Счетная палата намерена найти секрет успеха детей в школе

Новости
Опубликовано 13.11.2019 14:08 Газета педагогов

Алексей Кудрин сообщил, что в Счетной палаты изучат вопрос, что делает детей успешными и неуспешными в школе.

schetnaya-palata-namerena-najti-sekret-uspeha-detej-v-shkole

Глава Счетной палаты Алексей Кудрин сообщил в интервью ТАСС, что собирается собрать широкую рабочую группу от директоров школ до высших чиновников по индивидуализации образования.

«Мы будем изучать вопрос, что делает детей успешными и неуспешными в школе, что можно сделать, чтобы больше детей осваивали материалы и чтобы их индивидуальные возможности, способности, психологические особенности не мешали быть успешными и сдавать со всеми вместе экзамены».

Кудрин считает необходимым на ранних этапах выявлять дислексию, аутизм, другие особенности детского развития. Таким ученикам требуется особый подход, в том числе в контроле знаний. Он ратует за то, чтобы им уделяли больше времени, вводили оплачиваемые ставки психологов и наставников, их грамотное обучение.

«Это можно делать на государственном уровне, — убежден Кудрин. — Индивидуальное наставничество в школе — это важнейшая черта сегодня. Есть, к кому подойти, с кем посоветоваться, кто-то непрерывно смотрит за твоими успехами. Весь мир стал бороться за человека. Его судьба и его способности, которые, в конечном счете, работают на экономику, стали еще более дорогими».

[mailerlite_form form_id=4]

Сколько времени должен проводить онлайн школьник, чтобы повысить успеваемость?

Новости
Опубликовано 09.10.2019 10:44 Елизавета Михальченко

Российские ученые установили, что у детей, пользующихся интернетом, в целом выше успеваемость по сравнению с детьми, для которых пребывание онлайн сведено к минимуму. Но оптимальное время в сети отличается у детей разных возрастов.

skolko-vremeni-dolzhen-provodit-onlajn-shkolnik-chtoby-povysit-uspevaemost

Член-корреспондент Российской академии образования, профессор факультета психологии МГУ, директор Фонда развития интернета Галина Солдатова и клинический психолог Центра патологии речи и нейрореабилитации Анастасия Вишнева представили на международной конференции Edcrunch (посвящена цифровым инновациям в образовании) результаты исследования особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью. Авторы исследования смогли назвать оптимальное время, которое может проводить ребенок в интернете без ущерба для своего развития и здоровья, сообщает «Коммерсант».

Согласно полученным результатам, для детей от 5 до 6 лет это время использования интернета до одного часа в день, для школьников от 7 до 11 лет — от одного до трех часов в день, для младших подростков (12–13 лет) — от трех до пяти часов.

Ученые утверждают, что это «золотая середина»: дети с такой онлайн-активностью показывают «более высокие показатели развития некоторых когнитивных функций». Если ребенок проводит онлайн больше «среднего диапазона», то падает продуктивность «нейропсихологических показателей, особенно в функциях серийной организации движений и действий, в слухоречевой памяти и в составлении рассказа».

«Это первое отечественное исследование этой проблемы,— пояснила госпожа Солдатова.— Сейчас и российские, и зарубежные ученые стараются смотреть на интернет иначе, чем раньше: не говорят в ужасе, что все живут онлайн, а стараются оценить среднюю активность и эффективность использования».

Выводы, по словам авторов, совпали с результатами, полученными исследователями в США и Австралии, которые доказали, что у детей, пользующихся сетью, выше успеваемость по сравнению с детьми, которые ею не пользуются совсем или пользуются совсем ограниченно.

Как эксперты проанализировали новые угрозы для детей в сети

В исследовании участвовали 200 детей, которых разбили на четыре группы по возрасту и мере интенсивности использования интернета и гаджетов: низкой, средней, высокой и очень высокой. Тесты показали, что дети дошкольного возраста (5–6 лет) с низкой онлайн-активностью (до одного часа) лучше рисовали, переключались при выполнении заданий, у них оказалась лучше развита слухоречевая память, чем их сверстники, которые проводят за гаджетами больше времени. «С увеличением онлайн-активности ребенка данного возраста продуктивность выполнения нейропсихологических тестов падала»,— говорится в исследовании.

Дети в возрасте от 7 до 10 лет, которые использовали гаджеты от одного до трех часов в день, «лучше анализировали условия заданий, усваивали алгоритм действий, легче переключались с одного задания на другое, лучше контролировали весь процесс выполнения заданий». Также у них были более высокие показатели по зрительной и слухоречевой памяти, чем у младших школьников, которые или вообще не используют интернет, или проводят в нем больше трех часов ежедневно. У младших подростков «оптимум» онлайн-активности сильно выше: дети, которые пользуются интернетом от трех до пяти часов в день, «показывали больший объем знаний и эрудиции, демонстрировали лучшую осведомленность» по сравнению с другими группами детей этого возраста.

При этом старшие подростки (14–16 лет) с очень высокой и с низкой онлайн-активностью показывали одинаково хорошие результаты в области объема зрительной памяти и умения строить повествование. Напротив, худшие показатели на этот раз дали подростки со средней активностью. Для этого сегмента определить оптимальное время онлайн-активности у исследователей не получилось. «Это предмет наших следующих исследований. Мы сейчас хотим ответить на вопрос, почему нет этого оптимума,— пояснила “Ъ” госпожа Солдатова.— Думаю, что если бы мы сделали такую работу три года назад, то показатели оптимального времени были бы другими: еще пять лет назад каждый седьмой ребенок проводил онлайн восемь часов в день, сейчас — каждый третий».

Исследование: уровень цифровой грамотности учителей оказался выше, чем у школьников и молодежи

[mailerlite_form form_id=4]

Глава Сбербанка Герман Греф намерен «убить экзамены» в школах

Новости
Опубликовано 05.09.2019 14:07 Газета педагогов

Экзамены приучают школьников к системе оценивания и убивают всякое желание учиться, поэтому от них следует избавиться, заявил глава Сбербанка Герман Греф на Восточном экономическом форуме.

glava-sberbanka-german-gref-nameren-ubit-ekzameny-v-shkolah

Он отметил, что оценки в школах, конечно, важны, однако сам он ненавидит процесс оценивания и экзамены, которые превращают школьников в людей, готовых работать только в условиях предстоящей оценки. В противном случае они расслабляются и не готовы что-либо делать.

«Это катастрофа… Одна из моих личных целей — убить экзамены», — цитирует Грефа «РИА Новости».

По словам Грефа, из школы дети уже выходят «инвалидами», так как настолько привыкают к системе оценивания, что в дальнейшей жизни при ее отсутствии расслабляются и не готовы что-либо делать.

Глава Сбербанка Герман Греф назвал математические школы «пережитком прошлого»

Фото: Екатерина Кузьмина / РБК

[mailerlite_form form_id=4]

Губернатор Курганской области: «Кто будет учиться на 4 и 5, будут работать учителями, а троечники пойдут в губернаторы и в администрацию работать»

Новости
Опубликовано 05.09.2019 12:23 Газета педагогов

Врио губернатора области Вадим Шумков неудачно пошутил о будущем школьников во время посещения школы №11 в честь 1 сентября.

gubernator-kurganskoj-oblasti-kto-budet-uchitsya-na-4-i-5-budut-rabotat-uchitelyami-a-troechniki-pojdut-v-gubernatory-i-v-administratsiyu-rabotat

Врио губернатора Курганской области Вадим Шумков во время посещения школы №11 в честь 1 сентября пошутил о будущем учеников, сообщает Рен-ТВ. Он зашел в один из классов и заявил, что, те, кто «будет учиться на «четыре» и «пять», будут работать учителями, а троечники пойдут в губернаторы и в администрацию работать».

При этом, судя по кадрам со встречи политика с детьми, он больше рад видеть именно троечников. Когда один из школьников признал, что он не успевает в учебе, губернатор начал широко улыбаться и заявил: «Вот, наши люди!». Затем звук на записи пропадает, и именно в этот момент, предположительно, Шумков и начертал «будущее» ребят.

В пресс-службе врио губернатора не исключили, что Вадим Шумков мог пошутить таким образом, передает Znak.com.

Фото: пресс-служба Курганской области

[mailerlite_form form_id=4]

В какой стране школьники испытывают больше стресса?

Новости
Опубликовано 29.08.2019 12:43 Газета педагогов

Эксперты аналитической компании Harris Insights & Analytics в сотрудничестве с LEGO Education провели глобальное исследования уровня стресса школьников и его причин.

v-kakoj-strane-samye-shkolniki-ispytyvayut-bolshe-stressa

Российские школьники больше всех в мире испытывают стресс из-за успеваемости, на втором месте по этому показателю Китай. Такие выводы приводятся в глобальном исследовании «Уверенность в процессе обучения» аналитической компании Harris Insights & Analytics в сотрудничестве с LEGO Education, пишет ТАСС.

«Результаты исследования показали, что российские школьники больше всех испытывают стресс из-за успеваемости в школе. Об этом заявили 79% респондентов. Второе место занимает Китай — 64%, на третьем месте Германия с 61%. Также исследование подтвердило, что чувство тревоги и неуверенности мешает детям и подросткам в учебе. Об этом говорят 68% российских учителей», — говорится в исследовании.

Отмечается, что ученики, учителя и родители сходятся во мнении, что именно оценки являются ключевым фактором, вызывающим стресс, как и сравнение результатов усилий одного ученика с успехами других одноклассников. Так, на вопрос «Когда меня сравнивают с другими учениками, я чувствую беспокойство» больше всего положительно ответили 66% учеников из США, 55% учеников из России и 39% учеников из Германии.

Тесты и экзамены также вызывают повышенную обеспокоенность и волнение у школьников. Процент таких результатов опроса высок во всех странах: 57% в России, 58% в Японии, 64% в США, 66% в Германии, 73% в Китае.

Также по данным исследования, 80% российских школьников знают, что неудачи являются частью процесса обучения. Схожее отношение к неудачам и в других странах: в Германии — 82%, Японии — 83%, США — 86%. Что касается учителей, то авторы исследования отмечают, что педагоги «твердо убеждены, что неудачи способствуют формированию чувства уверенности».

«91% учителей утверждают, что ученикам следует учиться терпеть неудачи, чтобы преодолевать их в будущем и быть более успешными», — говорится в материалах.

Глобальное исследование «Уверенность в процессе обучения» (Confidence in Learning Poll) включает опросы, которые проводились с 6 по 28 февраля 2019 года среди 5002 учащихся, 2001 родителя и 1152 педагогов из Америки, Германии, Китая, России и Японии. Были опрошены дети в возрасте от 5 до 18 лет (в группах 5-10, 11-13, 14-18 лет).

Роскачество опубликовало рекомендации по защите ребенка от кибербуллинга

[mailerlite_form form_id=4]

Как повысить успеваемость школьников: советы ученых

Новости
Опубликовано 08.07.2019 17:13 Газета педагогов

Результаты исследования немецких ученых вряд ли удивят учителей и будут очень полезны родителям.

kak-povysit-uspevaemost-shkolnikov-sovety-uchenyh

Дети, чьи родители читают им книги в самом раннем детстве, намного более успешно учатся в средней школе и достигают более значимых успехов в жизни, чем остальные их сверстники. Об этом пишет РИА Новости со ссылкой на статью немецких ученых в журнале School Effectiveness and School Improvement.

«Результаты наших наблюдений в очередной раз говорят о том, насколько важно знакомить детей с книгами не только для того, чтобы они быстрее научились читать и говорить. Мы показали, что раннее приобретение языковых навыков улучшает и математические способности ребенка», — рассказывает Симона Лерль (Simone Lehrl) из университета Бамберга (Германия).

В последние годы ученые активно пытаются понять, являются ли многие способности человека, в том числе музыкальные таланты, склонность к математике и науке, писательский талант и прочие отличительные черты наследуемыми с генетической точки зрения.

Ученые: занятия музыкой положительно влияют на освоение детьми школьной программы

Психологи, генетики и нейрофизиологи провели десятки и сотни экспериментов, результаты которых оказались крайне разнородными, что заставило многих ученых заключить, что подобных «генетических» связей не существует. С другой стороны, недавнее сравнение математических способностей родителей и их детей показало, что способности скорее наследуются, чем нет, однако многое зависит от воспитания и образования.

Лерль и ее коллеги открыли яркий пример того, как родительская забота и жизненная обстановка влияют на успехи детей в долгосрочной перспективе, наблюдая за жизнью двух сотен юных жителей Германии на протяжении почти десяти лет.

Заручившись поддержкой их родителей, ученые провели серию тестов среди дошколят в возрасте от трех до пяти лет, оценивая то, насколько хорошо те умели говорить, а также справляться с различными простейшими логическими и математическими задачами, если они умели читать и писать. Помимо этого, ученые попросили их мам и пап рассказать о том, как они занимаются с детьми, в том числе и то, читают ли они им книги и на какую тему.

Когда всем детям исполнилось по 12-13 лет, ученые провели повторные тесты и подвели итоги эксперимента, сравнив накопившуюся статистику. Оказалось, что совместное чтение книг, вполне обыденная вещь, очень сильно влияло не только на то, как хорошо дети читали и писали, но и на любые типы их успеваемости в школе.

К примеру, дети, которым родители читали книги и часто пытались решить вместе с ними простейшие арифметические задачи, заметно лучше проявляли себя при изучении математики, чем их сверстники, причем эффект от этого раннего обучения сохранялся на протяжении всего эксперимента.

Что интересно, сила действия книг была примерно одинаковой вне зависимости от уровня достатка, социального положения, пола ребенка, типа семьи и других побочных факторов, способных исказить результаты наблюдений.

«Социальные службы должны побуждать и родителей, и нянь активнее заниматься обучением детей, вместе читать с ними книги и вступать с ними в сложные дискуссии, обсуждая прочитанное, а также включать в эти беседы различные математические задачи. Все это поможет детям быстрее научиться читать и считать и заложит фундамент для их успеха в дальнейшей жизни», — заключает Лерль.

В «Культурные нормативы школьников» включат региональный компонент

Фото: freyya.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: кружки и секции повышают успеваемость и самооценку школьников

Новости
Опубликовано 07.06.2019 12:18 Газета педагогов

Социологи НИУ ВШЭ выяснили, что внеклассная активность повышает его уверенность в себе и общую успеваемость в школе. Какой именно кружок посещает ребенок, не имеет значения.

issledovanie-kruzhki-i-sektsii-povyshayut-uspevaemost-i-samootsenku-shkolnikov

В исследовании участвовали почти 5,5 тысячи учеников девятых классов из 129 школ Санкт-Петербурга, Пскова и малых городов Ленинградской области, сообщает «Российская газета». Социологи спрашивали ребят: какие оценки они получают на уроках и какие посещают внеклассные занятия, как подростки относятся к учебе и к своим успехам в спорте, гуманитарных предметах, математике.

Все кружки и секции ученые разделили по категориям: иностранные языки, спорт, изобразительное искусство и т.д. В итоге оказалось, что больше всего академические достижения подростка связаны с изучением языков. Меньше — с внеклассными занятиями по «стандартным» школьным предметам, искусству, а также со спортом.

«Но, так или иначе, на успехи в школе влияет любая дополнительная учеба. На ней дети чаще находят новых друзей, учатся общаться. Повышается их организованность и сосредоточенность, — говорит социолог, старший преподаватель НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге Ксения Тенишева. — Полезны как занятия по расписанию: кружки, секции, курсы и прочие занятия с педагогом, так и самообразование, обучение через интернет, занятия с родителями».

Эксперты также советуют: чтобы добиться больших успехов, стоит посещать студии разной направленности. Оптимально ходить в два разных кружка. Почему? Наглядная статистика. У школьников, посещающих хотя бы один вид занятий, средний полугодовой балл составил 4,07. Ученики, которые посещали два вида занятий, показали результат 4,14. Ребята, которые не ходят ни в какие кружки и секции, показали средний балл 3,93.

Ищете курсы повышения квалификации по внеурочной деятельности? Инновационный образовательный центр «Мой университет» предлагает широкий выбор курсов по различным направлениям объемом от 20 до 180 чалов по низким ценам. Найдите необходимый курс прямо сейчас! Также в образовательном центре вы можете пройти переподготовку на педагога дополнительного образования — узнать подробнее.

[mailerlite_form form_id=4]

Дмитрий Медведев признался,что в выпускном классе получил «двойку» за четверть

Новости
Опубликовано 10.04.2019 17:13 Газета педагогов

Это не помешало ему стать премьер-министром России.

dmitrij-medvedev-priznalsya-chto-v-vypusknom-klasse-poluchil-dvojku-za-chetvert

Премьер-министр Дмитрий Медведев выступил на открытом уроке ПроекКТОрии» в рамках Московского салона образования. Он признался, что в десятом классе по одному из предметов получил «двойку» за четверть, сообщает ТАСС.

«Я тайну открою, никогда об этом не рассказывал: у меня в 10-м классе — тогда 10 классов было, а не 11, как сейчас, — по одному из предметов была «двойка» в четверти», — признался он во время всероссийского открытого урока для школьников «Профессия — руководитель». «Но самое главное — собрать волю в кулак и правильным образом завершить учебу, — добавил премьер. — Когда я заканчивал учиться в школе, у меня не то что «двоек», у меня и «троек» уже не осталось: я все зачистил».

«Двойки» должны быть даже для того, чтобы понять, в чем разница между «двойкой» и «пятеркой», — резюмировал глава правительства.

Также он сказал, что сначала любил ходить в школу, но в определенном возрасте это прошло.

Дмитрий Медведев: правительство внесет изменения в систему образования

Фото: © GLOBAL LOOK Press / Russian Government

[mailerlite_form form_id=4]

Во Франции власти уменьшили количество детей в классе, это улучшило успеваемость

Новости
Опубликовано 30.01.2019 12:44 Газета педагогов

Управление по оценке, перспективному прогнозированию и достижению эффективности (DEPP) представило результаты эксперимента по уменьшению количества детей в подготовительных классах школы.

vo-frantsii-vlasti-umenshili-kolichestvo-detej-v-klasse-eto-uluchshilo-uspevaemost

Министерство образования Франции опубликовало первые результаты эксперимента по уменьшению количества детей в классе, сообщает газета «Вести образования». Подготовительную школу по новой системе закончили 60 000 малышей в системе усиленного приоритетного обучения. Количество детей в классе снизили до 12.

По словам министра образования, «долю учеников, испытывающих очень серьезные трудности во французском, удалось сократить на 7,8%, в математике – на 12,5%».

В целом успехи детей «в таких классах выше, чем у учеников обычных классов». К концу года из 24 000 детей учеников, испытывающих очень серьезные трудности во французском, оказалось меньше на 2000, а в математике – на 3000.

96,5% опрошенных учителей утверждают, что в небольших классах им легче понять учеников, а 82% говорят о лучшей динамике обучения: «Ученики стали внимательнее, им легче сосредоточиться, они лучше мотивированны».

[mailerlite_form form_id=4]

Для чего нужны оценки в школе?

Прямой диалог
Опубликовано 08.11.2018 16:18 Евгения Слюсарева

И стоит ли переживать, если ваш ребенок приносит домой одни тройки.

Тест: что значат эти устаревшие слова?

Школы по всему миру заявляют о важности оценок для выявления новых лидеров и исследователей. Но под словом «образование» часто мы понимаем совсем не то, что лежит в его основе. Неужели бессонные тревожные ночи «зубрежки» ради хорошей оценки и есть «образование»?

Часто школьное и вузовское обучение мы воспринимаем как необходимое условие для поиска работы и старта карьеры – и в случае высококвалифицированных профессий это можно считать оправданным (если, конечно, кто-то не займется самообразованием и откроет потом свой бизнес, который перевернет всю индустрию). Однако между образовательными программами и требованиями работодателя часто лежит пропасть, которую выпускникам приходится преодолевать самостоятельно.

Ученики и студенты попадают в порочный круг погони за оценками, это приводит их к высоким уровням стресса и тревоги. Оценки становятся для них целью жизни. Такие ученики воспринимают оценки как показатель их интеллекта и высокой ценности их как личностей. Педагоги отмечают, что оцени и тесты заменили собой осмысленное и эффективное обучение (как со стороны учителя, так и со стороны ученика). А некоторые учителя вовсе считают оценки – самым худшим способом оценить развитие ребенка или его личные и образовательные потребности.

Мы все в свое время заблуждались: хорошие школьные оценки приведут в будущем к хорошей карьере и жизни. Но как может оценка за контрольную повлиять на будущую жизнь ребенка?

Но у такого стремления получать только хорошие оценки есть несколько причин: система образования, давление родителей, высокая конкуренция и любовь к измерению всего и вся в обществе. Самый эффективный способ обучения – показать ребенку реальный мир, показать законы общества и роль человека в нем, а какие оценки и предметы для самореализации в школе понадобятся в будущем, ребенок сможет решить сам.

Школьные тесты, как правило, оценивают умение ребенка готовиться к нему, запоминать информацию и воспроизводить её – это серьезная угроза отбить у ребенка креативность, навык решения проблем и желание учиться. В этом виноваты не только школы, но и учителя, уставшие от своей профессии.

Учитель – одна из самых креативных профессий на свете, но некоторые педагоги становятся со временем (а иные и с самого начала карьеры) незаинтересованными в своем деле – они ведут уроки, не отходя от учебника и методичек. Такой подход педагога разрушает весь учебный процесс и делает школы неэффективными.

Подведем итоги. Так ли оценки бессмысленны и плохи? Конечно же, нет. Пятерка или двойка за тест не будет показателем вашего интеллекта или особой значимости, но станет показателем того, насколько вы старались её получить. И такое отношение к оценкам необходимо закрепить в обществе: они показывают работу ученика, а не его уровень интеллекта.

Такое отношение вместе с образовательным подходом, для которого важно понимание темы, а не запоминание и воспроизведение материала, позволят создать образовательную культуру, которая будет поощрять критическое мышление и отказ от погони за оценками любой ценой.

[mailerlite_form form_id=4]