В Госдуме займутся повышением качества педагогического образования

Новости
Опубликовано 22.01.2025 14:18 Мой университет

Депутаты уже начали прорабатывать возможности для совершенствования педагогического образования. В планах – навести порядок в сфере повышения квалификации учителей.

В Госдуме планируют рассмотреть вопросы, связанные с коммерциализацией повышения квалификации педагогов, пишет «Учительская газета». Спикер Государственной Думы Вячеслав Володин привел в пример ситуацию, когда учитель физкультуры в ускоренном формате официально становится учителем математики или физики, получая соответствующую квалификацию. По его словам, нельзя допускать подобные случаи.

Работа по разрешению сложившийся ситуации уже началась. Вячеслав Володин заявил, что этим вопросом занимаются заместитель Председателя ГД Петр Толстой и Председатель профильного Комитета по просвещению Ирина Белых.

Педагогов приглашают на онлайн-конференцию о современных технологиях

ИИ для педагогов, Новости "Моего университета"
Опубликовано 21.01.2025 10:43 Мой университет

Период проведения: 20.01.2025 — 13.03.2025. Вы сможете участвовать в конференции в любое удобное для вас время!

Педагогов приглашают на онлайн-конференцию о современных технологиях

Образовательный центр «Мой университет» приглашает педагогов к участию в Четвертой Всероссийской научно-методической конференции «Искусственный интеллект, ИКТ-технологии и дистанционное обучение в образовательном процессе: проблемы и возможности»!

 Когда?
Период проведения: 20.01.2025 — 13.03.2025. Вы сможете участвовать в конференции в любое удобное для вас время!

 Цель проведения:
Мы стремимся развивать современные образовательные технологии, что является ключевым условием повышения качества образования и успешного внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Эта конференция станет отличной площадкой для обмена опытом, обсуждения актуальных вопросов и поиска новых решений!

 Кто может участвовать?
Мы приглашаем всех педагогических работников, независимо от стажа и специализации. Это ваша возможность расширить свои знания и познакомиться с единомышленниками!

 Сколько стоит участие?
Участие бесплатное! Мы уверены, что доступ к знаниям должен быть открыт для всех.

 За участие в конференции вы сможете получить Сертификат за участие в Конференции!

 По каким направлениям принимаются работы, а также как отправить свою работу вы можете по ссылке. 

Наблюдение за уроками как способ повышения квалификации педагогов

ПедСовет
Опубликовано 20.01.2025 16:21 Мой университет

Людмила Осипова в своей статье показывает, почему важно наблюдать на уроке за работой коллег.

Сегодня очень остро стоит вопрос профессионального развития педагога. Ведение военных действий способствовало оттоку квалифицированных учителей из нашего региона. В школу пришли молодые педагоги, которые недавно закончили ВУЗы или давно не работали по специальности, или имеют математическое образование, но не имеют педагогического опыта. И хотя абсолютное их большинство уверено, что они обладают достаточным багажом знаний, стать хорошим учителем только по книгам практически невозможно. Конечно, есть конференции, семинары, курсы повышения квалификации, но это все, как правило, разовые вещи. Обычно мы учимся, осознавая свои ошибки, видя удачные и неудачные моменты в работе других. К сожалению, учитель может неоднократно повторять одни и те же ошибки, пока не увидит другой, более эффективный опыт, или не научится анализировать свои грехи.

Данная проблема успешно раскрыта и предложены пути ее реализации в книге Е. Куксо «Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе». В ней предложено пошагово внедрить систему обмена опытом, зачем на самом деле важно наблюдать на уроке, с какими проблемами сталкиваются учителя каждый день и как их решать. Применяя данную систему в своем учебном учреждении (большинство учителей совместители и являются преподавателями ФГБОУ ВО «ДОННАСА») я лично убедилась, что школьные исследования начинаются с практической проблемы. Проанализируйте, что у вас не получается, что хочется улучшить. Может быть, в вашем образовательном учреждении какой-то особенный контингент (сложные или одаренные дети, дети с особенностями развития) или не всегда ясно как с ними работать? 

Один из способов профессионального развития — это взаимное наблюдение за практикой друг друга. Нужно смотреть не на учителя, как он знает свой предмет, ведет себя, а на то, как учатся дети, как они реагируют на действия учителя, что происходит с ними. Важный аспект: фокус на наблюдаемых параметрах, а не мнениях. Если директор или завуч посещает урок, то обычно это происходит в двух форматах. Администрация высказывает свое мнение об уроке, заполняет протокол,  оценивается весь урок. Учитель, который получает обратную связь, видит слишком много параметров, слишком много оценок. Из-за того что сложно охватить все сразу почти ничего не меняется в конечном итоге. 

Учитель проводит по 7-8 уроков в день и спустя несколько лет ему уже все равно, что происходит на уроке, потому что повторяется одно и то же. Из-за этого случается быстрое эмоциональное выгорание.

Как часто вы посещаете уроки друг друга, обсуждаете проблемы уроков друг друга, работаете в команде относительно профессиональной проблемы? Оказывается, что только каждый пятый учитель взаимодействует со своими коллегами по этим вопросам относительно часто (хотя бы 1 раз в месяц).

 Формы взаимодействия:

Кураторская методика:                                                            

Участники на уроке друг у друга наблюдают за одним конкретным параметром урока (типы вопросов, время на размышление и др.) Все увиденное фиксируется в листах для наблюдения. Не более чем через 48 часов, происходит обсуждение урока. На обсуждении присутствует куратор, который помогает в обсуждении. Наблюдение повторяется. Лучше если педагоги ведут разные предметы, поскольку если это два учителя физики, то они смотрят как преподается предмет физика, а не на другие проблемные ситуации на уроке. Наблюдателям дается конкретный протокол и задание. Например: сколько на уроке отводится времени детям на размышление? Педагоги посещают уроки друг друга с интервалом один день. Всё наблюдаемое фиксируется в протоколе. Через 24-48 часов обсуждается с куратором (опытный педагог). Куратор помогает обсуждать возникшие вопросы, отвечает на вопросы (не оценивает урок). Затем наблюдение повторяется, чтобы понять улучшается ли после наблюдения данная характеристика.

Вторая методика, называемая Lesson Study (исследование урока), является исследованием урока и широко используется в Японии уже более 70 лет. За последнее время она стала популярной на западе. Этот метод представляет собой альтернативу заседаниям методических объединений. Группа из 3-6 учителей, чаще всего из одной предметной области, разрабатывает урок в течение 1,5-2 месяцев. На встречах обсуждаются все этапы урока и его наблюдаемые параметры. Во время проведения урока наблюдают за тремя учениками — сильным, средним и слабым. Учителя наблюдают, как они выполняют задания, усвоили ли они материал и т.д. Затем урок дорабатывается, и при достойных условиях он может быть проведен снова другим учителем для другого класса. Это позволяет оценить, насколько эти улучшения сработают.

Есть еще один способ повысить квалификацию учителей — это педагогические туры. Обучающиеся учителя наблюдают за уроком на протяжении 15-20 минут, имея конкретный протокол наблюдения. Группа учителей за один день посещает 5-6 уроков других учителей. Обычно каждый урок наблюдается примерно 15-20 минут, и наблюдение проводится по определенному аспекту. По окончании серии уроков группа обсуждает с модератором то, что было полезно для них как учеников на этих уроках, и то, что они могут применить на своих уроках.

В ходе этих методик можно наблюдать за множеством аспектов, таких как:

  1. Мертвые зоны, то есть участки урока, где ученики не активно участвуют или учебный процесс замедляется.
  2. Время, отведенное для размышления учеников.
  3. Типы вопросов задаваемых учителями — продуктивные или репродуктивные.
  4. Выражение похвалы и ее распределение между разными учениками.
  5. Обратная связь со стороны учителя.
  6. Невербальное поведение учителя.
  7. Время, затрачиваемое на рутинные процедуры.
  8. Установление дисциплины в классе.
  9. Активное слушание и многое другое.

Шаг за шагом, в течение нескольких недель, учителя, посещая уроки друг друга и обсуждая их, начинают шире смотреть на свою деятельность. В результате возрождается интерес к профессии и ставится акцент на учебный процесс, что приводит к улучшению образовательных результатов. Часто оценка урока сводится к оценке самого учителя, но на самом деле гораздо важнее то, что происходит на уроке с учениками.

Приведенные методики мониторинга урока позволяют повысить качество образования на 15-20%. Около 70% обучения молодых педагогов происходит в процессе работы, посещения уроков других учителей, общения в коллективе и взаимодействия с другими педагогами. Развитие профессионализма педагогов — это упорядоченный, развивающийся процесс, который формируется как между компонентами системы образования, так и внутри них. Учитель может быть очень хорош в своей внешней проекции и использовании новейших технологий, но если его ученики не увлечены процессом обучения, то что-то идет не так.

На данный момент важно подходить к вопросу профессионального развития педагогов ответственно и комплексно. Для достижения успеха в этой области необходимо создание системы повышения квалификации, которая позволит учителям развиваться как специалистам и достигать лучших результатов. Важно акцентировать внимание на внедрении различных методик обмена опытом, взаимного наблюдения за уроками и коллективной работы над профессиональными задачами. Эти практики смогут значительно повысить качество образования и помочь учителям стать более успешными в своей профессии.

Список литературы:

1.  Каптеров П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Избранные сочинения -М.: Педагогика.-1982.

2. Куксо Е.Н.Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе. Издательские решения.-252с.

3. МитинаЛ.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учебное пособие/ Л.М. Митина.- М.: Изд. центр «Академия»,2004.-320с.

Как эффективно преодолевать трудности в педагогическом общении

ПедСовет
Опубликовано 17.01.2025 16:24 Мой университет

Педагог Наталья Сердюкова знакомит с методом анализа конкретной ситуации, который позволит педагогам общаться эффективно со своими учениками.

Как эффективно преодолевать трудности в педагогическом общении

Велеть кому-нибудь продуцировать нужные тебе мысли-то же, что поручить сторонней женщине родить твоего ребенка. Существует категория мыслей, которые надо рождать самому, в муках, и они-то и есть самые ценные.

 Корчак. Как любить детей

Вся педагогическая деятельность в школе неразрывно связана общением между учителем и обучающимися. Педагогическое общение формирует мотивацию, мыслительные процессы, способы умственной деятельности. Безусловно, результативность педагогической деятельности преподавателя зависит от уровня сформированности коммуникативной компетенции студента. Нередко проблемы в учебно-воспитательном процессе возникают из-за неумения педагога организовывать общение с обучающимися и их родителями.

Формирование коммуникативных компетенций — процесс длительный и сложный, поэтому следует поэтапно включать студентов в решение педагогических задач. Оптимальными условиями для развития умений преодолевать трудности коммуникативного общения является педагогическая практика, ведь именно там студенты получают возможность применять свои знания в условиях максимально приближенных к самостоятельной педагогической деятельности.

Одним из направлений своей деятельности по преодолению трудностей в педагогическом общении считаю применение технологии активных методов обучения (АМО). Активные методы обучения – способы организации учебного процесса, при котором обеспечивается вынужденная, оцениваемая и управляемая активность обучаемых, сравниваемая с активностью преподавателя.

К активным методам обучения относится метод анализа конкретной ситуации (МАКС). Он способствует формированию у студентов умений, которые впоследствии помогут им решать самостоятельно жизненные задачи. Данная методика удачно сочетается с самыми последними веяниями экономической среды, но при этом позволяет сохранить привычную фундаментальность таких традиционных и смысловых дисциплин, как философия. МАКС основан на принципе вынужденной активности, то есть дает возможность оценить как коллективную, так и индивидуальную работу каждого студента вне зависимости от его интереса к самой дисциплине.

Анализ конкретной ситуации – это детальное исследование реальной или искусственно сконструированной ситуации для выявления проблем и причин, вызвавших её и для оптимального и оперативного её разрешения. Суть этого метода в том, что для практической подготовки используются специально разработанные ситуации (кейсы), которые анализируются в небольших группах студентов, а впоследствии решения групп выносятся на всеобщее обсуждение. В своей работе я использую ситуации из детской литературы или из собственной практики. Способы изложения ситуации использую разные: видеозапись беседы, инсценировка, фрагмент фильма, аудиозапись, документы, инструкции, докладные или объяснительные записки и многое другое.

Решение задачи — специфическое достижение разума, разум же — особый дар, которым наделен человек. По мнению А. Эйнштейна, радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы. Уже давно замечено, что если проблема сформулирована, то она уже наполовину решена. Чем внимательнее осуществлен анализ ситуации, тем успешнее будет синтез. В соответствии с этим постулатом рассматриваемая технология делает акцент на четкое фокусирование проблемы, на умение задать все необходимые вопросы типа: «Почему?».

Итак, формулируется конкретная педагогическая проблема, которая требует решения. Обучающимся предоставляется возможность пронаблюдать взаимосвязь разных областей знаний: психологии, дидактики, педагогики, политики, экономики, которые могут повлиять на решение ситуации. Также они должны понять, что не могут владеть всей необходимой информацией для принятия решения, поэтому оно не будет однозначным. При этом преподаватель выполняет функцию модератора, то есть он помогает найти источники информации, наблюдает и вмешивается в работу только в крайнем случае. Студенты должны проработать групповую и индивидуальную стратегию принятия решений. Этапы работы с данной технологией имеют некоторые сходства  с этапами урока.

I — введение в проблему. Цель этого этапа — осмысление ситуации, отбор важной информации и формулировка цели.

II — сбор информации. Работа на данном этапе проводится уже в малых группах. Студенты должны, используя разные источники, дополнить ситуацию недостающей информацией.

III — рассмотрение альтернатив. Обучающиеся продолжают работать в малых группах. Суть этого этапа в подборе разных альтернатив решения ситуации. Для этого обучающиеся должны призвать на помощь творческое мышление.

IV — принятие решения. Эта работа проводится так же, в малых группах. Обучающиеся оценивают преимущества и недостатки каждой альтернативы, обосновывают их и принимают оптимальное решение.

V — презентация решения. Проводится перед всей аудиторией, может вызвать споры, дискуссию. Задача каждой группы — защищать свое мнение аргументами и выслушивать аргументы оппонентов.

VI — сравнительный анализ. Этот этап можно назвать рефлексией. Цель его заключается в критическом анализе работы. На заключительном этапе  подвожу итог деятельности, делаю вывод, оцениваю продуктивность работы каждой группы, обосновываю оптимальное решение и советую дополнительную литературу для более полного и всестороннего изучения данного вопроса. [3, c. 31].

Для систематизации работы применяю следующую форму.

№ Этапы работы над ситуацией Форма работы Время
1 Введение в проблему Индивидуальная 20
2 Сбор информации Групповая 25
3Рассмотрение альтерантив Групповая 25
4Принятие решения Групповая 25
5Презентация Групповая 5
6Сравнительный анализ Индивидуальная 20

Эту технологию применяю на  МДК01.03 Детская литература с практикумом по  выразительному чтению, МДК02.01. Теоретические и методические основы внеурочной работы в области познавательной деятельности, а так же на практике при анализе уроков и занятий.

Например, предлагаю студентам решить ситуацию цель, которой — развитие профессиональных компетенций.

-Людмила Аркадьевна, можно войти?

-Входи, входи, Серёжкин!

-Я опоздал.

-Об этом я уже догадалась. Объясни нам, пожалуйста, что случилось?

-Ой, чего только не случилось! Сначала испортились часы.

-Остановились, что ли?

-Нет, просто часовая стрелка стала двигаться против часовой стрелки. А минутная — против минутной. И я не знал, который час. Но потом все же узнал.

-Каким образом?

-Очень просто: позвонил в справочное, а там говорят: «Уже полдевятого!» Я говорю: «Правда?» А они отвечают: «Ага!»

-Ну и что же дальше?

-Я понял, что опаздываю, быстро оделся и выскочил за дверь. Смотрю: маляры выкрасили всю лестницу зеленой краской. И табличку повесели: «Проход временно закрыт». Это значит, пока не высохнет. Что делать? Пришлось спускаться по водосточной трубе. Я быстро спустился, выбежал на улицу, смотрю: что такое? На ту сторону никак не перейти, всю улицу перекрыли.

-Неужели тоже выкрасили зеленой краской?

-Нет, что вы! Просто оказалось, что по проезжей части вели жирафу, поэтому все движение остановилось.

-Куда же вели эту жирафу?

-Не знаю. Наверное, в зоопарк или в цирк. В общем, пришлось ждать. Ну а потом я пошел в школу, потому что больше ничего не случилось.

-Всё?

-Всё.

-Так. Очень удивительная история. А теперь сознайся, Серёжкин: есть ли хоть два слова правды из того, что ты нам сейчас рассказал?

-Два слова есть…Я опоздал…

Практические задания.

1. Проанализируйте ситуацию, оцените тип ситуации, ее учебные возможности. Знания, каких дисциплин вам понадобятся для решения проблемы?

2. Раскройте не только профессиональные, но и социальные аспекты поведения или действий. Каких данных вам не хватает?

3. Разыграйте имеющуюся задачу-ситуацию в ролях (родители, дети, учитель, администрация).

3. Разработайте ситуацию на основе материала данного учебного элемента. Используйте свой профессиональный и жизненный опыт, статьи, кинофильмы, телевизионные передачи и т.д.

Итак, применение данного метода в сочетании с другими позволяет осуществлять подготовку специалистов гармонично развитых, владеющих профессиональными компетенциями.  Для организации этой технологии преподаватель должен постоянно совершенствовать свое педагогическое творчество.

Фото: пресс-служба Минпросвещения России

Внеклассная работа как средство повышения интереса к изучению иностранного языка

ПедСовет
Опубликовано 16.01.2025 16:22 Мой университет

Внеклассная работа играет ключевую роль, позволяя расширить горизонты обучения и сделать процесс более увлекательным.

В современном образовательном процессе изучение иностранного языка становится все более важным. Однако зачастую уроки в классе не способны полностью вовлечь учеников и пробудить в них искренний интерес к языку. В этом контексте внеклассная работа играет ключевую роль, позволяя расширить горизонты обучения и сделать процесс более увлекательным.

Почему внеклассная работа важна? Внеклассные мероприятия предоставляют учащимся возможность применять знания на практике, выходя за рамки традиционных учебных методов. Это может быть что угодно: от театральных постановок на иностранном языке до языковых клубов, где студенты общаются в неформальной обстановке. Такие активности не только развивают языковые навыки, но и формируют уверенность в себе, что особенно важно для школьников.

Как организовать внеклассную работу?

  1. Тематика мероприятий: Выбор темы для внеклассной работы должен быть актуальным и интересным для учеников. Это могут быть культурные вечера, конкурсы, викторины или даже поездки в языковые лагеря. Главное — сделать так, чтобы учащиеся чувствовали себя вовлечёнными и заинтересованными.
  2. Интерактивные форматы: Используйте интерактивные методы, такие как игры, дебаты или ролевые игры. Это помогает создать атмосферу сотрудничества и дружеского соперничества, что способствует лучшему усвоению материала.
  3. Технологии на службе языка: Внедряйте современные технологии в процесс обучения. Создавайте блоги, подкасты или видео на иностранном языке. Это не только развивает языковые навыки, но и учит работать с информацией и развивает креативность.
  4. Сотрудничество с родителями: Включите родителей в процесс внеклассной работы. Они могут помочь организовать мероприятия, поделиться своим опытом или даже провести мастер-классы. Это создаёт дополнительный уровень поддержки для учеников.

Примеры успешных мероприятий

  • Культурные вечера: Учащиеся могут готовить презентации о странах изучаемого языка, готовить традиционные блюда и делиться знаниями о культуре. Это не только развивает язык, но и углубляет понимание культурных особенностей.
  • Языковые клубы: Регулярные встречи, где студенты могут обсуждать книги, фильмы или новости на иностранном языке. Это помогает улучшить разговорные навыки и расширить словарный запас.
  • Театральные постановки: Создание небольших спектаклей на иностранном языке позволяет учащимся работать над произношением, интонацией и уверенно выступать перед аудиторией.

Внеклассная работа — это не просто дополнение к учебному процессу; это мощный инструмент, который может значительно повысить интерес учащихся к изучению иностранного языка. Создавая возможности для практического применения языка, мы не только углубляем знания студентов, но и формируем у них любовь к языкам и культуре. Важно помнить, что обучение должно быть увлекательным и вдохновляющим — именно тогда ученики будут стремиться к новым вершинам!

Эмоциональный интеллект в классе: ключ к успешному обучению

ПедСовет
Опубликовано 13.01.2025 16:22 Мой университет

Учителя, обладающие высоким уровнем EI, способны создать более продуктивную и гармоничную атмосферу в классе.

В современном образовательном процессе эмоциональный интеллект (EI) становится неотъемлемой частью педагогической практики. Учителя, обладающие высоким уровнем EI, способны создать более продуктивную и гармоничную атмосферу в классе. Но почему же так важно развивать этот навык как у педагогов, так и у учеников? Рассмотрим шесть основных причин.

1. Улучшение взаимодействия с учениками

Учитель с развитым эмоциональным интеллектом лучше понимает эмоции и потребности своих учеников. Это позволяет ему устанавливать более глубокие и доверительные отношения, что в свою очередь способствует созданию комфортной образовательной среды. Когда дети чувствуют, что их понимают и принимают, они становятся более открытыми к обучению.

2. Управление конфликтами

Конфликты неизбежны в любом коллективе, особенно в школьном. Учитель с высоким EI способен эффективно управлять конфликтными ситуациями, сохраняя спокойствие и находя компромиссные решения. Это не только помогает разрешить споры, но и учит детей конструктивным способам взаимодействия.

3. Мотивация и вовлеченность

Эмоциональный интеллект помогает учителю вдохновлять учеников. Когда педагог умеет распознавать и поддерживать интересы и увлечения детей, это значительно повышает их мотивацию к обучению. Вовлеченные ученики показывают лучшие результаты и проявляют большую инициативу.

4. Развитие социальных навыков у детей

Учителя, активно использующие элементы EI в своем преподавании, помогают детям развивать важные социальные навыки. Умение слушать, выражать свои чувства и уважать мнение других — это то, что становится основой для успешного общения в будущем. Такие навыки необходимы не только в школе, но и в жизни вне ее.

5. Эмоциональное благополучие

Эмоциональный интеллект способствует созданию безопасной и поддерживающей атмосферы в классе. Учитель, заботящийся о эмоциональном состоянии своих учеников, помогает им справляться со стрессом и тревогой. Это особенно важно в условиях современного мира, где дети сталкиваются с множеством вызовов.

6. Подготовка к будущему

Век технологий требует от нас новых подходов к обучению и воспитанию. Эмоциональный интеллект становится важным навыком не только для личного развития, но и для успешной карьеры. Учителя, которые акцентируют внимание на EI, готовят своих учеников к жизни в сложном и динамичном обществе.

Развитие эмоционального интеллекта в классе — это не просто модный тренд, а необходимость современного образования. Педагоги, понимающие важность EI, могут значительно улучшить качество обучения и помочь своим ученикам стать более успешными и счастливыми людьми. Инвестируя в эмоциональный интеллект сегодня, мы создаем фундамент для светлого будущего наших детей.

РАО составит социально-профессиональный портрет учителя

Новости
Опубликовано 13.01.2025 12:23 Мой университет

Это поможет узнать, как педагоги оценивают свои личные и профессиональные перспективы, а также насколько они удовлетворены профессией.

Российская академия образования в 2025 году планирует начать проведение нового масштабного исследования, посвященного социально-профессиональному портрету учителя. По итогам работы будет подготовлен комплекс мер по поддержке устойчивой социальной позиции педагога, сообщила в интервью ТАСС президент РАО Ольга Васильева.

«В этом году мы хотим начать новое исследование, которое по планам будет продолжаться три года: «Социально-профессиональный портрет учителя». Мы хотим узнать, как учителя оценивают свои личные и профессиональные перспективы, насколько они удовлетворены профессией, как относятся к содержанию школьного образования, формам контроля успеваемости учащихся, как взаимодействуют с детьми и другими участниками образовательного процесса», — сказала она.

По словам Васильевой, в современной российской системе образования остро стоят вопросы отсутствия карьерного роста педагога и связанное с этим их эмоциональное выгорание. По итогам исследования ученые РАО планируют разработать комплекс мер, направленных на поддержку устойчивой социальной позиции учителя, гармонизацию его профессионального роста и увеличения интереса молодежи к этой профессии, уточнила она.

Также среди приоритетов РАО — продолжение исследований по вопросам развития единого образовательного пространства России, совершенствования методик преподавания, организации образовательного процесса детей с ОВЗ и поддержки их семей, повышения качества педагогического образования. Кроме того, специалисты академии продолжат исследовать психологическое состояние подростков и студентов, добавила Васильева.

Как стать эффективным учителем: 10 простых советов

ПедСовет
Опубликовано 10.01.2025 16:21 Алексей Птицын

Какого учителя можно назвать настоящим мастером своего дела? Едва ли мы сможем найти простой ответ из пары пунктов на этот вопрос – так много в работе зависит от личностей педагога и учащихся.

Британская благотворительная организация Sutton Trust опубликовала результаты исследования об эффективных методиках преподавания. Оказалось, что такие популярные практики, как частое поощрение учеников или познание ключевых понятий учащимися самостоятельно не имеют под собой никаких оснований.

Как отмечают авторы исследования, им удалось установить десять самых важных пунктов, которые могут сделать учителя настоящим профессионалом. Что же это за пункты?

Отлично знайте свой предмет

Это может показаться очевидным, но исследование показало, что эффективные учителя прекрасно разбираются в своем предмете – это имеет «значительное влияние» на успешности обучения школьников. Всегда стремитесь получать новые знания по предмету, особенно в темах, которые кажутся вам особенно сложными.

Похвала скорее повредит вашей работе

Хвалить детей надо правильно, считают исследователи. В противном случае, она может привести к демотивации детей. Многие считают похвалу отличным способом вдохновить ребенка, но чаще всего это показывает ребенку, что учитель не ожидает от него высоких результатов.

Выражайте сочувствие, если ребенок совершил ошибку – именно такое поведение, а не злость, заставят его задуматься в нехватке знаний и умений для выполнения задания. Злоба будет воспринята как несправедливость и снизит интерес к учебе.

Подходите к этому вопросу аккуратно: в этом вопросе нет четких и однозначных рецептов, каждый случай с учеником требует индивидуального подхода.

Выстройте систему работы с учениками

Качество работы учителя лучше всего проследить по результатам и прогрессу учеников с изначально низкой успеваемостью. В центре же эффективного обучения таких детей всегда будет умение представлять проблему, ставить вопросы и адекватно оценивать работу ребенка. Важно постепенно вводить ученика в новую тему предмета, а также давать ему достаточно времени, чтобы усвоить навык.
Успехи учеников – самый важный показатель качества работы учителя!

Личность учителя играет важную роль

Взгляды учителя на преподавание и предмет имеют большое влияние на прогресс учащихся. Именно от них зависит, как будет строиться урок и какие знания будут получать дети. Известный математик Майк Аскью заметил, что мнение учителя о природе математики и о том, как дети познают новое и какую роль играют в процессе обучения – важные моменты для повышения эффективности уроков.

Подумайте об отношениях с учениками

Это тоже довольно очевидный пункт, однако важно отметить, что отношения учителя с учениками играют важнейшее влияние на успех последних. Так же, как и «климат в классе». Исследователи уверены, что в классе необходимо создавать культуру «всегда стремится к новым вершинам», а также поддерживать на должном уровне самооценку учащихся. Цените желание детей учиться и познавать новое, а не только приобретенные навыки.

Будьте внимательны к деталям

Этот пункт, конечно, не так важен для достижения успеха, как отличное знание предмета или система работы с учениками. Однако все равно важно уделять внимание и управлению классом – правильно распределять время урока, управлять ресурсами класса и следить за поведением учащихся.

Работа в группах может быть обманчивой

Да, работа в группах по уровню успеваемости делает обучение успешнее. Такой подход позволяет сделать темп урока подходящим для всех, однако часто учителя начинают воспринимать учеников лишь как участников групп. Это приводит к тому, что внутри группы учитель уже не видит индивидуальных потребностей ученика. Также разделение на группы может привести к тому, что одна часть класса (способные ученики) полностью завладеет вниманием учителя.

Не беспокойтесь о визуалах

Исследование показало: 90% учителей уверены, преподавание должно быть индивидуальным и учитывать различные стили обучения детей. Вы наверняка слышали о них: все люди по восприятию информации делятся на визуалов, аудиалов и кинестетиков. Это очень популярная теория, однако она оказалась всего лишь мифом.

Обучение не должно быть простым

Интересное наблюдение: если на короткий период времени сделать обучение сложным, то учащиеся смогут усвоить больше важной информации. Американские ученые Элизабет Лигон и Роберт Бьорки отмечают, что различные типы заданий помогают лучше запоминать информацию, несмотря на то, что это делает обучение сложнее.

Не забывайте о коллегах и родителях

Как ни странно, но на успех учеников влияет и профессиональное поведение учителя – поддержка и общение с коллегами, а также хорошие отношения с родителями школьников. Влияние не настолько прямое, как в предыдущих пунктах, но и об этой части работы забывать не следует, если вы хотите стать великим педагогом.

Тест: проверьте свою эрудицию!

Тесты
Опубликовано 10.01.2025 13:29 Мой университет

Сможете ли вы ответить правильно на вопросы из различных областей знания?

Тест: проверьте свою эрудицию!

Присоединяйтесь к Восьмой Всероссийской Олимпиаде педагогов «Современное образование»!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 10.01.2025 10:43 Мой университет

Вы — активный и целеустремленный педагог? Любите учиться и стремитесь к профессиональному развитию? Тогда у нас есть для вас замечательная новость!

Образовательный центр «Мой университет» с радостью приглашает вас принять участие в бесплатной Восьмой Всероссийской Олимпиаде педагогов «Современное образование».

Это не просто очередное тестирование или отчет, который нужно сдать «выше». Это уникальная возможность для каждого из вас проверить и оценить свои знания, выявить сильные и слабые стороны, а также наметить путь к дальнейшему профессиональному росту.

С 15 октября по 31 января вы сможете участвовать в Олимпиаде в любое удобное для вас время. Это отличный шанс не только оценить свои достижения, но и получить новый весомый документ для вашего профессионального портфолио, который поможет в аттестации и начислении стимулирующих выплат.

Не упустите возможность стать частью этого значимого события! Участвуйте, развивайтесь и открывайте новые горизонты в своем педагогическом пути.

С нетерпением ждем вас на Олимпиаде!