Разработчики ЕГЭ по физике дали рекомендации по подготовке к экзамену

Новости министерства образования

Специалисты ФИПИ проанализировали работы участников ЕГЭ прошлого года и на основе типичных ошибок сформулировали рекомендации для участников ЕГЭ-2020.

razrabotchiki-ege-po-fizike-dali-rekomendatsii-po-podgotovke-k-ekzamenu

Эксперты отметили, что в ЕГЭ по физике в 2019 году наиболее успешными были школьники, изучавшие предмет по программам углубленного уровня. Как и в прошлые годы, у участников экзамена наблюдается отставание в освоении элементов содержания квантовой физики. Также наблюдается снижение результатов выполнения заданий на проверку методологических умений, в основном за счет задач на использование метода рядов.

По словам специалистов, в контрольных измерительных материалах по физике используются задания, базирующиеся на фотографиях или рисунках лабораторных и демонстрационных опытов. Результаты их выполнения оказались существенно ниже, чем для других заданий по этой же теме, не использующих контекст опытов.

«Эти факты свидетельствует о недостаточном внимании к практической части курса или об отсутствии необходимого оборудования для проведения лабораторных работ и демонстрационных экспериментов. Стоит отметить, что замена реального эксперимента компьютерным моделированием или даже видеосюжетами с записью опытов не дает того обучающего эффекта, как самостоятельное проведение школьниками наиболее важных опытов и обязательных лабораторных работ», – говорится в обзоре ФИПИ.

Значительно повысились результаты решения качественных задач и расчетных задач, особенно тех, к решению которых применимы типовые алгоритмы, хотя и в них по-прежнему фиксируется ряд проблем. Первая – в умении анализировать условие задачи.

«Целесообразно на этапе обучения ввести дополнительный пункт в оформление задачи, в рамках которого, кроме записи «Дано» и рисунка (при необходимости), обучающиеся описывают особенности процессов задачной ситуации и обосновывают выбор физической модели. Интересно, что решения задач в 100-балльных работах отличает как раз наличие таких комментариев в начале решения, которые позволяют судить о понимании экзаменуемым сути рассматриваемых процессов и обоснованности выбранного способа решения», – отмечается в рекомендациях.

О второй проблеме говорят недостатки, связанные с полнотой представления решения. У участников экзамена бытует ошибочное мнение о том, что наличие верного ответа – это гарантия получения максимального балла за решение задачи. При этом некоторые участники используют формулы, которые уже являются производными от основных формул, пропускают логические шаги в математических преобразованиях, не показывают, каким образом был получен числовой ответ.

«Важно понимать, что на ЕГЭ по физике оценивается вся цепочка рассуждений», – заключили эксперты.

Ранее специалисты ФИПИ дали рекомендации по подготовке к ЕГЭ по истории, русскому языку, литературе, химии и биологии.


[mailerlite_form form_id=4]

Опрос: 44% школьников испытывают скуку при отсутствии гаджетов и доступа в интернет

Новости

В Москве представили результаты онлайн-исследования мнения школьников и студентов о месте гаджетов и интернета в их жизни. Большинство из них пользуется гаджетами более трех часов в день и серьезно относится к проблеме зависимости от технологий.

opros-44-shkolnikov-ispytyvayut-skuku-pri-otsutstvii-gadzhetov-i-dostupa-v-internet

В Москве прошел круглый стол на тему «Дети в цифровом мире: запрещать? разрешать? воспитывать?».

В рамках мероприятия были впервые представлены результаты онлайн-исследования мнения школьников и студентов об актуальных вопросах и проблемах развития личности в условиях цифровизации, которые станут предметом общественного обсуждения в мае будущего года в рамках Всероссийского форума для школьников и учащейся молодежи.

«Цифровые технологии касаются и участников образовательного процесса. Ежедневное взаимодействие не может не оставлять отпечаток на личности. Цифровой мир – это лес, где много путей, тропинок и развилок. Если школьник будет искать лучших лекторов и формировать компетенции – это одно развитие событий. Если школьник будет искать готовые ответы – то его личность будет развиваться в другом направлении», – сообщил директор Цифровой фабрики инноваций, эксперт Союза «Профессионалы в сфере образовательных инноваций» Евгений Антонов.

Он отметил, что в опросе школьников и студентов приняли участие более 15 тысяч человек.

«13% школьников и студентов ответили, что могут обойтись без цифровых устройств всего пару часов. 44% школьников испытывают скуку при отсутствии гаджетов и доступа в интернет. 35% школьников отмечают, что с появлением цифровых технологий стали больше торопиться и меньше успевать за день», – добавил Антонов.

Результаты опроса показали, что почти одинаковое количество школьников (32%) и студентов (33%) считают, что проблема зависимости от гаджетов и цифровых устройств у современной молодежи стоит остро.

Также школьники (41%) и студенты (49%) используют примерно одинаковое количество времени на гаджеты при подготовке к учебным занятиям.

«Это исследование – замечательная попытка понять детей. Мы, к сожалению, очень мало делаем таких попыток понять. В опросе просматриваются две группы проблем: одна группа связана с детским и студенческим развитием, вторая группа связана с зависимостью. Но я бы еще начал обсуждать вопросы: какова структура цифрового текста и цифрового мира? И в целом, необходимо учить детей тому, чтобы узнавать, разглядывать, видеть, когда с экранов тобой манипулируют, а когда ты сам развиваешься», – прокомментировал врио директора Психологического института РАО Павел Сергоманов.

Опрос показал, что большинство школьников (53%) и студентов (63%) используют гаджеты для личных целей более трех часов в день.

Также современному поколению без разницы, где общаться (онлайн/живое общение) с друзьями и близкими – школьники (74%), студенты (71%).

«Хотелось бы определиться: использование гаджетов – зависимость или необходимость? Мы хорошо понимаем, что поколение Z, которому сейчас не больше 18 лет, родились уже с гаджетами в руках. Если мы уберем смартфон – это как ручку забрать у человека, которому надо что-то писать. Это уже такая данность, которую мы должны принять», – отметила декан факультета социологии РГСУ (Москва) Дина Танатова.

Фото: VistaNews


[mailerlite_form form_id=4]

В Москве пройдет спектакль, посвященный проблеме травли учителей

Новости

24 декабря в столице в Центре толерантности покажут интерактивный спектакль «КТО КОГО». Вход бесплатный, но потребуется предварительная регистрация.

v-moskve-projdet-spektakl-posvyashhennyj-probleme-travli-uchitelej

70% российских педагогов хотя бы раз становились жертвой буллинга. Публично говорить об этом не принято.

Команда Центра толерантности готова обсуждать эту тему открыто, в рамках новой антибуллинговой программы «Каждый важен».

Спектакль «КТО КОГО» – диалог, активный совместный поиск возможного решения ситуации травли. История вымышленной, но такой знакомой Гузель Фаимовны – молодого учителя старших классов.
Заступиться или осудить, не согласиться или поддержать – все это могут зрители, которые становятся участниками спектакля и меняют его сценарий во время просмотра.

Особый интерес процесса – мнение педагогов, родителей и, конечно, – самих ребят.
Как школьники воспринимают педагога, готовы ли отстаивать свои границы, понимают ли учителя и готовы поддержать в сложные моменты.

А учитель – готов ли к такому:

  • Я позвал вас, чтобы разобраться в сложившейся ситуации;
  • Вы дали разрастись этому конфликту до таких масштабов и ничего не сообщили;
  • Я не понимаю, почему они так со мной;
  • Ваша задача натаскать их так, чтобы они ЕГЭ прилично сдали;
  • Пройдет время и все забудется, главное — скандал не выносить за пределы школы.

Эти фразы, благодаря интерактивному формату, становятся основой для открытого диалога о том, как и почему возникает травля в отношении учителя, кто за что несет ответственность, как быть, если буллинг происходит рядом.

24 декабря 16:30 улица Образцова, дом 19 (вход со стороны музея)

Вход бесплатный по регистрации — зарегистрироваться


[mailerlite_form form_id=4]

Депутаты от «Единой России» выступили за отмену обязательного ЕГЭ по иностранному языку

Новости

«Единая Россия» предложила Минпросвещения отменить введение обязательного государственного экзамена по иностранному языку во всех школах страны, сообщила член президиума Генсовета партии Алена Аршинова.

deputaty-ot-edinoj-rossii-vystupili-za-otmenu-obyazatelnogo-ege-po-inostrannomu-yazyku

По словам Алены Аршиновой, по итогам обсуждения вопроса во всех 85 регионах, эксперты и представители общественности единогласно признали неготовность системы образования к такому шагу в предлагаемые сроки, пишет Regnum.

«В 2022 году единый госэкзамен по иностранному языку недопустим. Изначально не был осуществлен необходимый комплекс мер для его введения: обеспечение образовательных учреждений квалифицированными учителями для получения детьми качественных знаний, необходимым оборудованием, которое на сегодняшний день отсутствует, бюджетными деньгами для закупок. Проблем достаточно много», — заявила Алена Аршинова.

Депутат подчеркнула, что введению обязательного госэкзамена по иностранному языку мешает и отсутствие государственной стратегии развития образования.

«Многие эксперты обращают внимание на это. Из стратегии должно складываться понимание необходимости обязательной сдачи ЕГЭ или введения другой формы экзамена по иностранному языку. Тогда можно просчитывать, в каком году можно обеспечить качественную подготовку. Либо в образовательных приоритетах есть другие предметы», — пояснила Алена Аршинова.

Региональный координатор партийного проекта в Ростовской области, заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке, председатель общественной организации «Воспитатели России» Лариса Тутова обратила внимание на неготовность регионов к обязательному ЕГЭ по иностранному языку.

«Мы провели широкое общественное обсуждение в Ростовской области. Знания иностранного языка безусловно нужны. Но к обязательному экзамену в 2022 году наша система образования не готова», — подчеркнула она.

Председатель Национального родительского комитета Ирина Волынец указала на проблему недостаточной обеспеченности школ преподавателями иностранного языка.

«Сегодня в наших школах не хватает 15% учителей. Большая часть из них — преподаватели иностранных языков. Для сдачи ЕГЭ надо знать язык на высоком уровне В-2, который включает в себя способность устно изъясняться, общаться не только на бытовые, но и на специфические темы», — отметила Ирина Волынец.

Первый заместитель министра образования и молодежной политики Чувашской Республики Алевтина Федорова отметила, что у школьников отсутствует мотивация к серьезному изучению иностранных языков из-за их невысокой востребованности в повседневной жизни.

«По статистике, в нашей Республике среди выпускников 9-х классов примерно только 6% сдают экзамен по иностранному языку. В 11-х классах — около 10%», — рассказала она.

Научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика» Александр Адамский в ходе дискуссии предложил не только не вводить ЕГЭ по иностранному языку, но и «ввести мораторий на расширение списка обязательных экзаменов».

Подводя итоги обсуждения, Алена Аршинова отметила, что на сегодняшний день 60% российских школ находится в сельской местности, и у большинства их выпускников в будущем нет потребности в использовании иностранного языка. Кроме того, по словам координатора партийного проекта, введение обязательного экзамена по иностранному языку, при существующих проблемах с его преподаванием, может закрыть выпускникам сельских школ дорогу в ведущие вузы страны.

«Все предложения участников обсуждений будут доработаны и направлены в Министерство просвещения РФ, Министерство науки и высшего образования РФ и Федеральную службу по надзору в сфере образования и науки», — заключила Алена Аршинова.


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения изменит модель повышения квалификации педагогов

Новости министерства образования

Все педагоги должны будут проходить профстажировки в сильных школах. Также в курсы включат психолого-педагогический и воспитательный блоки.

minprosveshheniya-izmenit-model-povysheniya-kvalifikatsii-pedagogov

Министерство просвещения разрабатывает единую модель, по которой будут повышать квалификацию российские учителя: от новых технологий до «перевернутых» уроков, от курсов по детской физиологии и психологии до новинок в физике, химии, астрономии, сообщила «Российской газете» министр Ольга Васильева.

Всего будет пять блоков: в том числе предметный (что преподавать), методический (как преподавать), психолого-педагогический, воспитательный. И что самое интересное — обязательная стажировка. То есть учитель должен будет не просто прослушать лекцию, допустим, о проектной деятельности. Но и создать интересный проект вместе с учениками, причем «чужой», сильной в этом направлении школы.

«Что я слышу про программы повышения квалификации от самих учителей? «Приезжаешь, тебе начитывают лекцию, как шарманку». И этот курс порой не связан ни с психологией, ни с педагогикой, ни с лучшими практиками и методиками. Поэтому вопрос что преподавать и как преподавать встает очень остро», — говорит министр просвещения Ольга Васильева.

Напомним: по закону все учителя обязаны повышать квалификацию не реже чем раз в три года. В большинстве регионов обучающие курсы — 144 часа. Их ведут региональные и муниципальные институты, центры при педвузах и даже «частники».

Сотни организаций по всей России работают по совершенно разным программам собственной разработки. Насколько эти курсы полезны? Современны? Востребованы? Оценить сложно, но факт остается фактом: большинство учителей ходит на них «для галочки», ради нужной бумажки. Сейчас министерство прорабатывает механизм экспертизы всех этих курсов. Отобраны 260 кандидатов — опытных учителей и методистов, которые станут федеральными экспертами и проведут масштабную «ревизию»: выберут лучшие практики, разработают вместе с профессиональными ассоциациями новые программы — модули. Их будет много, ведь у педагогов разные интересы и потребности.

Что важно? Из модулей можно будет выстраивать индивидуальный профессиональный «маршрут». Допустим, взять математику для 10-11 классов, а еще профилактику конфликтов, работу с 3D-принтером…

«Перевернутый» урок? Это когда теорию проходят дома — в формате видеороликов и интерактивных презентаций. А в классе разбирают реальные задачки

Предметный блок будет не менее 36 часов. Столько же времени предполагается выделить на воспитательный и психолого-педагогический (сюда войдет возрастная физиология и психология личности, педагогическая психология). Минимум 18 часов — современные инструменты для организации урока. И речь не только про гаджеты. Здесь могут быть совершенно разные педагогические методики и приемы. Например, это может быть набирающий популярность «перевернутый» урок: когда теорию ребята проходят дома — в формате видеороликов или интерактивных презентаций. А в классе остается только практика: реальные задачки, которые учитель разбирает вместе с учениками. Кстати, о стажировках. На них тоже предусмотрено не менее 18 часов.

«В регионах создано много стажировочных площадок. Заходишь в образовательную организацию — висит табличка, что она является такой площадкой. А когда начинаешь вникать в суть работы, стараешься понять: как ее опыт распространяется в регионе, в других школах, — понимаешь, что этого ничего нет, — говорит замминистра просвещения Виктор Басюк. — Очень важно использовать ресурс и опыт стажировочных площадок в повышении квалификации педагогов».

Часть программ предлагается сделать обязательной, а часть — вариативной. Их можно будет освоить не сразу, а в нескольких организациях, тогда, когда это удобно. Конечно, вопросов хватает. Скажем, как учитель сможет понять, какую область ему необходимо «подтянуть»? Сделать упор на историю? А может, возрастную физиологию?.. Параллельно с единой системой повышения квалификации, в министерстве разрабатывается и единая модель аттестации учителей. В ней планируется несколько элементов, но среди ключевых — Единые федеральные оценочные материалы. Если коротко — ЕФОМ.

Для обычного «уха» эта аббревиатура пока еще звучит странно. Но через пару лет она станет такой же привычной, как и ЕГЭ. Сейчас такие тесты для учителей по нескольким предметам — химии, физике, астрономии, биологии — проходят общественное обсуждение. Например, учителям физики могут предложить указать верную формулу первой космической скорости и даже помочь выбрать школьнику подходящий материал для звукоизоляции, исходя из коэффициента поглощения звука. А учителям биологии — установить правильную последовательность реакций, происходящих в процессе биосинтеза белков.

18 часов в новой модели повышения квалификации педагогов предусмотрено на обязательную практику

Зачем все это нужно? Действующая система аттестации и повышения квалификации, по оценкам экспертов, неэффективна. Приходится собирать килограммы разных бумаг: грамоты, сертификаты, благодарности. Итог? Как показывают опросы, только 8 процентов учителей считают, что аттестация реально влияет на карьерный рост. Новая система кардинально изменит ситуацию.

Кстати, в рамках нацпроекта «Образование» в России откроется 225 центров непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов и 85 центров независимой оценки профмастерства. Во-первых, учителя смогут проходить тематические курсы и модули. Во-вторых — проверить себя и понять, что подтянуть.

Приглашаем вас пройти курсы повышения квалификации по-старому в Инновационном образовательном центре «Мой университет» — успейте, пока к курсам не прибавились стажировки!


[mailerlite_form form_id=4]

Российская сборная одержала победу на Международной олимпиаде по точным наукам

Новости

В Азербайджане завершилась III Международная олимпиада по точным наукам среди подростков «Лаборатория подготовки талантов». Российские школьники завоевали шесть медалей и стали лучшими.

rossijskaya-sbornaya-oderzhala-pobedu-na-mezhdunarodnoj-olimpiade-po-tochnym-naukam-min

Стали известны результаты III Международной олимпиады по точным наукам среди подростков «Лаборатория подготовки талантов», которая проходила с 10 по 15 декабря в Баку, сообщает пресс-служба Минпросвещения. Российская сборная заняла первое место и получила кубок олимпиады, завоевав в индивидуальном зачёте 4 золотые и 2 серебряные медали. Всего в олимпиаде приняли участие 11 стран.

Обладателями золотых медалей олимпиады стали:

  • Алексей Кравацкий (лицей «Вторая школа», г. Москва);
  • Вячеслав Бобков (школа «Наши Пенаты», г. Москва);
  • Семён Кулешов (школа № 1547, г. Москва);
  • Максимилиан Тимофеев (Президентский физико-математический лицей № 239, г. Санкт-Петербург).

Серебряные медали получили:

  • Илья Беспятый (Республиканский лицей для одарённых детей, Республика Мордовия);
  • Ксения Петухова (Президентский физико-математический лицей № 239, г. Санкт-Петербург).

Руководителями сборной выступили доцент кафедры общей физики Московского физико-технического института (МФТИ) Михаил Осин и научный сотрудник кафедры перспективных исследований мембранных белков МФТИ Айнур Максутов.


[mailerlite_form form_id=4]

Евгений Ямбург поддержал идею ввести уроки полового воспитания в школах

Новости

Заслуженный учитель РФ и психолог Наталья Толстая объяснили, почему такие просто необходимы российским школам.

evgenij-yamburg-podderzhal-ideyu-vvesti-uroki-polovogo-vospitaniya-v-shkolah

Уроки полового воспитания в школах — камень преткновения не только для родителей, но и педагогов.

Психолог Наталья Толстая и заслуженный учитель РФ Евгений Ямбург считают, что такие занятия обязательно должны быть в программе.

Ожесточенные споры о том, нужно ли вводить уроки полового воспитания, ведутся далеко не первый год.

Ранее Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) опубликовал данные опроса, согласно которым появление в школах уроков полового просвещения поддерживают 60% россиян. Так, 21% россиян «полностью» и 39% «скорее» поддерживают введение уроков полового воспитания в школе.

При этом большинство респондентов (61%) считают, что центральным вопросом в половом воспитании молодежи должен стать нравственный аспект сексуальных отношений, а также воспитание чувства ответственности за свои поступки.

На другой стороне — люди, убежденные в том, что такие уроки противоречат нормам морали и нравственности, а родители и так могут доходчиво рассказать о взаимоотношениях возлюбленных на примере тычинки и пестика.

По словам психолога, кандидата медицинских наук Натальи Толстой, ничего нового в уроках полового воспитания нет. Так, в СССР шла активная пропаганда здоровой традиционной семейной жизни, и в рамках курса «Основы советской семьи и семейного воспитания», а позднее и «Этика и психология семейной жизни», акушер-гинеколог приходил к детям трижды: когда они выпускались из детского сада, когда оканчивали четвертый и десятый классы.

«Сейчас почему-то эта тема табуируется или извращается, и я сталкивалась с тем, когда ко мне приводили десятиклассниц, они задавали такие безобразные вопросы, связанные с половым воспитанием, что у меня волосы на голове шевелились», — рассказывает Толстая.

По ее словам, нет ничего зазорного в том, чтобы опытный психолог объяснил, что не страшно покупать средства контрацепции в аптеке и не стыдно ими пользоваться; подготовленный специалист рассказал об инфекциях, которые передаются половым путем, а также к каким последствиям приводят эти заболевания в случае, если их не лечить.

Они получают информацию в лагерях, в подворотнях, друг от друга — от кого угодно, но только не от профессионалов. Они в принципе не могут никому задать таких вопросов. Но эти вопросы обсуждать нужно, и учить элементарной чистоте и законам человеческого проживания в отношениях с партнером. Секс — это необязательно художественное совокупление, секс — это взаимоотношение полов, — отмечает Толстая.

С ней согласен заслуженный учитель РФ, доктор педагогических наук Евгений Ямбург, который подчеркивает, что говорить с подростками на такую щепетильную тему необходимо, однако делать это следует аккуратно, — подготавливать почву еще в детском саду.

«Знакомство с анатомией, отличиями мальчика от девочки, когда не бушуют никакие связанные с половым созреванием физиологические процессы, — очень хороший путь. Поэтому спокойно и абсолютно доступно нужно детей с этим знакомить, чтобы потом это не было запретным плодом. Это нужно начинать уже в детском саду. Это должны быть не специальные какие-то уроки полового воспитания, а занятия, на которых группа или класс знакомится с различиями: какие разные мальчики и девочки», — считает Ямбург.

В то же время есть и вопросы, которые вписываются в курс анатомии. Отдельные уроки можно расширять, а темы — дополнять или направлять в сторону полового воспитания. Такие вопросы могут быть связаны с гигиеной, контрацепцией. Последнее особенно важно, учитывая стремительное снижение среднего возраста начала половой жизни не только в России, но и во всем мире. По мнению Ямбурга, этим должны заниматься профессионалы.

«Вот у меня есть пример. Систематически читает совершенно замечательные лекции отдельно для девочек и отдельно для мальчиков Институт гигиены детей и подростков. Они умеют на эту тему разговаривать деликатно и профессионально это делают. Реакция после таких лекций самая положительная. Я даже как-то видел, как на груди женщины, директора этого Института, рыдала девочка и благодарила за лекцию: «Спасибо, что мне объяснили, меня это мучило», — рассказывает педагог.

Другая сторона вопроса — духовная. То, что называется любовь. В этом плане отличную возможность дают уроки литературы или истории, если речь идет о любви друг к другу выдающихся людей, уверен Ямбург.

«Сейчас пойдет год, посвященный победе в Великой Отечественной войне — «Год памяти и славы 75-летия Победы». История любви маршала Баграмяна к своей жене, одной-единственной на всю жизнь — то, что нужно. То, о чем нужно рассказывать подрастающему поколению», — считает учитель.

Курс обучения должен помочь подросткам предотвратить ошибки, которые они могут совершить во время первых сексуальных опытов.

«Здесь успех зависит от такта, воспитания, образования человека, который этим будет заниматься. Да и не каждый педагог к этому готов. Извините меня за прямоту, но если старая дева, будучи учительницей, объясняет то, как, скажем так, строить отношения, очень это неубедительно все», — заключил Евгений Ямбург.


[mailerlite_form form_id=4]

Рособрнадзор представил концепцию мониторинга качества дошкольного образования

Новости министерства образования

Задача детского сада – сформировать предпосылки для дальнейшего успешного обучения ребенка в школе, уверены специалисты РАО.

rosobrnadzor-predstavil-kontseptsiyu-monitoringa-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya

В ведомстве провели круглый стол, в ходе которого обсудили результаты апробационного исследования, прошедшего в этом году на основе новой концепции.

В исследовании приняли участие более 500 детских садов из 56 регионов. Как рассказала директор Национального института качества образования Ирина Федосова, в следующем году через процедуру мониторинга пройдут не менее 5% всех детских садов страны.

В рамках исследования изучались условия, которые создаются для детей в детских садах, уровень подготовки воспитателей, а также ожидания родителей от дошкольного образования.

Задача детского сада – сформировать предпосылки для дальнейшего успешного обучения ребенка в школе. «Читать, считать, писать детей научат в первом классе. В детском саду мы готовимся к школе, но мы готовимся психологически: развиваем внимание, память, мышление, воображение, речь ребенка», – отметила исполняющая обязанности директора Института изучения детства, семьи и воспитания РАО Татьяна Волосовец.

Комментируя результаты исследования, Ирина Федосова рассказала, что оно выявило дефицит знаний педагогов в работе с детьми с ОВЗ и с детьми в возрасте до 3 лет, низкий уровень взаимодействия с родителями, а также проблемы с пониманием ребенка.

Исследование проводилось путем самооценки по определенному набору параметров, а затем внешней оценки экспертами. Все принявшие участие в исследовании детские сады были разделены по своим показателям на пять уровней. Средний уровень по результатам самооценки составил 2,86 баллов. Высший балл по всем показателям не смог набрать ни один детский сад, участвовавший в исследовании. В среднем в детских садах с высокими показателями качества образовательной среды дети опережают в развитии своих сверстников.

Результаты мониторинга должны проанализировать эксперты. Затем их передадут в Министерство просвещения РФ для дальнейшего обсуждения и направят в регионы для работы по улучшению качества работы дошкольных образовательных организаций и институтов повышения квалификации педагогов.


[mailerlite_form form_id=4]

Ольга Васильева призвала педагогов не давать школьникам домашнее задание на каникулы

Новости

Министр просвещения уверена, на каникулах дети должны отдыхать.

olga-vasileva-prizvala-pedagogov-ne-davat-shkolnikam-domashnee-zadanie-na-kanikuly

Глава Минпросвещения России стала героем рубрики «Деловой завтрак» в «Российской газете». В рамках нее читатели могли задать главе ведомства свои вопросы. Один из них поступил от дедушки троих внуков. Он сообщил, что «вместо того, чтобы гулять и отдыхать, дети будут писать несколько рефератов и учить параграфы. Причем один из рефератов — по плаванию».

– Это нормально? – обратился к министру мужчина.

– Конечно нет. Я говорила об этом в прошлом году и повторяю сейчас: не надо задавать домашнее задание на каникулы! – ответила Ольга Васильева.

После этого министр добавила, что проблема не только в том, что учителя дают задание на каникулы.

«Часто ко мне приходят родители и спрашивают: «Ольга Юрьевна, почему вся семья работает на домашнее задание? Почему семья заканчивает делать уроки в половине первого ночи? Почему ребенок сидит часами над несчастным учебником, пытаясь понять, что же в нем написано?». Проблема в том, что мы потеряли функциональную грамотность. Дети наши, начиная с 5-го, 6-го класса не всегда понимают, как применять знания, которые они получают», – цитирует Ольгу Васильеву «Российская газета».


[mailerlite_form form_id=4]

В школе на Ямале транслировали замечания школьников на экран

Новости

Такие «экраны позора» были установлены по всей школе. Мнения о необходимости такой меры разделились.

v-shkole-na-yamale-translirovali-zamechaniya-shkolnikov-na-ekran

Администрация одной из школ Ноябрьска (Ямало-Ненецкий автономный округ) установила в здании своеобразный «экран позора», транслирующий замечания и выговоры ученикам вместе с их именами и фамилиями. Фотографию текста одного из таких объявлений распространили местные паблики в соцсетях.

Мнения родителей школьников разделились, но большинство сочло это нарушением прав ребёнка и в целом, и инициативу, и её исполнение некорректными. А сам экран уже прозвали «столбом позора».

замечание

В окружном департаменте образования прокомментировали произошедшее. Там сообщили ИА «Север-Пресс», что действия школы защищены нормативно-правовой документацией.

«Действия школы, связанные с применением дисциплинарного взыскания к учащемуся 5 класса, в том числе размещение итогового приказа на информационном стенде школы, являются правомерными и соответствуют Порядку применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания, утвержденному приказом по МБОУ СОШ №5 №263 от 30.08.2014. В состав комиссии входили 2 человека из родительской общественности. Мама ученика также участвовала в заседании комиссии, возражений по решению комиссии не высказала, с приказом о дисциплинарном наказании мальчика ознакомилась под роспись», — рассказали в департаменте образования.

Врач-психиатр Татьяна Шипулина на тему «публичных порок» в век ювенальной юстиции высказала мнение: прежде всего, необходимо оценить личность ребенка, взаимоотношения в семье, рассмотреть этот вопрос индивидуально, а не по общему правилу.

«Для большинства детей, особенно в таком возрасте, такие наказания значимы. Психика у них еще неустойчивая. Возможно, было бы достаточно, серьезной беседы с ребенком. Сложно предположить, как такие наказания скажутся на ребенке. Даже взрослому такие публичные наказания не очень приятны», — поделилась мнением психиатр.


[mailerlite_form form_id=4]