Методика обучения
иностранным языкам представляет собой целую науку и включает в себя систему
различных практик и действий, используемых на занятиях. Она основана на
представлениях о природе языка, способах и подходах к его изучению.
На сегодняшний день методику
выделяют как отдельную педагогическую науку со своей теоретической основой и
экспериментальной базой. Данная наука целостная и представляет собой комплекс процессов
и действий, нацеленных на то, что необходимо сделать для того, чтобы человек,
изучающий иностранный язык, мог его усвоить и свободно использовать в своей
повседневной жизни.
Наиболее верное и полное
определение методике дал наш известный лингвист и педагог Щукин А.Н., выделив
ее в отдельную науку со своими целями, задачами, способами, формой, методами и
средствами; она также знакомит с культурой и обычаями иностранного языка,
изучает способы восприятия, воспитания и овладения языком.
Преподаватель
иностранного языка должен владеть совокупностью методов и приемов обучения,
использовать эффективные способы и приемы, так как именно методика формирует
профессиональную компетенцию педагога, помогает прививать и развивать
способности учащихся к обучению языка.
Рассмотрим основные
характеристики методики обучения иностранным языкам на современном этапе.
Во-первых, методисты предоставляют
теоретическое обоснование и практическую значимость той или иной языковой
модели обучения. Объектом исследования служит язык, на котором учащиеся
выражают свои мысли и мнения в устном или письменном виде. Для получения положительного результата в
учебном процессе выбранная педагогом модель должна быть построена на совместной
деятельности обеих сторон.
Во-вторых, основной
компетенцией в процессе обучения является коммуникативная направленность, ведь
язык служит средством общения, определяющим содержание обучения: выбор и
организацию лингвистического материала, коммуникативные умения и навыки,
необходимые для общения.
Все это повлияло на
методику обучения иностранного языка и способствовало появлению естественной
коммуникации в процессе обучения, формированию коммуникативной компетенции, а
далее способности учащихся к общению на обучаемом языке, учитывая специфику
иноязычного речевого поведения.
И третьей характеристикой,
плавно вытекающей из предыдущей, можно считать культуроведческую направленность
современной методики обучения иностранным языкам. При изучении языков особенно важна
культура, ведь понимание таких культурных особенностей как искусство, литература,
традиции и образ жизни носителей языка помогает нам достичь необходимого уровня
владения языком. Понимание иноязычной культуры позволяет нам правильно и шире
понимать значение изучаемых слов, мыслить на иностранном языке.
В настоящее время разработаны и внедряются различные
методики и методы обучения иностранным языкам.
Среди общих методик, описывающих преподавание
иностранных языков на современном этапе необходимо отметить работы российских
методистов, таких как Солововой Е.Н. «Методика обучения иностранным языкам»
(М.-2008), Гальсковой Н.Д. «Современная методика обучения иностранным языкам»
(М.,2000), Щукина А.Н. «Обучение иностранным языкам. Теория и практика» (М.,
2010), и т.д..
Среди частных методик, основанных на изучение
английского языка в конкретных условиях и с учетом родного языка популярными
являются работы Старкова А.П. (Обучение английскому языку в средней школе,
1978); Роговой Г.В., Верещагиной И.Н. (Методика обучения иностранному языку на
начальном этапе, 1998), Колкера Я.М. (Практическая методика обучения
иностранному языку. М., 2001).
Среди специальных методик, где основной акцент в
преподавании делается на какую-либо сторону изучаемого языка, его отдельные
аспекты, виды речевой деятельности, использование технических средств,
внеаудиторная работа по языку и другие, хочется выделить работы следующих
ученых: Китайгородской Г.А. в области широкого применения метода активизации,
Шехтера И.Ю. с его эмоционально-смысловым методом, Раппопорта И.А., который
предложил исследования методик овладения языком, Полат Е.С., Бухаркиной М.Ю.,
Захаровой И.Г., Гершунского Б.С. о современных педагогических и информационных
технологиях в системе образования.
Современные методисты выделяют и рекомендуют два
основных пути процесса обучения: 1. Применение информационных и
коммуникационных технологий в процессе обучения, включающие в себя аудио и
видео средства, компьютерные программы, интернет и его ресурсы, электронные
учебники и 2. Активизация психологического развития личности обучаемого, что
послужило основой для таких методов обучения иностранным языкам, как метод
активизации, суггестопедия, гипнопедия и другие.
Развитие всех современных интенсивных методов обучения
предусматривает активное применение технических средств, и они послужат
перспективным направлением совершенствования методики на ближайшие годы.
И нам, педагогам, при выборе тех или иных методах или
методик обучения иностранных языков, следует учитывать следующие нюансы:
1.
Умение определять цели и задачи. Залог успешного обучения
иностранным языкам заключатся в правильной и чёткой формулировке и постановке
целей, которые преследует преподаватель, что предполагает достижение уровня
практического владения иностранным языком, позволяющее использовать его в
будущей профессиональной деятельности и общении.
2. Профессионализм преподавателя— который
включает в себя правильный выбор тактики и стратегии при обучении, направленные
на формирование и развитие личных творческих качеств учащихся, их независимость
и активность в принятии решений, гибкость в обучении и обратная связь.
Речь идет о выработке подходов к
изучению английского языка с учетом потребностей и возможностей учащихся, их
обучение с использованием совместного проектирования, различных видов
дискуссий, критического и творческого анализа полученных результатов,
неординарном мышлении и взгляде на стоящие проблемы.
3.
Метапредметность, которая дает возможность учащимся выходить
за рамки своих аудиторий, совершенствовать свои знания, расширять кругозор,
самостоятельно решатьразличные
образовательные задачи.
4.
Привлечение современных информационно-коммуникационных средств, без которых педагог не может решать
методические и воспитательные задачи в своей аудиторной и внеаудиторной
деятельности
5.
Активизировать участие обучаемых в проектировании их дальнейшего
образования, что обеспечит лично-ориентированный подход в организации процесса
обучения.
Подводя итог, хочется
отметить, что не существует каких-то определенных эффективных методов обучения,
их результативность зависит от компетенции и квалификации самого преподавателя.
Мы можем использовать
традиционные или современные методики, смешивать их в зависимости от
потребностей обучающихся. Процесс обучения представляет собой уникальное
искусство и чем больше у нас, преподавателей, способов, методов и технологий,
тем лучше и своевременно мы сможем их применить, тем самым помочь своим
подопечным в решении языковых проблем и удовлетворении их потребностей.
