Как оценить знания ученика при помощи беседы

ПедСовет

Оценить ребенка можно не только на тесте, но и при помощи диалога (а иногда это даже лучше и интереснее). Как организовать такой диалог?

kak-otsenit-znaniya-uchenika-pri-pomoshhi-besedy

Слово оценка несет множество оттенков и часто у детей и учителей оно вызывает тревожные чувства. Однако немало учителей знают, что можно взглянуть на оценку под другим углом. Это просто отметка на карте образования ученика: так мы можем понять, где он находится и какие знания мы можем давать ему дальше.

Один из способов поменять отношение к оценке – использовать коммуникативные навыки учителя, чтобы понять уровень знаний ученика. Диалог – лучший способ. Иногда формальный тест пугает учеников, и эффективнее и спокойнее было бы побеседовать с детьми, чтобы оценить их знания. Также быстрый разговор позволит сэкономить время (сравните с реализацией школьного проекта как способа оценки). Также диалог можно предложить вместо теста – это поможет научить ребенка принимать самостоятельные решения и видеть их последствия для себя.

3 совета по использованию разговора для оценки знаний ученика

Подготовьтесь к разговору: в плане «оценочного» разговора укажите обязательные вопросы, которые важно задать ученику, – они позволят в точности оценить уровень знаний ребенка (даже если разговор пройдет не так, как вы ожидали).

Общие вопросы (Что ты знаешь о… Расскажи что-нибудь о…) будут полезны, чтобы разговорить ребенка. Но для хорошей оценки потребуются более конкретные вопросы по теме. Можно начать с целей уроков: задавайте вопросы по целям образовательной программы и отдельным целям, которые вы создавали на отдельных уроках.

Можете задавать уточняющие вопросы, незапланированные ранее, по ходу разговора – не нужно привязываться к списку вопросов. Переходите от общих вопросов к уточняющим вопросам по содержанию уроков (например, вопросы о сюжете произведения на уроке литературы), постепенно переходите на более сложные вопросы на размышление. Так ученики смогут показать уровень знаний в полном объеме.

Важно всегда помнить, что именно вы хотите оценить, и постоянно держать в голове цели разговора – это позволит отойти от шаблона, созданного вами заранее, и вести диалог более непринужденно.

Важно также показывать, что вы слушаете ученика: повторяйте ключевые мысли их ответа, задавайте уточняющие вопросы по их позиции. Такие повторы помогут ученикам послушать себя со стороны и отметить возможные ошибки.

Выберите способ оценки – навязчивый или ненавязчивый: можно использовать разговор по-разному, чтобы оценить знания ученика. Иногда разговор можно начать на уроке невзначай – так ребенок будет расслаблен и даже не заметит, что его оценивают. Такой способ назовем ненавязчивым.

Можно сделать разговор и более навязчивым: в этом случае мы приостанавливаем образовательный процесс на уроке и просим ответить одного из детей на вопрос(ы) более формально. Но даже при таком подходе можно позволить ребенку спорить и свободно выражать свою точку зрения, таким образом снижая его тревожность.

Документируйте прогресс учеников: я считаю, что для оценки при разговоре нет ничего лучше блокнота и карандаша. Это позволяет быстро делать заметки и не отвлекаться от разговора с учеником (на ввод данных через клавиатуру).

Записи в блокноте позволяют не терять нити разговора, при этом отметить все важные моменты. Лучше всего, научиться вносить записи прямо во время беседы или сразу же после неё.

Лучше завести небольшой блокнот для каждого ученика и указать в нем учебные цели, количество и содержание диалогов, а также их итоги оценки).

Со временем вы станете заполнять подобные таблицы на автомате, что позволит экономить время. Если вы будете четко знать цели беседы, вам достаточно будет указать только слово или поставить галочку в блокноте вместо записывания ответов ученика или собственных комментариев.

Вместо тревожных тестов мы можем воспользоваться разговорами для оценки знаний учеников (более спокойным для них способом). Мы можем проводить такие беседы в формальном или неформальном ключе, главное – подробно готовиться к ним, отобрать самые важные вопросы, которые необходимы для определения уровня знаний ученика.

Оригинал: edutopia


[mailerlite_form form_id=4]

В чем ценность активного слушания?

Большая перемена

Предлагаем несколько коммуникативных навыков, которые стоит приобрести, чтобы сделать общение с учениками и их родителями более продуктивным.

v-chem-tsennost-aktivnogo-slushaniya

Я смутно представляла себе разговор с родителями ученика, который не успевал в математике. Конечно, я подготовилась и готова была предложить несколько выходов из ситуации. В итоге, моя подготовка и оказалась главной проблемой в общении с ними. Я постоянно отвлекалась и слушала невнимательно, когда они озвучивали свои опасения. Я прерывала их и постоянно прокручивала в голове ответы на возможные вопросы.

Все-таки мне удалось понять, что разговор не ладится, и постаралась перенести свое внимание с собственных речей на слова родителей, обращать внимание на их жесты, тональность разговора и мимику. Разговор пошел живее и был продуктивен. После такого опыта я решила больше узнать об активном слушании.

Что такое активное слушание?

Хорошие коммуникативные навыки не ограничиваются только говорением и слушанием. Они включают в себя и подстройку под невербальное поведение собеседника, его эмоции и большее понимание смысла сказанного. Развивая навыки активного слушания в беседах с учениками и родителями, мы повышаем продуктивность общения и понимания их проблем.

Активное слушание предполагает общение без осуждений, с эмпатией к собеседнику и необязательным немедленным решением проблемы. Активные слушатели не прокрутывают в голове возможные решения во время слов собеседника. Также они удерживаются от того, чтобы закрываться при разговоре.

При активном слушании ваш собеседник чувствует и видит, что вам интересны его идеи, тревоги и мнения. Вы уделяете ему безраздельное внимание, не выносите поспешных суждений и следите за своими мимикой и языком тела: так вы невербально оказываете уважение вашему собеседнику.

Не торопитесь с суждениями: мы можем снизить уровень непонимания и тенденцию перескакивать сразу к выводам, основанную на нашем прошлом опыте. До и во время разговора с собеседником следите за своей точкой зрения, чтобы предупредить возможные предубеждения и предсказания речи собеседника, и это не нарушило течения вашего разговора.

Сфокусируйтесь на говорящем: когда ваш собеседник говорит, сохраняйте с ним зрительный контакт и не забывайте отмечать невербальные признаки: мимику, тон голоса и позу. Обращайте внимание, как ваши собственные тон, поза и выражение лица влияют на собеседника. Сохраняйте нейтральное выражение лица либо используйте ободряющие жесты: кивание головой, улыбка, наклон в сторону говорящего. Если человек неохотно общается с вами, попробуйте ободряющие фразы типа «Я вас внимательно слушаю» или «Пожалуйста, продолжайте».

Не перебивайте: даже очень важный вопрос с вашей стороны может среди разговора помешать настрою собеседника и его уверенности. Постарайтесь не прерывать собеседника, запомните ваш вопрос и задайте его в свой черед. Если вам тяжело его запомнить, запишите, однако отметьте перед началом разговора, что вы будете отмечать свои мысли и вопросы письменно, чтобы позже уточнить их. Чтобы укрепить доверие собеседника, сделайте так, чтобы ваши записи были хорошо видны говорящему.

Важность паузы

Делайте паузу перед своим ответом – это поможет вам достигнуть нескольких целей в разговоре. Все мы стремимся дать быстрые ответ и решение, особенно если обдумывали наши слова заранее. Тем не менее, такой подход может помешать дальнейшему разговору: возможно, говорящему понадобилось попить воды. А ваш быстрый ответ может послужить сигналом недостатка внимания к собеседнику. Также, если вы соблюдаете правило паузы, то вы сможете глубже понять говорящего и в конечном счете представить лучшие предложения.

Пауза покажет собеседнику, что вы сфокусированы на его словах, а сдержанность при формулировке собственного ответа позволит избежать недопонимания.

Пауза позволит говорящему добавить к своему высказыванию очень важную информацию, о которой он мог случайно забыть. Такие паузы не только демонстрируют ваше внимание к собеседнику, но и уверят его открыть вам важную информацию, которой изначально он не планировал делиться. Ведь в его глазах вы будете выглядеть понимающим и внимательным человеком.

Не забывайте во время паузы поддерживать зрительный контакт и показывать свою вовлеченность в разговор позой и языком тела, иначе такую паузу ваш собеседник интерпретирует как безразличие и скуку.

Как отвечать после паузы: важно не только понять чувства говорящего, но и правильно выразить свое понимание, чтобы не прозвучать осуждающе: вместо «Вы так расстроены» скажите: «Мне кажется, вы расстроены, прав ли я?»

Кратко повторите, что рассказал ваш собеседник (не так важно, будете вы использовать его слова или свои) – это докажет, что вы пытаетесь учесть все мнения и прийти к полному пониманию, построит доверие, а также позволит собеседнику прояснить или распространить некоторые части его высказывания. «Вы говорите …, правильно ли я вас понял или упустил что-нибудь?»

После того, как вы показали, что понимаете смысл слов и эмоции собеседника, предложите им рассказать, какими они видят возможные решения и шаги по исправлению ситуации. Не отвергайте тут же все их предложения или идеи, а после них расскажите о своем видении ситуации. Главное, не спешите и не перебивайте!

По мере того, как вы будете совершенствовать навыки активного слушания, вы заметите постоянный позитивный настрой своих собеседников и смелые предложения, которые человек может озвучить только тому, кому доверяет и уверен, что его мнение будет выслушано и учтено.

Оригинал: edutopia 


[mailerlite_form form_id=4]

Преодолеваем страх перед родителями воспитанников

Прямой диалог

Это прекрасное чувство, когда ты обнаружил в себе призвание стать педагогом… Но эта профессия, как и многие другие, таит в себе множество трудностей. Одна из них — страх перед общением с родителями своих учеников. О своем опыте избавления от страха рассказывает воспитатель Светлана Поварницына.

preodolevaem-strah-pered-roditelyami-vospitannikov

Есть люди, которые уже в старших классах школы знают, чем они хотят заниматься, где будут работать, куда пойдут учиться. И они стремятся к исполнению своей мечты. Это счастливые люди, и я им по-хорошему завидую. Я в свои 18 совершенно не знала, куда мне податься и чем заниматься. Пошла в институт, который выбрала мама, выучилась на инженера, хотя на последних курсах уже понимала, что работать по специальности никогда не буду.

Шли годы, за это время пробовала работать в разных областях, все было не по душе. После замужества и рождения второго ребенка, решила попробовать себя в роли младшего воспитателя в детском саду. И, казалось, что вот оно, то, что мне нужно. Но опять чего-то не хватало. Проработав год и выучившись на воспитателя, перешла на эту должность. И тут, в 35 лет, наконец я нашла свое место! И все замечательно, все нравится, кроме одного. Общение с родителями.

Я по своему характеру не очень общительный человек. И это стало главной моей проблемой в работе с родителями. Поначалу наше общение сводилось только к общим фразам приветствия и прощания. Постепенно мы привыкли друг к другу, и понемногу стали сближаться, но все равно не хватало открытости, доверия, свободы в общении.

Переломным моментом стало второе родительское собрание, проведенное мной. Первое прошло по стандартной схеме: в начале учебного года познакомились, поговорили о планах, целях, задачах с родителями и разошлись. И вот приближается второе собрание в конце учебного года. Я стала задумываться, как же его провести.

И решила предложить мамам и папам стать снова детьми, вспомнить как их звали в детстве, и провести один день в детском саду. Когда озвучила свое предложение на собрании, на лицах родителей читалось сначала удивление, затем задумчивость, и, наконец, заинтересованность.

Все было предельно просто. Мы с родителями делали утреннюю зарядку, занимались математикой, провели викторину по пожарной безопасности. Затем сходили в экологическую комнату, где понаблюдали за жизнью рыбок в аквариуме. Выяснилось, что раньше здесь никто из них не был, получилась своеобразная мини-экскурсия по саду.

Далее по плану была физкультура, и я показала родителям фрагмент одного из занятий физкультурой с участием детей. Затем мы посмотрели мультфильм по правилам дорожного движения, который мы периодически показываем детям.

Почти все присутствовавшие на собрании родители были со своими детьми. Я не стала устраивать собрание только для родителей. Во всех мероприятиях участвовали также и дети.

Вернувшись в группу, мы с детками показали нашу гимнастику после сна. Группа у нас называется «Светлячки». Я нашла замечательную детскую песенку про светлячка, и вот под нее мы и делаем разминку. Детям очень нравится, родители тоже не остались равнодушны, некоторые даже повторяли отдельные элементы вместе с нами.

После сна время полдника, и тут для родителей стало сюрпризом чаепитие, которое я устроила для всех. И дети, и взрослые сидели вместе за столом, пили чай с лимоном, и просто общались друг с другом. И так было уютно, хорошо и спокойно, что даже не хотелось расходиться.

На этом собрании взрослые вернулись в детство, хоть на час забыв о своих заботах. И если пришли все серьезные, даже немного хмурые, то уходили уже совершенно другие люди с улыбками на лицах. А дети с огромным удовольствием смотрели, как их мамы и папы преображаются, показывали, во что они любят играть. И самое, наверное, главное, этот час дети и родители провели вместе просто общаясь, без телефона и интернета.

В наш век прогресса живое общение стало настоящей редкостью. Мы не выпускаем телефоны из рук почти круглые сутки. И наши дети страдают от недостатка внимания, которое им необходимо.

Родители после собрания выразили желание чаще проводить такие встречи, что меня очень радует.

А я преодолела свой страх перед общением с родителями!


[mailerlite_form form_id=4]