Школьники, ставшие победителями международных научных олимпиад, могут получить сертификаты на улучшение жилищных условий или оплату высшего образования.
С таким предложением выступила первый заместитель председателя комитета Государственной думы по просвещению Яна Лантратова.
«Убеждена, что надо поощрять детей, которые берут на себя такую ответственность и всему миру показывают, какие у нас умные, талантливые школьники. Они – наша гордость. Надо создать условия для их дальнейшего развития в стране. Чтобы они хотели жить и работать в России», – отметила Лантратова в своем телеграм-канале.
В Грузии подвели итоги Европейской математической олимпиады для девушек (European Girls’ Mathematical Olympiad, EGMO).
Все четыре участницы из России завоевали медали, сообщает пресс-служба Минпросвещения России. Школьницы проходили конкурсные испытания дистанционно в Гимназии им. Е.М. Примакова в Московской области.
Золотую медаль получила Наталия Ленская (школа № 2086, г. Москва). Обладательницами серебряных медалей стали Елизавета Винокурова (Физико-математическая школа, г. Тюмень) и Елизавета Жукова (Образовательный комплекс «Воробьевы горы», г. Москва). Бронзовая медаль – у Яны Магизовой (Президентский физико-математический лицей № 239, г. Санкт-Петербург).
Руководителем российской сборной выступил учитель математики Президентского физико-математического лицея № 239 города Санкт-Петербурга Кирилл Сухов, заместителем руководителя команды – студентка Санкт-Петербургского государственного университета Галия Шарафетдинова.
Фото: пресс-служба Минпросвещения России
Об этом говорится в тексте приказа Минпросвещения о внесении изменений в федеральные программы общего и среднего образования.
В документе, состоящем из почти 1200 страниц, идет речь о новых учебных модулях (дисциплинах) по труду, физкультуре, культуре, языкам коренных народов и многом другом, сообщает «Парламентская газета».
Как пишет издание, изменения в школьной программе появятся уже с 1 сентября 2024 года.
В документе сказано, что в рамках модуля по гольфу будут учить его историю, этикет и правила безопасности, а сам по себе этот вид спорта формирует у детей чувство патриотизма.
В приказе также представлены модули по биатлону, роллер-спорту, фигурному катанию, управления самокатом, чирлидингу и перетягиванию каната. Причем последняя дисциплина, считают в Минпросвещения, научит школьников выстраивать отношения с ассистентами, судьями и соперниками. Модуль по биатлону должен прививать подросткам не только практические навыки, но и развивать в них внутреннюю организацию, самодисциплину и навыки командной коммуникации. Формат изучения биатлона будет выбирать руководство школы.
Помимо гольфа и биатлона, школьники смогут также выбрать модуль по роллер-спорту. Основными его преимуществами является его доступность вне зависимости от пола и уровня физического развития. «На уровне начального общего образования могут быть изучены техники фигуриста (вращения, прыжки, в том числе аксель, тулуп, флип, лутц – хореографические элементы), техники фристайл-слалома (змейки, восьмерки на одной ноге вперед и назад, кораблик, бабочка), а также техники слайдов и дисциплины самокат, включая базовые трюки», – сказано в документе.
В программе по обществознанию для девятого класса появится отдельный блок под названием «Общественные коммуникации».
Школьников научат аккуратно обращаться с персональными данными, соблюдать правовые аспекты киберспорта и компьютерных игр, а также расскажут о способах защиты от фейков и дезинформации.
Одиннадцатиклассников в рамках аналогичного модуля ждет рассказ про «создание семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России», «готовность противостоять идеологии экстремизма и национализма», а также «правовую защиту интересов России на международной арене».
Депутаты Госдумы на основании проверки ведомства решат, необходимы ли законодательные изменения по этому вопросу.
Рособрнадзор проанализирует, насколько обосновано проведение тех или иных региональных и школьных контрольных работ. Об этом заявила в интервью ТАСС председатель комитета Госдумы по просвещению Ольга Казакова.
«Вот сегодня Рособранадзор как раз работает над тем, чтобы посмотреть, где такие работы в регионах обоснованы, а где это просто „вот давайте проведем контрольную работу, потому что вроде как по традиции уже ее проводили“. А может, даже в конкретной школе решили — а давайте контрольную сделаем. Иногда спрашиваешь, почему? Как-то так привыкли», — отметила Казакова.
На основе результатов, в том числе промежуточных, комитет по просвещении поймет, нужны ли какие-либо законодательные изменения по этому вопросу. «Все должно вести к какому-то результату, а не быть ради того, что «смотрите, сколько мы контрольных провели», — считает паралментарий.
Казакова отметила, что помимо ВПР раз в год регионы также имеют право проводить свои контрольные работы.
«И многие регионы бились и говорили, что им нужен свой срез знаний, так как есть определенная специфика, в частности, по профессиям. Например, региону важно посмотреть, что у них с физикой. У них допустим, много предприятий, где нужны будут физики, инженеры, химики. Или город даже может такой сделать срез», — предположила Казакова.
Учитель ИЗО Екатерина Бендер — о пользе занятий изобразительным искусством для развития гармоничной личности ребенка.
В наши дни важнейшей задачей образования младших школьников в детской школе искусств является не только формирование функционально грамотной личности, обладающей предметными знаниями и умениями, но и воспитание личности, развитой в художественно-эстетическом направлении.
Изобразительное искусство является мощным инструментом в приобщении младших школьников не только к отечественной художественной культуре, но и мировой. Занятия изобразительным искусством дает возможность ребенку видеть красоту окружающего мира, прекрасное не только в искусстве, но и в повседневной жизни. Младший школьник, как развивающаяся личность приобретает способность эмоционально воспринимать произведения искусства. Он учится оценивать их с позиции эстетического и художественного содержания. Приобретаемый ребенком художественно-эстетический опыт на занятиях изобразительной деятельностью, является мощным инструментом в формировании гармонично развитой личности.
В. С. Мухина, известный советский скульптор, указывала, на то, что процесс рисования в основном складывается из двух видов деятельности: формирования зрительного представления и его воспроизведения. Поэтому, преподавателю ИЗО, необходимо большое внимание уделять формированию зрительных представлений детей и привлечению их жизненного опыта, и живым примерам из окружающей действительности. Отсюда следует, что занятия изобразительным искусством, должны давать младшим школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Для успешного освоения предметных знаний, умений и воспитания личности, развитой в художественно-эстетическом направлении, при изучении изобразительного искусства в ДШИ, детям необходимо дать базовое систематизированное образование по ИЗО, основанное на преимущественном изучении таких видов изобразительного искусства, как живопись, рисунок, графика. Следует предусмотреть ознакомление детей как с традиционным материалом для ИЗО, таким, как гуашь, а также и с различными графическими материалами и техниками – черным маркером, мягкими простыми и цветными карандашами, пастелью, соусом, углем. Хорошо зарекомендовали себя такие техники как граттаж, рисунок тушью и пером, восковые масляные мелки с акварелью. В содержании программы по ИЗО нужно предусмотреть акцентирование на ассоциативном, абстрактном мышлении, как необходимом элементе творчества в сочетании с работой с натуры. Использовать широкое применение сравнения, наблюдения, вариативного многообразия материала по обучаемой теме. В процессе обучения ИЗО дети должны познакомиться с элементами профессионального языка художников, наиболее значительными и доступными в этом возрасте: линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом, как средством композиции.
Чтобы достичь успеха в художественно-эстетическом воспитании учеников начальной школы ДШИ с помощью занятий изобразительным искусством, необходимо учитывать психолого-возрастные особенности детей 8-11 лет (в нашей школе это ученики начальной школы: 1-3 классы). Нужно знать и учитывать то, что основным способом получения информации для детей данного возраста по-прежнему остается игра. Дети отлично запоминают то, что вызывает у них яркие эмоции. Поэтому один из главных принципов процесса обучения ИЗО — это наглядность, что способствует ярким и положительным эмоциям и позволяет младшим школьникам легко запоминать и усваивать материал. Еще К.Д. Ушинский писал, что «…дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще…», призывая на первых порах опираться на эти особенности детского мышления и восприятия. Дети младшего школьного возраста от природы свободны и раскрепощены. У них нет комплексов более «взрослых» детей. Они, как правило, не боятся браться за любую поставленную преподавателем задачу. Любая новая технология, новый материал вызывает у них здоровый активный интерес и желание работать. Очень важно разбудить в каждом ребёнке стремление к художественному самовыражению и творчеству, добиться того, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения.
Преподаватель должен учитывать индивидуальные особенности детей и обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребёнку. Для школьников младшего возраста необходимы небольшие физкультминутки, которые позволяют снять мышечное напряжение, расслабиться и переключиться с учебы на отдых, повысив тем самым мотивацию обучения. Психологической особенностью младших школьников является их податливость и доверчивость. Очень важно в процессе обучения не допускать дидактического деспотизма, особенно при обучении элементарным основам изобразительной грамоты. Степень вмешательства должна быть минимальной и носить рекомендательный характер. Очень важно не привносить в педагогический процесс «бестолковую взрослость», переиначивание и требование «геометризации» детского рисунка, так называемой «правильности изображения», что губительно для художественной выразительности детских произведений. Отношение к детям должно быть сердечное, доброжелательное, «коллежское».
Огромное значение в обучении изобразительному искусству и успешному процессу художественно-эстетического воспитания имеет участие младших школьников в выставочной и конкурсной деятельности. Все это создает для ребенка «ситуацию успеха», поднимает его самооценку. Для маленького художника очень важно, чтобы его рисунок был оценен зрителями. И пусть это будет мини-выставка дома, школьная выставка, либо художественный конкурс, где участвует не одна сотня детских работ… Все это будет мотивировать ребенка не только к дальнейшему творчеству, стремлению к новым знаниям, освоению разных видов деятельности, но и будет гарантировать успех в художественно-эстетическом воспитании младших школьников посредством обучения изобразительному искусству в ДШИ.
[mailerlite_form form_id=4]
Российские власти рассматривают возможность создания министерства, которое будет отвечать за молодежную политику и патриотическое воспитание детей и подростков.
Об этом пишет газета «Ведомости» со ссылкой на свои источники в администрации президента.
Новое министерство может быть создано на базе Росмолодежи и получит функции Минпросвещения по патриотическому воспитанию детей.
Кроме того, по данным тех же источников издания, Минобрнауки и Минпросвещения может быть объединено в одно ведомство, как это было до 2018 года.
В феврале этого года председатель Ассоциации производителей детских товаров, работ и услуг Михаил Ветров предложил вернуть российским школьникам аналог пионерского галстука.Общественник напомнил, что советские школьники носили галстук как символ стремления к знаниям, верности стране и готовности помогать.
Ответственными назначены министр просвещения Сергей Кравцов и гендиректор организации «Россия – страна возможностей» Алексей Комиссаров.
«Минпросвещения России совместно с автономной некоммерческой организацией «Россия – страна возможностей» и другими заинтересованными организациями сформировать в рамках проведения Всероссийского конкурса семей проекта «Это у нас семейное» всероссийский родительский комитет (совет) и осуществлять координацию его деятельности», – говорится в опубликованных на сайте Кремля поручениях.
Доклад по этому поручению необходимо представить до 1 августа, далее – отчитываться по этому вопросу раз в полгода.
Ответственными назначены министр просвещения Сергей Кравцов и гендиректор организации «Россия – страна возможностей» Алексей Комиссаров.
Идею о создании комитета Путину на встрече с победителями всероссийских семейных конкурсов предложила одна из участниц.
«Это может быть интересно и полезно, когда будет дополнительная связь между школой и, в данном случае, федеральными органами власти, региональными органами власти и родительским сообществом», – отметил тогда Путин.
Фото: Unsplash
Исследователи хотели узнать, как сложность домашней работы влияет на мотивацию к учебе.
Международная группа ученых из Австралии и Канады провела опрос среди семей канадских школьников 7-9 лет, пишет портал Педсовет.
Ученые выяснили, что слишком трудные математические тесты, которые детям задают на дом, отбивают у школьников желание учиться. В некоторых случаях они не могут справиться с задачами даже вместе с родителями, т.к. они изучали математику по другим программам. Это будущем может негативно посвлиять на успеваемость и карьерные устремления школьников.
Полные результаты исследования опубликовано в научном издании British Journal of Sociology of Education (BJSE).
Систему разработали ученые Балтийского федерального университета имени И. Канта вместе с компанией «Инскултех».
«Система собирает множество разнородных данных об учащемся: успеваемость, психологический профиль, поведенческие характеристики, показатели мозговой активности и многое другое, на базе чего оценивает когнитивные способности обучающегося. Искусственный интеллект анализирует эту информацию и строит цифровую модель обучающегося», – приводит издание Naked Science слова ведущего научного сотрудника Балтийского центра нейротехнологий и искусственного интеллекта БФУ Семен Куркин.
По словам ученого, на основе этой модели для школьника строится индивидуальный учебный маршрут, составляется свой формат и интенсивность обучения.
В пилотном исследовании системы уже приняли участие 60 школьников 9–12 лет из Калининграда и Москвы.
Сотрудники БФУ планируют внедрить систему в российских образовательных учреждениях.
Персонализированное обучение, основанное на индивидуальных способностях учеников, раскроет потенциал каждого ребенка и повысит эффективность образования, считают ученые.
Опрос издания «Комсомольская правда» показал, что 86% родителей помогают детям выполнять домашние задания в школе.
86 процентов россиян помогают своим детям с домашними заданиями в школе. Это показал опрос kp.ru, в котором приняли участие 7,3 тыс. человек.
48 процентов опрошенных уточнили, что помогают с «домашкой» только в начальной школе, чтобы помочь ребенку адаптироваться. 21 процент родителей продолжают делать это и в средней школе, 13 процентов — до конца 11 класса. 4 процента опрошенных указали, что помогали детям с заданиями и в колледжах или вузах, в том числе, с написанием диплома.
Только 12 процентов родителей никогда не помогали детям с домашними заданиями.
