В Минтруде сообщили, что в 2025 году максимальный размер больничного вырастет до 5,7 тысяч рублей в день.
Сейчас эта выплата не превышает 4 тысяч рублей, пишет «Коммерсант».
В 2026 году размер выплат вырастет в 1,7 раза по сравнению с текущим годом, его максимум составит 6,8 тысяч рублей в день.
Показатель индексируется каждый год, его увеличивают на темпы роста средней зарплаты за прошедшие 12 месяцев.
Образовательный центр «Мой университет» продолжает популярную акцию «Ультраинтенсив»!
Акция Ультраинтенсив — 3 курса по фиксированной цене 990 рублей продлится по 13 ноября!
Спешите записаться выгодно на курсы повышения квалификации для педагогов!
Успейте записаться на курсы можно по ссылке.
Среди всех познавательных процессов особое место занимает развитие и формирование мышления.
В период дошкольного возраста у детей формируются высшие психические функции (память, восприятие, мышление, воображение). Среди всех познавательных процессов особое место занимает развитие и формирование мышления. Современное образование направленно на развитие познавательной деятельности школьников, в связи с чем в настоящее время актуальны изучение мышления старших дошкольников и специфика психологического сопровождения при выявленных недостатках в развитии познавательной сферы.
Цель — выявление особенностей мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Объект — познавательная сфера ребенка старшего дошкольного возраста.
Предмет — особенности мышления у детей старшего дошкольного возраста.
На сегодняшний день существует большое количество работ, посвященных изучению мышления старшего дошкольного возраста. Изучением мышления детей занимались такие ученые как : Блонский П.П., Божович Л.И., Выготский Л.С., Мухина В.С., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б., Занков Л.В., Леонтьев А.Н., Давыдов В.В., Р.Гайсон, Ф.Гальтон, К.Мейли, Ж.Пиаже, Ф.Тайсон, и др.
Мышление – социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс самостоятельного искания и открытия человеком существенно нового. Мышление является самой сложной формой психической деятельности, поэтому разные учёные, занимающиеся его изучением, дают разные определения в зависимости от того, на что конкретно в этом многогранном процессе они делают акцент. Психолог О.К. Тихомиров, объединяя различные существующие мнения, определяет мышление как познавательную деятельность, продукты которой характеризуются обобщённым, опосредованным отражением действительности.
К концу дошкольного возраста ребенок выходит на новый уровень развития познавательной сферы. Ребёнок может подходить к решению проблемной ситуации тремя способами: используя наглядно-действенное мышление, наглядно-образное и логическое.
У детей 5-6 лет с нормой в психическом развитии наглядно-образного мышление находится на высоком и среднем уровне. Дети умеют рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль, что соответствует возрастной норме. Дети, раскладывают правильно картинки в определённой последовательности, объединяя их в одно событие, и могут составить рассказ об этом; устанавливают связь между отдельными частями, делают выводы; производят сравнение картинок по основным признакам и не отклоняются от поставленной цели.
Согласно результатам совместного исследования сервисов «Работа.ру» и «Подработка» в России число вакансий для специалистов образования старше 55 лет выросла на 65%.
По итогам третьего квартала 2024 года доля вакансий для пенсионеров по сферам менялась неоднородно, пишет ТАСС. Так, в сфере культуры и образования она выросла на 65,7%, в сфере услуг – на 11,5%, в области красоты и здоровья – на 8,1%, а в сфере торговли – на 0,8%», отмечают аналитики.
В этот же период кандидаты старше 55 лет чаще всего искали работу водителями (6,5% от общего числа резюме кандидатов до 18 лет), охранниками (4,3%), уборщиками (1,9%), курьерами (1,7%), администраторами (1,5%), продавцами (1,2%), укладчиками/комплектовщиками (1,9%) и сторожами (0,9%).
Исследование показало, что работники старше 55 лет чаще всего ищут работу на полный рабочий день (52,6%). 13,5% указывали сменный график, 7,5% хотели бы свободный график, 5,7% – частичную занятость, 5% – вахтовый метод, а 4,6% – работать удаленно.
Самыми высокооплачиваемыми видами занятости для людей старше 55 стала работа водителя-курьера в Санкт-Петербурге с зарплатой до 190 тысяч рублей, а также куратора образовательных программ в Москве работодатели готовы платить от 50 тысяч до 150 тысяч рублей.
День народного единства, День матери и материалы к другим памятным датам ждут вас на сайте «Моего университета»!
Дорогие педагоги! Центр «Мой университет» всегда рад помочь вам подготовиться к занятиям Календаря воспитательной работы Минпросвещения и курса «Разговоры о важном»! Скачайте бесплатно материалы в нашем «Календаре педагога»!
Материалы «Календаря педагога» – это конспекты уроков и занятий, методические материалы и рекомендации, видеоматериалы, презентации и другие образовательные материалы и ресурсы, рекомендованные к использованию Минпросвещения РФ, а также подобранные командой «Моего университета» для Вашей эффективной подготовки и проведения данных уроков и мероприятий.
Материалы к событиям ноября:
4 ноября — День народного единства
20 ноября — День начала Нюрнбергского процесса
30 ноября — День Государственного герба Российской Федерации
А каждую пятницу на сайте Центра становятся доступны материалы для подготовки занятий цикла «Разговоры о важном»!
Ссылка на «Каледарь педагога», сохраните ее себе и расскажите коллегам!
Школьный этап – основной и решающий фактор развития личности, поэтому в этот период особенно важно создание условий для поддержки одарённых детей.
Современное общество требует вовлечения во все социально-экономические сферы людей одарённых, наиболее развитых, неординарно мыслящих. Потребность социума в таких гражданах побуждает школу к активному выявлению способностей детей и созданию условий для их развития.
Учитель обычной средней школы имеет дело или с общей интеллектуальной одарённостью, или с академической. В некоторых классификациях исследователи отдельно выделяют лингвистическую одаренность. Дети с такой одаренностью обладают способностью выразительно, интересно, захватывающе, полно и понятно доносить до окружающих информацию при помощи языковых средств.
При работе с лингвистически одарёнными детьми необходимо:
Школьный этап – основной и решающий фактор развития личности, поэтому в этот период особенно важно создание условий для поддержки одарённых детей.
Существует ряд проблем, связанных с обучением одарённых учащихся.
Во-первых, это проблема выявления одарённых детей и сохранение одарённой личности.
Во-вторых, проблема мотивации одарённых детей на участие в олимпиадах.
Олимпиада – важный инструмент выявления и поддержки одарённых детей, который дает возможность заинтересовать широкий круг учеников и популяризировать знания, полученные во время обучения.
Участники олимпиады по русскому языку должны продемонстрировать:
Для решения многих задач, которые необходимо уметь решать участникам олимпиады, простого изучения школьного курса предмета недостаточно. Только заинтересованные, нестандартно думающие ученики демонстрируют все вышеперечисленные знания и навыки. Школьники могут получить поддержку на специально организованных межшкольных факультативах.
Межшкольный факультатив – это одна из форм организации обучения и его дифференциации; организуется по выбору и желанию учащихся разных школ муниципалитета. Цель – расширение научно-теоретических знаний и практических навыков, развитие познавательных интересов, творческих способностей учащихся и их профориентация. Факультатив с углублённым изучением русского языка — одна из форм работы с одарёнными детьми по подготовке их к олимпиаде.
Основные направления деятельности межшкольного факультатива:
Исходя из вышеизложенного, межшкольный факультатив по подготовке одарённых детей к олимпиадам имеет следующие цели и задачи:
Программа межшкольного факультатива содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий:
На факультативных занятиях широко применяются такие современные технологии и методы обучения, как технология разноуровневого обучения и обучения в сотрудничестве, технологии модульного и проблемного обучения, развитие критического мышления через чтение и письмо, технология проектного обучения (которая позволяет развить творческие способности обучающихся), игровые, информационные и компьютерные технологии.
Практические результаты обучения будут выражаться в углублении лингвистических знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусства речевого общения, формировании умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей, логики мышления, подготовки конкурентоспособного ученика. Приобретенные умения и навыки позволят обучающимся продемонстрировать необходимые компетенции для участия в олимпиадах и достичь высоких результатов.
Таким образом, межшкольный факультатив является одной из наиболее эффективных форм работы с учащимися по подготовке к олимпиадам по русскому языку, так как позволяет выявить одаренных детей, заинтересовать их участием в олимпиадах.
Автор — Ирина Стражинская
Об этом заявил президент Владимир Путин, выступая на конгрессе «Национальное здравоохранение».
В России в 2025 году опробуют более справедливую систему оплаты труда бюджетников в ряде регионов, пишет «Парламентская газета».
В некоторых пилотных регионах в следующем году будет опробована новая, более справедливая модель оплаты труда бюджетников, рассказал президент.
«В начале 2027 года планируем – надеюсь, это удастся сделать – распространить такую систему на всех сотрудников бюджетной сферы во всех регионах РФ. Естественно, включая здравоохранение», – добавил он.
При этом ключевым вопросом остается оплата труда медработников, отметил Путин. Глава государства напомнил, что уже поднимал эту тему в своем послании.
«Вы знаете, что заработная плата медработников привязана к средней зарплате в регионах. Но понятно при этом, что этот уровень разный и нередко значительно отличается даже в соседних субъектах федерации. Мы, конечно, давно это все обсуждаем с коллегами в правительстве», – подчеркнул президент.
Как сообщал министр труда и социальной защиты Антон Котяков, речь идет о том, что в структуре зарплат повысится доля оклада, а компенсационные и стимулирующие выплаты стандартизируют. Другими словами, должна быть единая и понятная для работников система, пишет РИА Новости.
Ориентиром будет достижение размера оклада в 50% от дохода. В 2025 году систему опробуют в пилотных регионах и начнут вводить в 2027-м.
Физическая культура играет ключевую роль в формировании здорового образа жизни, развитии физических качеств и навыков у детей.
В условиях внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) особое внимание уделяется физическому воспитанию детей. Физическая культура играет ключевую роль в формировании здорового образа жизни, развитии физических качеств и навыков у детей. В данном методическом материале рассматриваются основные аспекты физического воспитания детей в контексте современных требований ФГОС.
Цели и задачи физического воспитания
Основная цель физического воспитания детей в контексте новых ФГОС — формирование культуры здоровья, мотивации к занятиям физической культурой и спортом, а также развитие физических качеств и навыков, необходимых для поддержания здоровья и активного образа жизни.
Основные задачи физического воспитания детей включают:
Особенности физического воспитания в контексте новых ФГОС
В условиях внедрения новых ФГОС особое внимание уделяется индивидуализации процесса физического воспитания. Это означает, что программа занятий должна учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, его физические возможности и интересы.
Ещё одной особенностью физического воспитания в контексте новых ФГОС является использование современных технологий и методов обучения. Это может включать в себя использование интерактивных уроков, мультимедийных материалов, игровых технологий и других методов, которые делают занятия физической культурой более интересными и привлекательными для детей.
Формы и методы физического воспитания
В контексте новых ФГОС используются различные формы и методы физического воспитания детей. К ним относятся:
Уроки физической культуры. Это основной метод физического воспитания детей в контексте новых ФГОС. Уроки физической культуры должны быть разнообразными и интересными, чтобы поддерживать мотивацию детей к занятиям.
Внеклассные занятия. Это дополнительные занятия физической культурой и спортом, которые проводятся после уроков. Они могут включать в себя спортивные секции, кружки, спортивные мероприятия и т. д.
Самостоятельная физическая активность. Дети должны иметь возможность заниматься физической культурой и спортом самостоятельно, в свободное время. Это может быть бег, прыжки, плавание, игры с мячом и т. д.
Использование современных технологий и методов обучения. Как уже было сказано, использование интерактивных уроков, мультимедийных материалов, игровых технологий и других методов может сделать занятия физической культурой более интересными и привлекательными для детей.
Оценка результатов физического воспитания
Оценка результатов физического воспитания детей в контексте новых ФГОС включает в себя следующие аспекты:
Заключение
Физическое воспитание детей в контексте внедрения новых ФГОС является важной задачей, которая требует внимания и усилий со стороны педагогов и администрации образовательных учреждений. Индивидуализация процесса физического воспитания, использование современных технологий и методов обучения, а также оценка результатов физического воспитания являются ключевыми аспектами успешного физического воспитания детей в контексте новых ФГОС.
Автор — Тимохин Александр Сергеевич
В «Мой университет» пришел интересный отзыв от учителя географии Светланы Синцовой о новой услуге Центра — онлайн-методисте по подготовке к аттестации по новому порядку.
Меня зовут Светлана Викторовна Синцова, работаю в средней школе учителем географии уже 15 лет. Вроде бы от аттестации до аттестации целых 5 лет. Но каждый раз, когда подходит срок аттестации, получается трудно, долго и суетно. А тут еще и какой-то новый порядок аттестации педагогов! У кого не спрошу – никто не знает, в чем там дело и что там нового.
Срок действия категории у меня заканчивается в декабре, скоро подавать заявление и сдавать портфолио в аттестационную комиссию. Вдруг то, к чему готовилась и документы кое-какие собрала, уже не нужно, а нужно что-nо другое! Может быть, все с начала начинать, по-новому готовиться?! А если по-новому, то это как? Это что? Это куда?
Сначала подошла к завучу, спросила, кто будет консультировать педагогов, которые аттестуются в этом году. Завуч сказала, что это сейчас не актуально, в начале года есть более насущные проблемы, да и заявление-то хочу подать на 1 квалификационную категорию, а это категория добровольная, так что, если уж собрался кто на эту категорию аттестоваться, то сами и разбирайтесь. Да и говорят: «Вы что, не можете сами прочитать этот приказ? Читайте, там все понятно написано!» Сказать можно, что угодно, и написать тоже, а вдруг я что-то не так пойму? Было уже такое. Знаем – плавали! «Отфутболили» меня. Методиста в школе у нас нет.
Хорошо, думаю, поеду в управление образования, там же должны мне хоть что-то пояснить, даже методист есть, который вопросами аттестации занимается. Но вот оказалось, что персонально с каждым учителем они не готовы беседовать ни по новому порядку аттестации, ни по организации аттестации, сказали, что все отправили в школы. А в школе мне уже дали ответ!!!
Коллеги мне говорят, какая тебе разница, новый или не новый порядок аттестации, сделай, как раньше делала и дело с концом. А если это будет неверно, то не примут материалы на аттестации и скажут, что не так, — переделаешь. Как-нибудь это утрясется! А мне не надо «как-нибудь»! А мне не надо по нескольку раз с портфолио бегать и собирать документы! Мне надо сразу так, как нужно!
Пометалась — пометалась я, думаю, что-то же надо делать. Проискала не один день, столько материала «перелопатила», а толку мало – общие слова одни. А тут рассылка пришла от «Моего университета» в сентябре. Читаю, а там предлагают онлайн-методиста по подготовке к аттестации! «Спасение утопающих – дело рук самих утопающих!» Открываю страницу, а там все по «полочкам» разложено и всё по новому порядку аттестации!!!
На странице сразу нашла аттестацию на 1 квалификационную категорию, кликаю — открываются модули все по 1 категории: и порядок, и разъяснение что нового и что старое осталось, и суть подготовки к аттестации на 1 категорию! Это то, что мне надо!
Я-то думала, что осталась с аттестацией один на один! А тут оказывается помощь-то рядом, только руку протяни. Стала материалы модулей читать – кратко и емко, все по делу, и все, что мне надо, и ни одного слова «воды»! Но и не только это мне понравилось.
Смотрю, а там еще кнопочка внизу есть — «далее». Думаю, а что еще-то может тут быть. Кликаю — а там методическая помощь педагогу в подготовке к аттестации! Представляете?! Это то, о чем я даже и мечтать-то не могла! По каждому пункту подготовки помощь и сами все предлагают и поясняют: вот что нужно, вот что может быть, вот где можете баллы потерять, вот как надо сделать и даже то, о чем не знала и не увидела в новом порядке! И все для меня! И все о том, как аттестационные комиссии работают и как эксперты оценивают материалы портфолио. Мне это очень помогло, теперь понимаю, как каждый документ готовить надо, чтобы не переделывать их потом.
Вы даже не представляете, что там есть в онлайн-методисте! У меня глаза разбежались! И как портфолио подготовить, и как самообразование представить и оформить, и как методическую работу в школе правильно задокументировать, как подготовить публикации своих материалов и где опубликовать, как получить рецензию или экспертное заключение на свой материал, как обобщить и представить свой педагогический опыт и транслировать его и т.д. и т.п. перечислила только то, что лично мне надо было, а так там столько… И опять в каждом модуле и теме — всё по делу, только разъяснение, примеры, подсказки и советы, рассказывается о возможных «подводных» камнях» аттестации.
А еще там есть возможность проверить себя, набираешь ты нужный балл или нет. Вот это мне тоже нужно было! После сразу увидела, что и где мне не хватает до 1 категории. Теперь знаю, что делать, как и когда! Да, и еще можно проконсультироваться с экспертом по материалам своего портфолио. Это мне тоже надо было! Время у меня еще есть, буду исправлять недостатки и недочеты своего портфолио по подсказке онлайн-методиста и эксперта Моего университета.
И главное — понимаю, что я не одна в период подготовки к аттестации, что в любой момент могу обратиться к онлайн-методисту и экспертам Моего университета и получить ответы на все свои вопросы.
Понимаете, такого нигде не видела! Только в Моем университете!
Уважаемые специалисты и методисты Моего университета! Вы даже не представляете, что Вы для меня сделали, когда предложили материалы онлайн методиста по подготовке к аттестации! Вы не просто спасли меня! Вы показали, как можно спокойно и качественно готовиться к аттестации. Вы просто взяли меня за руку и повели по дороге подготовки к аттестации! У Вас было на меня время, Вы последовательно, без нервов, спокойно и последовательно отвечали на все мои вопросы и даже предупреждали их! С онлайн-методистом никакого психологического сопровождения подготовки к аттестации не надо!
Спасибо Вам огромное! Очень Вам благодарна!
С уважением,
теперь Ваш постоянный пользователь,
учитель географии, Светлана Викторовна Синцова
P.S. Кстати, обратила внимание, что в онлайн методисте по подготовке к аттестации есть блоки абсолютно для всех аттестационных категорий:
От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависят его успехи и не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
Природа хочет, чтобы дети были детьми,
Прежде чем стать взрослыми!
Подготовка детей к обучению грамоте занимает особое место в развитии детской речи. От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависят его успехи и не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
Подготовка детей к обучению грамоте должна начинаться в старшей группе детского сада, так как у пятилетнего ребёнка особое «чутьё» к языку.
Пятилетний ребёнок обладает особой чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне речи.
Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым характеристикам, как развитый речевой, четкая артикуляция звуков родного языка (что обеспечивает правильное проговаривание), знание зрительных образов звуков (букв) и умение соотносить звук с буквой; выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма (что особенно важно для овладения письмом).
При обучении грамоте необходимо формировать у детей основные понятия, такие как «слово», «слог», «предложение», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук», «буква».
Многие родители искренне заинтересованы в правильном обучении детей чтению;
Обучение грамоте в детском саду является профилактикой дислексии и дисграфии и поможет ребёнку избежать некоторых специфических ошибок.
Важно, чтобы ребёнок не пропускал буквы, не смешивал их при написании.
Умел использовать свой слух, зрение, произношение гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, а не только старался запомнить соответствующие буквы.
Обучение грамотеродителями воспринимается лишь, как процесс обучения чтению, это слишком узкое представление данного вопроса.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования развитие речи выделено в отдельную образовательную область и включает в себя задачи:
Ещё К. Д. Ушинский обращал внимание на обучение грамоте и рекомендовал начинать с анализа звучащего слова. Он утверждал, что сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко-слоговое строение слова. Упражнения детей на нахождение заданных звуков в словах, подбор слов с заданным звуком, разложение слов на слоги и слогов на звуки, перестановку звуков в словах не только развивают внимание, память и ум ребенка, но и готовят его к пониманию того, что предстоит читать, пробуждает интерес к обучению грамоте.
В дошкольном возрасте наиболее эффективным средством обучения грамоте является игра. Разнообразные игры и упражнения, которые имеют многофункциональный характер, знакомят с буквами, способствуют обучению чтению, создают прочную фонетико-фонематическую базу, развивают внимание, память, логическое мышление. Рисунки, схемы, словесные игровые упражнения, дидактические игры, логические задачи, рифмованные упражнения – все это вызывает интерес детей, облегчает усвоение материала по обучению грамоте.
Необходимым условием при создании единого речевого пространства в ДОУ является организация работы с родителями, направленная на формирование правильного речевого воспитания ребенка в семье. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах обучения грамоте, в частности, обучения чтению ребенка, побуждение их к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье осуществляется через различные формы, например, круглые столы, беседы и консультации с родителями, размещение информационных листков в уголке для родителей.
Обучение грамоте — ответственный период в жизни дошкольника.
И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от педагога.
Целевые ориентиры ФГОСДО выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего образования.
Таким образом, на этапе завершения дошкольного образования мои воспитанники овладевают умением выделять звуки в словах, у них складываются предпосылки грамотности.
Автор — Ирина Любимова
