помощи юристов, критически мыслит и всегда подвергает сомнению любое авторитетное мнение. А еще он знает, где достать нужную информацию — будь то профильные группы в социальных сетях, онлайн-консультации или специализированные статьи.

6. Учитель будущего обладает навыками финансовой грамотности

Педагог будущего понимает, насколько важна финансовая грамотность. Он критически подходит к ненужным банковским предложениям, не попадается на уловки мошенников, знает, куда уходят его деньги и как работают кредиты и ипотеки. Он понимает, что такое инвестирование и как выбирать выгодный кэшбек. Свои знания о финансах он передает детям.

7. Учитель будущего знает, как получить дополнительный заработок

Если размер зарплаты оставляет желать лучшего, учитель будущего находит альтернативные виды заработка. Разработка онлайн-курса, организация конференции, ведение собственного блога, написание статей, съемки лекций по компьютерной грамотности или создание научно-популярного кружка — вариантов могут быть десятки и сотни.

Учитель будущего не боится денег и понимает, что за сделанную работу не зазорно получить адекватное вознаграждение.

Geek Teachers — образовательный проект, основная цель которого заключается в помощи учителям в освоении новых образовательных технологий и цифровых инструментов. Среди инициатив проекта — просветительские фестивали Geek Teachers Fest, курсы «Школа проектов» и «Школа спикеров», шоу «Кабинет на прокачку», а также мастер-классы о новых технологиях в образовании.

[mailerlite_form form_id=4]