7 признаков учителя будущего

ПедСовет
Опубликовано 07.07.2023 16:12 Мария Плоткина

Основатель Geek Teachers Мария Плоткина рассказала, какие качества и жизненные правила отличают учителя будущего от учителя прошлого.

7-priznakov-uchitelya-budushhego

Основатель образовательного проекта для учителей Geek Teachers Мария Плоткина рассказала изданию РБК о семи жизненных правилах, которым учителям стоит придерживаться уже сейчас, чтобы быть не только учителями настоящего, но и будущего.

«Главные качества учителя по-прежнему будут касаться человека и его способности ориентироваться в огромном информационном поле», — уверена Мария Плоткина.

1. Учитель осознанно пользуется технологиями

Технологии для него привычны и не вызывают страх. Он не испытывает стресс от того, что нужно переустановить систему на ноутбуке или его нужно очистить от компьютерных вирусов. Он знает, что такое облачные технологии и может их использовать в своей жизни — как рабочей, так и личной. Он знает, как устанавливать программы на телефоне и понимает, как с их помощью сделать собственную жизнь проще.

Учитель, который использует телефон только для WhatsApp и простых игр, не может критически высказываться в сторону Интернета и мобильных устройств на уроке. Здесь твердое правило: изучи, а потом критикуй.

2. Учитель следит за здоровьем и находит время для отдыха

Если человек выходит больным на работу, это не значит, что он хорошо работает. Наоборот, он тратит свои физические и эмоциональные ресурсы, забывает о собственном здоровье, и, конечно, подвергает риску заражения детей и коллег.

Реально ли плодотворно и интересно вести уроки в состоянии острой нехватки сна или температуры под сорок градусов? Кажется, нет. Добиться хорошего состояния здоровья без соблюдения правильного баланса между работой и отдыхом невозможно.

Учитель будущего умеет отдыхать: за пределами школьных стен он проводит время с близкими, не забывает про семейные ужины, выбирается на пикник с друзьями, знает о новинках кинопроката и громких театральных премьерах.

Такой учитель помнит, что накопленная усталость приводит к выгоранию, и знает разные способы восстановления жизненных сил.

3. Учитель будущего увлекается чем-то, помимо работы

В свободное время учитель печет торты или ходит в походы с палаткой, пишет художественные рассказы или играет в компьютерные игры. Любое из них помогает как развиваться, так и расслабляться и переключаться.

Освободить время для любимых занятий не так сложно, как кажется. Достаточно воспользоваться технологиями, облегчающими жизнь учителя. Например, использовать приложения для автоматической проверки контрольных или надиктовать голосовым сообщением ответ по работе.

Если учитель тратит меньше времени на рутину, у него остаются силы на разработку квестов и командных заданий, внедрение новых форматов уроков и домашних упражнений, развитие собственных навыков и компетенций.

4. Учитель будущего развивает «мягкие навыки»

Учитель будущего понимает важность знания своего предмета, усидчивости и упорства. Но он должен также иметь навыки работы в команде и контролировать эмоции. Без общения в современном мире уже не обойтись, а работа в школе — это непрерывное общение: с учениками и родителями, коллегами и администрацией.

Хочешь получить новую должность? Тебе нужно произвести впечатление на работодателя. Для собственного проекта нужна команда? Без грамотной коммуникации даже лучшую идею ждет провал. Для получения гранта или другой материальной поддержки важно правильно и четко рассказать о своем замысле.

Учитель будущего прислушивается к мнениям учеников и коллег, не осуждает других за поступки или эксперименты с внешностью.

5. Учитель хорошо знает свои права

Учитель будущего внимательно изучает всю документацию, защищает свои права — самостоятельно или при помощи юристов, критически мыслит и всегда подвергает сомнению любое авторитетное мнение. А еще он знает, где достать нужную информацию — будь то профильные группы в социальных сетях, онлайн-консультации или специализированные статьи.

6. Учитель будущего обладает навыками финансовой грамотности

Педагог будущего понимает, насколько важна финансовая грамотность. Он критически подходит к ненужным банковским предложениям, не попадается на уловки мошенников, знает, куда уходят его деньги и как работают кредиты и ипотеки. Он понимает, что такое инвестирование и как выбирать выгодный кэшбек. Свои знания о финансах он передает детям.

7. Учитель будущего знает, как получить дополнительный заработок

Если размер зарплаты оставляет желать лучшего, учитель будущего находит альтернативные виды заработка. Разработка онлайн-курса, организация конференции, ведение собственного блога, написание статей, съемки лекций по компьютерной грамотности или создание научно-популярного кружка — вариантов могут быть десятки и сотни.

Учитель будущего не боится денег и понимает, что за сделанную работу не зазорно получить адекватное вознаграждение.

Geek Teachers — образовательный проект, основная цель которого заключается в помощи учителям в освоении новых образовательных технологий и цифровых инструментов. Среди инициатив проекта — просветительские фестивали Geek Teachers Fest, курсы «Школа проектов» и «Школа спикеров», шоу «Кабинет на прокачку», а также мастер-классы о новых технологиях в образовании.

[mailerlite_form form_id=4]

Как помочь первоклассникам адаптироваться к школе

ПедСовет
Опубликовано 06.07.2023 16:12 Мой университет

Предлагаем вашему вниманию цикл статей о предшкольной подготовке. В основе метода подготовки лежит опыт одной из магнитогорских школ.

kak-pomoch-pervoklassnikam-adaptirovatsya-k-shkole

Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. (Р. А. Должикова, Г. М. Федосимов «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», М, 2008)

Преемственность в работе школы и детского садапредусматривает использование комплексных программ, обмен опытом, поиск оптимальных путей совершенствования педагогической работы, формирования у детей интереса к знаниям, учебной деятельности.

ДОУ и начальная школа взаимодействуют по трем направлениям:

  • Согласование направлений работы по преемственности, целей и задач.
  • Тщательный отбор содержания образования, как в ДОУ, так и в начальной школе.
  • Расширение диапазона методов обучения, постоянный поиск новых форм работы.

Сейчас приоритетом для российской системы образования стало качество полученных детьми знаний и умений. Если между ступенями образования нет плавного перехода, такого качества добиться будет очень непросто.

Основная стратегия педагогов при осуществлении преемственности детского сада и школы в соответствии с ФГОС — «научить учиться». Причем желание и умение учиться начинают формировать не в школе, а в раннем дошкольном возрасте. 

Если старшие дошкольники не знакомы со школой и не имеют никакого представления о том, что их ждет за школьным порогом, будет очень непросто воспитать у них желание учиться.

Задачи сотрудничества педагогов дошкольной и школьной системы образования:

  • выработка единой концепции процесса образования и воспитания в школе, в детском саду и в семье;
  • максимальное соответствие целей и задач воспитания на различных ступенях образования, способов их достижения;
  • просвещение родителей по основным психолого-педагогическим направлениям развития ребенка;
  • создание системы качественной психологической поддержки родителей для преодоления проблем при переходе детей в первый класс из детского сада;
  • распространение семейного опыта позитивного отношения к активной деятельности детей в обществе.

И школа, и детский сад не могут быть закрытыми общественными институтами. Учителя и воспитатели должны отлично ориентироваться в программах подготовительной к школе группы и первого класса школы.

В нашей школе около 10 лет назад были организованы две подготовительные к школе группы детского сада. Проблема преемственности стала более актуальной. В связи с этим нашими педагогами и психологом были составлены программы предшкольной подготовки.

Воспитанники групп детского сада имеют возможность бесплатно обучаться по данным программам на территории школы. Таким образом они адаптируются к стенам школы. Занятия проводят преподаватели, которые хорошо знакомы со школьной программой и проблемами обучения и адаптации первоклассников.

В течение года дошколята занимаются по следующим программам предшкольной подготовки:

  • Развитие познавательных способностей;
  • Весёлая математика;
  • Музыкальная грамота;
  • Развитие речи.

Данные программы составлены на основе авторской «Предшкольная пора» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учебный план обеспечивает решение целипредшкольного образования, стоящей перед ОУ:

  • формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника;
  • развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Подробнее об учебном плане и программах читайте в следующих статьях цикла.

Автор — Татьяна Резанова, замдиректора по УВР СОШ №65 им. Б.П. Агапитова, г. Магнитогорск

Как взаимодействовать с «трудными» детьми в классе?

ПедСовет
Опубликовано 05.07.2023 16:17 Мой университет

Советами с педагогами поделилась директор благотворительного фонда «Шалаш» Лилия Брайнис.

Как взаимодействовать с «трудными» детьми в классе?

17 ноября прошёл круглый стол для учителей «Взаимодействие с трудными детьми в классе». Его организаторами стали Яндекс.Учебник и благотворительный фонд «Шалаш».   

На круглом столе эксперты рассказали о причинах трудностей в поведении и обучении учеников и разобрали конкретные кейсы, с которыми сталкивались в своей практике и смогли решить. 

На сессии выступила директор благотворительного фонда «Шалаш» Лилия Брайнис.  Она рассказала о том, что такое трудное поведение, а в частности — агрессия и травля.  

«Поскольку ребёнок сам страдает от этого, очень важно ребёнку помочь и его поддержать, научить действовать по-другому. Потому что это не трудный ребёнок, а ребёнок, которому трудно», – отметила Лилия. 

Кроме того, она рассказала, как взаимодействовать с детьми, которые проявляют агрессию: нужно остановить ребёнка, поддержать жертву агрессии, разобраться в причинах конфликта, дать детям прийти в себя, в личном разговоре предложить агрессору другие способы выражения злости: что-то крепко сжать, потопать, постучать, сказать словами. Кроме того, важно отмечать прогресс ребенка и давать ему обратную связь. Подробнее о рекомендациях Лилии можно прочитать в развернутом конспекте мероприятия. 

Нейропсихолог и эксперт «Яндекс.Учебника» Ксения Вотякова рассказала про трудности обучения. Она отметила, что они не всегда проявляются только в плохих отметках. 

«Кажется, что трудности обучения скорее всего испытывают дети, у которых плохие оценки. Но я бы посмотрела на это более широко <…> Это может выражаться не только в том, что у него плохие оценки, а в том, что он, например, очень сильно устает, у него возникает негативный эмоциональный след от учебы, или, например, он начинает много болеть. Поэтому нужно обращать внимание не только на успеваемость, но и на общий эмоциональный фон, изменения в поведении», — рассказала Ксения. 

Также она отметила, что трудности обучения могут быть связаны с самыми разными факторами: нарушением внимания, с нарушениями чтения, особенностями протекания образовательных процессов и недостатком мотивации («троечник с задней парты»). Во взаимодействии с ребенком с трудностями обучения важно не обвинять и не критиковать его, разобраться, что именно не так, и применять методики и тактики, которые следуют из причин. Ксения подробно рассказала об алгоритме работы с детьми с дислексией и дисграфией, со слабыми регуляторными функциями, неуспешными из-за относительной несформированности высших психических функций, медлительности или отсутствия мотивации детьми. Подробнее — в конспекте мероприятия. 

Учитель географии и английского языка Элина Ликарь рассказала о своем опыте работы в малокомплектной школы, где старшие классы наотрез отказывались взаимодействовать и идти на контакт. Оказалось, что у ребят отсутствовали базовые знания географии. Решением в такой ситуации стало точное определение уровня знаний учеников, его принятие, подготовка и выдача простых заданий, с которыми ребята ощущали себя в ситуации успеха, а также «прозрачный» план обучения — таблица, в которой ученики вместе с учителем делали отметки после каждой пройденной темы.

В итоге у педагога появился контакт с учениками, ребята вовлеклись в работу и стали достигать результатов, а опыт успешности стал для части учеников опорой в самостоятельной подготовке к экзамену.

Учитель инфомратики и математики Елена Тимохина также поделилась случаем из практики. Она работала с агрессивным поведением ученика, который разными способами пытался привлечь к себе внимание. В ответ на такое поведение педагог не злилась, а приняла ситуацию и стала работать над её разрешением. Она начала активно привлекать ребенка к дополнительной деятельности, выбрала индивидуальное место в классе, чтобы он не отвлекался, наладила доверительный контакт, поощряла даже минимальные позитивные изменения и давала расширенную обратную связь по успехам. В результате ученику частично удалось справляться с отрицательными эмоциями на уроках, принимать правила поведения в школе, но при встрече с новыми людьми и обстоятельствами проявления деструктивного поведения все еще иногда повторяются.

Ещё один случаем из педагогической практики поделилась учитель начальных классов Альбина Аюбова. Она рассказала, как однажды на уроке один из детей собрал вещи и ушёл из класса со словами «Я ухожу. Не хочу быть предметом интерьера». При этом у ученика не было проблем с учёбой. Учитель заметила, что у этого ученика избирательные контакты с окружающими людьми, и решила обратиться к родителям ученика. Мама ребёнка оказалась практикующим психологом. Вместе они провели диагностические исследования индивидуальных особенностей детей в классе, особенное внимание уделялось выявлению творческих и нестандартно мыслящих детей. Те дети, с которыми было трудно работать в начале, стали активны, открылись к взаимодействию со взрослыми. Кроме того, учитель стала применять технологии, которые помогут раскрыть ребёнка и вовлечь его в процесс: теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ-технологии) и интерактивные методы обучения.

Чтобы помочь учителям найти ключ к взаимодействию с  детьми с трудным поведением, «Я Учитель» сервиса Яндекс.Учебник совместно с благотворительным фондом «Шалаш» запустил курс «Работа с трудным поведением: принципы и инструменты». Это бесплатный онлайн-курс, рассчитанный на 16 часов, который можно проходить в записи в любое удобное время, а по итогу получить удостоверение о повышении квалификации. Зарегистрироваться на него можно по ссылке. 

Рефлексия по ФГОС в начальной школе: виды и примеры

ПедСовет
Опубликовано 03.07.2023 16:12 Ирина Татарина

Рефлексия — обязательный этап урока по ФГОС, имеющий важное значение в обучающем процессе. Преподавателю рефлексия поможет определить эффективность урока и уровень усвоения школьниками информации, детям — систематизировать знания. Расскажем о видах рефлексии, а еще дадим несколько примеров.

refleksiya-po-fgos-v-nachalnoj-shkole-vidy-i-primery

Виды рефлексии

По содержанию

  1. Устная — ученики рассказывают о своих эмоциях и выводах.
  2. Письменная — ученики заполняют анкету, пишут короткое эссе.
  3. Символическая — используются карточки с картинками или смайликами.

По виду деятельности

  1. Коллективная — участвует весь класс.
  2. Групповая — класс делится на группы.
  3. Фронтальная.
  4. Индивидуальная — самая важная.

Целевая

  1. Эмоциональная — учитель оценивает настроение класса.
  2. Рефлексия деятельности — используется при проверке домашнего задания или закреплении материала.
  3. Проверка усвоения материала — школьники отвечают на вопросы в устной или письменной форме.

Как правило, рефлексия проводится перед окончанием  урока, но учитель может использовать метод в любой момент занятия.

Примеры рефлексии на уроках в начальной школе

  1. Цветные карточки
    Например, синяя и красная. Синяя может обозначать “Всё понятно”/”Урок мне понравился”, красная — “Есть проблемы”/”Было скучно”. В заключительной части урока или после изложения нового материала учитель просит выбрать и показать соответствующую настроению карточку.
    Вариант: карточки с тучками и солнцем, смайликами, грустными и радостными гномиками или же ученики просто показывают поднятый или опущенный большой палец.
  2. Ступеньки
    Учащимся раздаются распечатки с изображенной лесенкой и тремя человечками на ней. Расположение человечка на нижней ступеньке означает “У меня ничего не получилось”, на средней — возникли проблемы, размещение на верхней символизирует собой успех на уроке. Школьнику необходимо выбрать и отметить человечка, соответствующего его успеху на уроке.
    Вариант: можно нарисовать лестницу на листе ватмана, прикрепить к доске  и предложить ученикам по очереди прикрепить человечка в нижней или верхней части лестницы или ее середины, что будет символизировать удовлетворенность или неудовлетворенность уроком.
  3. Поезд
    Например, в ходе урока вы провели две игры и дали два упражнения. Значит, на доске нужно разместить 4 вагончика и предложить учащимся отметить вагон-занятие, выполнение которого далось проще всего, или распределить грустные и веселые смайлики по разным вагонам-этапам урока.
    Альтернатива: полянка с цветами и бабочками, море с корабликами разных цветов, новогодние игрушки на елке. Картинку можно разместить на доске или распечатать.  
  4. Яблонька
    Один из самых эффективных методов рефлексии по ФГОС. Вам понадобится изображение дерева и яблок разных цветов. Можно ограничиться двумя цветами (например, зеленое яблоко символизирует хорошее настроение, красное сигнализирует о проблемах) или же использовать широкую палитру, например, оранжевый цвет будет означать восторг, черный — уныние, синий — радость и так далее.
    Важно! Значение маркеров не должно меняться, изменения могут сбить с толку школьников!
  5. Облако тегов
    В конце урока на интерактивной доске приводится список фраз, школьникам нужно выбрать несколько из них и продолжить. Возможные варианты: “Сегодня я узнал/понял/научился…”, “Мое настроение…”
  6. Плюс, минус, интересно
    Учащимся предлагается заполнить три столбца: плюс, минус, интересно. Соответственно, в “Плюс” вносятся моменты, которые понравились учащемуся на занятии, в “Минус” — всё, что было сложным, “Интересно” — всё, что показалось увлекательным, удивило.
  7. «Что было бы, если…»
    Прекрасная возможность мотивировать школьников на то, чтобы они задумались и пофантазировали.
    Например: “Что было бы, если бы лиса не съела бы колобка?”, “…медведь не пытался залезть на теремок?”, “…букву О не придумали?”
  8. Акрослово
    Предложите учащимся дать характеристику литературному герою в форме акрослова.
    Например:
    Б — беззаботный
    У — улыбчивый
    Р — радостный
    А — авантюрный
    Т — Тортилла — так звали черепаху, которая подарила Буратино золотой ключик
    И — игривый
    Н — непоседа
    О — озорной
  9. Комплимент
    Школьники по цепочке говорят друг другу комплименты, хвалят за проделанную работу.

Конечно, нельзя использовать постоянно одни и те же приемы, они скоро надоедят детям, копилочка должна постоянно обновляться, опытные учителя собрали коллекцию из более 40 способов рефлексии.

Предлагаем вашему вниманию фильм “Рефлексия”, размещенный на youtube-канале Татьяны Погодаевой.

[mailerlite_form form_id=4]

9 способов разговорить самого молчаливого ученика

ПедСовет
Опубликовано 30.06.2023 16:19 Ирина Пахомова

Как увеличить количество детей, которые активно работают на уроке и не боятся поделиться своими идеями? Предлагаем несколько идей.

9-sposobov-razgovorit-samogo-molchalivogo-uchenika

Школьники намного лучше усваивают материал, когда воспроизводят его и участвуют в дискуссиях. Разговорить ученика важно на любом уроке, а не только на занятиях по родному и иностранному языкам, как может показаться сначала.

Я обнаружила, что без четкого планирования, урок превращается в разговор учителя с двумя-тремя учениками, остальной класс в это время тихо отсиживается. Я уверена, у каждого школьника есть идеи, но только некоторые из них не бояться поделиться ими с окружающими. Конечно, я выдерживаю время после вопроса, чтобы дождаться большего числа поднятых рук, но и это не дает высоких результатов – отвечают, в основном, несколько уверенных в своих силах учеников.

Чтобы охватить всех учеников, я обращаю внимание на личности своих учеников и использую различные методы, чтобы привлечь внимание к предмету и снизить тревожность перед ответом. Ниже я представляю девять способов, которые я использую в работе, иногда я беру несколько из них за раз, все зависит от того, какие дети пришли ко мне на урок. Возможно, эти способы пригодятся и вам.

9 способов разговорить самого молчаливого ученика

  1. Кто будет отвечать первым? Этот способ важен при работе в парах: один из учеников всегда стремится доминировать в диалоге и высказывать только свою точку зрения. В таком случае я назначаю, кто будет говорить первым: тот, кто сидит справа; или тот, у кого день рождения наступит раньше; а, может, тот, у кого длиннее волосы?
  2. Запиши, обсуди, поделись: Многие используют такую технику при работе в классе. Её можно улучшить, добавив в начало еще один пункт – «подумай». Такая замена позволит повысить качество обсуждения и вовлечь больше учеников в решение. Позже, когда ученики переносят мысли на бумагу, я хожу по классу и заглядываю в их листки – к удачным выражениям скромных учеников я тут же делаю приписку: «Это отличная мысль. Обязательно озвучь её!». Также я могу увидеть, если у детей задание вызвало сложности – в таком случае я задаю небольшие наводящие вопросы.
  3. Пары и «квадраты»: Я назначаю школьникам партнера (пара) для работы в течение трех недель, а также формирую «квадраты» (две пары вместе). Я помогаю им устанавливать связи между собой: каждый из них должен правильно уметь произносить и записывать ФИО друг друга, они делятся друг с другом фактами из жизни, которых никто не знает. Также каждый рабочий день они начинают с рукопожатия (девочки тоже жмут руки).В парах они обсуждают темы уроков и домашние задания. Например, мы недавно изучали тему счастья в литературе, поэтому одной из тем для обсуждения стала взаимосвязь между деньгами и счастьем. Если обсуждение проходит туго или тема дана сложной, пары объединяются в «квадраты», чтобы по-новому взглянуть на проблему.После трех недель каждый ученик благодарит партнера за работу и отмечает, какие моменты ему понравились больше всего. К концу года, таким образом, все ученики по разу поработают друг с другом – в парах или «квадратах». Такой способ позволит укрепить классное сообщество: каждый ученик будет чувствовать себя комфортно на уроке.
  4. Невербальное согласие или несогласие: На моих уроках ученики используют два знака из языка жестов – для слов «да» и «нет». Так дети показывают, согласны они с выступающим или нет, не мешая ему. Такой способ позволяет детям постоянно оставаться вовлеченными в обсуждение и выражать позицию, а говорящий сразу же получает обратную связь от класса на свою речь.
  5. Метакогнитивное целеполагание: Каждые несколько недель я прошу учеников подумать о своей работе и учебных привычках, а также поставить учебные цели на будущее. В начале урока ученики получают карточки, в которые они записывают качественные и количественные цели на день. Когда они устанавливают количественные цели, я предлагаю им подумать о «шаге вперед» — сколько раз им стоит высказать свои идеи на уроке? Следует ли им отвечать чаще или реже, чтобы дать шанс высказаться другим ученикам?При постановке качественных целей ученики обдумывают, стоит ли им задавать больше вопросов учителю и классу, развивать идеи одноклассников или искать тексты в поддержку своей точки зрения.Во время урока ученики делают отметки о своем участии в дискуссиях, записывают свои мысли (что они не озвучили) и высказывания (что они озвучили), а также записывают, сколько всего раз они отвечали. В конце урока они подводят итоги: удалось ли им достичь своих целей? Почему удалось или почему не удалось? Могут ли они установить для себя новые цели? Покинуть класс они смогут, только если заполнят карточку.
  6. Обсуждение по очереди: При обсуждении темы в небольшой группе мы используем мяч: тот, у кого мяч в руках, может говорить. Мяч передается по кругу – так каждый сможет (и должен будет) высказаться. Если все высказались, но обсуждение не закончено, мяч отправляется на следующий круг. Такой способ будет эффективен при обсуждении проблем, которые легко вызывают эмоциональный отклик: комплексы человека, вопросы расы, пола и наций.
  7. Поделись идеей – получи идею: Когда я хочу, чтобы ученики быстро поделились друг с другом идеями, я даю такое задание: каждый ученик должен за определенный промежуток времени подойти к нескольким одноклассникам, обсудить с ними проблему и записать их идеи. Как правило, промежуток я обозначаю музыкой: пока играет музыка, ученики могут обсуждать материал друг с другом и собирать идеи.
  8. Музыкальные обсуждения: Эта идея похожа на предыдущую, однако она больше подойдет для сложных тем. Я включаю музыку. Пока она звучит, ученики ходят по классу. Когда музыка останавливается, ученики объединяются в пары (кто оказался ближе друг к другу) и обсуждают проблему. Каждое обсуждение длится не более минуты.
  9. Ведем статистику: Я завела отдельную тетрадь, чтобы фиксировать активность учеников в классе. Когда одна из пар отвечает на уроке, оба ученика получают по звездочке в тетради. Этот способ позволяет составить карту активности класса и взять на заметку тех учеников, что пытаются спрятаться за ответами своих одноклассников.

Оригинал: edutopia

Как еще разговорить детей на уроке? Попробуйте активные методы обучения! Подробнее о них вы сможете узнать из курсов повышения квалификации — в Инновационном образовательном центре «Мой университет» собраны тысячи методов по всем предметам школьной программы. Заходите и выбирайте!

До 15 июня на все курсы повышения квалификации действует скидка 25%! Запишитесь прямо сейчас и обучайтесь в любой день отпуска дистанционно!

Фото: gazetanasledie.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Как учителю отвечать на письма разгневанных родителей?

ПедСовет
Опубликовано 29.06.2023 16:24 Ирина Пахомова

5 советов для учителей, которые научат со спокойствием отвечать на самые «злые» письма от родителей.

kak-uchitelyu-otvechat-na-pisma-razgnevannyh-roditelej

В работе с детьми и родителями мы часто сталкиваемся с не самыми приятными моментами – телефонными звонками с жалобой на ваши методы или на ваши фразы, вырванные из контекста. Иногда это не звонки, а электронные письма, набранные шрифтом 60 размера, капс-локом, весь текст выделен полужирным и, конечно же, подчеркнут. Или это посты в соцсетях, выставляющие вас и вашу школу в не самом лучше свете.

Такие ситуации всегда происходят, как кажется, в неподходящее время. Мы выходим с работы или проверяем почту перед тем, как пойти спать, и — бдзынь – поступает жалоба. Жалоба может быть совсем пустяковой, но порой, когда мы не в лучшем настроении или не в лучшем месте для ответа, мы реагируем на неё остро.

Едва ли мы сможем проконтролировать, что о нас думают и говорят, но мы точно можем контролировать наши реакции и ответы. Это потребует прокаченных навыков самоконтроля, умения работать в команде и желания найти поддержку и решение. Также конструктивный ответ потребует саморефлексии.

5 советов, как учителям отвечать разгневанным родителям

  1. Отвечайте только по утрам: Если письмо с жалобой поступило вам после окончания уроков, вполне допустимо будет подождать с ответом до наступления следующего рабочего дня. Если вы полагаете, что это обидит родителей, настройте автоответ, который сразу же сообщит вашим собеседникам о ваших «приемных» часах – том времени, когда им следует ждать ответа. Поэтому если письмо поступило вам прямо перед сном – ложитесь спать, хорошо отдохните и только потом приступайте к ответу.
  2. Прогуляйтесь: Слышали ли вы об имейл-апноэ? Так современные врачи называют момент, когда вы задерживаете (или просто сбиваете) дыхание во время чтения тревожного электронного письма – ведь вы ожидаете подвох! Недостаток кислорода едва ли поможет вам продумать хороший ответ.Поэтому в следующий раз, перед тем, как записать свой ответ, выйдите из школы или дома и прогуляйтесь на свежем воздухе. Еще лучше будет, если компанию вам составит друг/подруга. Это приведет ваши мысли в порядок и позволит сформулировать отличный ответ.
  3. Позвоните коллеге перед тем, как нажать «Отправить»: Не уверены, что вашего ответа на пару страниц будет достаточно? Или вы думаете, что это много? Посоветуйтесь с наставником, коллегой или директором. Часто в такие моменты эмоции над нами берут верх, поэтому нам так важен беспристрастный взгляд со стороны – вы сможете по новой взглянуть на проблему и, возможно, пересмотреть вою позицию.
  4. Переключитесь на телефон: Порой лучший ответ рождается по ходу разговора. Если вам тяжело ответить на вопрос письменно, вы слишком много рассуждаете и бесконечно редактируете себя, возьмите в руки телефон и наберите номер родителей вашего ученика. Живой разговор переводит дискуссию на новый уровень – в таком разговоре возможны эмпатия, взаимопонимание и робкие попытки понять друг друга. Возможно, у вас нет времени на долгие разговоры по телефону, но разве они не стоят того, чтобы наладить отношения с вашим учеником и его семьей?Ставьте целью разговора партнерство и желание найти совместное решение, а не доказательство своей правоты. Если вам вместе удастся достичь цели, разве можно будет назвать кого-то проигравшим? Если вы ведете конструктивный разговор, подключаете толику эмпатии, вы сможете найти общий язык с родителями и построить с ними хорошие отношения. А самое главное, если вам удастся совершить это один раз, вам будет куда проще общаться с ними в будущем. Старайтесь вести каждый диалог в вашей жизни позитивно – и дома, и на работе.
  5. Не обращайте внимания: Иногда лучший ответ – это молчание. Возможно, родитель написал вам просто для того, чтобы подчеркнуть пару ваших орфографических ошибок. Или родителям не понравилось последнее ваше внеклассное мероприятие – они бурно обсудили это в одной из соцсетей. Е ввязывайтесь в спор – победить на таких площадках невозможно. Извлеките из неудачного мероприятия урок, донесите родителям, что вы хотели сделать и что пошло не так. Используйте каналы связи для того, чтобы решать проблемы и показывать свой профессионализм, а не для того, чтобы устраивать конфликты.

Когда вы установите контроль над своими ответами, вы сможете быстро решать подобные непростые ситуации – это, в свою очередь, позволит вам избавиться от стресса и освободить время на подготовку к урокам и проверку работ учащихся.

[mailerlite_form form_id=4]

Обучение на дому: 10 важных советов родителям

ПедСовет
Опубликовано 28.06.2023 16:23 Ксения Колесникова

Эксперты Национальной родительской ассоциации при поддержке министерства просвещения составили 10 добрых советов, которые помогут с пользой провести время дома всей семье.

obuchenie-na-domu-10-vazhnyh-sovetov-roditelyam
  1. Составьте расписание на каждый день для всей семьи. Помогите ребенку распределять время между учебой и отдыхом. Не забудьте про творчество и спорт.
  2. Цифровая гармония. Онлайн-обучение увеличивает время пребывания ребенка в Сети. Но не запрещайте ему использовать гаджеты в свободное время. Попробуйте вместе найти баланс.
  3. Обращайте внимание на онлайн-интересы детей. Вместе обсуждайте темы, которые волнуют ребенка. Так у вас будет больше возможностей оградить детей от негативного контента.
  4. Безопасность превыше всего: объясните ребенку, что нельзя открывать дверь квартиры незнакомым людям. Объясните, как вести себя в экстренных ситуациях.
  5. Напоминайте ребенку о зарядке между занятиями, занимайтесь спортом вместе.
  6. Не забывайте о правильном питании. Три основных приема пищи — и три «здоровых» перекуса в день.
  7. Расширяйте кругозор: выделите полчаса в день для активного поиска интересного. Интернет — кладезь информации, открытия вам обеспечены.
  8. Используйте освободившееся время для общения со своим ребенком.
  9. Вместе читайте, сморите фильмы, поставьте семейный спектакль или сделайте семейные альбом.
  10. Помогайте друг другу. Дети помогут вам изучить возможности цифровой среды, а вы — поможете им отфильтровать контент.

Источник: Российская газета

[mailerlite_form form_id=4]

Изобразительное искусство в этнокультурном воспитании детей

ПедСовет
Опубликовано 26.06.2023 16:21 Наталия Вахрамеева

Как приобщить детей к народной культуре при помощи занятий по изо, рассказывает в своей заметке Наталия Вахрамеева.

Старинная мудрость гласит: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Педагоги уверены, работа по этнокультурному воспитанию необходима для знакомства детей с историей, этнической культурой, национальными традициями, на изучение народных промыслов.

В одном из детских садов г. Еманжелинска Челябинской области состоялось кустовое методическое объединение (КМО) для коррекционных ДОУ. На заседании педагоги обсудили этнокультурное воспитание дошкольников. Педагоги обменялись опытом по вопросам этнокультурного развития детей с нарушением речи, задержкой психического развития и нарушением зрения.

Этнокультурное образование необходимо для разностороннего развития ребёнка-дошкольника: такое образование воспитывает в детях уважение к чужой культуре, помогает им строить межнациональные отношения.

Педагоги детского сада № 11 провели мастер-класс по разным технологиям в изобразительном искусстве. Эти технологии педагоги используют для ознакомления детей с народными промыслами, символами и элементами одежды. Например, педагоги показали, как можно изготовить из бумаги тюбетейку и украсить её в технике «квиллинг».

Следующий мастер-класс посвятили украшению русского кокошника красками, приготовленными из пены для бритья, нарисовали при помощи этой техники также символ Казани – кошку.

пена-для-бритья

Настоящим открытием для участников КМО стала техника рисования жидким солёным тестом. Педагоги познакомили участников с технологией приготовления жидкого солёного теста и попробовали рисовать таким необычным материалом. Результаты превзошли все ожидания! Даже у педагогов радости и восхищения от собственных работ не было предела!

Педагоги детского сада приобщают детей к фольклору разных народов. Дети с интересом усваивают чужие и свои историю, традиции и культуру. Такой подход позволит в будущем рассчитывать на уважительное отношение детей к чужим культурам, что приведет к уважительным отношениям между людьми разных национальностей.

[mailerlite_form form_id=4]

Репетитор или школьный учитель?

ПедСовет
Опубликовано 21.06.2023 16:22 Мой университет

Методист Елена Жоголева размышляет, как изменятся в ближайшем будущем роли репетиторов и учителей.

repetitor-ili-shkolnyj-uchitel

Совсем недавно ответ на этот вопрос был бы однозначным и то, и другое обязательно. Школьный учитель, чтобы ребенок получил школьный аттестат, репетитор необходим, чтобы подготовить ребенка к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Сейчас ситуация изменилась. На общероссийском родительском собрании министр просвещения РФ Кравцов С.С. заявил, что готовить детей к ОГЭ и ЕГЭ должен школьный учитель, что родители не должны тратить огромные деньги на оплату труда репетиторов для подготовки своих детей к итоговой аттестации.

Рассмотрим ресурсы школ для подготовки учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Есть ли эти ресурсы в школе? Есть! Есть квалифицированные кадры, то есть педагоги, имеющие первую или высшую квалификационную категорию? Есть! Уверяем Вас, что даже если у педагога имеется только соответствие занимаемой должности, то это не повод говорить, что не имеются кадры для подготовки к итоговой аттестации. Например, содержание КИМов ОГЭ полностью совпадает с программой по предметам. Для подготовки к сдаче ОГЭ учителю надо только реализовать программу по предмету на уроках, во внеурочной деятельности, консультациях и т.д. Затем в 8 – 9 классах будет необходимо решить организационные вопросы по организации итоговой аттестации, понимании сути заданий и порядка ответов на вопросы КИМов.

В отношении подготовки к ЕГЭ практически аналогичная ситуация с кадрами, только одно уточнение: подготовкой учащихся к этому виду итоговой аттестации должны заниматься педагоги не менее чем первой квалификационной категорией. Если таковое имеется, то и этот ресурс у школы есть. Хотим еще напомнить, что между ОГЭ и ЕГЭ по предметам «дистанция огромных размеров». Это усложняет процесс подготовки в рамках школьного преподавания. Но мы должны вспомнить, что в 10 класс идут не все дети, а только мотивированные на обучение, для которых обучение в старших классах — необходимый этап подготовки к поступлению в средние и высшие учебные заведения. У этих учащихся средний или высокий уровень обученности, высокая учебная мотивация, хорошо развиты внимание, память, приемы анализа учебной информации и т.д. С такими учащимися заниматься подготовкой к итоговой аттестации можно и нужно в рамках образовательного процесса школы.

Следующий вопрос — количество времени, отведенное школой для подготовки к итоговой аттестации. Во – первых, это время обучения ребенка в начальной и основной школе (1- 9 классы). Сюда входят часы, отведенные на урочную и внеурочную деятельность. Во – вторых, можно использовать часы внеурочной деятельности. В соответствии с последними методическими рекомендациями министерства просвещения РФ о реализации внеурочной деятельности среди обязательных 10 часов внеурочной деятельности в каждом классе предусмотрены учебные часы как на работу со слабоуспевающими учащимися, так и на подготовку к итоговой аттестации. При планировании учебного процесса в зависимости от уровня обученности и подготовленности каждого класса можно добавлять часы из внеурочной деятельности (от 1 до 3 часов) на подготовку к ОГЭ и ЕГЭ. В- третьих, можно использовать часы дополнительного образования (если таковое предусмотрено лицензией школы) для подготовки учащихся к итоговой аттестации в 9 и 11 классах.

У школьного преподавания есть еще один ресурс: помощь учащимся в ориентации среди возможностей различных порталов по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Сейчас в сети Интернет много предлагается различной информации и ресурсов. Далеко не все они качественные. Именно школьный учитель может сориентировать учащихся на использование качественных ресурсов, смотивировать их на самостоятельную работу по подготовке к итоговой аттестации как в рамках учебной деятельности в школе, так и вне её, экономя время на уроке и внеурочной деятельности, организовать обсуждение ресурсов, обеспечивая социализацию учащихся к дальнейшему самоопределению, продвижению и профессиональному выбору.

Согласитесь, что в этом случае необходимость в репетиторе отпадает сама собой.

Почему учителям литературы стоит работать вместе со школьными библиотекарями

ПедСовет
Опубликовано 20.06.2023 16:21 Алексей Птицын

Школьные библиотекари способны сделать уроки литературы по-настоящему интересными, но учителя редко прибегают к их помощи. Исправляем ситуацию: предлагаем 9 способов взаимодействия с библиотекарем.

pochemu-uchitelyam-literatury-stoit-rabotat-vmeste-so-shkolnymi-bibliotekaryami

Библиотекари обожают книги, и, следовательно, отлично знают отечественную и мировую классику, а также тенденции в развитии литературы. Учителям русского и литературы, как правило, не хватает времени на пополнение знаний о книгах и трендах, и они ограничиваются курсом истории литературы вуза. Как же эти два специалиста могут помочь друг другу?

  1. Библиотекари много знают о читательских интересах и психологии детей. А самое главное, они знают мнение государства о том, какие книги стоит давать читать младшекласснику, а какие – подростку. Обязательно проконсультируйтесь с библиотекарем о книгах, которые вы хотите дать детям как внеклассное чтение.
  2. Многие библиотекари входят в жюри различных литературных конкурсов (или просто следят за списками номинантов), а также оценивают работы юных прозаиков и поэтов. Узнайте у них побольше об участниках конкурсов и о том, какие из них заслуживают большего внимания, по мнению библиотекаря. Как правило, именно современных авторов и не хватает детям в курсе школьной литературы, так познакомьте их с лучшими!
  3. Обязательно стоит обратиться к библиотекарю, если вы готовите презентацию об авторе или историческом событии, которое рассматривается в произведении. Он отлично знает, какие книги вам помогут создать более полную картину.
  4. Некоторые учителя создают мини-библиотеки в кабинете: это проблематичный процесс, ведь пространство очень ограниченно, а хочется выставить побольше полезной и интересной литературы. Узнайте у библиотекаря, как лучше использовать пространство библиотеки, какие книги и как разместить. Возможно, в вашей школе есть также база аудиокниг или электронных книг, о которых знает только библиотекарь.
  5. Библиотекари лучше любого предметника знают (и могут научить детей) о подборе источников литературы для реферата и поиске необходимой информации в них. Это ключевой навык для будущего выпускника школы и студента вуза. Направляйте детей на консультацию к библиотекарю, если они пишут исследовательскую работу.
  6. Школьные библиотекари читают издания о книжном деле и литературе, а также постоянно контактируют с коллегами из других школ и публичных библиотек о том, как сделать чтение популярнее среди молодежи. Пожалуй, компания учителя литературы им будет приятна, а вы сможете узнать много нового для занятий.
  7. Библиотекари помогут учителю подобрать максимально эффективную стратегию преподавания литературы: при чтении большого и нужного для детей текста, анализе сложного произведения, поиске незнакомых и трудных слов и достижении целей чтения произведения.
  8. Часто библиотекари хорошо знакомы с работниками учреждений культуры города: попросите их помощи при планировании экскурсии с детьми.
  9. Библиотекари, пожалуй, лучше всех знают силу слова. Поэтому именно им стоит доверить обучение детей этике общения в жизни и интернете.

Учителя русского языка и литературы и школьные библиотекари горят общей страстью к книгам, их взаимная работа поможет школе достичь великой цели: воспитании думающего, читающего гражданина.

При подготовке статьи использовались материалы сайта edutopia.

АНО ДПО «Инновационный образовательный центр «Мой университет» приглашает школьных библиотекарей повысить свою квалификацию на новом курсе «Информационно-коммуникационные технологии в работе библиотекаря» объемом 36 часов. Цена на курс вас приятно удивит! 

[mailerlite_form form_id=4]