35% учащихся были бы не против, чтобы некоторые уроки в школе вели учителя-роботы.
Большинство учеников в России – 74% – хотели бы иметь возможность изучать в школе нейросети, выяснило агентство Mediacom.Expert. Чаще всего о таком желании заявляют школьники 6–13 лет. Еще 35% учащихся были бы не против, чтобы некоторые уроки в школе вели учителя-роботы
74% российских школьников хотели бы изучать в школе нейросети и технологии на основе искусственного интеллекта, выяснили специалисты Mediacom.Expert. В опросе, проведенном с помощью онлайн-панели Anketolog.ru (результаты есть в распоряжении Forbes), приняли участие 2740 российских школьников в возрасте от шести до 18 лет.
Как отмечают аналитики, о желании изучать в школе нейросети чаще заявляют респонденты 6–13 лет – 80% учеников этого возраста. Еще 35% опрошенных школьников были бы не против, чтобы некоторые уроки вели учителя-роботы.
Ранее аналитики образовательной онлайн-платформы Skillfactory выяснили, что половина студентов в России регулярно используют нейросети для учебных целей. Самым популярным сервисом на основе ИИ стал ChatGPT, к которому обращаются 93% учащихся вузов. Чаще всего они используют технологию для написания и редактирования текстов. Основная часть студентов (81%) считают, что нейросети очень помогают в учебном процессе. 62% участников опроса Skillfactory рассказали, что технологии помогают им экономить время, а 9% уверены, что они помогают для самопроверки при выполнении домашних заданий.
Сумма затрат на подготовку одного школьника к новому учебному году по всем статьям расходов выросла почти на 10 тысяч рублей, то есть на 30%.
Согласно результатам опроса ВЦИОМ, сумма затрат на подготовку одного школьника к новому учебному году по всем статьям расходов выросла почти на 10 тысяч рублей, то есть на 30%. В денежном эквиваленте общий чек на сборы в школы за год вырос до 43 029 рублей.
В список покупок к школе входят: школьная одежда и обувь — их приобрели или собираются покупать 69%, школьно-письменные принадлежности — 59%, школьная сумка (57%), а также цветы и подарки учителям к 1 сентября (49%). Чуть реже в семьях школьников деньги тратятся на учебно-методический материал (47%).
В этом году родители снова стали чаще тратиться на взносы на школьные нужды. На охрану, техническое оснащение класса, моющие средства и так далее буду сдавать деньги 31% респондентов.
Самой затратной статьей расходов на подготовку к школе стала одежда, она обойдется семье в среднем 20 414 рублей на одного школьника, но сюда входят сразу несколько позиций — школьная форма, спортивная форма, сменная обувь, другая одежда и обувь. Около 5 тысяч рублей стоит приобретение новой школьной сумки, рюкзака или ранца, а также учебно-методического материала (4 688 рублей). Школьная канцелярия обойдется в среднем еще в 3 581 рубль. На подарки учителям ко Дню знаний в среднем тратят 2 113 рублей.
Размер взносов на школьные нужды в этом году тоже вырос: в среднем родители потратили или собираются потратить на взносы по договоренности с администрацией школы и другими родителями 3 361 рублей, а на добровольные взносы — 3 873 рублей.
В общей сложности сумма затрат по всем статьям расходов составляет в этом году 43 029 рублей. За год показатель вырос на 9804 рублей или 30%. Около четверти родителей вовсе не тратят денег ни на что из стандартного школьного набора.
Изменения ожидаются только в ОГЭ по русскому языку и литературе.
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал проекты демонстрационных вариантов ОГЭ для девятиклассников в 2024 году. Как сообщили ТАСС в пресс-службе Рособрнадзора, изменения ожидаются только в экзамене по русскому языку и литературе.
«Изменения произошли в ОГЭ по русскому языку. В контрольно-измерительные материалы (КИМ) включены четыре новых задания с кратким ответом, скорректированы критерии оценивания развернутых ответов. В ОГЭ по литературе уточнена система оценивания выполнения ряда заданий, максимальный первичный балл за работу изменен с 42 до 37 баллов», — сказали в Рособрнадзоре.
Корректировка системы оценивания должна повысить дифференцирующую способность конкретных заданий и экзаменационной работы в целом, считают авторы изменений.
«Все изменения, в том числе включение в КИМ новых заданий, направлены на усиление деятельностной составляющей экзаменационных моделей: применения умений и навыков анализа различной информации, решения практических задач, развернутого объяснения, аргументации», — пояснили в Рособрнадзоре.
При этом КИМ для ОГЭ-2024 по математике, информатике, биологии, физике, химии, истории, географии, обществознанию и иностранным языкам в 2024 году, согласно проектам, не изменятся.
Депутат заксобрания Петербурга Павел Крупник предложил считать участие родителей в школьных линейках уважительной причиной отсутствия на работе 1 сентября.
Депутат направил обращение на имя министра труда Антона Котякова, сообщает Russia Today.
Крупник отметил, что каждый год 1 сентября тысячи россиян участвуют в праздничных мероприятиях, но они проходят в рабочее время, поэтому многие родители вынуждены отпрашиваться с работы.
«Прошу Вас рассмотреть возможность определения случаев участия родителей в торжественных школьных линейках, посвящённых празднованию Дня знаний и последнего звонка в качестве уважительной причины отсутствия на рабочем месте без вычета из заработной платы», – просит депутат Минтруд России.
Хотя День знаний еще в 1980-х был объявлен праздничным днем, нерабочим он не является.
Что изменится в 2022- 2023 учебном году в преподавании финансовой грамотности?
Финансовую грамотность в школе преподают уже не первый год. Если ранее это делалось в основном факультативно или в качестве дисциплин, реализующихся за счет вариативной части учебного плана. Были даже школы, которые объявили данный предмет обязательным для изучения.
Что изменится в 2022- 2023 учебном году? Финансовая грамотность не только не объявлена обязательной, а даже не предусмотрено преподавание ее отдельным предметом. Вопросы финансовой грамотности включат в несколько разных предметов. Например, в начальной школе элементы финансовой грамотности будут интегрированы в предметы «Математика» и «Окружающий мир», а в основной школе – в предметы «Обществознание», «Математика», «География». Причем надо сказать, что Министерство просвещения несколько раз меняло список предметов с элементами финансовой грамотности. В разных интервью были названы, помимо указанных выше, и «Информатика», и «Русский язык», и «Литература», а в одном из выступлений представителя Министерства Просвещения РФ прозвучало, что практически все предметы должны будут реализовать вопросы финансовой грамотности.
Что же предполагалось в начале по поводу реализации финансовой грамотности в учебном процессе? С 1 по 4 класс включает в себя обучение по следующим направлениям: формирование навыков безопасного поведения в Интернете, в том числе при совершении финансовых операций; анализ доходов и расходов семьи; составление личного финансового плана. Учеников начальной школы будут обучать элементарным правилам финансовой безопасности: как накопить на желаемую вещь (личный финансовый план), на каких детских расходах можно сэкономить, а на каких этого делать не стоит, например, на проезде или на завтраках, и т.д.
Обучение финграмотности с 5 по 9 класс включает в себе обучение по следующим направлениям: оценка рисков предпринимательской деятельности; разбор недобросовестных практик финансовых организаций и различных видов финансового мошенничества; расчет цен товаров, стоимости покупок и услуг; расчет налогов для физических лиц и предприятий; критерии качества жизни человека, семьи и финансового благополучия; составление и заполнение простых форм и документов: заявления, обращения, декларации, доверенности, в том числе в электронном виде.
Программа также предполагает обучение тому, как составлять и заполнять распространённые документы и формы — например, заявления, доверенности и декларации. Подобные уроки должны касаться базовых принципов обращения с деньгами и сбережениями: как правильно подходить к покупкам и расставлять приоритеты; как сверять потребности с тратами; как накопить на то, что ты хочешь, и как выгодно продать то, что тебе не нужно. Еще одна «точка приложения» финансовой грамотности — это онлайн-игры: Хоть там и не тратятся большие суммы, но именно там дети могут столкнуться с тем, что их будут провоцировать совершить ненужную покупку или могут обмануть какими-то другими инструментами.
Ученики средней школы будут получать знания о недобросовестных практиках финансовых и лжефинансовых организаций, будут учиться составлять финансовый план семьи, разбираться в банковских продуктах и услугах, а ряд математических задач обретет финансовый контекст.
Декларации декларациями, а как это все реализовать в образовательном процессе в целом и в процессе преподавания отдельных предметов. Учителя и методисты – люди конкретные, им надо знать что, где и когда они должны сделать, чтобы реализовать поставленную перед ними цель. И вот тут возникают уже вопросы.
Каких планируемых результатов в области финансовой грамотности необходимо достичь? Где они прописаны на материале конкретных предметов учебного плана? Какие знания должны получить дети? В какой период обучения по предмету они должны приобрести их? Какие учебники уже имеются для реализации конкретных предметов с учетом элементов финансовой грамотности? Так в каких же предметах учебного плана будут реализованы элементы финансовой грамотности в каждой конкретной школе?
Ответ на этот вопрос дают два документа. Первый документ опубликован более года назад – обновленные ФГОС НОО и ФГОС ООО 2021 года, требования к результатам освоения программ. Открываем обновленный ФГОС, читаем, и если в Вашем преподаваемом предмете есть элементы финансовой грамотности, то изучение финансовой грамотности в рамках Вашего предмета предусмотрено! Следовательно, Вы обязаны в Рабочей программе учесть это новое содержание и результаты.
Второй документ – это основная образовательная программа конкретной школы. В ней содержится вся необходимая информация о реализации элементов финансовой грамотности в школе: общие подходы к реализации каждого предмета учебного плана и его особенности (в нашем случае — интеграция элементов финансовой грамотности), Рабочие программы учебных предметов с элементами финансовой грамотности. Именно в Рабочей программе или приложении к ней (календарно – тематическом планировании) Вы укажете, когда именно ученики будут изучать ту или иную тему с элементами финансовой грамотности, а также где именно они будут это делать – в обычном классе, компьютерном классе, в процессе реализации проектной или исследовательской деятельности, в рамках программы по предмету или в рамках межпредметного курса, модуля и т.д.
Следующий вопрос о методическом сопровождении данных интегрированных курсов: соответствующие учебники, методические пособия, наглядно – дидактические пособия и т.д. Чуть отступим назад и напомним, что уже где-то более шести лет назад разные организации начали выпускать учебники по финансовой грамотности: Министерство финансов РФ, Центральный банк РФ. Но сейчас и эти издания не единственные на рынке учебников. Кроме того, у Банка России имеется проект онлайн-уроков на финансовые темы, который представлен во всех субъектах страны. Но эти учебники и уроки не интегрированы в учебные предметы, а представляют собой учебники именно по финансовой грамотности.
Поэтому, возвращаясь к вопросу о методическом сопровождении введения элементов финансовой грамотности, надо сказать, что по этим учебникам учатся дети сейчас нельзя, а вот то данные пособия (то или другое) используют учителя – предметники при подготовке к урокам – вот это можно. Выпущены методические материалы, содержащие модули по финансовой грамотности адаптированные к конкретным предметам: обществознанию, математике, географии, окружающему миру и т.д. Скорее всего, вопрос о том, какие именно пособия для этого использовать, решает сам учитель. Кстати, и онлайн –уроки Банка России могут выступить в роли методических материалов при подготовке уроков учителями или подготовке домашнего задания учениками. Тут уже определяет учитель что? где? когда? он будет использовать в образовательном пространстве урока.
Роспотребнадзор в преддверии нового учебного года открыл горячую линию по вопросам качества и безопасности детских товаров и школьных принадлежностей.
Горячая линия будет работать с 14 по 25 августа, сообщает «Вести образования». Специалисты Роспотребнадзора ответят на вопросы о качестве о безопасности детской одежды, обуви, игрушек, школьной формы, канцелярских товаров, детского питания.
Также они разъяснят действующие нормативные требования к категории товаров, которые предназначаются для детей и подростков.
Помимо этого, на официальных сайтах региональных отделений Роспотребнадзора можно найти рекомендации по выбору школьной формы, ранцев и портфелей, а также по организации рабочего места школьника и его режима дня.
Там же размещены номера телефонов, по которым проводятся консультации в рамках горячей линии, и адреса консультационных центров и пунктов. На федеральном уровне круглосуточно работает Единый консультационный центр Роспотребнадзора – 8(800)-555-49-43.
Ввести форму можно будет, если более половины членов общешкольного родительского собрания проголосовали за его принятие.
Депутаты фракции «Новые люди» во главе с вице-спикером Госдумы Владиславом Даванковым внесли в палату парламента законопроект о праве родителей школьников блокировать решение руководства образовательной организации о введении обязательной школьной формы. Об этом сообщает ТАСС.
Изменения предлагается внести в статью 38 «Закона об образовании в Российской Федерации». Сейчас она предусматривает, что образовательная организация вправе устанавливать требования к одежде обучающихся, в том числе требования к ее общему виду, цвету, фасону, видам одежды обучающихся, знакам отличия, а также правила ее ношения. Соответствующий локальный нормативный акт организации принимается с учетом мнения совета обучающихся, совета родителей, а также представительного органа работников этой организации и (или) обучающихся в ней (при его наличии).
Законопроектом предлагается установить, что локальный нормативный акт принимается, если более половины членов общешкольного родительского собрания проголосовали за его принятие.
«Учитывая, что школьная форма является наиболее затратной частью для приобретения необходимых школьных принадлежностей для сбора ребенка в школу, важно, чтобы родители, как основные заинтересованные стороны, имели возможность активного участия в этом процессе», — указали авторы инициативы в пояснительной записке.
Каждый пятый родитель в России считает, что дети с ОВЗ должны учиться отдельно.
Каждый пятый родитель в России считает, что дети с ОВЗ должны учиться отдельно от остальных. Это показал опрос компании «Актион Образование».
40% опрошенных родителей сказали, что дети с ограниченными возможностями мешают учиться своим одноклассникам. Каждый второй респондент убежден, что учитель уделяет такому ребенку повышенное внимание в ущерб остальным ученикам.
14% родителей и 6,5% учителей сказали, что отрицательно относятся к детям с ОВЗ. Педагоги чаще всего объясняют это тем, что такие ученики требуют особого внимания, а школы не приспособлены для их обучения.
Каждый четвертый учитель сказал, что знаком с родителями, которые отрицательно относятся к детям с ОВЗ. Большинство (85%) заявили, что проводят с учениками беседы об инклюзии и рассказывают об особенностях людей с ОВЗ.
Ребята состязались как в отдельных компетенциях («3D-дизайнер», «Веб-дизайнер», «Видеомонтажер», «Видеооператор», «Гейм-дизайнер», «Звукорежиссер кино и медиа», «Клипмейкер», «Композитор популярной музыки», «Сценарист», «Художник-аниматор»), так и в командных направлениях («Музыкальный клип» и «Анимационный фильм»).
Поздравления конкурсантам направил министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов, сообщает пресс-служба Минпросвещения. Он поблагодарил ребят и их наставников за творческие успехи и за продемонстрированный высокий уровень мастерства.
«Вы достигли выдающихся результатов в индивидуальных соревнованиях чемпионата, а также сумели выстроить дружеские и деловые отношения с другими участниками в командных соревнованиях. Важно, что каждый из вас старается сделать вклад в командную работу – это отдельная важная компетенция, которую всегда полезно развивать в себе. Надеюсь, что коммуникации, которые удалось выстроить в рамках чемпионата, перерастут в дальнейшем в серьезные творческие проекты», – отметил Сергей Кравцов.
Министр просвещения напомнил, что опыт, полученный школьниками, пригодится им в будущем и для кого-то станет определяющим при выборе будущей профессии. Победителями в компетенциях стали:
«3D-дизайнер»: 1-е место – Аркадий Тышковец (г. Санкт-Петербург), 2-е место – Артем Соломеин (г. Сысерть), 3-е место – Диана Воронкина (г. Белгород);
«Веб-дизайнер»: 1-е место – Полина Егорова (г. Санкт-Петербург), 2-е место – Софья Соколова (г. Екатеринбург), 3-е место – Софья Филиппова (г. Чебоксары);
«Видеомонтажер»: 1-е место – Софья Терещенко (г. Белгород), 2-е место – Карина Кальметьева (г. Уфа), 3-е место – Владислав Николаенко (г. Заринск);
«Видеооператор»: 1-е место – Кузьма Григорьев (г. Кемерово), 2-е место – Ярослав Гусев (г. Пущино), 3-е место – Георгий Шитиков (г. Краснодар);
«Гейм-дизайнер»: 1-е место – Константин Ознобишин (с. Сива), 2-е место – Артемий Ефимов (г. Пермь), 3-е место – Александр Лазуренко (п. Ровеньки);
«Звукорежиссер кино и медиа»: 1-е место – Петр Зотов (г. Балашиха), 2-е место – Алена Лебедева (г. Санкт-Петербург), 3-е место – Яна Есина (г. Москва);
«Клипмейкер»: 1-е место – Кира Басова (г. Тула), 2-е место – Анастасия Лепилова (г. Иваново), 3-е место – Егор Чураков (г. Дивногорск);
«Композитор популярной музыки»: 1-е место – Алена Максимова (г. Воронеж), 2-е место – Давид Бажин (г. Томск), 3-е место – Николай Кульшин (г. Москва);
«Сценарист»: 1-е место – Алексей Ракитянский (г. Старый Оскол), 2-е место – Виктория Рожкова (г. Екатеринбург), 3-е место – Глеб Кузнецов (г. Северодвинск);
«Художник-аниматор»: 1-е место – Арсений Семенов (г. Санкт-Петербург), 2-е место – Галина Федорова (г. Мелеуз), 3-е место – Злата Бурым (г. Краснодар).
В рамках чемпионата ребята также были разделены на команды по двум направлениям: «Музыкальный клип» и кросс-медийный проект «Анимационный фильм». В десять команд направления «Музыкальный клип» вошли финалисты компетенций «Композитор популярной музыки», «Клипмейкер», «Видеомонтажер» и «Видеооператор». Юниоры создали треки с героями славянской мифологии.
Организация заявила, что имеются доказательства того, что чрезмерное использование мобильных телефонов связано со снижением успеваемости в учебе и что большое количество экранного времени негативно сказывается на эмоциональной стабильности детей.
В докладе указывается, что чрезмерное или ненадлежащее использование учащимися технологий в классе и дома, будь то смартфоны, планшеты или ноутбуки, может отвлекать, нарушать работу и оказывать пагубное воздействие на процесс обучения.
Основываясь на своем анализе 200 систем образования по всему миру, ЮНЕСКО подсчитало, что в каждой шестой стране смартфоны в школах запрещены либо законом, либо руководством.
К ним относились Франция, которая ввела свою политику в 2018 году, и Нидерланды, которые введут ограничения с 2024 года.
Объявляя о запрете в этом месяце, министр образования Нидерландов Робберт Дейкграаф сказал: «Учащиеся должны уметь концентрироваться и им должна быть предоставлена возможность хорошо учиться. Научные исследования показывают, что мобильные телефоны создают помехи. Мы должны защитить студентов от этого».
