Скидки для тех, кто любит знания!
С 10 по 14 февраля все педагоги смогут выгодно записаться на курсы и получить за это подарки! Вас ждут лучшие предложения:
Приобретайте выгодно в этот замечательный день! Все акции доступны по ссылке!
Общее число премий увеличится с 1000 до 1250, выплата осуществляется за счет федерального бюджета.
Президент России Владимир Путин подписал Указ об увеличении количества премий лучшим учителям России за достижения в педагогической деятельности. Соответствующий документ опубликован на официальном портале правовой информации.
Участниками конкурса на получение премий могут стать учителя из всех регионов России, работающие в школах не менее трех лет и имеющие нагрузку не менее 18 часов в неделю.
Премия выплачивается ко Дню учителя, ее размер составляет 200 тысяч рублей.
«Сегодня в школах работает целая плеяда творческих и ярких педагогов, которые дают ребятам актуальные и востребованные знания, прививают важнейшие общечеловеческие и гражданские ценности, учат и воспитывают молодых людей, от которых зависит будущее нашей страны. Символично, что количество премий увеличилось в Год педагога и наставника. Это еще одно подтверждение высокой оценки труда и миссии учителей. Более того, в нашу большую педагогическую семью влились учителя из новых регионов. Их участие в конкурсе на получение премии будет способствовать скорейшей интеграции в единое образовательное пространство страны», – прокомментировал Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов.
Методист центра «Мой университет» Елена Жоголева — об использовании методов антиципатии в педагогических исследованиях.
В 2016 году появились исследования, авторы которых предлагают выделить новую отрасль педагогики «антиципативную педагогику», чтобы не отставать от технологического прогресса, а предвидеть риски инноваций и минимизировать их. Антиципативная педагогика – это предвидение изменений систем образования, изменений в едином образовательном процессе под влиянием будущего на настоящее в условиях стремительных изменений и неопределенности.
Одной из задач антиципативной педагогики является обеспечение связи между внедрением инноваций и изучением рисков, предвидением изменений в едином учебном процессе после реализации инноваций. Кроме того, рассматривая особенности измерения антиципации и других конструктов в социальных системах, описывая антиципативную детерминанту смыслотехнологий диалогового типа, мы приходим к важному методологическому выводу о том, что антиципативная педагогика систематизирует доказательства прогнозных действий, ориентированных на выявление новых закономерностей, методов, обеспечивающих инновационное развитие педагогической системы в условиях неопределенности. Чтобы решить эту задачу, необходимо отказаться от исторической инертности и уверенности в том, что все изменения в образовании проводятся с благими целями, которые непременно достигаются. Но исследования в образовании постоянно сталкиваются с противоречиями между целью и результатом, а иногда и подменой самой цели.
Антиципативная педагогика должна синтезировать закономерности социальных систем и существующие исследования различных наук по развитию системы. Мы исходим из того, что педагогическая система, как социальная, развивается в соответствии с закономерностями, присущими любой социальной системе. Н.В. Кузьмина считает, что если новая интегративная наука опирается на принципы фундаментальных наук, выделяет закономерности и зависимости, обеспечивающие прогноз последствий – это новая фундаментальная наука. На основе системного анализа негативных фактов и явлений в образовании следует говорить о закономерностях, игнорирование которых приводит к результату, который не соответствует цели или вступает в противоречие с планируемым.
Нами выявлено наличие зависимости между конечным результатом оценивания в образовании и организационно-управленческой формой его достижения. В связи с переходом к рыночным формам регулирования, по логике закона «конкуренции» образовательные организации должны быть самостоятельными. Однако вертикаль власти оказывает сильное давление через отслеживание результата, рост нормативных и распорядительных документов, использование рейтинга, как инструмента для создания приоритета исполнения рекомендаций. В результате этого освоение инноваций подменяется отчетами, мониторингами и имитацией изменений.
В настоящее время нами выявлено и доказано ряд закономерностей, которые изложены и опубликованы. Поэтому, в статье мы только перечислим основные закономерности.
Выявленные закономерности создают базу для обсуждения целей наших инновационных изменений и определения конкретной роли каждого уровня системы.
На уровне образовательных организаций — это более высокая степень интеграции в общество.
На уровне преподавателя-переход от администрирования к поиску плана обучения для каждого обучающегося.
На уровне обучающегося-более активная позиция.
На уровне результатов обучения — акцент на продуктивные умения.
Знание и учет закономерностей, антиципативных решений в управлении образовательной организацией помогают минимизировать негативные явления в образовании. Актуальность рассмотрения конструкта «антиципатия» трудно переоценить.
Что видел в окне человек при рождении в давние времена? Он видел проезжающую телегу. А что видел в окне человек, когда он умирал? Он видел проезжающую телегу, т.е. из поколения в поколение жизнь не менялась. Практически не менялось и образование.
Что мы видим сейчас? На наших глазах появляются новые информационные технологии, новые гаджеты, новые средства доставки информации и т.д. Об этом радикальном ускорении красноречиво свидетельствуют данные google: десять самых востребованных профессий в 2014 году еще не существовали в 2008 году.
Отсюда вывод – мы должны сейчас готовить обучающихся для работ, которые еще не существуют, использовать технологии, которые еще не изобретены для решения проблем, которых тоже пока нет. В образовании всегда — а сейчас особенно — осознается необходимость предвидения, как необходимого звена в постановке целей, определении ценностных смыслов, мировоззренческих позиций. Это связано с отсроченным результатом и предвидением перспективы в развитии государственности и социума.
Министр просвещения Сергей Кравцов встретился с учителями – представителями педагогической династии Лисовенко-Тихоновых.
Педагогический стаж династии в сумме насчитывает более 80 лет, отметили в пресс-службе Минпросвещения России. Старший член семьи – заместитель директора по учебно-воспитательной работе гимназии 5 г. Черкесска Зинаида Лисовенко – более 50 лет проработала в общеобразовательной школе. Ее дочь – учитель начальных классов гимназии № 5 Светлана Тихонова. И младшая представительница династии, Дарья Тихонова, параллельно учится в Карачаево-Черкесском педагогическом колледже имени Умара Хабекова и в Карачаево-Черкесском государственном университете имени У.Д. Алиева.
«Важно, что у вас есть такая преемственность. У меня самого мама и бабушка работали учителями, и я пошел по их стопам: по своему первому образованию я учитель математики и информатики. Не перестану повторять: профессия педагога – самая значимая на Земле. От учителя очень многое зависит, особенно, если это учитель начальных классов. С первого по четвертый классы формируется мировоззрение ребенка. И первого учителя все мы запоминаем на всю жизнь», – сказал Сергей Кравцов.
Министр просвещения спросил у Дарьи Тихоновой, почему она решила выбрать для себя профессию педагога. Студентка ответила, что, будучи ребенком, она много времени проводила на работе у мамы и бабушки, где наблюдала за тем, как проходят уроки и как тепло к ее родным относятся ученики. После чего девушка решила, что тоже станет учителем начальных классов.
Дарья Тихонова также поделилась воспоминаниями о поездках в Международный детский центр «Артек» и возникшим желанием поработать там вожатой. Сергей Кравцов предложил ей попробовать себя в этой роли.
Курсы объемом 24, 36 и 72 часа на выбор ждут педагогов в центре «Мой университет».
Скидка будет действовать только по 12 февраля!
Выбирайте необходимые курсы повышения квалификации и записывайтесь прямо сейчас!
Сервис «Авито Работа» отметил, что в 2022 году на 20% вырос спрос на учителей, воспитателей и репетиторов.
Спрос на преподавателей в России за 2022 год вырос на 20%, пишут РИА Новости со ссылкой на данные «Авито Работа».
Самой востребованной оказалась работа учителя — на нее пришлось 30% вакансий в сфере образования (всего за год на платформе их было 38 тысяч). Диапазон зарплат, которые предлагают учителям работодатели, — от 25 до 150 тысяч рублей.
На втором месте оказались воспитатели (23% от общего числа вакансий в отрасли). За год спрос на них вырос на 15%. Работодатели готовы платить за эту работу до 80 тысяч рублей в месяц.
Более востребованными стали и услуги репетиторов (7% от всех вакансий в образовании). Оплата их услуг начинается примерно от 1000 рублей за урок.
Образовательный центр «Мой университет» подвел итоги конкурса педагогических кейсов «От теории к практике».
Конкурс проводился центром с целью формирования и развития профессиональных компетентностей педагогов и специалистов системы образования в организации и реализации образовательного процесса посредством использования метода конкретных ситуаций (кейс-метода).
Победителями конкурса стали:
Направление «кейсы для обучающихся по предметам»
1 место — Коробова Ольга Аркадьевна, преподаватель географии ФГКОУ «Омский кадетский военный корпус»
2 место — Ворончук Оксана Витальевна, Преподаватель технологии оказания медицинских услуг Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Тюменской области «Ишимский медицинский колледж» г. Ишим, Тюменская область
3 место — Насырова ЯмиляРавиловна, учитель начальных классов МОБУ СОШ имени ФатихаКаримас.Аитово
Лауреат — Блохина Юлия Валерьевна, учитель английского языка КБОУ «Школа дистанционного образования»
Направление «кейсы для классных руководителей»
1 место — Калашникова Татьяна Алексеевна, учитель начальных классов Муниципального казённого общеобразовательного учрежденияВерхнекойская ООШ № 17
Направление «кейсы для психологов, социальных педагогов, методистов»
1 место — Марьяненко Ольга Викторовна, педагог – психолог Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнесортымская средняя общеобразовательная школа» с.п.Нижнесортымский
2 место — Мамаева Юлия Николаевна, педагог – психолог Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнесортымская средняя общеобразовательная школа»с.п.Нижнесортымски
Подробнее о конкурсе вы можете узнать по ссылке.
Это следует из результатов исследования «АльфаСтрахования».
Треть россиян (32%) ежемесячно тратит почти половину свой зарплаты на детские кружки, секции и репетиторов, пишут «Ведомости» со ссылкой на исследование «АльфаСтрахования».
Четверть опрошенных (24%) оплачивают услуги частных детских садов, почти 21% родителей отправляет дошкольников в спортивные секции.
В начальной и средней школе 19% родителей отправляют детей на дополнительные занятия по робототехнике и программированию. 37% нанимают репетиторов для помощи в изучения школьной программы и подготовки к олимпиадам и экзаменам
В старшей школе в спортивные секции ходит 39% детей, а репетиторов нанимает 57% родителей.
В среднем родители тратят на дополнительные занятия для ребенка от 17 тысяч рублей в месяц. Больше 70% отмечают, что не жалеют этих денег и считают это правильным вложением в будущее ребенка.
Курсы объемом 24, 36 и 72 часа на выбор ждут педагогов в центре «Мой университет».
Скидка будет действовать только по 5 февраля!
Выбирайте необходимые курсы повышения квалификации и записывайтесь прямо сейчас!
Методист образовательного центра «Мой университет» Елена Жоголева — о главном нововведении в работе педагогов.
Идея непрерывности профессионального развития педагогов практически воплощается как преемственность между высшим педагогическим и последипломным образованием, как взаимодействие учреждений различного уровня в обеспечении профессионального развития педагогов.
Зачем нужно непрерывное образование педагогам?
Педагог сам определяет, какие результаты образования ему нужны, в какой срок и какого качества. Педагогу нужны не сами знания, а решение жизненно важных проблем. Знания выступают условием их решения, достижения целей в профессиональной деятельности.
Почему так происходит?
Исследования отечественных специалистов подтверждают, что компетенции образуют профессионализм педагога, который проявляется в профессиональной педагогической деятельности. Но компетенции постоянно изменяются в соответствии с новыми приоритетами образования, следовательно, изменяются характеристики профессионализма педагога. Это влечет за собой их постоянное обновление.
К чему это ведет?
В современных условиях в разы увеличилась необходимость непрерывного развития и постоянного обновления человеческого знания, компетенций и навыков. Новые возможности и способы интеграции новых технологий в образовательный процесс создаются каждый день.
Каково его назначение непрерывного образования? Его назначение в том, чтобы сократить разрыв между исследованиями в образовании и внедрением их результатов, интегрировать непрерывное образование и науку в образовательное пространство.
Как это реализуется сейчас?
Институты последипломного образования педагогов имеют ограниченные ресурсы для охвата непрерывным образованием нескольких десятков тысяч педагогических работников региона. Современное состояние непрерывного образования педагогов предполагает соблюдение очень важного условия: профессиональное развитие педагогов должно обеспечиваться преемственностью деятельности школ, высших учебных заведений, методических кабинетов (центров) и методических объединений, специальных институтов последипломного образования. Это влечет за собой необходимость разработки специальных программ и рекомендаций, материалов по методологии, содержанию и технологиям непрерывного образования педагогов. И в качестве соисполнителей этих программ целесообразно привлекать методические кабинеты (центры) и методические объединения. Скажите, пожалуйста, действительно ли методические кабинеты Управлений образованием в настоящее время выступают этими самыми исполнителями? Нет, они исполняют административные функции. Так кто же может стать соисполнителем? Кто поможет педагогам в данной ситуации?
Кто приходит на помощь педагогам в осуществлении непрерывного образования?
Обеспечение непрерывного профессионального развития педагогических работников сейчас возможно благодаря успешной реализации научно-методического сопровождения с использованием он-лайн технологий, при поддержке различных электронных образовательных платформ. Функционирование инновационной виртуальной среды обеспечивает организованную и дифференцированную организацию непрерывного педагогического образования, что позволяет:
