Исследование: 4 класс — самый тяжелый для российских детей

Новости
Опубликовано 29.10.2019 10:36 Газета педагогов

Ученики четвертых классов страдают от низкой самооценки, чувствуют неуверенность в себе и страхи перед будущим.

Ученые Психологического института Российской академии образования исследовали эмоциональное благополучие ребенка в начальной школе. Рассматривалось отношение ребенка к самому себе, своим успехам, достижениям и возможностям, то есть психологи исследовали его самооценку и уровень притязаний (это цели, к которым стремится ребенок). При этом еще и сравнивали показатели с данными советских времен. И вот что выяснилось: нынешние первоклашки, как и советские, приходят в школу с очень высокой самооценкой и чувствуют себя комфортно. Еще бы! В детском саду тебя все хвалили, оценок не ставили и ни с кем не сравнивали.

Через год у советских первоклашек резко падала самооценка, ухудшалось эмоциональное благополучие, а у нынешних школьников это происходит только к четвертому классу – дети чувствуют себя растерянными, неуверенными в связи с переходом в 5 класс. Но не только в этом дело. Как проявляется эмоциональное неблагополучие? Вспышки гнева, плач, обида, разного рода страхи, желание обвинить во всех своих ошибках других людей…

«Свой вклад в нарушение эмоционального благополучия вносит мониторинг качества образования, я имею в виду Всероссийские проверочные работы. Многие родители говорят о страхе детей перед этой проверкой, о том, что учителя создают атмосферу предэкзаменационной тревоги, запугивают тем, что ребенок не сможет перейти в 5 класс, – рассказала «РГ» заведующая лабораторией научных основ детской практической психологии Психологического института РАО Алла Андреева. – Как только этот тревожный период заканчивается и дети поступают в пятый класс, их самооценка вновь повышается».

В этом же 4-м классе резко снижается удовлетворенность детей собственным возрастом – многие из них хотят оказаться младше или старше.

«Это тоже свидетельствует об эмоциональном неблагополучии детей, заканчивающих начальную школу. Примечательно, что более младший возраст выбирают преимущественно девочки (почти 43% хотят стать младше и только 14% – старше себя нынешних), а более старший – мальчики (почти 65% хотят быть старше, и 30% – младше, чем сейчас), – замечает Алла Андреева. – По-видимому, система отношений учитель-ученик, принятая в начальной школе, для многих мальчиков уже исчерпала свой ресурс и перестала обеспечивать психологически комфортное состояние. А вот у девочек все иначе: больше 36% пятиклассниц (и только 14 % мальчиков) выбирают в качестве желаемого возраст, младше своего реального».

В отличие от советских второклассников, нынешние младшие школьники тревожатся лишь по поводу объективно значимых событий школьной жизни. Одним словом, прагматики!

Фото: Частная школа «Аврора»

[mailerlite_form form_id=4]

«Один не дома»: в магнитогорской школе весь класс перешел на домашнее обучение из-за хулигана

Новости
Опубликовано 21.10.2019 17:09 Газета педагогов

Во втором классе магнитогорской школы №10 остался один ученик — всех остальных родителей предпочли обучать на дому. Причина: неадекватное поведение школьника и бездействие его мамы.

odin-ne-doma-v-magnitogorskoj-shkole-ves-klass-pereshel-na-domashnee-obuchenie-iz-za-huligana

В Магнитогорске родители учеников второго класса школы № 10 жалуются на поведение ребёнка, из-за которого другие дети боятся ходить на учёбу. Своими опасениями взрослые стали делиться в соцсетях. Как сообщают местные СМИ, на «неадекватного ученика» пожаловалась представитель родительского комитета и мама второклассника.

«Ребёнок не слушается учителей, сбегает с уроков, кидается в учеников портфелями, угрожает ножницами, кукарекает, носит в школу шприцы и угрожает детям. Также он пытается отрезать ножницами волосы, надевает на голову пакет. На замечания не реагирует. Отмечу, что в предыдущем классе с ним мучились целый год. Мама бездействует. На родительские собрания не ходит, на разговоры не соглашается. Даже директора игнорирует», — отметила представитель родительского комитета и мама второклассника Наталья Лаврухина.

Родители стали бояться за физическое и моральное здоровье своих детей. Сами школьники отказываются учиться в школе, поэтому было принято решение перевести остальных школьников на домашнее обучение. Хулиган ходит на учёбу один.

В связи с этим была назначена внутренняя проверка. Директор школы Наталья Маликова рассказала, что класс, в котором произошёл конфликт, учится во вторую смену, и мальчик в классе последние два дня действительно занимается один.

«Я бы не хотела давать характеристику ребенку. Да — он действительно очень активный. Его мама решила перевести его к более опытному педагогу. И, собственно, вот к чему это привело», — рассказала директор школы Наталья Маликова.

Заместитель начальника городского управления образования Ольга Бирюк рассказала, что о непростой ситуации в школе чиновникам стало известно только вчера вечером. Она отметила, что в школе назначена проверка.

«Исключить ребенка из образовательного процесса мы не имеем права, – рассказала Бирюк. – По закону только родители могут принимать решение о переводе ребенка. Что мы можем сделать? Назначить индивидуальное психологическое сопровождение, будем всячески корректировать ребенка. Школа самая обычная, поэтому для нее ситуация на самом деле нестандартная. Хотя подобных детей в Магнитогорске – очень много».

Школы должны будут обеспечить всех учеников начальной школы горячим питанием

Фото: Магнитогорская средняя школа №10 / 2ГИС

[mailerlite_form form_id=4]

Школы должны будут обеспечить всех учеников начальной школы горячим питанием

Новости
Опубликовано 21.10.2019 12:22 Газета педагогов

Депутаты Госдумы рекомендовали принять в первом чтении законопроект горячем питании детей в начальной школе.

shkoly-dolzhny-budut-obespechit-vseh-uchenikov-nachalnoj-shkoly-goryachim-pitaniem

Авторами законопроекта выступили спикеры обеих палат парламента — Вячеслав Володин и Валентина Матвиенко, а также лидеры всех парламентских фракций, пишет «Российская газета».

«Россия сегодня — пионер и флагман в том, что предлагает на законодательном уровне решение вопроса обеспечения питания в детских учреждениях — нигде в мире такой практики нет», — рассказала заместитель председателя Госдумы Ирина Яровая.

По ее словам, сегодня во всех странах на первое место выходят заболевания органов пищеварения и болезни, связанные с неправильным питанием. Обеспечение качественного, безопасного и здорового питания в школах — направлено на то, чтобы «сломать эту негативную тенденцию».

«Речь идет об обязательном горячем питании, о питании сбалансированном, которое соответствует возрасту ребенка, его физиологическим потребностям, которое будет создавать условия для его развития, — рассказала Ирина Яровая. — Кроме того, обеспечение горячего питания на льготной основе — это, конечно, серьезная поддержка для семей с детьми».

По данным министерства просвещения, всего одноразовым горячим питанием обеспечены 54% обучающихся, а двухразовым горячим питанием — 26%. Если во всей «началке» оно станет обязательным, эта статистика должна серьезно измениться.

Откуда взять средства для обеспечения всей начальной школы полезными завтраками или обедами? Вопрос для многих регионов очень актуален. К примеру, в Ростовской области из 55 муниципальных образования только три (!) обеспечивают питание в школах в соответствии со всеми рекомендациями санитарных правил (СанПиН). Если законопроект будет принят, в школах обязаны будут следовать этим СанПиНам «от и до». Поэтому регионы очень ждут федеральной финансовой поддержки на реализацию этого законопроекта, считает депутат Госдумы из Ростовской области Лариса Тутова.

Как сообщила Ирина Яровая, те регионы, которым это действительно необходимо, смогут получить поддержку из федерального бюджета. В финансово-экономическом обосновании проекта отмечается, что дополнительные бюджетные расходы могут составить до 20 млрд рублей.

«Правительство дало позитивный отзыв на законопроект. Думаю, как только он вступит в силу, средства на него будут стремительно найдены, — считает руководитель Комитета Госдумы по образованию и науке Вячеслав Никонов. — Потому что вопрос слишком ответственный. Родители будут спрашивать в школах: где ежедневное питание для ребенка? Когда возникает такая ситуация, деньги, как правило, находятся достаточно быстро».

Когда законопроект может заработать на практике? Ровно через 60 дней после того, как его примут законодатели и подпишет Президент. Первое чтение намечено уже на 24 октября. И если предположить, что со всеми доработками его успеют принять и утвердить окончательно в осеннюю сессию (то есть до декабря включительно), то документ реально заработает в конце февраля — начале марта 2020 года.

Школьные обеды в России в среднем обходятся в 66 рублей

Фото: news.yandex.com

[mailerlite_form form_id=4]

Во Владивостоке учителя начальных классов уволили за орфографические ошибки и грубое обращение с детьми

Новости
Опубликовано 26.09.2019 15:11 Газета педагогов

Учительница успела поработать с классом всего месяц — с 1 сентября.

В средней школе № 48 после жалоб родителей сменится классный руководитель 3 «Г». Педагог с начала месяца вела русский язык, математику, чтение и окружающий мир. Новый учитель приступит к работе с 1 октября, сообщает издание VL.ru.

Как сообщили в пресс-службе администрации Владивостока, управление образования совместно с руководством школы № 48 после обращения родителей решили найти замену 19-летней учительнице, которая вела уроки у 3 «Г» с начала учебного года. Новым классным руководителем станет мама школьника, которая учила ребят в первом классе. Она выйдет на работу с 1 октября.

Управление образования начало проверку после обращения родителей учеников.

«Когда наша дочь пошла в школу [в 2017 году], набор шел в четыре класса – «А», «Б», «В» и «Г». В последний как раз попал наш ребенок, но там не было классного руководителя, который бы вел все предметы. В первой четверти учителя менялись чуть ли не каждую неделю, пока одна из мам с педагогическим образованием не возглавила класс. Через год она ушла с этой должности, и с начала второго класса у наших детей снова не было руководителя, а педагоги продолжали постоянно меняться, пока родители не написали жалобу в прокуратуру. Надзорное ведомство обязало директора найти для ребят учителей-предметников, а обязанности классного руководителя исполняла завуч. Нас это устроило», – рассказала мама ученицы 3 «Г» Юлия.

В сентябре родителям сообщили, что у 3 «Г» наконец-то появится постоянный классный руководитель. Им представили молодого учителя, которая должна была преподавать математику, русский язык, чтение и окружающий мир. Но уже через неделю после начала учебного года у родителей появились к ней вопросы. «Классным руководителем стала 19-летняя учительница. В течение первой недели обучения я проверяла дневник ребенка и видела там замечания, написанные красной ручкой с ошибками. Например, такие слова, как «проЗьба», «прЕлагательное» и прочее. А когда учитель составляла список домашних заданий на доске, она написала «выразительное чЕтение»», – рассказала мама ученицы.

01

Мама еще одного ученика 3 «Г» Алена рассказала, что у родителей есть претензии и к тому, как педагог общается с детьми: «Ребенок жаловался мне, что учитель может позволить себе фразы вроде «Да заткнитесь» или «Насрать я хотела на ваши дневники». У меня самой мама учитель, и она никогда бы себе не позволила так выражаться перед маленькими детьми».

По рассказам другого ученика, у классного руководителя есть проблемы и в области математики: «Во время урока они разбирали порядок решения уравнения с одним неизвестным. Учитель вместо того, чтобы объяснять алгоритм решения на доске, стала считать ответ на калькуляторе своего телефона. Дети, естественно, начали задавать вопросы, можно ли им делать так же. Она ответила, что нет. Ну, и поведение тоже оставляет желать лучшего. К детям она неоднократно обращалась фразой: «Алле, гараж!»» – рассказала мама школьника Ольга.

[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения выступило против запрета на посещение школы из-за прически

Новости
Опубликовано 13.09.2019 12:05 Газета педагогов

Ведомство озвучило позицию о скандале в сосновоборской школе: мальчика из четвертого класса предложили перевести на домашнее обучение из-за «необычной» прически.

minprosveshheniya-vystupilo-protiv-zapreta-na-poseshhenie-shkoly-iz-za-pricheski

Министерство просвещения РФ считает, что внешний вид школьников должен соответствовать нормам делового стиля, но школа не должна препятствовать доступу детей к обучению, сообщили РИА Новости в пресс-службе ведомства, комментируя инцидент в школе в Сосновоборске, где мальчика принуждали сменить прическу.

В Минпросвещения пояснили, что исходят из позиций, что «внешний вид и одежда учащихся должны соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и носить светский характер». Это закреплено действующими актами о соответствующих требованиях для всех регионов, уточнили в министерстве.

«Однако отметим недопустимость каких-либо препятствий со стороны школ в доступе учащимся к образовательному процессу, что также подчеркнуто и в позиции регионального министерства образования Красноярского края», — говорится в сообщении.

Управление СК по Красноярскому краю начало проверку после конфликта учителей и ученика в школе Сосновоборска из-за прически мальчика. По информации ведомства, 5 сентября ученику четвертого класса учитель сделал замечание из-за его прически, после чего в беседе с родителями администрация школы предложила перевести сына на домашнее обучение, если они не готовы выполнять требования педагога.

Министерство образования региона направило предостережение школе в Сосновоборске, где мальчика принуждали сменить прическу, министр образования региона Светлана Маковская извинилась перед родителями школьника, сообщили в ведомстве.

Случай с мальчиком, которого в школе хотели перевести на домашнее обучение из-за прически, можно сравнить с инцидентом с алтайской учительницей, уволенной за фото в купальнике, заявил заслуженный учитель России, доктор педагогических наук Евгений Ямбург.

«Это, к сожалению, довольно часто повторяющаяся история, говорящая о непрофессионализме педагогов и, кстати, о нарушении законов, потому что никаких специальных актов, которые регламентируют прически, нет и быть не может. А по сути все очень просто: надо интересоваться не тем, что на голове, а тем, что в голове у ребенка. А мода может меняться», – заявил Ямбург.

Он отметил, что и сами педагоги также могут пострадать из-за несправедливой критики. Так, он вспомнил историю с учительницей, которую затравили из-за фотографии в купальнике в соцсетях. «Ханжеству нужно давать бой», – считает Ямбург.

Телеведущая Тина Канделаки, комментируя ситуацию с запретом на посещение ученику школы с прической как «у Златана Ибрагимовича», заявила, что преподавателям пора «перестать загонять детей в колхоз и адаптироваться к новому миру».

«У нас и так школьники причесаны единой гребенкой: их таланты подгоняются под таблицу с баллами ЕГЭ уже десять лет. При этом человеческая натура чужда любой стандартизации. Наши дети – не машины и не полигон для отработки взрослыми своего собственного понимания о норме. Они имеют право на свое мнение, на свою самость и, в конце концов, на свои собственные ошибки и достижения», – написала Канделаки в своем телеграм-канале.

Она добавила, что Ибрагимович – звезда футбола, при этом «специфический и экстравагантный человек», реализовавший свои таланты в конкурентной профессии.

«Неудивительно, что у него есть поклонники по всему миру. Ну а преподавателям «старой школы» нужно перестать загонять детей в колхоз и адаптироваться к новому миру. Миру, где быть ярким – это преимущество, а не недостаток», – заключила телеведущая.

[mailerlite_form form_id=4]

Госдума планирует изменить правила зачисления детей в школу

Новости
Опубликовано 11.09.2019 15:21 Газета педагогов

Госдума предлагает закрепить в Семейном кодексе РФ норму, по которой дети получат преимущества при приёме в начальную школу, где учатся их братья или сёстры.

Председатель Госдумы Вячеслав Володин утверждает, что всё чаще происходят ситуации, когда школа принимает одного ребёнка по принципу проживания на территории, но отказывает его брату или сестре. Об этом сообщает «Парламентская газета».

«Родители вынуждены утром до работы развозить детей по разным школам, что создает для них дополнительные сложности. У детей должна быть возможность получать образование в одной школе вместе с братьями и сёстрами», — говорит спикер Госдумы.

Вячеслав Володин также уверен, что данное правило нужно распространить и на детские сады — соответствующую поправку в законопроект внесут ко второму чтению.

Ирина Яровая, которая также является разработчиком законопроекта, считает это будет удобнее для детей и их родителей: «Малышам-первоклассникам, конечно, эмоционально комфортно учиться в той же школе, где учатся старшие братья и сёстры. Это и организационно удобно для семьи», — полагает Яровая.

По словам ещё одного автора законопроекта, главы думского Комитета по госстроительству и законодательству Павла Крашенинникова, если в семье даже два ребёнка учатся в разных школах, доставить их к началу занятий в разные учебные учреждения, зачастую значительно отдалённые друг от друга, представляется сложным.

«В случае, если семья многодетная, ситуация ещё больше усложняется, фактически ограничивая право детей на качественное образование, безопасное передвижение по пути в школу и обратно», — считает парламентарий.

Около 100 тысяч детей в России перешли на дистанционное обучение

Фото: Новгород.ру

[mailerlite_form form_id=4]

Эксперт: что не так с проектом ФГОС для начальной школы?

Прямой диалог
Опубликовано 09.09.2019 16:23 Галина Цукерман

Профессор Галина Цукерман — о «бомбе», заложенной в стандарт начального образования.

Стандарты образования пишутся, выражаясь пушкинским языком, «темно и вяло», на чудовищном канцелярите, оскорбляющем чувства всех, кто любит родной язык. Ничто не заставило бы меня прочесть этот текст внимательно и до конца, если бы не знала заранее, что в проекте ФГОС НОО заложена бомба. Вот она:

«Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования ( Вам удалось сосчитать число существительных в косвенных падежах в этом предложении? Г.Ц.). Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (Вы понимаете, зачем в одном предложении дважды повторять пять слов — «освоения основной образовательной программы начального общего образования»? Это такой художественный прием? Г.Ц).

Результаты итоговой аттестации, характеризующие уровень освоения основной образовательной программы начального общего образования, используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующий уровень общего образования.»

Речь идет о десяти-одиннадцатилетних детях и их семьях. На каком основании будет приниматься непростое решение «о переводе обучающихся на следующий уровень общего образования» (что бы ни означало это невнятное выражение)? Казалось бы, решения, имеющие серьезные долгосрочные последствия для ребенка, должны принимать люди, лучше других знающими сильные и слабые стороны четвероклассника. В этом решении должны учитываться не только его сегодняшние учебные достижения, но и академические возможности, личностные особенности, физиологические характеристики, медицинская история, семейная обстановка, внешкольные образовательные ресурсы этой семьи и многие другие факторы, существенно влияющие на индивидуальную траекторию развития ребенка. (Вспомним о недавнем сокращении ставок школьных врачей, психологов, социальных работников).

Решение о дальнейшей школьной судьбе четвероклассника в принципе НЕ МОЖЕТ приниматься только на основании итоговой аттестации, даже если бы она проводилась с помощью самых совершенных педагогических измерителей.

А ведь мы отлично знаем, как далеки от совершенства те более или менее бессмысленные «проверочные задания», которые регулярно спускаются в школы (например, ВПР). И этим кривым метром будут измеряться достоинства всех четвероклассников России и компетентность их учителей?!

Мы также отлично знаем, что основным показателем образовательных достижений является динамика успешности ребенка. Рассмотрите рис. 1, сравните двух учеников и определите:

  • Кто из них лучше понимал прочитанное в начале первого класса? (Правильно: ученик Б.)
  • Кто из них лучше понимает прочитанное в конце четвертого класса? (Правильно: ученик Б.)
  • Кто из них обнаружил более выразительный прогресс за четыре года школьного обучения? (Правильно: ученик А.)
  • Кто из нас способен дать надежный прогноз дальнейшего роста учебных достижений каждого ученика? (Правильно: никто или практически никто.)

Не правда ли, будет несколько самонадеянно (и следовательно, бессовестно) на основе итоговой аттестации ставить вопрос о том, целесообразно ли переводить ученика А в пятый класс?

сравнение

Теперь допустим, что мы сравниваем не учеников, а классы, школы, регионы. И речь идет о качестве четырехлетней работы двух учителей или двух управленческих команд. Можно ли утверждать, что учитель класса А справился со своей работой хуже, чем учитель класса Б? Разумеется, нет. Однако в итоговой аттестации предлагается измерять только абсолютные показатели достижений четвероклассников безотносительно к их исходному уровню, социально-экономическому и образовательному статусу семей этих учеников и прочим существенным факторам, результирующим в итоговой аттестации. Иными словами, только оценка динамики образовательных достижений может считаться корректной. Это признано международным педагогическим сообществом. Надо ли и в этом вопросе настаивать на том, что у российского образования особый путь?

Мои предложения:

  1. Все, что связано с итоговой аттестацией четвероклассников, убрать из текста Стандарта, по крайней мере, на один год.
  2. За этот год провести широкое общественное обсуждение именно этого пункта Стандарта.
  3. Просить специалистов, разрабатывающих педагогические измерители для итоговой аттестации четвероклассников, создать инструменты (модель такого инструментария), способные измерить не только уровень, но и динамику тех предметных и метапредметных показателей, которые предполагается оценивать. Желательно разрабатывать этот инструментарий на конкурсной основе.
  4. Представить гипотетический список факторов, которые должны быть учтены при интерпретации результатов итоговой аттестации. Наметить способы изучения этих факторов (как правило, используются анкеты учителей, школьной администрации, родителей четвероклассников).
  5. Предложить экспертам в области начального образования оценить качество педагогических измерителей.
  6. После того, как будут учтены результаты экспертизы, провести апробацию предлагаемых измерителей, познакомить экспертное психолого-педагогическое сообщество с результатами апробации, внести коррективы по результатам экспертизы.
  7. Предельно ясно и развернуто описать механизмы «принятия решения о переводе обучающихся на следующий уровень общего образования». Это описание должно ответить как минимум на следующие вопросы: Кто будет принимать эти решения? Какие варианты решений возможны? Каковы критерии для рекомендации того или иного варианта для каждого ученика? Какими дополнительными ресурсами должна обладать школа, чтобы помочь ученикам, которым не рекомендовано переходить на следующую образовательную ступень? Кто будет заниматься мониторингом состояния детей, не переведенных в пятый класс?

Если эта работа будет проделана, то есть шанс (а) избежать неминуемой дидактогении, которую породит немотивированная и неподготовленная итоговая аттестация десяти-одиннадцатилетних детей, (б) получить относительно надежные знания о состоянии российской начальной школы, без которых управленческие решения принимаются волюнтаристически.

PS. Я детский психолог, поэтому мое внимание приковано к ситуациям, которые угрожают душевному здоровью детей, их родителей и учителей. Итоговая аттестация четвероклассников может стать фактором серьезной и массовой психотравмы. Вот почему я обсуждаю лишь два абзаца весьма объемного документа.

Однако новый Стандарт содержит угрозу не только отдельным людям, но и стране в целом. Он устремлен в прошлое. С одной стороны, в него добавлены требования к предметным результатам освоения учебного предмета – элемент советской школы, резко ограничивающий творческую самостоятельность учителя. С другой стороны, из текста Стандарта исчезло одно из основных достижений отечественного образования последних десятилетий – деятельностный подход к освоению предметного содержания обучения. Между тем именно деятельностный подход к организации учебной работы школьников под руководством учителя является основным и обязательным средством воспитания детской инициативы, независимости и самостоятельности в мышлении и поведении. Стране не нужны инициативные, самостоятельные и независимые люди? Это мрачный диагноз.

С третьей стороны, авторы Стандарта, кажется, не заметили, что на дворе третье тысячелетие. Социальный институт школы выразительно изменил свое место и миссию; он перестает держать монополию на образование детей 7-17 лет. А дети, приходящие в школу, изменились еще выразительней: это поколение цифровых аборигенов (digital natives). Россия хотела попасть в десятку стран с лучшим образованием? При стандартах, обращенных в прошлое, у нее нет никаких шансов.

Изначально текст был опубликован в издании «Вести образования»

[mailerlite_form form_id=4]

Как подготовить ребенка к первому дню в школе?

Семья
Опубликовано 30.08.2019 16:22 Виктория Богданова

Сборы в первый класс — непростая пора как для детей, так и для родителей! Как вести себя родителям, чтобы подготовить психологически ребёнка к первому дню в школе? Давайте разберёмся вместе.

kak-podgotovit-rebenka-k-pervomu-dnyu-v-shkole

Чаще всего молодые мамы, отправляющие первого ребёнка в школу, едва сдерживают слёзы. Однако не стоит делать этого при первокласснике — это может вселить в него сомнения в необходимости посещать школу.

Для начала, чтобы понять готов ли к школе ребёнок психологически, необходимо проконсультироваться со специалистом. С помощью нехитрых тестов он сможет дать расширенную информацию по готовности ребёнка к школе. В основном, психологи обращают внимание на следующие показатели: усидчивость во время урока, умение слушать и выполнять простейшие задачи до конца, умение взаимодействовать со сверстниками, организационные навыки и т.д.

Если психолог уверен, что ваш ребёнок готов к школе, всё в ваших руках! Чтобы для ребёнка начало учебного года не стало неприятным сюрпризом, стоит поговорить о школе заранее. Показать, что обучение в школе — это начало нового и значимого этапа в жизни. Важно, чтобы ребёнок понимал, что поход в школу — момент его взросления. Все дети стремятся быть старше. Расскажите, как в школе интересно, что там будет происходить, кто в школе главный и к кому необходимо прислушиваться и в случае чего обращаться.

Перед учебным годом посетите школу вместе, проведите по ней экскурсию для ребенка. Дети с опаской относятся к новым местам, поэтому лучше, чтобы ребёнок уже был знаком со школой изнутри, знал, где будет находится кабинет, в котором он будет учиться, где столовая и туалет. Во время экскурсии, по возможности, стоит встретиться с будущим учителем и познакомить ребенка с ним лично (да и самим познакомиться не помешает). Пусть ребёнок изучит сразу нового человека, которого он будет видеть каждый день и привыкнет к нему. Уточните у учителя распорядок дня и внутренние правила школы.

Будет здорово, если учитель или сами родители до первого сентября организуют встречу будущего первого класса в неформальной обстановке. Пусть дети познакомятся заранее, проведут вместе время и поделятся друг с другом впечатлениями о предстоящем обучении. Это можно организовать в кафе, парке или на площадке, где будет удобно большинству желающих. Кстати, родители тоже смогут сразу познакомиться.

Школа — это место, где на детях лежит ответственность за выполнение заданий и их поведение. Если раньше родители хвалили своих детей за сам факт выполнения поставленной задачи, то в школе учитель будет смотреть на результат. Поэтому, чтобы ребёнок понимал, что от него требует педагог, давайте ему задания по дому, какие-нибудь простые домашние дела и следите, чтобы он выполнил их до конца. В конце обратите внимание на результат и обязательно похвалите ребёнка за старание.

На практике часто встречаются родители, которые настолько волнуются за своего ребёнка, что остаются первое время на уроках. Разумеется, многие учителя не допускают таких поблажек. И правильно делают. Дорогие родители, запомните, что как бы вы не хотели поддержать таким способом своего сына или дочку, вы сделаете только хуже. Ребёнок поймёт, если мама осталась со мной, то значит здесь что-то не так, и начнёт переживать вместе с ней. Таким образом, адаптация к школе будет проходить тяжелее. Возьмите себя в руки и отправляйте ребёнка в школу со спокойствием в голосе и мимике, даже если первое время он плачет и просит вас остаться.

Если родители не показывают панику и не плачут на первом сентября, то у ребёнка не появится поводов бояться нового этапа в своей жизни.

Около двух миллионов первоклассников пойдут в школу в 2019 году

[mailerlite_form form_id=4]

Минфин презентовал учебники по финансовой грамотности для школьников

Новости
Опубликовано 28.08.2019 12:22 Газета педагогов

Новые учебные пособия позволят «человеческим языком» объяснить ученикам «на самом раннем этапе формирования человеческой личности», что такое деньги.

Заместитель министра финансов РФ Сергей Сторчак представил новые учебники по финансовой грамотности, сообщает Агентство городских новостей «Москва».

«Мы надеемся, что массовое внедрение обновленных программ, материалов по финансовой грамотности позволит повысить конкурентоспособность российского школьного образования и закрепиться среди мировых лидеров по уровню финансовой грамотности», – сказал Сторчак.

Замминистра добавил, что в рамках проекта были созданы рабочие тетради для учеников начальной и старшей школы, а также учебные пособия для учителей и материалы, предусмотренные для родителей школьников.

«Очень важно, что тираж этих учебных пособий касается финансового образования детей, представляющих начальную, основную школу, старшие классы. Это и рабочие тетради, и программы, и методические рекомендации для педагогов, материалы для самих родителей наших учеников. <…> Например, учебные пособия для 4-го класса, где нормальным, человеческим языком, с картинками, с определенной логикой, с доходчивостью, объясняется, что такое деньги на самом раннем этапе формирования человеческой личности», – заключил он.

В сети появилось приложение для обучения детей финансовой грамотности

[mailerlite_form form_id=4]

Новые курсы для учителей начальной школы и руководителей учреждений открылись в «Моем университете»

Новости "Моего университета"
Опубликовано 26.08.2019 15:16 Мой университет

Узнайте больше о наставничестве в школе, правилах пожарной безопасности и формировании образовательной среды школы на курсах повышения квалификации в образовательном центре «Мой университет».

Впереди 1 сентября! Ко Дню знаний образовательный центр «Мой университет» подготовил ряд важных курсов повышения квалификации и переподготовки, которые позволят учителям и школам стать лучше и тем самым улучшить систему образования России.

Курс повышения квалификации «Практика наставничества учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО»

Актуальность данного курса обусловлена введением национальной системы учительского роста.

Реализация данной программы создаст условия для освоения учителями начальных классов высшей и первой квалификационной категории компетенций учителя-наставника для детей. Реализация данной программы создаст условия для освоения учителями начальных классов высшей квалификационной категории технологий сопровождения самообразовательной деятельности молодого учителя.

Объем курса: 72 часа

Записаться на курс!

Курс повышения квалификации «Формирование управляемой образовательной среды школы»

Система образования в последние годы претерпевает многочисленные реформы и новации, которые затрагивают основы образовательной системы. Меняется не только подход к преподаванию, меняются ценностные ориентиры, образ выпускника, способы организации образовательного процесса, которые определяют совершенно новый подход к выбору педагогических технологий. Ориентация образовательного процесса на результат, а не процесс вызвала формирование нового понимания организации образовательного процесса на уроке и внеурочной деятельности. Такая взаимосвязанность и взаимообусловленность процессов позволяет говорить о возможности управления процессом формирования образовательной среды ОО.

Объем курса: 72 часа

Записаться на курс!

Курс повышения квалификации «Обучение и проверка знаний в области правил пожарной безопасности»

Программа курса повышения квалификации «Обучение и проверка знаний в области правил пожарной безопасности» призвана помочь руководителям и специалистам по пожарной безопасности сформировать необходимые компетенции, знания, умения и навыки в области обучения и проверки знаний по пожарной безопасности работников организаций. В курсе рассматриваются вопросы обеспечения пожарной безопасности, обучения, проверки знаний работников, документального оформления данных процессов.

Объем курса: 72 часа

Записаться на курс!

Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания музыки в образовательной организации»

Присваиваемая квалификация «Учитель музыки»

Программа профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания музыки в образовательной организации» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для общеобразовательной школы, с учетом требований к результатам освоения основных образовательных программ и концепции духовного воспитания. ФГОС ООО ориентирует учителя на новые образовательные результаты, создает основу для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, обеспечивает рост творческого потенциала в решении практических задач.

Объем курса: 300 часов

Записаться на курс!

[mailerlite_form form_id=4]