Шесть способов сделать школу лучше

Прямой диалог

«Нет предела совершенству» — расхожая фраза, которую едва ли можно применить к современным российским школам. Как можно изменить ситуацию, задается вопросом наш автор – Ксения Балакирева.

shest-sposobov-sdelat-shkolu-luchshe

Сделать классы меньше

Мечта многих учителей (кроме, может быть, учителей иностранных языков) успешно реализуется во многих школах мира. Индивидуальный подход, хорошая дисциплина и мотивация к учебе остаются лишь мечтами, когда приходится вести урок для 30-35 человек.

Сокращение числа учеников в классе до 20 позволит не беспокоиться лишний раз о том, хватит ли новому классу парт и стульев, да и успокоить такое количество детей куда проще. Так эффективнее можно выстроить индивидуальную работу с учеником, лучше оценить его способности и понять его стремления, и, исходя из этого, повышать его мотивацию.

Современное оборудование

Внедрение современных технологий в образовательный процесс идет слишком медленно, а подготовка педагогических кадров в данной сфере и вовсе оставляет желать лучшего. И выходит, что школьники чувствуют себя более «продвинутыми» и современными, чем школьная система. Это подрывает доверие детей и авторитет учителей, школа становится для многих из них архаизмом, оторванным от реальности. Этот взгляд переходит и на процесс обучения, и на науку в целом. В итоге получаются ученики, которым «ничего не надо, кроме телефона».

Небольшая «технологическая революция» в школах и повышение квалификации школьных кадров позволили бы изменить ситуацию к лучшему, показать, что школа может быть интересней, чем паблики «ВКонтакте».

Платить учителям больше

Нет, профессия педагога – это не только призвание! Это краеугольный камень общественной и государственной системы, и оплата должна быть соответствующей данным функциям.

А пока выходит так, что многие учителя и выпускники-отличники педагогических вузов вынуждены оставлять профессию ради больших заработков в других сферах. Это мешает укомплектовать школы педагогами, а также провести пресловутую «смену поколений».

Уменьшить «классовость» школ

Школы должны быть больше похожи друг на друга, а ориентироваться в работе педагогу следует на слабого, а не сильного ученика. Во-первых, это решит проблему с записью в первые классы «по прописке»: школа в соседнем здании будет не хуже «элитной» в соседнем районе. Во-вторых, такой подход позволит поднять общий интеллектуальный уровень выпускников и в будущем поднять профессионализм российских кадров.

Исключение здесь можно сделать лишь для школ, использующих особые инновационные методики преподавания.

Ограничить количество домашних работ

Домашняя работа, безусловно, нужна. А вкупе с ее ежедневной проверкой она просто необходима для младших школьников. Но нужно серьезно ограничить время, отводимое для ее выполнения – дети, хорошо отдохнувшие дома, станут более внимательными учениками в классе. Поэтому учительскому сообществу стоит регулировать внутри себя количество и качество выдаваемых ученикам домашних работ, чтобы соблюсти временные нормы, установленные Минобрнауки России.

Правильная профориентация

Часто мы пытаемся сделать из учеников и своих детей тех, кем не смогли стать сами либо просто гонимся за модой, мало учитывая интересы ребенка. В итоге к 30 годам мы обнаруживаем вокруг себя не молодых профессионалов, а растерянных молодых людей, все еще «ищущих себя».

Школа здесь должна выступать проводником для ученика, знакомить с различными профессиями и выявлять способности и наклонности ребенка к определенному виду деятельности. Также задача школы (и общества в целом) учить тому, что «все профессии нужны и важны», а не закреплять общественные стереотипы об «успешности» и «успешных» профессиях, к которым должны стремится все.

Спасибо за внимание, уважаемые педагоги! Может, у вас есть, что добавить? Пишите в комментариях или на почту редакции – gazeta@edu-family.ru.


[mailerlite_form form_id=4]

Четыре совета, как повысить мотивацию учеников

Прямой диалог

Слово «мотивация» не так давно пришло в наш язык, но с учениками «немотивированными» столкнулись учителя многих поколений. Такие ученики способны уничтожить самый прекрасный план-конспект и пошатнуть психическое здоровье даже самых терпеливых педагогов. Хорошо, что теперь мы знаем, это лишь недостаток мотивации, надо лишь повысить ее.

chetyre-soveta-kak-povysit-motivatsiju-uchenikov

Однако контроль над мотивацией учащихся – это настоящее искусство учителя, которое, пожалуй, приходит лишь с опытом. Как же быть молодым учителям? Для них мы подготовили несколько советов, как повысить мотивацию их учеников.

  1. Больше общайтесь!
    Меньше приказного тона, больше равного права голоса между учеником и учителем. Предлагайте не просто сдавать творческие работы в письменном виде, а зачитывать их вслух! Во-первых, сразу же отсеются ученики, подошедшие к выполнению задания без творчества. Во-вторых, это поможет детям получить навык выступления на публике.Дети, уж точно те, что будут рядом с выступающим, смогут познакомиться с точкой зрения своего товарища. Замечательно, если выступления будут сопровождаться небольшими дискуссиями: это позволит увлечь детей предметом. Главное, контролировать их речь.Также такой подход позволит учителю понять, какие темы вызывают больший энтузиазм у класса.
  2. Заключите с детьми «контракт»
    Заключение контракта подразумевает четкую постановку цели и доведение её до детей. Далее оговариваются задачи и этапы будущих работ. На каждом этапе обсудите объём работ, который необходимо будет выполнить ученикам, какого они должны быть качества и как будет происходить их оценка.Такое упражнение позволит стимулировать деятельность учеников, а также позволит им глубже осмыслить предмет. Упражнение создаст у учащихся атмосферу уверенности и ответственности.
  3. Проблемное обучение
    Определите зону ближайшего развития ученика или группы. На основании этих данных ставьте перед учениками вопросы, в которых есть противоречия. Позволяйте детям выбирать предметные задачи, более интересные для них (например, учить стихотворение на выбор на уроке литературы). Направляйте детей, отвечайте на все интересующие их вопросы.Все это позволит развить в них любовь к поисковой деятельности, а это и есть основа деятельности творческой, мотивированной.
  4. Проектная деятельность
    Вершина творческой деятельности и мечта чиновников от образования. Для ее внедрения необходимо хорошо знать интересы ребенка, чтобы подобрать подходящую тему и, возможно, собрать коллектив учеников для исследования.В проектной деятельности учитель становится организатором познавательной деятельности учеников, он перестает быть носителем готового знания. Как организатор, учитель должен следить за балансом между поисковой и исполнительской деятельностью.


В заключение добавим, что какой бы метод вы не выбрали, очень важно своевременно проводить оценку деятельности учащихся, причем оценку следует проводить качественно: отмечать положительные моменты, динамику развития ученика, выявлять причины неудач, а не только указывать на них.

[socialpoll id=»2481348″]


[mailerlite_form form_id=4]

Проблема: Эмоциональное выгорание педагога. Часть 2

Прямой диалог

Проблема: Эмоциональное выгорание педагога. Часть 2. Время прочтения – 3 минуты.

В первой части статьи мы уже рассмотрели 3 симптома эмоционального выгорания и способы борьбы с ними. Напомню, это были:

Первый симптом. Повседневные дела теряют ценность.

Второй симптом. Обесценивание этапов.

Третий симптом. Отсутствие заботы о себе.

А сейчас переходим к следующему симптому.

Четвертый симптом. Отсутствие ярких впечатлений.

При эмоциональном выгорании жизнь превращается в рутинный поток дней. Мы как будто становимся роботами, принимаем пищу на бегу и не ощущаем ее вкуса, выполняем действия автоматически. Красота природы тускнеет. Мир словно становится черно-белым.

Упражнение

Вам понадобится: красивая столовая посуда.

Инструкция. Достаньте из шкафа самую красивую тарелку, ложку, кружку. Выложите на тарелку свое любимое блюдо. Рядом с собой положите блокнот, ручку и заведите таймер на 9 мин. Приступайте к приему пищу, ешьте медленно, ощутите всю палитру вкуса любого блюда. Запишите свои ощущения в блокнот. Нужно есть как можно медленнее. Упражнение проделывайте дома, в одиночестве, чтобы вас никто не беспокоил.

Пятый симптом. Обесценивание своих успехов.

В суматохе дней мы забываем о том, как много мы уже достигли. Относимся к себе слишком строго и критично. Директор накричал, значит, я  плохой педагог.

Упражнение

Вам понадобится: лист бумаги, ручка, карандаш, линейка.

Инструкция. Возьмите лист бумаги и начертите горизонтальную линию. Эта линия будет обозначать время. Ваша задача заполнить эту линию времени точками, которые будут обозначать ваши победы и достижения с рождения и до настоящего времени. Важны все достижения: и первый стих на детском утреннике, и первая пятерка за контрольную по математике, и красный диплом о высшем образовании. Возможно, что на заполнение уйдет пару дней. Достаньте свои старые фотографии, возможно, они напомнят вам о ваших успехах. Закончите рисунок и повесьте его на видном месте. Это теперь ваша Похвальная грамота. Как только нахлынет желание обесценить свои успехи, перечитывайте свою грамоту.

 

Шестой симптом. Ослабление любви.

Чувства любви к себе, мужу, детям ослабевают под воздействием выгорания. Формальные объятия, поцелуи, проявление заботы. Одолевает чувство опустошенности и отсутствия сил. Напоминание об очередном родительском собрании вызывает только

раздражение и отчаяние.

Упражнение

Вам понадобится: коврик.

Инструкция. Для начала упражнения необходимо лечь на коврик, на спину. Вытяните руки вдоль тела, закройте глаза. Мысленно пройдитесь по своему телу и расслабьте зажатые участки. Как только вы почувствуете полное расслабление, скажите себе и своему телу, как вы себя любите. Затем потянитесь, перевернитесь на бок и медленно вставайте. Теперь вы можете вернуться к своим делам, важно сохранять этот внутренний заряд любви как можно дольше.

Седьмой симптом. Срыв планов.

Порой кажется, что в сутках уже не 24 часа, а всего 12. Время бежит в два раза быстрее. Многие дела не выполняются в срок. Срыв планов очень нервирует. Преследует сонливость. А после прихода домой пытаешься отвлечься чтением новостей в социальных сетях. Этот метод еще больше истощает последние силы.

Упражнение

Вам понадобится: ежедневник, ручка.

Инструкция. Встаньте рано утром, пока еще вся семья будет спокойно спать, за час до общего подъема. Сядьте за стол со своим ежедневником. Пропишите планы на новый день. В этом плане обязательно пропишите конкретное время для отдыха и еды. Не менее 20 минут на каждый прием пищи и каждый отдых. Правильный режим работы и отдыха поможет находиться в тонусе и всё успевать. Первое время помогут напоминания в телефоне о необходимости перерыва.

В завершение хочется сказать, что эмоциональное выгорание можно победить. Главное, сделать первый шаг, выполнить первое упражнение. Результаты не заставят себя ждать.


[mailerlite_form form_id=4]

Проблема: Эмоциональное выгорание педагога. Часть 1

Прямой диалог

Время прочтения – 3 минуты.
Педагогу, как никому другому, ведомо состояние пресыщенности, когда чувствуешь сильную усталость от стресса, внешних обстоятельств, рутины и мало отдыхаешь. Хочется кричать: «Мне всё надоело! Оставьте все меня в покое!».

Всего выделяют 7 симптомов эмоционального выгорания. На каждый симптом психологами разработаны специальные упражнения, которые его снимают. В этой статье разберем примеры таких упражнений. Перед началом выполнения упражнения нужно будет выявить свой главный симптом и бороться с ним. Все упражнения подряд делать не нужно. Действуем постепенно, снимаем симптом за симптомом.

Первый симптом. Повседневные дела теряют ценность.

Приготовление еды, уборка в квартире, выполнение своих привычных дел вызывает раздражение, уныние. На работу идете с мыслью о скорейшем окончании рабочего дня.

Упражнение.

Вам понадобиться: ручка, несколько листов бумаги.

Инструкция: Среди своих привычных дел выберете то, которое вызывает больше всего негативных эмоций. Например, ведение уроков в школе. Письменно ответьте на вопросы:

— Каким будет результат моего действия? К какому результату я стремлюсь? («Мои ученики станут более развитыми и эрудированными», «Будут любить и знать мой предмет лучше других предметов»)

Какую ценность для меня имеет это занятие? («Хорошее настроение при виде успешно выполненных заданий учениками»; «Система в проведении уроков – залог хороших результатов в конце учебного года»)

Как я могу сохранить эту ценность в своей голове надолго? (Пишем на стикерах мотивирующие лозунги и/или девизы и развешиваем по квартире)

Второй симптом. Обесценивание этапов.

На пути к своей цели вы не видите ценности в маленьких шагах на пути к ней. Например, готовитесь к аттестации на квалификационную категорию. Ваша цель кажется вам совершенно далекой и недостижимой до тех пор, пока вы не начнете видеть пользу в каждом написанном конспекте и разработке занятия.

Упражнение.

Вам понадобиться: ручка, лист бумаги.

Инструкция: Представьте один из ваших счастливых дней. Прочувствуйте, как вам хорошо. Распишите эпитетами, как вам легко, радостно, весело и т.п. Запомните эти ощущения и подумайте о том, что каждый написанный отчет и сертификат с КПК повышает вашу квалификацию и поможет вам с легкостью аттестоваться на категорию.

Третий симптом. Отсутствие заботы о себе.  

За множеством ежедневных забот мы забываем о себе. Путаем усталость с ленью. Не спим ночами из-за переживаний и страхов.

Упражнение.

Вам понадобиться: лист бумаги А3 и цветные карандаши и/или фломастеры.

Инструкция: Будем рисовать интеллект-карту. В центре листа напишите «Я забочусь о себе». От этой надписи начинайте рисовать ответвления в разные стороны и записывать ассоциации. Веточкой будет забота о теле, потом забота о самочувствии. И распишите способы, которыми вы заботитесь о себе: будь то ванна с ароматическими маслами, массаж, йога и т.д. Заботой о самочувствии будет музыка, чтение книг, просмотр кинофильмов.

Во второй части статьи мы рассмотрим ещё 4 симптома и способы их устранения. Продолжение следует…

Проблема: провокационное поведение ребенка. Часть 2

Прямой диалог

Время прочтения – 1 минута.
Ребенок может вести себя по-разному с каждым из учителей. Его поведение в каждом отдельном случае будет уникальным, поэтому не стоит при первом же случае вешать на него ярлык «провокатор».

Проблема: провокационное поведение ребенка. Часть 2

Для устранения проблемы провокационного поведения ребенка необходимо выстроить некий алгоритм, последовательность действий.

Первый шаг. Собираем сведения обо всех проявлениях провокационного поведения данного конкретного ребенка.

Например, семиклассник Ваня примерно ведет себя на уроках по физической культуре и по технологии. Эти предметы ведут Иван Григорьевич и Василий Степанович. Мужчины педагоги на своих занятиях резко пресекают попытки нарушить дисциплину. На всех остальных уроках Ваня ведет себя провокационно, активно шутит и задирает одноклассников. Педагоги уверяют, что Ваня до 7 класса вел себя иначе, а потом в класс пришел новый ученик Витя, мальчики стали соперничать друг с другом.

Второй шаг. Анализируем какую роль играет учитель в проявлении провокаций.

Учительница биологии Наталья Ивановна проводит занятия в расстроенном состоянии, в своих мыслях и переживаниях. Видимо, какие-то семейные проблемы. Ваня пытается поднять настроение учителю и шутит. Шутка воспринимается как элемент агрессии и Ваню выставляют из класса. А на другом уроке Мария Станиславовна улыбается в ответ на шуточное высказывание Вани, тут же следует шутка от Вити, класс дружно смеется в течение нескольких минут. Учительница призывает всех продолжить работу, Ваня помогает восстановить тишину в классе. Положительный настрой на работу приносит свои плоды. Многие из детей получают высокие отметки.

Третий шаг. Определяем выгоду каждого.

Ваня провоцирует учителя на проявление эмоций, чтобы не выполнять скучное задание, заслужить одобрение. Наталья Ивановна получает возможность выразить свои негативные эмоции. А Мария Станиславовна повышает свой авторитет.

Четвертый шаг. Выясняем, возможно ли получить выгоду без провокации.

Может ли учитель разнообразить свой урок, больше вступать в диалоги, перестать окрикивать сидящих на задних партах? Что сможет делать Ваня, если необходимость в его шутках отпадет? Как иначе может быть достигнута цель, которую преследует провокатор?

Пятый шаг. Помогаем провокатору изменить свое поведение.

Вступаем в доверительный диалог с Ваней один на один. Вместе с ним приходим к мысли, что получить одобрение, поддержку от учителя можно иными способами. Например, активно отвечая на вопросы по теме урока, выполняя задания у доски, помогая соседу с решением задачи. Когда Ваня осознает свои чувства и пойдет, что есть более простой путь достижения желаемого, то изменит свое поведение.

Направление работы с ребенком-провокатором помогает выявить концепция «4 ошибочных целей детского поведения». Автором этой концепции является Рудольф Дрейкурс, педагог и психолог. Смысл концепции в том, что можно выявить неосознаваемую цель ребенка по чувствам, которые возникают у взрослого в ответ на его поведение. Например, чувство обиды у педагога – следствие ранее нанесенной ребенку обиды. Каждое действие имеет равную силу противодействия. Законы физики очень хорошо действуют в сфере человеческой психологии.

Примеры, как вести себя педагогу при провокациях:

  1. Позволить себе прореагировать только на первое проявление провокации (шутка, разбрасывание ручек).
  2. В виде «Я-высказывания» высказать свои чувства (Я сержусь, я раздражена, мне смешно) и продолжить работу. Важно перестать применять обвинительные «ты-высказывания», повести себя иначе, чем прежде.
  3. Поощрить ребенка за достижения. (Улыбнуться, похвалить, высказать положительную оценку деятельности – «сегодня ты выполнил задание быстрее и не сделал ни одной ошибки, твой результат стал лучше, чем на прошлом уроке»).
  4. Оказать ребенку доверие и дать ему персональное задание, а также при необходимости повысить темп урока.
  5. Переключить внимание класса (Рассказать какую-то интересную историю по теме урока и включить в обсуждение активных учащихся).

В завершении хочется сказать, что каждый ребенок уникален, множество причин может побудить его к провокации. Ваш помощник – это ваши собственные чувства, которые вы испытываете в ответ на провокацию. Они словно зеркало отражают то, что на самом деле испытывает ребенок.

Проблема: провокационное поведение ребенка. Часть 1

Прямой диалог

Время прочтения – 1 минута.
В ходе своей работы педагоги часто сталкиваются с таким явлением, как провокации со стороны ребенка. Провокационное поведение ярко проявляется не только в возрасте 12-15 лет, а еще в 1 год, и в 3 года, и в 7 лет. Указанные возраста являются пиковыми для возрастных кризисов ребенка. Во время кризиса происходит взросление ребенка, его переход на новый уровень развития, поэтому ему необходимо «прощупывать» границы дозволенного. Кризис подросткового возраста является наиболее благодатной почвой для провокаций.

Проблема: провокационное поведение ребенка. Часть 1

Провокации легко охарактеризовать и выявить через призму нарушения каких-либо границ, будь то поведение, внешний вид или особый разговорный язык.

Внутренняя неудовлетворенность провокатора вызывает сильное желание воздействовать на внешний мир, компенсировать неудовлетворенность путем воздействия на другого человека. Например, мальчику нравиться его одноклассница, и нехватка внимания с ее стороны провоцирует в мальчике желание дернуть ее за волосы, отобрать тетрадь. Тем самым он получит внимание, внутреннее удовлетворение потребности. Девочка проявит себя в своих реакциях на его провокации, так мальчик получит информацию о личности интересующей его девочки. Таким образом, провокация заменяет расспросы.

Ошибочно полагать, что провокация приносит выгоду только провокатору. Здесь, как и в конфликте, задействованы обе стороны. Например, педагогу выгодно наличие шутника в классе, так он может перенести ответственность за срыв урока на шутника и потратить время урока на словесные баталии.

Провокацией можно повлиять на ситуацию. Например, Ребенок демонстрирует скуку на уроке, стимулируя учителя применить новые педагогические приемы.

Внешняя среда, например, тишина во время написания контрольной работы, может вызывать у ребенка тревогу из-за негативных ассоциаций. Она может вызывать у него ассоциацию с чем-то недобрым, как «затишье перед бурей». Желание победить тревогу побуждает ребенка нарушать тишину.

Примеры поведения, которое можно отнести к провокационному:

  • Во время обеда в школьной столовой раскидывает столовые приборы, сбрасывает еду на пол. Действия совершаются на виду у всех, в социуме.
  • Подросток бросает в лицо однокласснику его тетрадь, демонстративно сидит за пустой партой без тетради и учебника. Действия активные, целенаправленные и произвольные.
  • Приходит в школу зимой в летних шортах и футболке, нарушает установленные правила и нормы. Действие отличается от типичного, привычного поведения вызовом.
  • Пытается своими комментариями довести учителя или одноклассницу до крика. Действие подводит другого человека к какому-то действию или результату.

Продолжение следует…

Проблема: отсутствие мотивации

Прямой диалог

В последнее десятилетие участились запросы от учителей и родителей, касающиеся отсутствия мотивации у ребенка. Чаще всего запрос звучит так: «Почему он ничего не хочет?».

problema-otsutstvie-motivatsii

Давайте разбираться в причинах вместе. Причин отсутствия мотивации, например, к учебе может быть несколько, необходима дополнительная информация:

  1. Как давно у ребенка отсутствует мотивация к учебе?
  2. Не интересны все предметы или есть предпочитаемые?

В результате получается четыре возможных варианта:

  • Ребенок не любит школу, ему в ней плохо;

В этом случае необходимо узнать, как складываются взаимоотношения ребенка и учителя. Он может боятся школы или учителя. У него может быть плохой почерк, либо он плохо читает.

  • Ребенку не даются определенные предметы;

Отсутствие интереса к отдельным предметам может быть связано как с взаимоотношением с учителем, так и с повышенными ожиданиями со стороны родителей. И необходимо помнить, что причина может крыться и в отсутствие навыков у ребенка, например, в черчении.

  • Ребенок перестал интересоваться учебой недавно;

В таком случае причиной могут быть изменившиеся требования к ребенку, например, переход в среднее звено, смена учителя. А также длительная болезнь может вызвать большой стресс при возвращении к учебному процессу. Причиной могут служить проблемы в семье.

  • Ребенок в последнее время разлюбил некоторые предметы.

Этот вариант во многом схож с предыдущим. Возможно поменялись требования или условия обучения.

Другой вариант проблемы, когда ребенок ничего не хочет, когда возвращается с уроков. Просто сидит целыми вечерами за компьютером или телефоном.

В этом случае проблема может быть намного глубже. Подобные запросы поступают в основном от мам. Мама рассказывает о том, что она исполняет все желания ребенка, работает на нескольких работах, чтобы дать своему чаду всё необходимое. Чаще всего папа в таких семьях отсутствует. Его заменяет бабушка или няня, пока мама находится на работе. При расспросах мамы выясняется, что чего-то ребенок все-таки хочет, есть, спать, одеваться. Проблема именно в развивающих занятиях. Здесь необходимо услышать мнение второй стороны, то есть ребенка. Ребенок рассказывает о том, что мама записала его на английский язык к репетитору, на айкидо, рисование, занятия музыкой и шахматами. Получается, что своими «добрыми» намерениями мама закрыла доступ ребенка к желаниям. Если всё, итак, решено и распланировано, чего ещё может хотеть ребенок. Удушающий родительский контроль, который губит самостоятельность. Из школы идти домой, потом на дополнительные занятия. А где же бесполезные, с точки зрения мамы, прогулки с друзьями по городу, свободное время, которое можно посвятить прослушиванию музыки или просто посмотреть телевизор. Для развития ребенка полезны все занятия, не только развивающие. Даже пресловутая скука может пойти ребенку на пользу, она побудит его найти себе занятие по душе. Общение со сверстниками даст ребенку больше, чем куча развивающих курсов.

Вот каким хотят видеть мамы своего ребенка:

  • чтобы делал все самостоятельно;
  • чтобы всегда и во всем слушался;
  • был инициативным;
  • ходил на развивающие занятия, которые пригодятся потом в жизни;
  • не был эгоистом.

В этом списке один пункт противоречит другому. Либо ваш ребенок послушный ботаник, либо активный троечник. Дети в таких семьях жалуются на тотальный контроль, мама проверяет портфель, карманы, звонит каждые 5 мин. Нарушаются границы личности ребенка.

Какой же выход? Ограничить внешнюю свободу ребенка, и дать больше свободы внутренней. Иными словами, позвольте ребенку самому выбирать себе одежду и занятие кроме учебы. А домашними обязанностями ограничьте его внешнюю свободу.

В заключении хочется сказать, что в жизни ребенка личный пример родителей играет очень важную роль. Перфекционизм мамы губит в ребенке стремление к самостоятельности, к собственным желаниям и стремлениям. Воспитывайте себя, ведь так или иначе ваш ребенок будет похож на вас.


[mailerlite_form form_id=4]

Работа воспитателя в стихах!

Прямой диалог

26 лет я с детьми нахожусь,
и никаких трудностей здесь не боюсь!
Когда настаёт выпускного пора,
то плачет, прощаясь со мной, детвора.

rabota-vospitatelya-v-stihah

В преддверии Дня Дошкольного работника мне хотелось бы рассказать о профессии воспитателя в стихах собственного сочинения.

«Я- воспитатель и этим горжусь!
Для наших детей в детсаду я тружусь.
Люблю ребятишек спокойных, шальных,
весёлых и грустных, «тихонь», заводных.
Я с ними готова до ночи играть,
лепить, рисовать и сказки читать,
Люблю я гулять с ребятишками, петь,
часами с детьми на небо смотреть,
Учить умываться, следить за собой,
дружить, удивляться, не драться порой,
Я с ними дружу, в огороде полю,
я всех детей мира очень люблю!
Учу их трудиться, дружить и любить,
учу из песка картины творить.
Закончив училище и институт,
ничуть не жалею, что работаю тут.
Я вижу всё время в детских глазах
любовь и надежду, радость и страх,
Как тянутся ручки ко мне по утрам
и я заменяю им папочек, мам.
26 лет я с детьми нахожусь,
и никаких трудностей здесь не боюсь!
Когда настаёт выпускного пора,
то плачет, прощаясь со мной, детвора.
Прощаясь с детишками, плачу и я,
в детском саду мы все, как семья!
А дома меня ждёт родная семья:
супруг и, конечно, мои сыновья.
Но даже и дома я помню ребят,
из детского сада моих дошколят.
Родные все знают, что я не могу
жить без работы в детском саду!»

Автор: Вахрамеева Наталия, Челябинская область

История одной школы

Прямой диалог

В апреле 2017 года школа № 119 отпраздновала свой 60-летний юбилей. За это время из восьмилетней она стала средней общеобразовательной. Капитальный ремонт в рамках программы «Килэчэк» — «Будущее» в 2015 году неузнаваемо преобразил школу, которая стала центром притяжения детей не только во время учебы, но и в свободное время.

История 1 школы

Быстро и как-то незаметно пролетело лето, которое казалось, наступило только вчера. Немного жаль, но это не повод унывать!
По всей стране школы, лицеи, гимназии приветливо распахнули свои двери.
Учебные заведения различной категории с каждым годом стремятся достигнуть высокого уровня в системе образования. Это стремление в первую очередь оправдывается желанием выпускать образованных и целеустремленных личностей в большую жизнь. Встречаются случаи, когда школы низкого уровня вырастают прямо на глазах. Что же помогает им в этом? История одной школы из города Казани расскажет, как у неё это получилось.

В апреле 2017 года школа № 119 отпраздновала свой 60-летний юбилей. За это время из восьмилетней она стала средней общеобразовательной. Капитальный ремонт в рамках программы «Килэчэк» — «Будущее» в 2015 году неузнаваемо преобразил школу, которая стала центром притяжения детей не только во время учебы, но и в свободное время.

На ее территории расположены хоккейная площадка, которая превращается летом в футбольное поле и новая баскетбольно-волейбольная площадка, выполненная по самым последним технологиям и построенная к началу этого учебного года. Мамы с малышами на детской площадке проводят время в ожидании своих старших школьников. А участок с тренажерами пользуется спросом и у взрослого населения района.

Школа как магнит притягивает к себе всех от мала до велика. И в этом большая заслуга Татьяны Петровны Фадеевой, которая уже много лет является директором школы. Начиная свою карьеру в системе образования старшей пионервожатой, работая учителем истории, она «выросла» до директора далеко не простой школы. Слабая материальная база, наличие большого количества асоциальных семей, образующих микрорайон школы, низкая успеваемость учащихся все это досталось в наследство новому директору. Однажды, давая интервью, ей пришлось ответить на вопрос: «Какие качества директора вы считаете самыми важными и в чем состоит его главная задача?» Не задумываясь она ответила: «Способность к критическому и стратегическому мышлению, умение анализировать ситуацию и быстро принимать верное решение, стремление к самосовершенствованию, организаторские способности. Главной задачей директора считаю создание системы эффективного управления школой, включающей всех участников образовательного процесса: педагогов, школьников, родителей и социальных партнёров».

И неудивительно, что в декабре 2016 года школа была участником финальных испытаний Первого Всероссийского конкурса «Успешная школа», где достойно представила опыт работы коллектива.

Вот что рассказывает о своей школе заместитель директора по учебной работе Анастасия Депутатова «Сегодня школа – один из лидеров рейтинга образовательных организаций города, осуществляющая обучение по программам начальной, основной и средней школы, а также дошкольную подготовку и внеурочную деятельность. Миссию нашей школы мы видим в том, чтобы предоставить максимально широкое поле возможностей наибольшему числу учащихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания». На базе школы разработаны и реализуются проекты «It-стан» и «Химград», цель которых заинтересовать подростков и в будущем помочь предприятиям района в обеспечении кадрами. Уже много лет школа сотрудничает с Центром внешкольной работы, что позволяет ученикам школы заниматься декоративно-прикладным творчеством, хореографией, туризмом и различными направлениями технического творчества.

Главное богатство школы – это педагогический коллектив. Принцип «Кадры решают все!» позволил директору сформировать команду умных, профессиональных, «продвинутых», современных учителей. Благодаря республиканскому гранту «Наш новый учитель» появились молодые учителя. Активные, творческие и неутомимые они являются примером для своих учеников.

Вот так, благодаря активности педагогического коллектива, простая школа смогла подняться и быть полезной для своих учеников.


[mailerlite_form form_id=4]

«Я — воспитатель и этим горжусь!»

Прямой диалог

37 лет посвятила себя детям Ирина Владимировна Бельц – воспитатель детского сада № 11 г.Еманжелинска Челябинской области. Общаясь с детьми, Ирина Владимировна каждый раз сдаёт своего рода экзамен.

ya-vospitatel-i-etim-gorzhus

Наталия Вахромеева, Челябинская область

Дети проверяют её на прочность и одновременно очень любят, задают ей миллион вопросов, на которые она чётко знает ответ, а если затрудняется ответить, то вместе с детьми пытается «докопаться»  до истины, разобраться в трудностях и получить исчерпывающий ответ. Недаром большое внимание  в своей работе она уделяет развитию логического мышления у дошкольников, так как благодаря логическому мышлению, по её мнению, ребёнок сможет устанавливать закономерности между явлениями в природе  и  обществе.

Ирина Владимировна считает, для того чтобы найти подход к ребенку, необходимо изучить его, любить и уважать его настолько, чтобы отдавать ему все самое лучшее, что имеешь в душе, ведь  любовь ребенка состоит из доверия и веры. Это маленькое существо, которое прыгает  и болтает, слушает и говорит сам с собой, наблюдает и сравнивает. Если поступки воспитателя не гармонируют с его словами, он скоро заметит это и разочаруется в нем, т.к. ребенок глубоко уважает тех, кто заботится о нем.

Девизом  Ирины Владимировны стали слова Ш.Амонашвили: «Детей надо любить всем сердцем и, чтобы их любить так, нужно учиться у них, как следует проявлять эту любовь…»

Работая с дошкольниками, она не перестаёт удивляться, насколько они разные, непредсказуемые, интересные, забавные, удивительно умные, умеющие своими рассуждениями, умозаключениями, поступками поставить задачу перед ней  или любым взрослым. Ведь воспитатели — люди, которые в душе всегда остаются детьми. Иначе дети не примут, не пустят их в свой мир. Самое главное в этой профессии — любить детей, любить просто так, ни за что, отдавать им своё сердце.

Конечно, Ирина Владимировна  не плачет каждый день, когда детей забирают домой. Она плачет в конце мая на выпускном балу, когда вдруг ясно осознает, что Димы, Сони, Леры Толи…. уже не будет в её группе. Они не придут с утра и их глаза не встретятся с её глазами, они не возьмут её за руку — они уходят из детского сада …. — и это грустно, каждый раз это очень грустно. Они уходят в другую жизнь, но в её сердце остаются навсегда. Но Ирина Владимировна всегда знает, что на следующий день придут другие детки и их она будет любить также, как и всех остальных, нежной и трепетной материнской любовью.

Ирина Владимировна всегда говорит, что лучше профессии нет, так как она  заставляет забывать все огорчения и обиды, даёт ощущение вечной молодости. А всем тем людям, которые скажут: «Да что за профессия — воспитатель. Вечно вытирать носы и никакой благодарности! », она отвечает словами: «Я – воспитатель и этим горжусь!»

За добросовестный труд , творческий потенциал и огромный вклад в воспитание подрастающего поколения Бельц Ирина Владимировна неоднократно награждалась благодарственными письмами от администрации Еманжелинского муниципального района , от Главного Управления образования и науки Челябинской области, а от Министерства образования и науки Российской Федерации была награждена Почётной грамотой  за значительные успехи в воспитании детей дошкольного возраста и большой личный вклад в формирование нравственных основ личности.


[mailerlite_form form_id=4]