Индивидуальная рабочая программа для обучающихся на дому учебного предмета «Английский язык» 6 класс

ПедСовет
Опубликовано 29.11.2023 10:30 Мой университет

Автор работы — учитель иностранного языка Коробкова Татьяна Николаевна.

Рабочая программа по иностранному языку (английский) на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы, основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно — нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в программе воспитания МБОУ Развилковской средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов.

Пояснительная записка.

Нормативно-правовые документы, регламентирующие составление рабочей программы по иностранным языкам (английскому) для 5-9 классов:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС);
  • Приказ Минобрнауки России от 28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями, внесенными приказами Минпросвещения России № 632 от 22.11.2019 г., №233 от 08.05.2019);
  • Учебный план МБОУ Развилковской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов;
  • Годовой календарный учебный график;
  • Локальный акт МБОУ Развилковской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов «Положение о рабочей программе»;
  • Индивидуальная рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской программы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко «Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-11 классы» М, изд. Просвещение, 2018 г. и учебника Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Английский в фокусе/Spotlight”. Учебники для 5-9 класса общеобразовательных учреждений. 4-е издание» М, изд. Просвещение, 2020 г.
  • Индивидуальная рабочая программа предназначена для учащихся 6 класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.

Авторская программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы 2022-2023 учебный год. Рабочая программа создана для обучения обучающихся по медицинским показателям на дому, индивидуальный контакт с ребенком позволяет изучать программный материал за более короткий срок. Количество часов уменьшено пропорционально по разделам и рассчитано на 34 часа в год (1час в неделю).

Учебный план является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение учебных предметов в очной и дистанционной форме, максимальный объем обязательной нагрузки обучающихся.

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом программы лишь в условиях максимальной индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику заболевания обучающихся.

Программа по иностранному языку (английский) отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ основного общего образования, а также основных видов деятельности обучающихся.

Скачайте рабочую программу полностью по ссылке.

Путин: искусственный интеллект может помочь учителям в работе

Новости
Опубликовано 27.11.2023 14:17 Мой университет

Технологии ИИ могут предоставить педагогу больше времени для воспитания детей, считает президент России.

Технологии искусственного интеллекта не способны заменить живых специалистов, но могут стать для них хорошим подспорьем, уверен президент РФ Владимир Путин.

«Искусственный интеллект не заменит медицинского работника или учителя. Однако он может служить их верным, эффективным помощником», — заявил глава государства на конференции по искусственному интеллекту.

Так, пояснил Путин, технологии ИИ могут предоставить педагогу больше времени для воспитания детей, помочь врачу предотвращать, выявлять на ранней стадии болезни, вести дистанционный мониторинг здоровья людей.

«Для гражданина повседневное внедрение передового поколения искусственного интеллекта — это современная, человекоцентричная социальная сфера. Это новое качество жизни и новые возможности для профессиональной деятельности», — указал он.

Глава государства отметил, что алгоритмы, модели генеративного ИИ — уже не примитивные исполнители команд человека: технологии нового поколения фактически становятся напарниками, партнерами людей в самых разных областях. По мнению Путина, для бизнеса, государства — это важнейший, ключевой ресурс, чтобы добиться суперэффективности.

«А нам это не помешает», — с улыбкой указал он.

Черная пятница для педагогов в «Моем университете»!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 24.11.2023 10:43 Мой университет

Только 4 дня — реальная скидка для педагогов на все курсы в «Моем университете»!

chernaya-pyatnitsa-dlya-pedagogov-startovala-v-moem-universitete

Суперскидки к Черной пятнице в «Моем университете»! С 22 по 26 ноября вас ждет лучшее предложение года!

Курсы повышения квалификации для педагогов с дополнительной скидкой 50%:

  • 16-24 часа — 299 рублей;
  • 36 часов — 399 рублей;
  • 72 часа — 440 рублей;
  • 108 часов — 520 рублей;
  • 144 часа — 550 рублей;
  • 180 часов — 699 рублей.

Курсы профессиональной переподготовки с дополнительной скидкой 50%:

  • 260/300 часов — 1450 рублей;
  • 520/600 часов — 1950 рублей;
  • 1000 часов — 2425 рублей;
  • 1500 часов — 3450 рублей.

Переходите и записывайтесь прямо сейчас!

В Госдуме хотят платить педагогам зарплаты как госслужащим

Новости
Опубликовано 16.11.2023 14:16 Мой университет

Депутат Госдумы Сергей Миронов предложил выплачивать педагогам, а также работникам здравоохранения и культуры зарплату и пенсию наравне с госслужащими.

«При этом им не нужно заполнять декларации, как это делают госслужащие, но зарплаты должны быть совершенно иными», – приводит слова депутата «Парламентская газета».

Миронов отметил, что зарплаты учителей должны составлять 200 процентов от средней зарплаты в том или иной регионе России. Так как в России сейчас наблюдается заметная нехватка учителей-предметников, а молодые специалисты не спешат идти в школу за те деньги, которые им предлагают.

В октябре вице-премьер Татьяна Голикова сообщила, что сейчас в России не хватает приблизительно 11 тысяч учителей по всей стране. Проблему пытаются решить в том числе с помощью программы «Земский учитель».

Педагоги смогут узнать обо всех изменениях в учебном процессе бесплатно!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 16.11.2023 10:42 Мой университет

Уникальная возможность бесплатно узнать обо всех нововведениях в новом учебном году и получить рекомендации по их внедению в работу.

Дорогие педагоги! Представляем вам уникальную возможность бесплатно узнать обо всех нововведениях в новом учебном году и получить рекомендации по их внедению в работу.

Это поможет вам быть в курсе последних изменений и эффективно применять их в своей педагогической деятельности.

Какие темы рассмотрим на бесплатном курсе?

— ФООП, ФОП и ФАОП;
— Профориентационная работа;
— Начальная военная подготовка;
— Патриотическое воспитание;
— Театральная деятельность;
— Цифровые технологии в ДОО;
— Финансовая грамотность;
— Новый порядок аттестации педагогов.

Не упустите шанс улучшить свою работу и повысить качество образования для своих учеников.

Регистрируйтесь на сайте «Моего университета» и получайте актуальную информацию и советы от опытных педагогов!

Также все участники курса получат в подарок методические материалы для работы!

Вместе мы сделаем новый учебный год еще лучше!

Опрос: 20% россиян считают, что введение школьных наказаний позволит вернуть уважение к педагогам

Новости
Опубликовано 15.11.2023 14:17 Мой университет

Такие выводы следуют из опроса, проведенного KP.ru.

Пятая часть россиян считает, что в школы нужно вернуть наказания — тогда дети снова будут уважать учителей, понимая, что вседозволенность наказуема.

Издание провело опрос среди 9,7 тысяч читателей. 19% опрошенных считают, что детей надо привлекать к общественным работам и труду: школьники должны помогать младшим, заниматься обустройством класса и школы, участвовать в волонтерских движениях. Тогда они научатся уважать старших.

Еще 14% считают, что в школы нужно вернуть оценки за поведение, которые можно было бы вносить в аттестат — так учителя смогут прямо воздействовать на детей и обращать внимание родителей на дисциплину. 8% предлагает создать организацию вроде пионерии, объединяющую и дисциплинирующую детей. 2% предлагает занять школьников внеклассными занятиями, которые разнообразят их жизнь и займут свободное время.

При этом сразу 35% считает, что изменений не помогут: повлиять на детей могут только родители. «Сначала нужно воспитать родителей этих детей, а потом они сами научат детей уважать себя и учителей», приводит KP.ru цитату респондентки.

Учим детей просить помощи у учителя в трудных ситуациях

ПедСовет
Опубликовано 13.11.2023 16:21 Ирина Пахомова

Сначала научите детей определять, нужна ли им помощь в работе, а затем удостоверьтесь, что помощь, о которой они просили, будет им оказана.

Почему детям так сложно попросить учителя о помощи? Почему они сидят в тишине и нерешительности, когда простой жест рукой может разрешить трудную ситуацию? Боязнь попросить о помощи может привести к снижению успеваемости, плохой самооценке и отказу от непрерывного образования в будущем. Есть несколько причин, по которым ученикам трудно обратиться за помощью, но – отличные новости – есть немало стратегий, которые помогут эти страхи преодолеть!

Во-первых, ученик должен понять, что помощь ему необходима. Для этого потребуются честность и самоанализ – некоторые дети не считают, что им нужна помощь, даже если оценки и замечания говорят об обратном.

Если ребенок все-таки осознал необходимость обратиться за помощью, он может чувствовать себя неловко. Некоторые ученики говорят так: «Я хочу быть независимым и сделать все сам. Помощь мне не нужна». Они уверены, что обращение за помощью – показатель слабости и незрелости. Взрослые могут сказать наоборот: признать ошибку и попросить о помощи – это знак зрелости и силы.

Умение ученика различать ситуации, когда помощь необходима, и без стеснения обращаться за ней – важная часть контроля над своим образованием.

5 стратегий по улучшению навыков самообучения

Развивайте познавательные навыки учеников: Первое, на что стоит обратить внимание, — развитие саморефлексии и познавательных навыков учеников. Как правило, за прогрессом детей следят учителя и родители, но можно также подключить к этому процессу и самих учеников (желательно, с начальной школы).

Как это можно реализовать? После контрольной, например, пусть ученики оценят, как они изучали материалы, сколько времени у них ушло на это, какую оценку они получили и что они сделают иначе на следующем тесте.

Открытые вопросы об обучении помогают ученикам следить за своим прогрессом и определять области знания, в которых они сильны или в которых им нужна помощь. Учителя могут подтолкнуть детей к рассуждениям при помощи следующих вопросов:

  • Этот проект требовал больших усилий. Как ты работал над ним?
  • Как ты считаешь, успешна ли твоя работа в классе? Почему ты так считаешь? Справедливы ли оценки, которые ты получаешь?
  • Какой метод работы позволил тебе добиться успеха в учебе? Есть ли метод, который ты хотел бы изучить и использовать чаще?

Покажите ученикам, что учителя готовы прийти к ним на помощь: Спросите учеников (любого возраста), почему, на их взгляд, взрослые люди выбирают карьеру учителя? Такой разговор позволит установить легкие и доверительные отношения с детьми (подобное обсуждение едва ли обойдется без юмора).

Задавайте детям вопросы не только о себе, но и о других учителях – почему они пошли в педагогику? Пригласите затем этих учителей, чтобы они определили, насколько близки к истине были дети. Подведите после детей к очевидному выводу: «Учителя выбрали этот путь, потому что любят помогать другим».

После этого дети не станут бояться обратиться за помощью к вам.

Тренируйте фразы-зачины для того, чтобы попросить о помощи: Ученикам-интровертам может быть трудно начать сам разговор с учителем, чтобы попросить о помощи. Тренировки и ролевые игры с детьми могут облегчить ситуацию и вселить уверенность в учеников. Можно также предложить использовать определенную фразу, которая будет сигнализировать о необходимости помочь ребенку: «У меня проблема».

Попробуйте провести с детьми мозговой штурм: как лучше начать разговор? Пусть они предложат множество комфортных для них фраз, а затем в ролевой игре вы вместе с ними посмотрите, какие фразы подходят для ситуации, а какие – нет. Такое упражнение позволит и другой не менее важный навык – креативность.

Вот некоторые примеры фраз, с которых можно начать диалог:

  • Я не могу справиться с _____. Мы можем это обсудить?
  • Я так и не могу понять _____. Вы можете мне помочь?
  • Я не знаю точно, что у меня не получается. Можете поговорить со мной?
  • Можете дать мне совет по задаче ____?

Создайте безопасную среду в классе: Ученики должны чувствовать себя в безопасности, чтобы решиться на просьбу о помощи. Будете ли вы просить учителя о помощи, если будете уверены, что после этого весь класс будет над вами смеяться?

Учителям следует создавать в классе атмосферу любопытства, открытости и смелости идти на риск. Стоит развивать и командные навыки детей: проводить ролевые игры, создать общий свод правил и ценностей.

Учителям стоит стать также примером самоиронии: любая ошибка учителя – это возможность показать детям, что каждый человек имеет право на ошибку. А наше дальнейшее поведение – ролевая модель для детей по принятию своего несовершенства. Поэтому я люблю, когда дети ловят меня на ошибке – да, я тоже могу сделать глупость.

Покажите ученикам, что они могут достичь успеха: Чтобы попросить о помощи, ученикам должен также быть уверен в том, что он обязательно добьется успеха. Сломленные ученики, которые не верят в свои силы, никогда не обратятся за помощью.

Проводите в классе такую деятельность, которая позволит ученикам обнаружить свои сильные стороны и продемонстрировать их. Например, для учеников первого класса это может быть задание «Я»: попросите каждого ученика назвать 5 или десять своих качеств – «Я сильный», «Я хорошо играю в футбол» и так далее. Затем попросите детей найти изображения в интернете или в книгах/журналах, которые подходят к их утверждениям. Составьте затем большой коллаж класса из слов и картинок.

В классе постарше я предлагаю провести «Экспертизу»: ученики (и учителя) могут выбрать навык и оценить свое мастерство по предложенной шкале (из двух или трех ступеней) – «Я эксперт в орфографии», «Я эксперт в географии – могу назвать все мировые столицы». Составьте список экспертов в своем классе и разместите его на плакате в кабинете – если одному из учеников нужна будет помощь, он будет знать, к кому из одноклассников (или учителей) обратиться.

Оригинал: edutopia

[mailerlite_form form_id=4]

«Вы слишком просто общаетесь с классом»: каким должен быть классный руководитель?

ПедСовет
Опубликовано 09.11.2023 16:29 Сергей

Учитель физкультуры и классный руководитель размышляет о том, какой тип отношений с учениками стоит выбрать учителю и что поставить во главу угла в работе классного.

Согласно учебникам педагогики и психологии существуют три типа классного руководства: авторитарный, либеральный и демократический (прям-таки политические системы).

Авторитарному типу свойственна линия: «Как я сказал, так и будет». Я бы не сказал, что это что-то плохое. Присутствует отличный контроль дисциплины и успеваемости, порядок с мероприятиями (всё чётко по плану), буйные дети и родители приструнены. Недостаток – полное отсутствие творчества в классной жизни со стороны других участников процесса.

Классный руководитель – «либерал» уже допускает определённые свободы (в первую очередь, для родителей). Работает родительский и ученический актив (первый гораздо более активно). Контроль со стороны классного руководителя в большей степени через эти активные группы и осуществляется. Переводя на политический язык, это не непосредственное распоряжение, а работа через группы влияния.

В учебниках времён, когда я постигал азы педагогической науки, до небес превозносился демократический стиль руководства. Вроде бы плюсов полно: полное творческая свобода детей и родителей, поддержка самовыражения и прочее, прочее, прочее. Вот только есть огромный риск упустить детей.

Задумался я как-то: а к какому же типу стоит отнести меня? Да, у меня очень мал опыт классного руководителя, да, у меня на первых порах полно ошибок. Но стиль выработался именно свой. У меня нет тотального контроля, но учебный процесс я контролирую достаточно жёстко. Правда, большинство ситуаций я предпочитаю решать с детьми, а не с их родителями.

На уроках физической культуры я авторитарный, даже жёсткий учитель, но со своим классом стараюсь создать доверительные отношения (уроков это не касается).

Люблю разговаривать со своими подопечными на каждой перемене. Именно разговаривать, а не читать наставления и нотации.

«Вы слишком просто общаетесь с классом», – как-то сказала мне замдиректора. Да, я могу присесть на парту во время разговора (о ужас!), да, часто использую шутливый тон, даже когда распекаю учеников. Например, «Вы меня опять до инфаркта довести хотите своими контрольными, что мне с вами немотивированными делать». Потом, правда, следует серьёзный разбор.

Может быть, я не прав, но мне хочется, чтобы дети обращались ко мне за поддержкой, а не тряслись при моём появлении. Чувствую, аукнется мне это в дальнейшем. Но пока все опасения перечеркнул один эпизод.

Кончилась первая смена. В своей тренерской я заполняю электронный журнал, мои «художницы» рисуют традиционный новогодний плакат для украшения школьных коридоров. Между делом разговариваем о разных вещах. Фраза одной из моих девочек: «Мне было очень просто к Вам привыкнуть. Вы такой же как мой папа: добрый и весёлый».

Наверное, это неправильно для настоящего классного руководителя, но мне почему-то хочется соответствовать этой характеристике.

Источник: канал Записки учителя физкультуры на платформе Яндекс.Дзен

[mailerlite_form form_id=4]

Как мотивировать учеников при дистанционном обучении

ПедСовет
Опубликовано 07.11.2023 16:24 Мой университет

Перенесите центр внимания на занятии с себя на учеников, и вас будут ждать большая вовлеченность учащихся и успешный образовательный процесс.

Мечта каждого педагога – мотивированные, желающие знаний и обучения ученики. Особенно это важно при дистанционном обучении, когда учителю тяжело захватить внимание учащихся. А ведь без серьезной мотивации трудно будет добиться каких-либо результатов на дистанционных уроках.

Снизить мотивацию ученика может что угодно: плохая связь, отсутствие необходимых девайсов и поддержки родителей и педагога. Часто к этому прибавляются братья и сестры, которым тоже необходим компьютер для учебы или работы. Уровень стресса в этот момент у школьника зашкаливает.

Поэтому в первую очередь при переходе на дистант необходимо решить все технические вопросы –  найти стабильный интернет и необходимые девайсы для работы каждого ученика. К сожалению или к счастью, их решение лежит вне обязанностей учителей и руководства школы. Однако даже успешное решение технических вопросов не гарантирует хорошего образовательного процесса.

Этой весной мы узнали, что самым трудным для детей при дистанте было оставаться вовлеченными в урок. Что, если именно наша работа на уроке была выстроена неправильно? Что, если все наши обычные школьные задания и реплики только снижали вовлеченность учеников перед экранами?

Например, мы изучаем с детьми географию, тема «Как география влияет на переселение людей и использование ресурсов». Мы предлагаем студентам несколько источников знания – учебник, небольшая документалка, урок на онлайн-платформе. Чтобы оценить прогресс ученика, мы предлагаем сделать письменную работу, презентацию либо просим записать на видео их ответ. Как думаете, прибавит ли энтузиазма такой подход на дистанте?

Как все это выглядит на практике

Давайте рассмотрим, как слова учителя могут повлиять на вовлеченность ученика.

Учитель 1: «Итак, я предлагаю вам несколько вариантов изучения новой темы. Вы должны выбрать как минимум два источника, а также один из вариантов проверки знаний. Чтобы получить максимальный балл за работу, вам следует в своем ответе процитировать ресурсы, которые вы использовали».

Учитель 2: «Итак, у вас есть несколько источников, которые помогут вам изучить новую тему. Не забудьте, пожалуйста, воспользоваться как минимум двумя разными источниками для обучения. Затем выберите один из вариантов вашей работы. Вы можете сделать и каждый из вариантов, если хотите! Не забудьте в своих работах привести цитаты из ресурсов, которыми вы решите воспользоваться. Так ваша работа будет выглядеть более зрелой».

Заметьте, первый учитель ставит себя в центр общения с учениками («Я предлагаю, Вы должны, Вам следует»), а также пытается поднять мотивацию детей упоминанием «максимального балла». Что стоит за такой формулировкой? «Наверняка, дети не захотят выполнять мое задание, поэтому мне необходимо четко обозначить каждый их шаг и замотивировать их». В обращении второго учителя в центре находятся ученики (он использует для этого обращение на вы). Он приглашает их к получению новых знаний и предлагает варианты, как это знание можно получить. Такой учитель предполагает, что у обучающихся есть мотивация к обучению, а его роль – направлять и поддерживать их обучение.

Мои краткие наблюдения, которые вы увидите ниже, помогут вам увидеть силу языка при планировании и проведении уроков, которая позволяет сделать уроки более вариативными, учеников – более мотивированными, успешными и способными к саморефлексии не только во время дистанта и пандемии, но и после.

От приказов к вовлечению Moving From Compliance to Engagement

  • Вместо «Вы должны…,» попробуйте «Ваша следующая задача…»
  • Вместо “Я хочу, чтобы вы…,” попробуйте “Ваша цель…”

От учителя к ученикам

  • Вместо «Вот три задания, которые вы должны выполнить…» попробуйте «Попробуйте выполнить следующие три задания, чтобы…»
  • Вместо «Я предлагаю вам три варианта» попробуйте «Вы можете сами выбрать из трех вариантов».

Переходим от внешней мотивации к внутренней

Попробуйте показать ученикам, что им стоит держать в уме, если они хотят выполнить хорошую работу, вместо того, чтобы рассказывать, что они должны сделать, чтобы получить хорошую оценку. Когда речь идет о таких вещах, как цитирование источников, не акцентируйте внимание на том, что это необходимо для хорошей отметки. Вместо этого, покажите, как это помогает придать вес работе ученика: при помощи цитат мы проявляем уважение к авторам работ, а также подкрепляем свою работу авторитетным мнением. Также чаще спрашивайте учеников о целях их работы, чтобы сделать обучение более осознанным. Отойдите от автоматической модели «задание-оценка».

Изменить свои языковые привычки нелегко. Вот какие способы изменить себя могут быть: записывайте свою речь, когда общаетесь с детьми; либо делайте запись видеоурока. Пересмотрите также ваши записи в электронном дневнике: как именно там звучат задания для ваших школьников? Как ваша речь может подействовать на школьника? Если вы хотите что-то исправить, то беритесь за отдельные фразы и совершенствуйте их. Не надо взваливать на себя слишком много!

Переход на дистант – это сложная задача для педагога. К счастью, есть хотя бы одна вещь, которую мы можем контролировать в этом потоке, — это наша речь. Не надо недооценивать силы вашего языка.

В конце концов, это важно не для нас, а для наших учеников. У нас нет власти над ними, но мы можем помочь им найти силы и мотивацию для обучения в себе самих. Когда мы направляем и поддерживаем своих учащихся, мы становимся ближе к своей цели: так они смогут найти в себе необходимые ресурсы, чтобы показать свои знания в релевантной, искренней и значимой для них форме.

Оригинал: edutopia

Рособрнадзор еще больше сократит бюрократическую нагрузку на учителей

Новости министерства образования
Опубликовано 07.11.2023 12:24 Мой университет

Только федеральные власти смогут запрашивать информацию у педагогов.

Подготовлены новые поправки в закон «Об образовании», которые должны «еще больше сократить» объем бюрократической нагрузки на педагогов, заявили в  Рособрнадзоре.

«Нужно создать четкую рамку, за пределами которой никто ничего не сможет запрашивать», — заявили в ведомстве.

Согласно поправкам, перечень и форму документации, которую обязаны оформлять учителя, будут утверждать федеральные власти. Никто не сможет требовать от педагога выполнять бумажную работу за пределами этого списка.

Также поправки уточнят основания, на которых ведомства и организации могут запрашивать информацию у школ.