Наблюдение за уроками как способ повышения квалификации педагогов

ПедСовет

Людмила Осипова в своей статье показывает, почему важно наблюдать на уроке за работой коллег.

Наблюдение за уроками как способ повышения квалификации педагогов

Сегодня очень остро стоит вопрос профессионального развития педагога. Ведение военных действий способствовало оттоку квалифицированных учителей из нашего региона. В школу пришли молодые педагоги, которые недавно закончили ВУЗы или давно не работали по специальности, или имеют математическое образование, но не имеют педагогического опыта. И хотя абсолютное их большинство уверено, что они обладают достаточным багажом знаний, стать хорошим учителем только по книгам практически невозможно. Конечно, есть конференции, семинары, курсы повышения квалификации, но это все, как правило, разовые вещи. Обычно мы учимся, осознавая свои ошибки, видя удачные и неудачные моменты в работе других. К сожалению, учитель может неоднократно повторять одни и те же ошибки, пока не увидит другой, более эффективный опыт, или не научится анализировать свои грехи.

Данная проблема успешно раскрыта и предложены пути ее реализации в книге Е. Куксо «Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе». В ней предложено пошагово внедрить систему обмена опытом, зачем на самом деле важно наблюдать на уроке, с какими проблемами сталкиваются учителя каждый день и как их решать. Применяя данную систему в своем учебном учреждении (большинство учителей совместители и являются преподавателями ФГБОУ ВО «ДОННАСА») я лично убедилась, что школьные исследования начинаются с практической проблемы. Проанализируйте, что у вас не получается, что хочется улучшить. Может быть, в вашем образовательном учреждении какой-то особенный контингент (сложные или одаренные дети, дети с особенностями развития) или не всегда ясно как с ними работать? 

Один из способов профессионального развития — это взаимное наблюдение за практикой друг друга. Нужно смотреть не на учителя, как он знает свой предмет, ведет себя, а на то, как учатся дети, как они реагируют на действия учителя, что происходит с ними. Важный аспект: фокус на наблюдаемых параметрах, а не мнениях. Если директор или завуч посещает урок, то обычно это происходит в двух форматах. Администрация высказывает свое мнение об уроке, заполняет протокол,  оценивается весь урок. Учитель, который получает обратную связь, видит слишком много параметров, слишком много оценок. Из-за того что сложно охватить все сразу почти ничего не меняется в конечном итоге. 

Учитель проводит по 7-8 уроков в день и спустя несколько лет ему уже все равно, что происходит на уроке, потому что повторяется одно и то же. Из-за этого случается быстрое эмоциональное выгорание.

Как часто вы посещаете уроки друг друга, обсуждаете проблемы уроков друг друга, работаете в команде относительно профессиональной проблемы? Оказывается, что только каждый пятый учитель взаимодействует со своими коллегами по этим вопросам относительно часто (хотя бы 1 раз в месяц).

 Формы взаимодействия:

Кураторская методика:                                                            

Участники на уроке друг у друга наблюдают за одним конкретным параметром урока (типы вопросов, время на размышление и др.) Все увиденное фиксируется в листах для наблюдения. Не более чем через 48 часов, происходит обсуждение урока. На обсуждении присутствует куратор, который помогает в обсуждении. Наблюдение повторяется. Лучше если педагоги ведут разные предметы, поскольку если это два учителя физики, то они смотрят как преподается предмет физика, а не на другие проблемные ситуации на уроке. Наблюдателям дается конкретный протокол и задание. Например: сколько на уроке отводится времени детям на размышление? Педагоги посещают уроки друг друга с интервалом один день. Всё наблюдаемое фиксируется в протоколе. Через 24-48 часов обсуждается с куратором (опытный педагог). Куратор помогает обсуждать возникшие вопросы, отвечает на вопросы (не оценивает урок). Затем наблюдение повторяется, чтобы понять улучшается ли после наблюдения данная характеристика.

Вторая методика, называемая Lesson Study (исследование урока), является исследованием урока и широко используется в Японии уже более 70 лет. За последнее время она стала популярной на западе. Этот метод представляет собой альтернативу заседаниям методических объединений. Группа из 3-6 учителей, чаще всего из одной предметной области, разрабатывает урок в течение 1,5-2 месяцев. На встречах обсуждаются все этапы урока и его наблюдаемые параметры. Во время проведения урока наблюдают за тремя учениками — сильным, средним и слабым. Учителя наблюдают, как они выполняют задания, усвоили ли они материал и т.д. Затем урок дорабатывается, и при достойных условиях он может быть проведен снова другим учителем для другого класса. Это позволяет оценить, насколько эти улучшения сработают.

Есть еще один способ повысить квалификацию учителей — это педагогические туры. Обучающиеся учителя наблюдают за уроком на протяжении 15-20 минут, имея конкретный протокол наблюдения. Группа учителей за один день посещает 5-6 уроков других учителей. Обычно каждый урок наблюдается примерно 15-20 минут, и наблюдение проводится по определенному аспекту. По окончании серии уроков группа обсуждает с модератором то, что было полезно для них как учеников на этих уроках, и то, что они могут применить на своих уроках.

В ходе этих методик можно наблюдать за множеством аспектов, таких как:

  1. Мертвые зоны, то есть участки урока, где ученики не активно участвуют или учебный процесс замедляется.
  2. Время, отведенное для размышления учеников.
  3. Типы вопросов задаваемых учителями — продуктивные или репродуктивные.
  4. Выражение похвалы и ее распределение между разными учениками.
  5. Обратная связь со стороны учителя.
  6. Невербальное поведение учителя.
  7. Время, затрачиваемое на рутинные процедуры.
  8. Установление дисциплины в классе.
  9. Активное слушание и многое другое.

Шаг за шагом, в течение нескольких недель, учителя, посещая уроки друг друга и обсуждая их, начинают шире смотреть на свою деятельность. В результате возрождается интерес к профессии и ставится акцент на учебный процесс, что приводит к улучшению образовательных результатов. Часто оценка урока сводится к оценке самого учителя, но на самом деле гораздо важнее то, что происходит на уроке с учениками.

Приведенные методики мониторинга урока позволяют повысить качество образования на 15-20%. Около 70% обучения молодых педагогов происходит в процессе работы, посещения уроков других учителей, общения в коллективе и взаимодействия с другими педагогами. Развитие профессионализма педагогов — это упорядоченный, развивающийся процесс, который формируется как между компонентами системы образования, так и внутри них. Учитель может быть очень хорош в своей внешней проекции и использовании новейших технологий, но если его ученики не увлечены процессом обучения, то что-то идет не так.

На данный момент важно подходить к вопросу профессионального развития педагогов ответственно и комплексно. Для достижения успеха в этой области необходимо создание системы повышения квалификации, которая позволит учителям развиваться как специалистам и достигать лучших результатов. Важно акцентировать внимание на внедрении различных методик обмена опытом, взаимного наблюдения за уроками и коллективной работы над профессиональными задачами. Эти практики смогут значительно повысить качество образования и помочь учителям стать более успешными в своей профессии.

Список литературы:

1.  Каптеров П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Избранные сочинения -М.: Педагогика.-1982.

2. Куксо Е.Н.Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе. Издательские решения.-252с.

3. МитинаЛ.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учебное пособие/ Л.М. Митина.- М.: Изд. центр «Академия»,2004.-320с.

Почему педагогам нужно уметь оказывать первую помощь?

Новости "Моего университета"

Сегодня хотим поговорить с вами о том, почему так важно, чтобы каждый учитель был осведомлен и умел оказывать первую помощь. Это не просто обязанность, а настоящая жизненная необходимость!

Почему педагогам нужно уметь оказывать первую помощь?

Представьте себе ситуацию: вы находитесь на уроке, а вдруг один из ваших учеников начинает задыхаться или терять сознание. Что вы будете делать? Будете ли вы знать, как правильно помочь этому ребенку? Умение оказывать первую помощь может спасти жизнь в таких ситуациях.

Кроме того, педагоги часто сталкиваются с различными травмами и неожиданными состояниями учеников: от ушибов и переломов до аллергических реакций и потери сознания – все это может произойти прямо в школьном классе.

Именно знание базовых навыков первой помощи позволит вам оперативно и эффективно реагировать на подобные ситуации!

Также в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» охрана здоровья обучающихся включает обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи (п.11 ч.1 ст. 41).

Как обучиться необходимым навыкам?
Приглашаем вас в «Мой университет» на курсы по оказанию первой помощи! Наши курсы написаны опытными специалистами, которые проводятся опытными инструкторами с многолетним стажем работы. Научитесь правильно реагировать в чрезвычайных ситуациях, узнаете, как оказать помощь при ушибах, переломах, аллергических реакциях и других неожиданных состояниях.

Чему вы научитесь на курсах?

  • выявлять состояния, при которых оказывается первая помощь;
  • выполнять мероприятия по оказанию первой помощи;
  • оказывать первую помощь при отсутствии сознания, остановке дыхания и кровообращения;
  • оказывать первую помощь при наружных кровотечениях и травмах;
  • оказывать первую помощь при прочих состояниях.

Согласитесь, все эти навыки и умения будут полезны в работе и жизни! Как же записаться на курсы?

Вы можете записаться на курсы прямо сейчас на нашем сайте, а ссылки на курсы представлены здесь:

Оказание первой помощи в образовательном учреждении, 36 часов

Оказание первой помощи детям и взрослым, 24 часа

Оказание первой помощи в образовательной организации, 72 часа 

А еще по 31 января на каждый из курсов действует скидка 50%!

Позаботьтесь о своих учениках и себе – освойте необходимые навыки, чтобы быть готовыми к любым вызовам. 

Помните, что знание первой помощи – это не просто обязанность, а возможность спасти чью-то жизнь.

Как эффективно преодолевать трудности в педагогическом общении

ПедСовет

Педагог Наталья Сердюкова знакомит с методом анализа конкретной ситуации, который позволит педагогам общаться эффективно со своими учениками.

Как эффективно преодолевать трудности в педагогическом общении

Велеть кому-нибудь продуцировать нужные тебе мысли-то же, что поручить сторонней женщине родить твоего ребенка. Существует категория мыслей, которые надо рождать самому, в муках, и они-то и есть самые ценные.

 Корчак. Как любить детей

Вся педагогическая деятельность в школе неразрывно связана общением между учителем и обучающимися. Педагогическое общение формирует мотивацию, мыслительные процессы, способы умственной деятельности. Безусловно, результативность педагогической деятельности преподавателя зависит от уровня сформированности коммуникативной компетенции студента. Нередко проблемы в учебно-воспитательном процессе возникают из-за неумения педагога организовывать общение с обучающимися и их родителями.

Формирование коммуникативных компетенций — процесс длительный и сложный, поэтому следует поэтапно включать студентов в решение педагогических задач. Оптимальными условиями для развития умений преодолевать трудности коммуникативного общения является педагогическая практика, ведь именно там студенты получают возможность применять свои знания в условиях максимально приближенных к самостоятельной педагогической деятельности.

Одним из направлений своей деятельности по преодолению трудностей в педагогическом общении считаю применение технологии активных методов обучения (АМО). Активные методы обучения – способы организации учебного процесса, при котором обеспечивается вынужденная, оцениваемая и управляемая активность обучаемых, сравниваемая с активностью преподавателя.

К активным методам обучения относится метод анализа конкретной ситуации (МАКС). Он способствует формированию у студентов умений, которые впоследствии помогут им решать самостоятельно жизненные задачи. Данная методика удачно сочетается с самыми последними веяниями экономической среды, но при этом позволяет сохранить привычную фундаментальность таких традиционных и смысловых дисциплин, как философия. МАКС основан на принципе вынужденной активности, то есть дает возможность оценить как коллективную, так и индивидуальную работу каждого студента вне зависимости от его интереса к самой дисциплине.

Анализ конкретной ситуации – это детальное исследование реальной или искусственно сконструированной ситуации для выявления проблем и причин, вызвавших её и для оптимального и оперативного её разрешения. Суть этого метода в том, что для практической подготовки используются специально разработанные ситуации (кейсы), которые анализируются в небольших группах студентов, а впоследствии решения групп выносятся на всеобщее обсуждение. В своей работе я использую ситуации из детской литературы или из собственной практики. Способы изложения ситуации использую разные: видеозапись беседы, инсценировка, фрагмент фильма, аудиозапись, документы, инструкции, докладные или объяснительные записки и многое другое.

Решение задачи — специфическое достижение разума, разум же — особый дар, которым наделен человек. По мнению А. Эйнштейна, радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы. Уже давно замечено, что если проблема сформулирована, то она уже наполовину решена. Чем внимательнее осуществлен анализ ситуации, тем успешнее будет синтез. В соответствии с этим постулатом рассматриваемая технология делает акцент на четкое фокусирование проблемы, на умение задать все необходимые вопросы типа: «Почему?».

Итак, формулируется конкретная педагогическая проблема, которая требует решения. Обучающимся предоставляется возможность пронаблюдать взаимосвязь разных областей знаний: психологии, дидактики, педагогики, политики, экономики, которые могут повлиять на решение ситуации. Также они должны понять, что не могут владеть всей необходимой информацией для принятия решения, поэтому оно не будет однозначным. При этом преподаватель выполняет функцию модератора, то есть он помогает найти источники информации, наблюдает и вмешивается в работу только в крайнем случае. Студенты должны проработать групповую и индивидуальную стратегию принятия решений. Этапы работы с данной технологией имеют некоторые сходства  с этапами урока.

I — введение в проблему. Цель этого этапа — осмысление ситуации, отбор важной информации и формулировка цели.

II — сбор информации. Работа на данном этапе проводится уже в малых группах. Студенты должны, используя разные источники, дополнить ситуацию недостающей информацией.

III — рассмотрение альтернатив. Обучающиеся продолжают работать в малых группах. Суть этого этапа в подборе разных альтернатив решения ситуации. Для этого обучающиеся должны призвать на помощь творческое мышление.

IV — принятие решения. Эта работа проводится так же, в малых группах. Обучающиеся оценивают преимущества и недостатки каждой альтернативы, обосновывают их и принимают оптимальное решение.

V — презентация решения. Проводится перед всей аудиторией, может вызвать споры, дискуссию. Задача каждой группы — защищать свое мнение аргументами и выслушивать аргументы оппонентов.

VI — сравнительный анализ. Этот этап можно назвать рефлексией. Цель его заключается в критическом анализе работы. На заключительном этапе  подвожу итог деятельности, делаю вывод, оцениваю продуктивность работы каждой группы, обосновываю оптимальное решение и советую дополнительную литературу для более полного и всестороннего изучения данного вопроса. [3, c. 31].

Для систематизации работы применяю следующую форму.

Этапы работы над ситуацией Форма работы Время
1 Введение в проблему Индивидуальная 20
2 Сбор информации Групповая 25
3Рассмотрение альтерантив Групповая 25
4Принятие решения Групповая 25
5Презентация Групповая 5
6Сравнительный анализ Индивидуальная 20

Эту технологию применяю на  МДК01.03 Детская литература с практикумом по  выразительному чтению, МДК02.01. Теоретические и методические основы внеурочной работы в области познавательной деятельности, а так же на практике при анализе уроков и занятий.

Например, предлагаю студентам решить ситуацию цель, которой — развитие профессиональных компетенций.

-Людмила Аркадьевна, можно войти?

-Входи, входи, Серёжкин!

-Я опоздал.

-Об этом я уже догадалась. Объясни нам, пожалуйста, что случилось?

-Ой, чего только не случилось! Сначала испортились часы.

-Остановились, что ли?

-Нет, просто часовая стрелка стала двигаться против часовой стрелки. А минутная — против минутной. И я не знал, который час. Но потом все же узнал.

-Каким образом?

-Очень просто: позвонил в справочное, а там говорят: «Уже полдевятого!» Я говорю: «Правда?» А они отвечают: «Ага!»

-Ну и что же дальше?

-Я понял, что опаздываю, быстро оделся и выскочил за дверь. Смотрю: маляры выкрасили всю лестницу зеленой краской. И табличку повесели: «Проход временно закрыт». Это значит, пока не высохнет. Что делать? Пришлось спускаться по водосточной трубе. Я быстро спустился, выбежал на улицу, смотрю: что такое? На ту сторону никак не перейти, всю улицу перекрыли.

-Неужели тоже выкрасили зеленой краской?

-Нет, что вы! Просто оказалось, что по проезжей части вели жирафу, поэтому все движение остановилось.

-Куда же вели эту жирафу?

-Не знаю. Наверное, в зоопарк или в цирк. В общем, пришлось ждать. Ну а потом я пошел в школу, потому что больше ничего не случилось.

-Всё?

-Всё.

-Так. Очень удивительная история. А теперь сознайся, Серёжкин: есть ли хоть два слова правды из того, что ты нам сейчас рассказал?

-Два слова есть…Я опоздал…

Практические задания.

1. Проанализируйте ситуацию, оцените тип ситуации, ее учебные возможности. Знания, каких дисциплин вам понадобятся для решения проблемы?

2. Раскройте не только профессиональные, но и социальные аспекты поведения или действий. Каких данных вам не хватает?

3. Разыграйте имеющуюся задачу-ситуацию в ролях (родители, дети, учитель, администрация).

3. Разработайте ситуацию на основе материала данного учебного элемента. Используйте свой профессиональный и жизненный опыт, статьи, кинофильмы, телевизионные передачи и т.д.

Итак, применение данного метода в сочетании с другими позволяет осуществлять подготовку специалистов гармонично развитых, владеющих профессиональными компетенциями.  Для организации этой технологии преподаватель должен постоянно совершенствовать свое педагогическое творчество.

Фото: пресс-служба Минпросвещения России

Внеклассная работа как средство повышения интереса к изучению иностранного языка

ПедСовет

Внеклассная работа играет ключевую роль, позволяя расширить горизонты обучения и сделать процесс более увлекательным.

Внеклассная работа как средство повышения интереса к изучению иностранного языка

В современном образовательном процессе изучение иностранного языка становится все более важным. Однако зачастую уроки в классе не способны полностью вовлечь учеников и пробудить в них искренний интерес к языку. В этом контексте внеклассная работа играет ключевую роль, позволяя расширить горизонты обучения и сделать процесс более увлекательным.

Почему внеклассная работа важна? Внеклассные мероприятия предоставляют учащимся возможность применять знания на практике, выходя за рамки традиционных учебных методов. Это может быть что угодно: от театральных постановок на иностранном языке до языковых клубов, где студенты общаются в неформальной обстановке. Такие активности не только развивают языковые навыки, но и формируют уверенность в себе, что особенно важно для школьников.

Как организовать внеклассную работу?

  1. Тематика мероприятий: Выбор темы для внеклассной работы должен быть актуальным и интересным для учеников. Это могут быть культурные вечера, конкурсы, викторины или даже поездки в языковые лагеря. Главное — сделать так, чтобы учащиеся чувствовали себя вовлечёнными и заинтересованными.
  2. Интерактивные форматы: Используйте интерактивные методы, такие как игры, дебаты или ролевые игры. Это помогает создать атмосферу сотрудничества и дружеского соперничества, что способствует лучшему усвоению материала.
  3. Технологии на службе языка: Внедряйте современные технологии в процесс обучения. Создавайте блоги, подкасты или видео на иностранном языке. Это не только развивает языковые навыки, но и учит работать с информацией и развивает креативность.
  4. Сотрудничество с родителями: Включите родителей в процесс внеклассной работы. Они могут помочь организовать мероприятия, поделиться своим опытом или даже провести мастер-классы. Это создаёт дополнительный уровень поддержки для учеников.

Примеры успешных мероприятий

  • Культурные вечера: Учащиеся могут готовить презентации о странах изучаемого языка, готовить традиционные блюда и делиться знаниями о культуре. Это не только развивает язык, но и углубляет понимание культурных особенностей.
  • Языковые клубы: Регулярные встречи, где студенты могут обсуждать книги, фильмы или новости на иностранном языке. Это помогает улучшить разговорные навыки и расширить словарный запас.
  • Театральные постановки: Создание небольших спектаклей на иностранном языке позволяет учащимся работать над произношением, интонацией и уверенно выступать перед аудиторией.

Внеклассная работа — это не просто дополнение к учебному процессу; это мощный инструмент, который может значительно повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка. Создавая возможности для практического применения языка, мы не только углубляем знания студентов, но и формируем у них любовь к языкам и культуре. Важно помнить, что обучение должно быть увлекательным и вдохновляющим — именно тогда ученики будут стремиться к новым вершинам!

Как педагогу быстро и просто подтвердить уровень своих компетенций?

Новости "Моего университета"

На марафоне педагоги смогут подтвердить уровень своих компетенций и получить подтверждающий документ.

Как педагогу быстро и просто подтвердить уровень своих компетенций

Образовательный центр «Мой университет» приглашает педагогов на Третий Всероссийский марафон педагогического мастерства!

 Когда? 16.09.2024 — 27.06.2025, в любое удобное для Вас время!

 Для кого? Для всех педагогов.

 Где? На площадке Инновационного образовательного центра «Мой университет»

Марафон состоит из 14 тестов по различным темам. Вы можете пройти любое количество выбранных тем и получить по каждому тесту сертификат, который подтвердят вашу компетентность и значимость в этой области.

За каждый тест вы сможете получить сертификат!

Как пригодится сертификат педагогу?

  1. При формировании личного профессионального портфолио.
  2. При прохождении аттестации.
  3. Для получения грантов.
  4. Для участия в профессиональных конкурсах, как показатель личностного роста.
  5. Для личного профессионального развития, расширения и дополнения имеющиеся знаний, умений и профессиональных навыков.
  6. Для самоуверенности в профессиональной деятельности о качественном владения актуальными педагогическими темами.

Переходите по ссылке, чтобы узнать список тем и принять участие!

Как научить школьников аргументировать свою точку зрения

ПедСовет

Три способа научить детей писать убедительно от опытного педагога.

kak-nauchit-shkolnikov-argumentirovat-svoyu-tochku-zreniya

Мои ученики обожают спорить: они любят ставить под сомнение прописные истины, делиться своим мнением и убеждать одноклассников принять их точку зрения. Это неудивительно – все мы хотим оказаться правыми в дискуссии. Обучение правильно аргументировать свою точку зрения пригодится не только в словесных баталиях – этот навык важен и для исследователя, криминалиста, а также для составления заявлений, исков и жалоб.

Умение отстоять свою точку зрения с помощью доказательств пригодится в жизни каждому школьнику – без этого навыка тяжело будет добиться успеха.

Тренируйтесь на статьях

Один из отличных способов научить детей аргументировать свою позицию – сделать доказательства частью обычных уроков.

Каждый раз в начале урока я знакомлю учеников со статьей, которая тесно связана с темой занятия и раскрывает её на более глубоком уровне. В отдельную таблицу ученики вносят тему статьи, доказательства, которые приводит автор в поддержку своей точки зрения, и гипотетический контраргумент. После нескольких таких занятий у учеников есть «таблица-помощник» с разными точками зрения на проблему и большим количеством аргументов и контраргументов. Теперь они легко смогут составить свое мнение и написать небольшое эссе!

Методы поиска аргументов

Другой отличный способ обучить детей писать убедительно – показать методы поиска аргументов. Отметим самые часто используемые:

  • иллюстрация: возьмите пример из какого-либо источника и объясните, что вас в нем привлекло;
  • авторитетность: ссылайтесь на авторитетность источника, чтобы подкрепить свою точку зрения;
  • заимствование: возьмите интересный термин или выражения у другого автора (не забудьте указать источник!), это добавит веса вашим словам/выводам;
  • расширение: добавляйте свои комментарии ко всем знакомой дискуссии по теме;
  • от противного: напишите, что вам не нравится в противоположной точке зрения и как следует поступить иначе.

Научите детей этим простым методам, и они повысят не только навыки аргументирования, но и научатся читать нехудожественные тексты на более глубоком уровне.

Оформление аргументов по шаблонам

Ученики, которые читают тексты с точки зрения автора и для поиска аргументов, легко научатся определять методы, представленные выше. Также стоит обучить их шаблонным фразам, которые помогут им представить свою точку зрения кратко и эффективно.

Сделайте подборку часто встречаемых фраз и представьте их ученикам. Возьмите самые простые фразы, вроде:

  • С одной стороны…
  • С другой стороны…
  • Я согласен, что…
  • Не стоит забывать, что…

Шаблоны и письменные штампы часто вызывают чувство отвращения (особенно у учителей словесности), однако следование шаблонам позволит детям сосредоточиться на качестве самих аргументов, а не их оформлении и отточить, таким образом, навык поиска доказательств своей точки зрения.

Обучая детей мастерству аргументации, мы помогаем им лучше устроиться в жизни за пределами класса и школы. В будущей жизни детям обязательно пригодится способность привлечь людей на свою сторону – это делает обучение аргументированию наиважнейшим навыком, который мы можем им дать за 11 лет школы.

Оригинал: edutopia 

Педагогов приглашают на бесплатный курс об эмоциональном интеллекте

Новости "Моего университета"

Образовательный центр «Мой университет» приглашает педагогов узнать больше о важном навыке для повышения мотивации обучающихся.

Педагогов приглашают на бесплатный курс об эмоциональном интеллекте

В современном образовательном процессе эмоциональный интеллект становится неотъемлемой частью успешного обучения и взаимодействия с учениками.

Почему этот навык важен?

  • Улучшение взаимодействия с учениками: Понимание эмоций помогает установить доверительные отношения, что способствует более эффективному обучению.
  • Снижение конфликтов: Эмоциональный интеллект помогает распознавать и управлять эмоциями, что позволяет предотвратить конфликты и создать гармоничную атмосферу в классе.
  • Повышение мотивации: Учителя с высоким уровнем эмоционального интеллекта способны вдохновлять и мотивировать своих учеников, помогая им раскрыть свой потенциал.
  • Личностный рост: Развитие эмоционального интеллекта способствует вашему собственному развитию как педагога, улучшая навыки саморегуляции и стрессоустойчивости.

По окончании курса вы сможете получить свидетельство о его прохождении, которое станет отличным дополнением к вашему портфолио! Не упустите возможность развить важный навык и сделать свой урок ещё более эффективным и вдохновляющим!

Запись открыта! Переходите по ссылке и присоединяйтесь к курсу уже сегодня!

Как помочь ученикам преодолеть трудности в обучении?

ПедСовет

Мы всегда хотим, чтобы наши ученики были успешными и чувствовали себя уверенно в своих способностях. Однако, некоторые ученики сталкиваются с трудностями в обучении, которые могут привести к отставанию от других учеников и низкой самооценке. В этой статье я хотел бы поделиться несколькими советами о том, как помочь ученикам справиться с трудностями в обучении.

kak-pomoch-uchenikam-preodolet-trudnosti-v-obuchenii

1. Определите причину трудностей

Первым шагом к решению проблемы является определение ее причины. Если ученик сталкивается с трудностями в чтении, например, это может быть связано с дислексией или недостаточным количеством практики. Если ученик не может справиться с математикой, возможно, ему не хватает основных знаний или он не может понять концепции. Поэтому очень важно выяснить причину трудностей и работать над ней.

2. Поддерживайте положительную атмосферу

Ученики, сталкивающиеся с трудностями в обучении, могут чувствовать себя неуверенно и неудачливо. Поэтому очень важно поддерживать положительную атмосферу в классе. Поощряйте учеников их успехами, давайте им понимать, что ошибки – это нормально и что они могут учиться на них. Поддержка со стороны учителя может помочь ученику повысить свою самооценку и веру в свои способности.

3. Используйте разные методы обучения

Ученики могут по-разному воспринимать информацию и обучаться. Поэтому, если один метод не работает для ученика, попробуйте использовать другой. Например, если ученик не может запомнить материал, используйте мнемонические устройства или игры для запоминания. Если ученик не может понять концепции, используйте конкретные примеры или визуальные материалы.

4. Работайте с родителями

Родители являются важными партнерами в обучении учеников. Если ученик сталкивается с трудностями в обучении, свяжитесь с его родителями и обсудите, как вы можете работать вместе, чтобы помочь ему. Родители могут предоставить дополнительную поддержку дома, а также помочь ученику организовать свое время и учебную рутину.

5. Предоставьте дополнительную поддержку

Иногда ученикам нужна дополнительная поддержка, чтобы преодолеть трудности в обучении. Предоставьте дополнительные уроки, индивидуальные консультации или групповые занятия для учеников, сталкивающихся с трудностями. Это может помочь им лучше понять материал и повысить свою уверенность.

Помочь ученикам справиться с трудностями в обучении – это важная задача для каждого учителя. Определите причину трудностей, поддерживайте положительную атмосферу, используйте разные методы обучения, работайте с родителями и предоставляйте дополнительную поддержку. Сделайте все возможное, чтобы помочь ученикам достичь успеха в учебе и повысить свою самооценку.

Педагогов приглашают на онлайн-конференцию «Педагогические труды»

Новости "Моего университета"

Цель конференции: обмен опытом и поддержка инновационной деятельности педагогов и иных специалистов системы образования.

pedagogov-priglashayut-na-onlajn-konferentsiyu-pedagogicheskie-trudy

На сайте образовательного центра «Мой университет» стартовала онлайн-конференция «Педагогические труды»!

Цель конференции: обмен опытом и поддержка инновационной деятельности педагогов и иных специалистов системы образования.

Конференция продлится с 2 сентября 2024 года по 21 июня 2025 года.

Участники Конференции представляют свои работы по любым темам и направлениям, но в течение года запланированы ведущие темы Сборников.

Каждый индивидуальный участник или творческий коллектив может представить неограниченное количество статей/конспектов как в одном, так и разных направлениях Конференции.

Все участники могут получить сертификат об участии, а те участники, чьи работы попадут в итоговый сборник месяца, получат свидетельство о публикации в СМИ!

Перейти к конференции!

Эмоциональный интеллект в классе: ключ к успешному обучению

ПедСовет

Учителя, обладающие высоким уровнем EI, способны создать более продуктивную и гармоничную атмосферу в классе.

Эмоциональный интеллект в классе: ключ к успешному обучению

В современном образовательном процессе эмоциональный интеллект (EI) становится неотъемлемой частью педагогической практики. Учителя, обладающие высоким уровнем EI, способны создать более продуктивную и гармоничную атмосферу в классе. Но почему же так важно развивать этот навык как у педагогов, так и у учеников? Рассмотрим шесть основных причин.

1. Улучшение взаимодействия с учениками

Учитель с развитым эмоциональным интеллектом лучше понимает эмоции и потребности своих учеников. Это позволяет ему устанавливать более глубокие и доверительные отношения, что в свою очередь способствует созданию комфортной образовательной среды. Когда дети чувствуют, что их понимают и принимают, они становятся более открытыми к обучению.

2. Управление конфликтами

Конфликты неизбежны в любом коллективе, особенно в школьном. Учитель с высоким EI способен эффективно управлять конфликтными ситуациями, сохраняя спокойствие и находя компромиссные решения. Это не только помогает разрешить споры, но и учит детей конструктивным способам взаимодействия.

3. Мотивация и вовлеченность

Эмоциональный интеллект помогает учителю вдохновлять учеников. Когда педагог умеет распознавать и поддерживать интересы и увлечения детей, это значительно повышает их мотивацию к обучению. Вовлеченные ученики показывают лучшие результаты и проявляют большую инициативу.

4. Развитие социальных навыков у детей

Учителя, активно использующие элементы EI в своем преподавании, помогают детям развивать важные социальные навыки. Умение слушать, выражать свои чувства и уважать мнение других — это то, что становится основой для успешного общения в будущем. Такие навыки необходимы не только в школе, но и в жизни вне ее.

5. Эмоциональное благополучие

Эмоциональный интеллект способствует созданию безопасной и поддерживающей атмосферы в классе. Учитель, заботящийся о эмоциональном состоянии своих учеников, помогает им справляться со стрессом и тревогой. Это особенно важно в условиях современного мира, где дети сталкиваются с множеством вызовов.

6. Подготовка к будущему

Век технологий требует от нас новых подходов к обучению и воспитанию. Эмоциональный интеллект становится важным навыком не только для личного развития, но и для успешной карьеры. Учителя, которые акцентируют внимание на EI, готовят своих учеников к жизни в сложном и динамичном обществе.

Развитие эмоционального интеллекта в классе — это не просто модный тренд, а необходимость современного образования. Педагоги, понимающие важность EI, могут значительно улучшить качество обучения и помочь своим ученикам стать более успешными и счастливыми людьми. Инвестируя в эмоциональный интеллект сегодня, мы создаем фундамент для светлого будущего наших детей.