Сергей Кравцов уточнил, что в школах при этом усилят меры эпидемиологической защиты.
Учебный год в российских школах начнется 1 сентября, заявил министр просвещения Сергей Кравцов в эфире телеканала «Россия 24».
«Дети пойдут в школу (1 сентября), мы к этому готовимся. Готовятся и сами дети: они соскучились по школе. Готовятся учителя: они тоже хотят увидеть своих учеников», — сказал Кравцов.
Министр добавил, что в школах будут усилены противоэпидемиологические меры.
[mailerlite_form form_id=4]
Своим опытом работы в условиях «дистанта» делится учитель Александра Анцыгина.
Очень часто так происходит, что жизнь ставит перед нами новые задачи или проблемы, которые надо решать… И порой на раздумье не бывает времени. Именно так произошло в этом учебном году, когда всем нам (учителям, школьникам и их родителям) пришлось моментально влиться и привыкнуть к новой системе обучения – дистанционной.
На мой взгляд, многие были просто не готовы к такому процессу обучения. Особенно это чувствовалось на первой неделе четвёртой четверти. Шквал звонков, недовольств, море отрицательных эмоций. Например, столкнулись даже с такой проблемой, как нежелание родителей устанавливать ту или иную платформу для проведения онлайн-уроков, а может, просто неумение это делать. Постепенно объясняя необходимость проведения уроков онлайн, доказывая, что это надо для успешного прохождения темы или изучаемого материала, удалось победить страх и успешно провести уроки. Как приятно было получить от родителей слова благодарности за добросовестное отношение к выполнению своих обязанностей как учителя.
Без сомнения, проведения уроков онлайн (дистанционно) – это совершенно другой формат работы в отличие от привычной классно-урочной системы. Стоит отметить, что многие из моих коллег не проводили ранее уроков онлайн. Их дистанционное обучение ограничивалось выдачей домашнего задания и его проверкой, после чего ребятам отправлялись оценки и комментарии к ним. А разве именно это подразумевает дистанционное обучение? На мой взгляд, нет. Но не стоит забывать о разных технических возможностях, как у учителя, так и у ребят (учащихся). Многие коллеги, особенно учителя-стажисты, не готовы к такому формату общения и придерживаются мнения, что лучше живых уроков в школе ничего нет и не будет. Наверное, они в чём-то правы. Все технические устройства и современные средства связи никогда не заменят живого общения «учитель-ученик».
Но несмотря ни на что, мы справились со всеми трудностями дистанционного обучения, увидели «плюсы» и «минусы» его обучения. В любом случае, это был опыт для всех нас. Дистанционно учиться – хорошо или плохо? На этот вопрос ответит время и сама жизнь, конечно.
[mailerlite_form form_id=4]
В министерстве науки и высшего образования предложили установить фиксированную ставку по образовательным кредитам с господдержкой на уровне 3% годовых.
Также в ведомстве предложили продлить льготный период кредитования с 3 до 9 месяцев после завершения обучения заемщика и увеличить срок погашения кредита с 10 до 15 лет после окончания льготного периода, сообщает «Российская газета».
Помимо этого, проект постановления предполагает создание специальной комиссии для контроля за соблюдением условий получения субсидий банками на возмещение части затрат по образовательным кредитам.
Напомним, на совещании по ситуации в системе образования в условиях распространения новой коронавирусной инфекции президент России Владимир Путин поручил проработать предложение Минобрнауки РФ по снижению ставки по образовательным кредитам до 3% и продлить срок погашения таких кредитов.
В конце мая глава Министерства науки и высшего образования Валерий Фальков сообщил о планах расширить программу кредитования с государственным участием.
[mailerlite_form form_id=4]
Минпросвещения предлагает начать создание и внедрение цифровой образовательной среды (ЦОС) для учебных заведений в 14 регионах РФ с 1 сентября 2020 года.
Минпросвещения подготовило проект постановления, в рамках которого предлагает начать создание и внедрение цифровой образовательной среды (ЦОС) для учебных заведений в 14 регионах РФ с 1 сентября 2020 года, сообщает ТАСС. Соответствующий документ опубликован в пятницу на портале проектов нормативных правовых актов.
«Проектом постановления предусматривается проведение с 1 сентября 2020 г. по 31 декабря 2022 г. эксперимента по внедрению целевой модели цифровой образовательной среды в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых», — говорится в пояснительной записке к документу.
Поясняется, что в соответствии с законом об образовании разработка, апробация и внедрение новых образовательных технологий осуществляется в форме экспериментов, порядок и условия проведения которых определяются правительством РФ. Сам же эксперимент направлен на создание условий для использования ЦОС на всей территории России.
Внедрение начнется в 14 субъектах РФ, которые определены в качестве пилотных. Это Алтайский край, Астраханская область, Калининградская область, Калужская область, Кемеровская область, Московская область, Нижегородская область, Новгородская область, Новосибирская область, Пермский край, Сахалинская область, Тюменская область, Челябинская область, Ямало-Ненецкий автономный округ. Регионы также получат средства из федерального бюджета на реализацию эксперимента в рамках госпрограммы «Развитие образования».
Как сообщается в проекте, в процессе внедрения планируется создать платформу ЦОС, оснастить образовательные организации необходимой инфраструктурой и разработать контент. Внедрением целевой модели будут заниматься Минпросвещения, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций, высшие исполнительные органы государственной власти субъектов. Планируется, что ЦОС будет интегрирована с порталом госуслуг.
Согласно проекту, основными принципами создания ЦОС, в частности, являются безопасность, приоритет отечественным технологиям, многофункциональность использования.
[mailerlite_form form_id=4]
Первыми 29 и 30 июня пройдут пробные ЕГЭ без участия выпускников.
Цель пробного ЕГЭ – проверка организационной и технологической готовности пунктов проведения экзаменов, а также инструктаж специалистов, задействованных в аттестационной кампании, отметили в пресс-службе Минпросвещения России.
Основной акцент делается на отработке мер эпидемиологической безопасности в экзаменационных пунктах.
В 2020 году в каждом пункте реализуют дополнительные меры безопасности: уборку помещений с применением дезинфицирующих средств, обязательную бесконтактную термометрию организаторов и участников, установку дозаторов с антисептическими средствами, по возможности – установку обеззараживателей воздуха.
Между участниками ЕГЭ будет обеспечена дистанция не менее 1,5 метра, для этого в кабинетах нанесена разметка, а в ряде помещений установлены ленточные ограждения.
Рекомендовано организовать несколько входов в экзаменационные пункты и определить график прибытия участников таким образом, чтобы избежать их скопления на входе и в помещениях. Для этого состоится инструктаж специалистов, назначены ответственные за контроль соблюдения социального дистанцирования.
Основной период ЕГЭ в 2020 году пройдёт с 29 июня по 25 июля. Первыми согласно расписанию ЕГЭ выпускники школ сдадут географию, литературу, информатику и ИКТ (3 июля).
На участие в экзаменах основного периода зарегистрировано около 714 тысяч человек, в том числе 620 тысяч выпускников этого года.
В 2020 году ЕГЭ будут сдавать только те выпускники, которые планируют поступать с вузы.
[mailerlite_form form_id=4]
За последние десятилетия в преподавании георграфии в школе накопился ряд проблем, требующих особого внимания со стороны педагогического сообщества.
География – наука о Земле; землеописание. С этих слов начинается изучение данной дисциплины в школе. Бесспорно, это – фактически единственный предмет, который знакомит обучающихся с окружающим их миром, заставляет думать, строить цепочки причинно-следственных связей, понимать закономерности природы и общества и т. д. и т. п. Однако за последние десятилетия накопился ряд проблем, требующих особого внимания со стороны педагогического сообщества. За 3 года работы в должности учителя географии мне удалось выделить, как мне кажется, основные из них.
Во всех учебных планах образовательных организаций общего образования география отнесена к предметной области общественно-научных дисциплин. Казалось бы, незначительный факт, который никак не отражается в содержательном плане. Но в таком случае география ставится в один ряд с такими предметами как история и обществознание. А это разве так? На протяжении 4 лет обучения (5 – 8 классы) обучающиеся знакомятся с особенностями природы Земли, материков, океанов и России, фактически не затрагиваются темы общественной географии. Да, географию социально-экономическую, которую школьники изучают в 9 – 10 (11) классах, бесспорно стоит относить к общественно-научной предметной области, но курсы физико-географической направленности считать таковыми просто безграмотно.
Введение географии в 5-х классах – одна из главных методических ошибок. Дело в том, что в данном возрасте у обучающихся только начинает формироваться понятийное мышление (в начальной школе оно было наглядно-образным), а тут им сразу на головы сваливается огромное количество терминов, которые тяжело понять и запомнить. Начальный курс географии авторами учебников разбивается на 2 года (5 – 6 классы), те или иные сложные темы приходятся изучать в течение всего 1-го урока, что приводит к низким образовательным результатам. Помимо всего прочего, ощущается нехватка математических знаний у школьников при изучении ряда тем, особенно связанных с градусной сеткой на карте, азимутами, построением графиков и т. п.
Сокращение часов при изучении географии материков и океанов в 7-м классе. На протяжении долгих лет (до принятия стандартов в 2004 г.) данный курс географии изучался при нагрузке 3 часа в неделю, теперь всего 2. Результатом этого стало снижение не только познавательного интереса у обучающихся, но и серьёзное падение уровня знаний. Общие закономерности природы Земли изучаются не более 10 уроков, каждый материк – около 5 – 7 уроков, на океаны отводится не более 1 – 2 уроков. Следствием этого является быстрое забывание школьниками изученного материала, т. к. фактически не остаётся времени на повторение и обобщение.
Внедрение страноведческого подхода при изучении любой территории. Это значит, что и природа, и население, и его хозяйственная деятельность изучаются в рамках одного курса. К чему это приводит? Стирается грань между физической географией и социально-экономической. Школьники не понимают, где заканчивается одна ветвь географии и начинается другая. Это выражается в профориентации: те выпускники, которые выбрали для сдачи ЕГЭ по географии, зачастую не понимают, куда им поступить, на какое направление подготовки – метеорология или регионолистика, биогеография или экономическая география России и т. п.
ГИА (ЕГЭ и ОГЭ) по географии напичкана заданиями фактологической направленности, практически нет главных вопросов географии – «почемучек». Мы что хотим проверить у выпускников – память? Тогда цель нашего образование – это подготовка лишь запоминающих информацию, а не воспитание творческой личности, способной критически мыслить и уметь рассуждать. Приведу один пример задания из демонстрационной версии ЕГЭ 2020 года: «Расположите перечисленные периоды геологической истории Земли в хронологическом порядке, начиная с самого раннего. Варианты ответов: 1) меловой; 2) четвертичный; 3) силурийский». В чём смысл данного задания? Выучить последовательность всех 12-и периодов истории Земли? Зачем? Ну, выучил, сдал экзамен и забыл, поскольку эту информацию можно в любой момент найти в тех или иных доступных источниках. Квинтэссенция географии – это поиск закономерностей, выстраивание цепочек причинно-следственных связей и т. п., а не запоминание доступных в цифровую эпоху фактов.
Практически полное отсутствие познавательного интереса к географии в старшей школе. И это не связано со скучным преподаванием предмета или с его содержанием, нет. Всё это связано с тем, что для сдачи географию в 11-м классе выбирает не более 3-х % выпускников. У обучающихся возникает резонный вопрос: «Зачем мне учить то, что не придётся сдавать?» Вопрос страшный, но вполне закономерный, относится он не только к географии, но и к ряду других предметов, не особо популярных у выпускников средней школы: физика, профильная математика, литература.
И вот возникает вопрос: как решить обозначенные выше проблемы? Я в данном случае выступил как эксперт, хотя и с небольшим опытом работы в школе. Задача эксперта – найти проблемы и доступно сформулировать их для дальнейшего обсуждения и поиска решений, но всё равно приведу несколько возможных выходов из ситуации.
Ответ первый: на государственном уровне повышать общественный интерес к географии. Это успешно делается: по инициативе президента России В. В. Путина в течение 5 лет проводится Международная просветительская акция «Географический диктант», введено звание «заслуженный географ России», установлен праздник «День географа» (18 августа). Вот только в школе данный предмет зачастую продолжает рассматривается как второсортный или даже как третьесортный… Что делать? Простых решений нет и не будет.
Ответ второй: для начала следует всему педагогическому сообществу организовать круглые столы и семинары для обсуждения тех или иных проблем географии в школе (я лишь обозначил, на мой взгляд, самые явные, есть и другие), выстроить систему реформ и т. д. Но, главное, – не хватает молодых популяризаторов науки в разных социальных сетях. Жизнь подростков сейчас сосредоточена именно там, где практически нет качественного научно-популярного географического контента. Пора нам – учителям географии – задуматься об этом!
[mailerlite_form form_id=4]
Сопредседатель профсоюза Всеволод Луховицкий высказался против той модели дистанционного образования, что была использована весной этого года.
Дистанционное обучение в школы обязательно вернется. Такой опыт собираются применить при новых вспышках простудных заболеваний, заявили в Рособрнадзоре. По словам врио главы ведомства Анзора Музаева, «делать это надо так, чтобы те, кто болеет, могли подключиться к своему классу». При этом он добавил, что систему нужно доводить до ума и на это уйдет несколько лет.
Но пока дистанционкой осталось недовольно большинство учителей и родителей школьников, и вряд ли они захотят повторить этот опыт, уверен учитель русского языка и права, член совета межрегионального независимого профсоюза работников образования «Учитель» Всеволод Луховицкий.
– У нас нет разработанного и доступного всем школьникам и учителям настоящего дистанционного образования. Вероятно, его придется использовать так же, как сейчас использовали. Я сомневаюсь, что за несколько месяцев будут внесены какие-то кардинальные улучшения в эту ситуацию.
Что касается простудных заболеваний, я надеюсь, что никому не придет в голову ежегодно при очередной эпидемии гриппа, а гриппы обычно бывают каждый год, выбивать все население на пару месяцев из нормального ритма.
В регионах бывает ситуация, что школа закрывается на неделю, на две. Если эта школа или этот муниципалитет готовы перейти на такое образование, почему бы и нет. Но рассчитывать на то, что это будет повсеместно и эффективно, пока еще нельзя.
Дистант используют и для детей, которые учатся дома, и для детей, которые уезжают куда-то. Это может быть вполне эффективно.
Но не для работы с целыми классами, целыми школами.
«Дистанционное обучение может стать альтернативой, когда у ребенка нет возможности посещать школу, — считает председатель Национального родительского комитета Ирина Волынец. — Но это не должно быть обязанностью. И если чиновники будут злоупотреблять онлайн-обучением, это лишь разозлит родителей школьников».
Напомним, из-за пандемии коронавируса всех российских школьников в марте спешно перевели на дистанционное обучение, качество которого много раз подвергалось критике со стороны родителей.
[mailerlite_form form_id=4]
На этой неделе состоялся парад к 75-летию Победы, также в начале недели исполнилось 79 лет со дня начала войны. И это лучшее время, чтобы проверить свои знания об этом тяжелом периоде истории России и СССР.
[playbuzz-item item=»504fdfeb-ca07-40d8-966b-af8b83264ded» wp-pb-id=»857553″]
[mailerlite_form form_id=4]
Ученики Татьяны Матвеевой сдают домашнюю работу в необычной для школы, но привычной и интересной для ребят форме — в виде постов в соцсетях.
Учительница начальных классов школы №88 Татьяна Матвеева идет в ногу со временем: ее ученики сдают домашнюю работу в необычной для школы, но привычной и интересной для ребят форме – в виде постов в соцсетях, пишет «Комсомольская правда Воронеж».
Так, читательские дневники педагог разрешает вести в формате Instagram*-блога, буктрейлеров (коротких видео о сюжете книги без спойлеров), путеводителей или гайдов – например, «Топ-3 причины не заходить в чужой дом на основе сказки «Маша и три медведя».
Учитель призналась, что этот метод хорошо себя зарекомендовал, а возник он после анализа итогов Всероссийских проверочных работ.
«Изучив отчеты об итогах ВПР в 4-м классе за несколько лет, я поняла, что самыми сложными оказались задания, где ученик должен сформулировать собственный жизненный опыт письменным высказыванием. Даже отличники «заваливались» именно на этих заданиях. Я поняла, что нужно давать детям знания, которые пригодятся им в жизни.
На занятиях в «Клубе юных писателей» мы стали заниматься деловым письмом: писали объявления, приглашения, поздравления, заявления, объяснения, вежливый отказ, благодарности. Сначала зачитывали неудачные письма, находили ошибки и создавали инструкцию о том, как нужно писать», – рассказала Татьяна Матвеева.
– Затем мы придумали организацию «Жили-были дети», где был руководитель, работал отдел маркетинга, HR, мы писали самые разные тексты. Такая работа дала свои результаты: дети действительно стали выполнять соответствующие задания по Всероссийским проверочным работам гораздо лучше.
После выпуска четвероклассников педагог решила опробовать методику на первоклассниках. Теперь они учатся основам сторителлинга, написанию интересных текстов и постов для соцсетей.
* Организация Meta, а также ее продукты Instagram и Facebook, на которые мы ссылаемся в этой статье, признаны экстремистскими и запрещены на территории РФ.
[mailerlite_form form_id=4]
Рособрнадзор рекомендовал регионам рассматривать апелляции участников единого госэкзамена в дистанционном формате.
Анзор Музаев уточнил, что опыт проведения процедуры рассмотрения апелляции участников ЕГЭ уже есть. В прошлом году заочно претензии выпускников рассматривали в нескольких регионах, в том числе в Москве.
В этом году дистанционная практика рассмотрения апелляций будет распространена повсеместно в соответствии с рекомендациями Рособрнадзора и Минпросвещения. Это сделано для обеспечения безопасности выпускников в условиях риска заражения коронавирусной инфекцией.
[mailerlite_form form_id=4]
