Как удержать внимание детей на уроке

ПедСовет
Опубликовано 19.01.2024 16:22 Виктория Богданова

Полностью владеть ситуацией во время образовательного процесса – это настоящее Искусство! Предлагаем вам шесть способов им овладеть.

kak-uderzhat-vnimanie-detej-na-uroke

Полностью владеть ситуацией во время образовательного процесса – это настоящее Искусство. Способность удержать внимание детей на теме. Правильно сделать замечание. Поддерживать дисциплину. Сегодня любой учитель, при желании, может овладеть этими полезными навыками. Нужно просто следовать нескольким важным пунктам во время занятий.

  1. Лаконичность в речи
    Избыточная разговорчивость свидетельствует о раздражительности и неумении владеть собой. Если волнуетесь, старайтесь говорить кратко, простыми синтаксическими предложениями. Чтобы главная мысль не потерялась в ненужных словах.
  2. Слово учителя — это сила
    Никогда не говорите одновременно с учениками. Если кто-то завел посторонний разговор, остановитесь и дождитесь полной тишины. В случае продолжения шума, внезапно прервите свою речь на важном моменте и дайте понять детям, что решаете только вы, когда и кого необходимо слушать во время урока. Допустим, вы хотите продиктовать домашнее задание: «А теперь домашнее задание, упражнение номер…». Прежде чем продолжить, дождитесь, когда всё внимание детей обратится на вас.
  3. Посторонние темы отсекаем
    Не отвлекайтесь на посторонние разговоры с учениками. В частности, когда высказываете кому-то замечание. Обычно дети очень хорошо умеют пререкаться, заводить спор на любое высказывание учителя. Вы должны установить правило, чтобы у ребёнка не получилось сорвать урок. Говорите спокойно, твёрдо установите свою просьбу, давая понять ученику, что он должен прислушаться к замечанию.
  4. Невербальная коммуникация важна
    Известно, что во время общения большую роль играют жесты. Когда вы доводите до учеников необходимую информацию и одновременно перебираете бумажки, сразу теряется значимость ваших слов, и дети перестают прислушиваться. Придерживайтесь одной простой позы. В руки можно взять ручку и, опустив их, держать перед собой. Рассказывая тему, старайтесь устанавливать зрительный контакт с каждым учеником, чтобы они чувствовали вашу внимательность к классу. По необходимости двигайтесь спокойно, совершая чёткие осознанные движения, не отвлекающие внимание детей от себя.
  5. Тише говоришь, лучше проведёшь урок
    Провести урок у целого класса из 25-ти школьников непросто, особенно когда большинство не проявляет никакой активности в учебе и витает в своих мыслях. У каждого педагога случаются такие моменты, когда точка кипения доходит до предела, и учитель начинает повышать голос, пытаясь перекричать класс. В такой момент советуем выйти из класса на несколько минут, успокоиться, и с новыми силами как ни в чём не бывало продолжить урок. При чём не просто говорить, а вести урок тихим и ровным голосом. Во-первых, дети удивятся перемене поведения учителя. А во-вторых, им просто придётся успокоиться, замолчать и начать прислушиваться, что учитель хочет до них донести.
  6. Ненавязчивая корректировка поведения
    В случае, если только один ученик на уроке периодически отвлекается и занимается своими делами, то можно привлечь его внимание жестом или прикосновением, не прерывая урока. Кроме того, если вы чувствуете рассеивание внимания нескольких детей, можно обратиться ко всему классу. Например, с просьбой сесть ровно или отложить ручки и посмотреть на учителя. Таким образом вы привлечёте внимание отвлекшихся детей и не станете задерживать акцент на них.

Использовать эти нехитрые приёмы лучше с первого урока, тогда дети сразу поймут, что с вами никакие уловки не пройдут.

Фото: Школа внимания

[mailerlite_form form_id=4]

5 советов для учителей по составлению тестов

ПедСовет
Опубликовано 17.01.2024 16:23 Алексей Птицын

Как правильно проверять знания своих учеников, подскажет наука.

5-sovetov-dlya-uchitelej-po-sostavleniyu-testov

Тесты с несколькими вариантами ответа (самый популярный вид контроля в образовании!) необходимы, чтобы проверить знания учеников. А последние исследования показали, что такие тесты способны также закреплять знания. Плохо составленные тесты лишаются второй функции (а могут и навредить, полагают некоторые педагоги).

Специалист по когнитивной психологии из Вашингтонского университета Эндрю Батлер изучает человеческую память – как воспоминания могут исчезать, а спустя время возвращаться к нам вновь (гибкость памяти – на английском malleability of memory). В своей статье он указывает, что тесты с множественным выбором составляются без учета новых научных исследований о том, как ученики приобретают и закрепляют знания.

Батлер пишет, что в ситуации, когда ученик не уверен в ответе на вопрос теста, он может выбрать любой из предложенных вариантов, основываясь на собственной логике. И в его сознании этот ответ станет считаться правильным и обоснованным (эффект неверного предположения). «Тесты с вариантами ответа предполагают наличие множества неверных утверждений, которые школьники могут неосознанно заучить», — поясняет ученый.

Верно составленные тесты должны не только показывать учителю пробелы в знаниях учащихся, но и улучшать показатели учеников на следующих испытаниях (то есть тесты помогают закреплять знания). Учащиеся, как правило, быстро забывают информацию, полученную на уроке (лучшие из них забывают меньше информации), и «правильные» тесты позволят учителям быть уверенными, что информация закрепится в головах их учеников чуть лучше.

Предлагаем пять советов по составлению тестов с несколькими вариантами ответа высокого качества (основано на науке!).

  1. Делайте меньше вариантов ответа.Чем больше вариантов видит перед собой ученик, тем выше шанс, что он запомнит неверную информацию. Также вопросы с чересчур большим количеством вариантов ответа сокращают скорость выполнения работы – ученики дольше решают такие задачи. Давайте три варианта ответа на каждый вопрос – это оптимальное число.
  2. Не включайте в тест вопросы с подвохом.Загадки, головоломки и ребусы, задача которых обмануть ученика и направить его на ложный след в поимках ответа не подходят для образовательных целей, считает Батлер. Конечно, всегда хочется включить в проверочную работу вопросы посложнее – которые ребенок будет решать лишние пару минут – но у таких заданий есть и обратная сторона. Часто такие вопросы сбивают учеников с толка – даже тех, кто легко справляется с остальными заданиями теста – и это приносит больше вреда, чем пользы.
  3. Объединяйте варианты ответов.«Все вышеперечисленные», «Ни один из вышеперечисленных» и варианты типа «А, Б и Г» следует использовать чаще – если ученик может с ходу определить, какие из решений неверны, это существенно облегчит ему выбор ответа и приведет к более быстрой работе над проверочной.
  4. Тесты должны быть непростыми, но и не слишком сложными.Слишком сложные тесты снижают мотивацию к обучению: ученики начинают считать материал урока невозможным для понимания. Именно сложные тесты являются виновниками того, что в памяти детей откладывается неправильная информация. Каким должен быть тест? Хорошо успевающие ученики должны успешно выполнять от 70 до 80 процентов теста. Тесты с более низким показателем будут сдерживать прогресс класса в обучении.
  5. Улучшайте тесты.Очень важно не оставаться на месте. Обзор результатов теста покажет учителю не только, какие пробелы есть в знаниях у школьников, но и как лучше они могут усвоить материал теста. Такой подход увеличивает позитивные эффекты от теста и снижает негатив, уверен Батлер.

Вывод: Тесты нужны не только для оценки знаний. Хорошо составленный тест – эффективный обучающий инструмент, дающий ученику более глубокое погружение в материал.

Оригинал: edutopia

[mailerlite_form form_id=4]

Путешествие по дорогам войны

ПедСовет
Опубликовано 17.01.2024 09:24 Мой университет

Воспитатель Оксана Ерохина представляет конспект непрерывно-образовательной деятельности
по образовательной области «Познавательное развитие» для детей старшего дошкольного возраста.

puteshestvie-po-dorogam-vojny

Тема: «Путешествие по дорогам Войны».

Цель: формирование представлений о Великой Отечественной войне, воспитание патриотических чувств и любви к Родине

Задачи:

Образовательные:

-расширять представления детей о Великой Отечественной войне, о государственном празднике — День Победы;

-углублять знания о Советской армии, военной технике;

-расширять знания о мужестве и героизме людей в годы Великой Отечественной войны;

— познакомить со знаменем Победы, которое водрузили над Рейхстагом.

Развивающие:

-развиватьу детей любознательность, стремление узнать больше нового об истории своей страны;

-развивать воображение, наблюдательность и способность сопереживать другим людям;

-способствовать развитию творческих способностей детей;

-развивать умение логически мыслить, анализировать, правильно оформлять в речи свои суждения, предположения.

Воспитательные:

-воспитывать уважение к защитникам Отечества, чувство гордости за свой народ, любовь к Родине;

-воспитывать желание у детей расти сильными, храбрыми и мужественными, благородными защитниками своей Родины;

— воспитывать умение работать в группе, желание помочь друг другу.

Оборудование к занятию:пилотки, карта, посылка, письмо, часы, макеты городов (Брест, Ленинград, Москва, Берлин), программно – аппаратный комплекс «Колибри» 2 шт, презентации ВОВ, музыкальное сопровождение, музейные экспонаты, фотоальбом, 2 машинки, мешочки, иллюстрации, дидактическая игра «военная техника», знамя победы, цветные круги, ножницы.

Словарная работа: Атака, Фашисты, Советский Союз, Советский солдат, Великая Отечественная Война, пилотка, Германия, пограничники, Брестская крепость, мужество, защитник, музейные экспонаты, бойцы, Ленинград, «блокадное кольцо», карточка на хлеб, паёк, Ладожское озеро, «Дорога жизни», эвакуация, Москва, укрепление, рвы, заграждения, клочок земли, снаряды, гранаты, военная техника, танк Т – 34, «Катюша», самолет ИЛ – 2, паника, Берлин, Знамя Победы, военный парад, возложение, мемориал, памятник, Бессмертный полк, минута молчания.

Ход занятия:

Дети проходят в зал (встают полукругом перед воспитателем).

-Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые гости. Ребята, давайте поприветствуем всех гостей в нашем зале.

— Я зашла в зал и увидела, что на столе что-то стоит.

— Как вы думаете, что это? (ответы детей). Очень похоже на посылку, давайте посмотрим, что в ней лежит (раскрывают и обнаруживают там письмо-треугольник и старые часы).

— (Достает письмо). Что же это такое? (ответы детей).

— Это письмо. Такие письма, сложенные в виде треугольника, писали солдаты во время войны, своим родным и близким. Но это письмо адресовано нам, давайте его, прочитаем (воспитатель разворачивает письмо и говорит детям).

-Здравствуйте, ребята, пишет вам письмо Советский солдат, много лет назад я защищал нашу страну от фашистских захватчиков, если вам интересно, как я воевал и защищал свою Родину, то предлагаю отправиться в прошлое, с помощью старинных часов. Если покрутить стрелки назад, то можно попасть в то время, когда началась война. Вы готовы попасть в прошлое? (крутит стрелки назад, все вместе отсчитывают время).

-10 лет назад, 20 лет назад, 40… 80лет и 2 года. Мы с вами в 1941 году, ведь в это время началась Великая Отечественная война (с обратной стороны прикреплены пилотки и сложенная карта).

-Здесь что-то есть, посмотрите. Вы знаете, что это? (ответы детей). Это головной убор солдата, называется пилотка! Давайте наденем их. Интересно, а это что?

-Правильно ребята, эта карта, которая поможет нам в путешествии. Раскладываем карту на столе (воспитатель предлагает детям придержать, а сама рисует).

-Смотрите, ребята, эта наша страна, раньше она называлась Советский Союз, а здесь находится Германия.

-22 июня 1941 года в 4 часа утра, когда все города и сёла нашей Родины еще спали, Фашистская Германия без объявления войны напала на нашу страну. Армия врага пересекла границу нашей Родины и ринулась на нашу землю.

-Предлагаю вам сесть на стульчики и посмотреть, что было дальше.

(Презентация 1)

-Вражеские самолёты с черными крестами на крыльях стали бомбить города, бомбы сыпались на детские сады, на больницы и жилые дома. Четыре года сражался наш народ с фашистской армией.

-Первыми приняли на себя удар пограничники. Они проявили чудеса героизма и стойкости, защитники родины стояли, насмерть охраняя границу не пропуская врагов.

-А теперь ребята, посмотрим на карту. Первый город на пути фашистов, был город Брест. Отправляемся туда.

-Небольшой городок Брест стоял на самой границе. Фашисты думали, что могут захватить Брестскую крепость за один день. Но наши солдаты целый месяц держались. Враги не верили, что крепость не сдаётся, что русские солдаты оказались такими мужественными и смелыми. А когда сил не осталось, и фашисты ворвались в крепость, последний её защитник написал штыком на стене: «Я умираю, но не сдаюсь».

-А еще, у каждого солдата на фронте были вещи, которые ему необходимы.

-Обратите внимание эти предметы, музейные экспонаты, они настоящие, ими пользовались бойцы Советской армии. Как вы думаете, для чего они нужны?

-Давайте посмотрим на карту, куда нам двигаться дальше?

-Это город Ленинград. Я предлагаю присесть на скамейку.

-Не смотря на отчаянное сопротивление наши войска отступали. Враги очень быстро захватывали многие русские города.

-И вот они подошли к Ленинграду и взяли его в блокадное кольцо. Кто из вас, ребята, слышал это слово «блокада»? Как вы думаете, что оно означает? (ответы детей).

-Посмотрите, блокада, это когда враги со всех сторон окружают город, из города нельзя было не выехать и не въехать (педагог рисует круг вокруг картинки с Ленинградом).

-Почти 3 года продолжалась блокада Ленинграда. Есть было нечего, люди голодали и зимой замерзали. И даже хлеб выдавали по карточкам.

-Посмотрите, вы видите суточный паёк хлеба на человека. Как вы думаете, этого хватит, чтобы наестся? Ведь это была еда на весь день и больше ничего!

Воспитатель показывает альбом.

-Как же доставить продукты в Ленинград? (Ответы детей).

-На помощь пришла зима! Когда застыла вода на Ладожском озере, появилась возможность перевозить продукты прямо по льду. Эту дорогу по льду Ладоги стали называть «Дорогой жизни».

-По «Дороге жизни» завозили продукты, эвакуировали раненых, больных и, конечно же, детей.

-А как жили дети блокадного Ленинграда?

-А дети помогали взрослым: носили воду из проруби, работали на заводах, за станками, заменяя, ушедших на фронт отцов. А здесь посмотрите, маленькие девочки как взрослые собирают автоматы для солдат Советской армии.

-Я предлагаю вам тоже помочь жителям блокадного Ленинграда, доставить продукты по «Дороге жизни». Ребята, это склад с продуктами, вы должны загрузить машины по одному мешку с продуктами и отвезти по «Дороге жизни» жителям Ленинграда, затем вернуться назад и передать машину следующему водителю (эстафета).

-Какие молодцы, спасли жителей Ленинграда!

-Давайте посмотрим на карту, фашисты решили захватить главный город нашей страны, как он называется? Москва. Отправляемся в Москву.

-И вот Фашистские войска, подступили к Москве. Из столицы стали вывозить детей, женщин и стариков. А жители, оставшиеся в городе, стали строить укрепления, рвы, заграждения вокруг Москвы. Между тем враги бомбили город. От бомб возникали пожары.

-Битва за Москву длилась полгода, Бойцы сражались за каждый клочок земли, не желая уступать его врагам.   На исходе были снаряды, гранаты, военная техника.

-А вы знаете, какая была самая известная военная техника в те времена?

-Самый известный танк т — 34, Катюша, самолет ил -2.

-Давайте поможем нашим солдатам одолеть врага, предлагаю собрать для них военную технику (дети собирают на «Колибри» пазлы по парам).

-Ребята молодцы, сколько военной техники собрали, теперь Советская армия готова к атаке.

-Атака наших солдат была такой сильной, что фашисты не выдержали и в панике бежали.

-Посмотрите на карту.

-После этого, советские войска только наступали, выгнали всех врагов с нашей Родины, и дошли до Берлина, штурмом взяли здание фашистского правительства. Давайте и мы дойдем до Берлина.

-Советские солдаты поднялись на крышу и закрепили Знамя Победы! (закрепить на макете Знамя) — Это означало, что война окончена, завоевана долгожданная победа!

(Презентация 2) — И теперь мы каждый год 9 мая отмечаем День Победы! В этот день в Москве проходит военный парад, возложение венков к военным мемориалам и памятникам, акция «Бессмертный полк», минута молчания и праздничный салют!

-Давайте и мы сделаем праздничный салют в честь Победы. Посмотрите, у меня есть разноцветные круги (раздать детям) что на них нарисовано? – Звезды! Чтобы сделать салют нам надо эти звезды вырезать.

-Садитесь за столы, будем вырезать звезды для салюта. Посмотрите, как я буду это делать. Вырезать надо аккуратно, по линиям. У всех звезды готовы? Запускаем наш салют!

-Ну, что, ребята, пришло время нам возвращаться. Давайте снимем наши пилотки, и оставим их здесь! Где же наши часы, которые помогут нам вернуться? Сейчас мы стрелки повернем вперед и окажемся в нашем времени. (82,70,60,50,40,30,20,10,0) — и вот мы вернулись в наш детский сад!

Рефлексия: (дети встают в круг)

Вопросы

1. Что случилось рано утром 22 июня 1941 года?

2. Кто напал на нашу Родину?

3. Кто победил в войне?

4. Когда мы отмечаем День Победы?

5. Вы гордитесь нашими солдатами?

Спасибо вам ребята. Вы большие молодцы! Дети слушают песню «День Победы».

Как помочь детям восстановить мотивацию после новогодних каникул

ПедСовет
Опубликовано 16.01.2024 16:23 Мой университет

Дети вернулись в школы после длительных каникул: как помочь им вернуть интерес к учебе?

kak-pomoch-detyam-vosstanovit-motivatsiyu-posle-novogodnih-kanikul

После долгих новогодних каникул ученики возвращаются в школы. Многие из них могут испытывать трудности с мотивацией, поэтому важно, чтобы педагоги и родители помогали детям восстановить интерес к учебе.

Первый шаг к мотивации — это создание поддерживающей атмосферы в классе. Учителя могут провести открытые беседы о том, какие цели они хотели бы достигнуть в этом семестре, а также о том, как они могут помочь друг другу в этом. Это поможет ученикам почувствовать себя частью команды и стимулировать их стремление к достижению успеха.

Важно также признавать достижения учеников и поощрять их. Это может быть как общественное признание за хорошие оценки, так и просто слова поддержки от учителя или родителя. Позитивное подкрепление поможет детям чувствовать себя ценными и мотивированными.

Другой способ мотивации — это создание интересных и вовлекающих уроков. Учителя могут использовать различные методики обучения, игры и интерактивные уроки, чтобы сделать учебный процесс более увлекательным. Это поможет ученикам сохранить интерес к учебе и почувствовать радость от обучения.

Родители также играют важную роль в мотивации детей после каникул. Они могут поддерживать домашнее задание, обсуждать школьные успехи и интересоваться учебным процессом. Важно создать позитивную атмосферу в семье, чтобы дети чувствовали поддержку и мотивацию от своих родителей.

Наконец, важно помнить, что мотивация — это процесс, который требует постоянной поддержки. Учителя и родители должны оставаться внимательными к потребностям детей и поддерживать их в процессе обучения. Только так можно обеспечить постоянную мотивацию учеников после новогодних каникул.

Наглядный материал на уроке: как использовать его эффективно

ПедСовет
Опубликовано 15.01.2024 16:18 Газета педагогов

Предлагаем вам три стратегии, как при помощи наглядных материалов сделать знания ваших учеников глубже и крепче.

naglyadnyj-material-na-uroke-kak-ispolzovat-ego-effektivno

Учителя знают силу наглядных материалов: благодаря им ученики намного быстрее и лучше схватывают материал урока. Плакаты и схемы рождают в детях ассоциации между различными частями информации, благодаря им ученики впитывают большие куски важной информации по курсу. Также такие материалы могут помочь подзабывшему материал школьнику.

Но иногда учителя подходят к использованию наглядных материалов слишком опрометчиво. Они слабо следят, как ученики используют материалы (может быть, они запоминают материал поверхностно и слишком упрощают его) или как ученики сами делают схемы и таблицы, призванные структурировать материал урока (а это как раз показывает, насколько хорошо они усвоили тему). В результате ученики плохо усваивают материал курса.

Я отношусь к тем педагогам, которые постоянно опираются на графики и схемы. Чтобы использовать их максимально эффективно, я разработал три стратегии, с которыми предлагаю вам сегодня познакомиться.

Расскажите о цели наглядного материала

Часто мы наивно полагаем, что наглядный материал объясняет сам себя, нам надо лишь хорошо его представить детям. Это заблуждение. Нам, наоборот, необходимо подробно рассказать ученикам, что они должны запомнить из урока благодаря этому материалу. Надо рассказать, почему мы выбрали именно этот наглядный материал и в чем его особенность, определить все существенные и несущественные его части. Отдельно остановитесь на том, что ученик должен усвоить после подробного анализа материала.

Например, вы можете принести на урок буденовку и копию шашки, чтобы помочь ученикам получить более достоверные знания о Гражданской войне. Конечно, если вы подробно объясните, что это за предметы, как и кем они использовались.

Если позволяет время урока, я люблю показать ученикам не самый подходящий материал и обсудить с ними, почему он хуже того, который мы используем на уроке. Такие дискуссии позволяют углубить знания учеников. Учитель может давать подсказки, вроде «Первый материал лучше раскрывает суть материала, потому что…» и «Материал наводит на такие мысли об уроке…, а это важно, потому что…».

Проводите дискуссии в классе

Многие учителя обсуждают с учениками наглядный материал на уроке, но необходимо усилить эту работу. Мы можем поинтересоваться у детей, как такой материал может помочь нам структурировать и запомнить знания, полученные на уроке. Например, узнайте у ваших учеников, как наглядный материал меняет их восприятие терминов урока.

Чтобы дискуссии проходили живее, попросите учеников мыслить вслух: пусть они расскажут о плюсах и минусах наглядного материала, какова его центральная мысль и как связать его со знаниями, полученными на прошлых уроках.

Побуждайте детей мыслить глубже! Например, чтобы погрузить ученика в тему урока, уберите наглядный материал и попросите его назвать минусы плаката (или другого предмета) по памяти. Важно обсудить каждое расхождение между тем, что ученик запомнил и что на самом деле присутствует на плакате.

Это отличная возможность выяснить, какие пробелы в знаниях учеников существуют и подробнее на них остановиться.

Делайте наглядные материалы всем классом

Я считаю, что очень важно подключать учеников к проектированию и созданию собственных наглядных материалов – это позволит им еще глубже понять тему урока. Однако дети могут не решаться взять на себя роль дизайнера-оформителя.

Помогите им! Например, ограничьте выбор формата только определенными графиком или списком, пусть они обсудят, что подойдет лучше для представления той или иной темы. Вы также можете определить основные понятия, которые должен отражать итоговый наглядный материал.

Для учеников, которым тяжело создать наглядный материал самостоятельно, педагог Мэтт Миллер предлагает создать библиотеку готовых шаблонов (связанных с вашим предметом). Эта библиотека позволит ученикам сфокусироваться на содержании материала, и не тратить время и нервы на его оформление.

Покажите собственные наработки: ничто так не вдохновляет, как пример учителя.

Наглядный материал должен не только привлекать внимание к себе, но и больше вовлекать ребенка в предмет и тему. Добиться этого отнюдь нелегко, этот процесс должен быть осознанным. Однако при должном внимании и методичном подходе мы можем быть уверены, что наглядный материал куда полнее раскроет цели урока и его структуру.

Оригинал: edutopia 

[mailerlite_form form_id=4]

Как стать эффективным учителем: 10 простых советов

ПедСовет
Опубликовано 11.01.2024 16:21 Алексей Птицын

Какого учителя можно назвать настоящим мастером своего дела? Едва ли мы сможем найти простой ответ из пары пунктов на этот вопрос – так много в работе зависит от личностей педагога и учащихся.

kak-stat-effektivnym-uchitelem-10-prostyh-sovetov

Британская благотворительная организация Sutton Trust опубликовала результаты исследования об эффективных методиках преподавания. Оказалось, что такие популярные практики, как частое поощрение учеников или познание ключевых понятий учащимися самостоятельно не имеют под собой никаких оснований.

Как отмечают авторы исследования, им удалось установить десять самых важных пунктов, которые могут сделать учителя настоящим профессионалом. Что же это за пункты?

Отлично знайте свой предмет

Это может показаться очевидным, но исследование показало, что эффективные учителя прекрасно разбираются в своем предмете – это имеет «значительное влияние» на успешности обучения школьников. Всегда стремитесь получать новые знания по предмету, особенно в темах, которые кажутся вам особенно сложными.

Похвала скорее повредит вашей работе

Хвалить детей надо правильно, считают исследователи. В противном случае, она может привести к демотивации детей. Многие считают похвалу отличным способом вдохновить ребенка, но чаще всего это показывает ребенку, что учитель не ожидает от него высоких результатов.

Выражайте сочувствие, если ребенок совершил ошибку – именно такое поведение, а не злость, заставят его задуматься в нехватке знаний и умений для выполнения задания. Злоба будет воспринята как несправедливость и снизит интерес к учебе.

Подходите к этому вопросу аккуратно: в этом вопросе нет четких и однозначных рецептов, каждый случай с учеником требует индивидуального подхода.

Выстройте систему работы с учениками

Качество работы учителя лучше всего проследить по результатам и прогрессу учеников с изначально низкой успеваемостью. В центре же эффективного обучения таких детей всегда будет умение представлять проблему, ставить вопросы и адекватно оценивать работу ребенка. Важно постепенно вводить ученика в новую тему предмета, а также давать ему достаточно времени, чтобы усвоить навык.
Успехи учеников – самый важный показатель качества работы учителя!

Личность учителя играет важную роль

Взгляды учителя на преподавание и предмет имеют большое влияние на прогресс учащихся. Именно от них зависит, как будет строиться урок и какие знания будут получать дети. Известный математик Майк Аскью заметил, что мнение учителя о природе математики и о том, как дети познают новое и какую роль играют в процессе обучения – важные моменты для повышения эффективности уроков.

Подумайте об отношениях с учениками

Это тоже довольно очевидный пункт, однако важно отметить, что отношения учителя с учениками играют важнейшее влияние на успех последних. Так же, как и «климат в классе». Исследователи уверены, что в классе необходимо создавать культуру «всегда стремится к новым вершинам», а также поддерживать на должном уровне самооценку учащихся. Цените желание детей учиться и познавать новое, а не только приобретенные навыки.

Будьте внимательны к деталям

Этот пункт, конечно, не так важен для достижения успеха, как отличное знание предмета или система работы с учениками. Однако все равно важно уделять внимание и управлению классом – правильно распределять время урока, управлять ресурсами класса и следить за поведением учащихся.

Работа в группах может быть обманчивой

Да, работа в группах по уровню успеваемости делает обучение успешнее. Такой подход позволяет сделать темп урока подходящим для всех, однако часто учителя начинают воспринимать учеников лишь как участников групп. Это приводит к тому, что внутри группы учитель уже не видит индивидуальных потребностей ученика. Также разделение на группы может привести к тому, что одна часть класса (способные ученики) полностью завладеет вниманием учителя.

Не беспокойтесь о визуалах

Исследование показало: 90% учителей уверены, преподавание должно быть индивидуальным и учитывать различные стили обучения детей. Вы наверняка слышали о них: все люди по восприятию информации делятся на визуалов, аудиалов и кинестетиков. Это очень популярная теория, однако она оказалась всего лишь мифом.

Обучение не должно быть простым

Интересное наблюдение: если на короткий период времени сделать обучение сложным, то учащиеся смогут усвоить больше важной информации. Американские ученые Элизабет Лигон и Роберт Бьорки отмечают, что различные типы заданий помогают лучше запоминать информацию, несмотря на то, что это делает обучение сложнее.

Не забывайте о коллегах и родителях

Как ни странно, но на успех учеников влияет и профессиональное поведение учителя – поддержка и общение с коллегами, а также хорошие отношения с родителями школьников. Влияние не настолько прямое, как в предыдущих пунктах, но и об этой части работы забывать не следует, если вы хотите стать великим педагогом.

Как организовать урок, который дети запомнят на всю жизнь?

ПедСовет
Опубликовано 10.01.2024 16:17 Виктория Богданова

Ученики не помнят материал урока уже через неделю? Подайте информацию иначе! Даем советы, которые сделают ваши уроки запоминающимися.

kak-organizovat-urok-kotoryj-deti-zapomnyat-na-vsyu-zhizn

В необъятной бездне поступающей информации очень легко затеряться и трудно запомнить все необходимые сведения. Сложнее всего приходится школьникам, которые теряются в бесконечном информационном потоке. Как предоставить им необходимую информацию, чтобы они не только услышали, но и запомнили хотя бы часть образовательного материала?

Разумеется, дети по-разному воспринимают полученные сведения. Это зависит и от того, как ребёнок настроен на обучение, и к какому типу по восприятию окружающего мира он относится.

Люди делятся на три типа: визуалы, которым удобнее воспринимать информацию с помощью образов (увидел — запомнил); аудиалы — лучше усваивают материал через слух и кинестетики (они лучше воспринимают мир через касания, им легче усвоить материал, записав его).

Как же проводить уроки максимально эффективно, если учитывать все типы учеников? Естественно, под каждого подстраивать образовательный процесс не получится. Однако можно организовать серию уроков на одну тему, в течение которой большинство учеников смогут понять материал.

Психологи выяснили, сколько процентов полученной информации в среднем усваивает человек через две недели после её получения:

10% прочитанной информации остаётся в память после прочитывания;
20% того, что мы воспринимаем на слух;
30% увиденного на каких-либо изображениях, плакатах или иллюстраций;
50% информации остается в памяти после просмотра видеоматериала, похода на экскурсию или просто увиденного на улице;
70% того, что мы сказали, после выступления или участия в дискуссии;
90% информации укладывается в голове после того, что мы делаем и говорим. Например, проведение опыта, эксперимента, инсценировка какой-либо ситуации.

Придерживаясь этой статистики, мы можем провести эффективную серию уроков на одну тему. Например, первый урок станет простой вводной ступенью, где педагог рассказывает основную важную информацию, в дополнение используя тематические плакаты или презентацию. Если есть возможность, то часть урока можно посвятить обучающему видео. Тогда здесь мы задействуем учеников сразу двух типов — аудиалов и визуалов. Кроме того, наглядные пособия в виде презентации и видео дают больше эффективности для запоминания. Для закрепления можно дать задание на дом — ответить на заранее подготовленные к первому уроку вопросы. Так вы сможете сделать акцент на тех учениках, кто лучше запоминает материал при записи — кинестетиках.

Вторым уроком организовываем активную дискуссию по пройденной теме. Её можно провести в виде соревнования по командам, методом аквариума или представления какой-либо проблемы каждому ученику для анализа и комментирования перед классом.

Если по теме предмета можно устроить поход в музей, театр, на экскурсию или другое культурное мероприятие, а также провести опыт и эксперимент, то это станет отличным шагом для закрепления материала и подведения итогов.

По истечении двух недель после последнего урока по теме будет неплохо провести проверочную работу, чтобы проанализировать эффективность вашего труда, выявить возможные ошибки и организовать следующие уроки.

Насыщенные и разнообразные уроки станут для вашего предмета не только более продуктивными, но и вызовут большой интерес среди учеников. А правильно организованные уроки запомнятся им на всю жизнь!

7 способов разжечь у ребенка интерес к обучению

[mailerlite_form form_id=4]

Ребенок с ОВЗ в классе: как быть учителю?

ПедСовет
Опубликовано 09.01.2024 16:24 Ирина Татарина

Рекомендации для классных руководителей по созданию комфортной инклюзивной среды.

rebenok-s-ovz-v-klasse-kak-byt-uchitelyu

В результате реформы системы образования каждый родитель ребенка с ограниченными возможностями вправе предпочесть образовательное учреждение специализированной школе, и всё чаще в начальные классы общеобразовательных школ приходят “особенные” дети. К педагогу в этом случае предъявляются более высокие требования.

Как же быть учителю? Дадим несколько советов.

Прежде всего принять ребенка и тот факт, что с его появлением в классе вам придется развиваться, учиться видеть мир глазами “другого” человека, знать его психологические особенности, быть готовым отстаивать интересы ученика, бороться со случаями моббинга и корректировать психологический климат в классе.

Главная задача педагога, на наш взгляд, заключается в создании доброжелательной атмосферы, в которой приветствуется взаимная поддержка, а проявления дискриминации осуждаемы. Именно такая атмосфера поможет развиваться детям с особенностями здоровья, часто переживающим ситуации неудачи и отторжения сверстниками, а здоровые дети будут терпимее.

Такая атмосфера поддержки будет создана, когда дети научатся дружить, и каждый ученик, не только ребенок с ограниченными возможностями здоровья, почувствует себя безоговорочно принятым и сопричастным. Особенно необходим друг ребенку-инвалиду. Нередко бывает так, что таким товарищем становится ребенок, испытывающий трудности в учебе, и, опекая ребенка-инвалида, сам начинает учиться лучше.

Чтобы в зачатке пресечь случаи моббинга или буллинга, учителю следует быть в курсе развития взаимоотношений в классе и сразу установить правила, основанные на принципах справедливости. Советуем обсуждать все конфликтные ситуации, а также открыто оказывать поддержку пострадавшему.

Проведите со школьниками беседу, объясните понятия “инвалидность”, “ограниченные возможности”. Предложите детям вспомнить свой опыт переживания болезни или травмы, спросите, что они чувствовали, как к ним относились окружающие, как вело себя тело. Расскажите о том, что происходит с телом человека, который долго не выздоравливает.

Осознать боли и проблемы инвалидов поможет беседа со взрослым человеком с особенностями здоровья, добившимся успеха, пусть дети зададут ему как можно больше вопросов. Попросите спикера рассказать о его переживаниях, когда его обижали сверстники, сделать акцент на том, что инвалидность не является несчастьем. Не исключено, что такая встреча станет знаменательной для самого “особенного” ребенка: он увидит ролевую модель взрослого инвалида, добившегося успеха.

Возможно, по мере взросления на такой рассказ о себе решится и сам ребенок-инвалид, главное, не заставлять его делать этот шаг, нужно, чтобы он научился уверенно позиционировать себя в классе.

Это далеко не полный список советов, уверены, у вас есть свои методы работы в инклюзивном классе. Будем рады, если вы поделитесь своими педагогическими находками и открытиями.

[mailerlite_form form_id=4]

Как повысить уровень математической грамотности российских школьников?

ПедСовет
Опубликовано 05.01.2024 16:12 Газета педагогов

Автор учебно-методических комплектов по математике, кандидат педагогических наук Лариса Рослова рассказала, как учителям помочь детям стать успешнее в математике.

kak-povysit-uroven-matematicheskoj-gramotnosti-rossijskih-shkolnikov

«Сегодня в учебном процессе не хватает практикоориентированных задач по математике. Важно, чтобы ученики видели связь с ситуациями из реальной жизни, выполняя задания, и понимали, как можно применять полученные в рамках урока знания на практике. Таким образом возможно не только улучшить результаты российских школьников в таких международных исследованиях как PISA, но и повысить качество их математической подготовки, и мотивацию к учебному процессу», – отметила она.

Эксперт добавила, что в этой связи педагоги также нуждаются в помощи и в обучении.

«Важно обучать педагогов эффективным подходам в этом направлении, помочь грамотно встраивать такие ситуации в уроки и внеурочную детальность. Сейчас учителя не часто используют такие задачи, поскольку им не всегда хватает времени как в учебном процессе, так и для разработки самих заданий, не хватает учебно-методических материалов. В то же время мы видим запрос со стороны педагогов на доступ к качественным практикоориентированным заданиям, педагоги открыты к тому, чтобы работать с такими задачами», – считает эксперт.

На прошлой неделе стали известны итоги международного исследования PISA-2018. По всем трем показателям – уровню читательской, математический и естественно-научной грамотности – наша страна заняла места в четвертом десятке мирового рейтинга.

Исследование PISA: российские школьники стали хуже читать и считать

[mailerlite_form form_id=4]

Образование в условиях высокой неопределенности и постоянных изменений

ПедСовет
Опубликовано 04.01.2024 16:24 Мой университет

В современном мире люди все чаще оказываются в ситуации неопределенности, и одновременно с этим современная ситуация выдвигает новые и новые требования самостоятельности и активности педагогов.

obrazovanie-v-usloviyah-vysokoj-neopredelennosti-i-postoyannyh-izmenenij

У педагогов особые условия профессиональной деятельности, от их психологического состояния, уверенности в своих силах, оптимальности выбранных стратегий и тактик образования зависит качество полученных детьми знаний, умений, компетенций. Правильно кто-то недавно сказал, что педагог — это не профессия, а образ жизни, человек, который постоянно в общении с детьми и их родителями, который большую часть своего времени в течение дня и вечера посвящает работе должен не просто уметь управлять собой, своим временем, своими знаниями и компетенциями, но и уметь организовать учебную жизнь вверенных ему детей.

В этих словах много того, что педагог должен. Это звучит казенно, обозначает постоянную зависимость от обстоятельств, складывающихся в профессии и окружающей действительности. еще пару лет назад казалось, что проводимые реформы образования приблизительно в пять лет – это очень часто, не может так быстро меняться система… но одна начавшаяся пандемия словно поворотом ключа открыла новые возможности развития образования, обнажила проблемы и сделала очевидными новые тренды современного образования.

Педагогическая деятельность изобилует сегодня неопределенностью, инициирующей негативные изменения в личностном развитии, профессиональной деятельности, поведении и профессиональном общении. в последнее время все больше исследований образования в условиях неопределенности и постоянных изменений. Исследователи выявили современные тренды, формирующие новую систему обучения человека:

  • непрерывное образование в течение жизни: непрерывное развитие профессиональных и личностных компетенций в течение всей жизни. траектория образования становится уникальной;
  • стрессованность времени и конкуренция за внимание: требование к образованию – все время быть в визуальном контакте, быть включенным, каждую секунду создавать участнику новый ценный опыт;
  • появление понятия «потребитель»: участники образовательного процесса не только требуют знания, но и производят их в рамках собственного контента, проекта, исследования;
  • конкуренция за вовлеченность и сопричастность: идентификация человека с конкретной организацией, образовательной программой;
  • суперкоманды и умение кооперироваться: умение взаимодействовать в команде из разных людей, в том числе команды, в которых интегрированы искусственный интеллект и цифровые технологии;
  • тенденция к недирективным формам: больше коучинга, фалиситации;
  • смешанное обучение: комбинация методов и форм обучения;
  • интеграция разных сервисов и образовательных продуктов единой экосистеме: комфортное, доступное и технологичное использование сервисов обучения в рамках единой экосистемы организации;
  • микрообучение: постоянное, быстрое, доступное обучение «микронавыку», сопровождающее обучение;
  • управление знаниями: сбор, организация и обновление информации;
  • умение договариваться в горизонтальном взаимодействии: способность договориться, выстроить взаимоотношения, налаженную работу со специалистами разных сфер;
  • эдььтейимент: реализовывать процесс обучения не только содержательно, но и интересно, развлекательно.

Обратите внимание, что в трендах заявлено то, что уже не просто существует, а те направления, которые позволяют развиваться педагогу/человеку самостоятельно, побуждает педагога к активному отношению к своему образованию, его развитию и управлению своим развитием.

Обучение становится более индивидуальным — индвидуальные траектории развития педагога, обучение маленькими «порциями», тому, что нужно сейчас в данный момент, и при этом постоянное обновление информации о сфере своей деятельности, непрерывное обучение на протяжении всей жизни, поэтому предпочтительной формой становится обучение с технологиями\приемами эдътейимента.

То, что еще вчера, казалось, нам навязывали, и мы долго обсуждали необходимость нововведений, сегодня мы уже должны принят, так как оказалось, что альтернативы нет. Возможно, что уже понимаем в каком направлении надо двигаться, но еще не знаем, как это делать. Это значит, что есть еще чему поучиться и останавливатья нельзя.