Категория учащихся: несовершеннолетние, находящиеся в трудной жизненной ситуации и (или) в социально-опасном положении.
Формы социального обслуживания: полустационарная форма социального обслуживания с периодом пребывания свыше четырёх часов.
Вид социальной услуги
Социально-педагогические:
- социально-педагогическая коррекция, включая диагностику и консультирование; Не предоставляется в дистанционном формате
- консультирование по организации учебной деятельности несовершеннолетнего; Не предоставляется в дистанционном формате
- формирование позитивных интересов (в том числе в сфере досуга); Не предоставляется в дистанционном формате
- проведение занятий в соответствии с разработанным индивидуальным социально-педагогическим планом (сенсорное развитие, предметно-практическая деятельность, социально-бытовая ориентация, изодеятельность, арт-терапия, игровая деятельность, музыкальные занятия, спортивные, досуговые, экскурсионные мероприятия), в том числе групповых;
- организация досуга (в том числе сопровождение на социокультурные мероприятия). Не предоставляется в дистанционном формате
Социально-психологические:
- социально-психологический патронаж;
- проведение социально-психологических тренингов.
Обстоятельства признания нуждаемости: наличие ребенка или детей (в том числе находящихся под опекой, попечительством), испытывающих трудности в социальной адаптации.
Цель: гармонизация личности ребенка, повышение его интеллектуального и эмоционального уровня («усвоение через переживание» Л.С. Выготский), расширение познавательной сферы.
Задачи: посредством игровой деятельности, а именно, вручения новой роли — студент академии – создать атмосферу творчества, радостного познания различных видов, жанров культуры, искусства, науки для повышения мотивации к обучению, для понимания многообразия жизненных проявлений и, в конечном счете, к умению преодолевать сложности и проблемы во взаимоотношениях и таким образом гармонизировать себя как личность.
Игровая форма – академия – дает возможность подняться над собой (не слабый ученик, не ребенок, впитывающий негативное отношение к себе как неспособный к волевому проявлению своих способностей, навыков и умений, а студент, вставший на новую ступень самореализации, самообразования и творчества).
Мнимая игровая ситуация – Академия – дает возможность ребенку испытывать двуплановое поведение (верно-не верно), свойственное детству. Насколько будет превалировать «верно», настолько более глубокое погружение в роль.
Акцент в работе отделения сделан на выработку в детях мотивации к обучению, на укрепление семейных связей, на расширение социальных связей в социуме, на значительную творческую деятельность.
Для убедительности роли созданы антураж, символика и сценарий длительной игры:
1. Открытие Академии «Умка» — торжественное открытие с вручением личных нагрудных знаков «Студент Академии», зачетных книжек студента.
2. Знакомство с «Академией «Умка», её администрацией и педагогами.
- «Деканат» (заведующий отделением, социальные педагоги).
- «Кафедра» (кабинет воспитателя).
- Аудитории («Знаний», «Психологии», «Отдыха», «Творчества», «Музыки», «Спорта», «Разгрузки», «Мировой культуры»).
3. Правила посещения Академии, режим работы и расписание занятий.
4. Клятва студента.
5. Торжественное вручение нагрудных знаков с логотипом Академии и зачетных книжек студента.
Студенты Академии посещают музыкальные занятия, физкультурные занятия, занятия в творческих мастерских строго по времени и в соответствии с графиком. На занятия они должны приходить вовремя, без опозданий, имея с собой зачетную книжку для отметок педагогов, где учитываются не только успехи на занятиях, но и поведение, общение, добрые дела. Таким образом, студенты зарабатывают баллы, которые затем обменивают на «фишки-рыбки» (улов) после подведения итогов в конце недели.
Ежемесячно в Центре проводится «Лавочка», где воспитанники за накопленные фишки могут приобрести себе понравившиеся вещи (фломастеры, карандаши, книги и т.д.).
Дневное отделение реабилитационного Центра предназначено для детей требующих социализации или помощи в налаживании взаимоотношений в семье, преодолении конфликтных ситуаций с близкими, сверстниками, в ликвидации школьной дезадаптации и в решении других сложных проблем, которые семья самостоятельно разрешить не может. Дети живут в семье, зачастую с замещающими родителями (опекунами), в неполной семье или с членами семьи, ведущими нездоровый образ жизни.
Специфика отделения дневного пребывания детей в краткости их нахождения после уроков (более 4-х часов) в разновозрастной группе (от 7 до 14 лет) при необязательности ежедневного посещения Центра.
В отличие от стационарного отделения Центра, занимающегося реабилитацией, отделение дневного пребывания может лишь корректировать, адаптировать и социализировать ребенка и его семью как единую систему.
При этом очень важно строить свою работу так, чтобы не превратиться в группу продленного дня школы
Поэтому акцент в деятельности специалистов отделения необходимо сделать на выработку в детях мотивации к обучению, на укрепление семейных связей, на расширение социальных связей в социуме, на значительную творческую деятельность.
По итогам реализации нового направления работы у воспитанников отделения дневного пребывания детей
- повысился уровень заинтересованности и ответственности за посещение занятий со специалистами Центра;
- улучшились навыки коммуникативного общения со сверстниками и взрослыми, навыки работы в группе;
- сформировались умения и навыки организации своего досуга;
- появилась заинтересованность к познанию, к истории своего Отечества, чтению книг, творчеству;
- появилась нацеленность на достижение хорошего результата;
- повысился уровень самооценки, осознания себя как личности.
