Как обучить дошкольников правилам безопасного поведения

ПедСовет
Опубликовано 25.03.2024 16:21 Мой университет

Статья педагога Ксении Пашовой раскрывает проблему поиска путей формирования знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста.

Как обучить дошкольников правилам безопасного поведения

Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в дошкольных образовательных учреждениях по ФГОС.

Подготовить ребенка к поиску выхода из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только при условии наличия знаний о безопасном поведении. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность.

Обучение детей безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

Почему обучать безопасному поведению необходимо уже в дошкольном возрасте? Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.

В качестве одного из основополагающих принципов организации педагогического процесса, в связи с характерными особенностями восприятия дошкольников, выдающиеся ученые определяют наглядность.

Мультипликационные фильмы, на мой взгляд, в достаточной мере могут реализовать этот принцип. Универсальность воспитательного  потенциала мультипликационных фильмов позволила нам гипотетически обозначить их роль в формировании знаний о безопасном поведении.

Я провела социологический опрос педагогов ДОО об обучении детей правилам безопасного поведения, результаты которого позволяют констатировать достаточно низкий уровень профессиональной компетентности по данному вопросу:

  • 40% воспитателей под основами безопасности детей понимают создание безопасных условий жизнедеятельности ребенка и соблюдение правил безопасного поведения.
  • Остальные 60% педагогов   отказались от ответа на вопрос.
  • У 80% педагогов ДОУ возникает трудности в отборе содержания и формах организации этого процесса;
  • 60% реципиентов отметили, что специальной работы по формированию основ безопасности детей в детских садах не ведется, поскольку она включается в другие разделы программ (экологическое воспитание, чтение художественной литературы и др.).
  • Затруднились ответить на вопрос об использовании средств и методов в этом процессе 70 % воспитателей.

Как проверить уровень знаний дошкольников о безопасном поведении? Я решила разработать параметральные характеристики уровня знаний о безопасном поведении по ряду показателей (знания  о себе, о месте жительства,; знания о безопасном поведении на природе; улице; дома; о безопасном поведении с незнакомыми людьми).

Ответы детей оценивала по следующим критериям:

  • полнота знаний (предполагает содержательные и развернутые ответы на вопросы) и аргументированность (способность ребенка объяснить свой ответ);
  • связь с личным опытом (способность ребенка проиллюстрировать свой ответ примерами из своего жизненного опыта).

Соотношение обозначенных критериев и показателей позволило определить уровни сформированности знаний о безопасном поведении.

Оптимальный уровень: ребенок  знает о том, что такое опасность, какие ситуации опасны для жизни, как нужно вести себя на улице, дома, на природе, с незнакомыми людьми;  отвечая на вопросы , аргументирует свои ответы; без затруднений устанавливает в предложенных ситуациях связь с личным опытом; легко прогнозирует свое поведения в конкретных ситуациях.

Допустимый уровень: ребенок имеет неопределенные знания о том, что такое опасная ситуация; при ответе на вопрос надолго задумывается; не может аргументировать свои ответы; в прогнозировании своего поведения в предложенной ситуации испытывает затруднение.

Критический уровень: ребенок имеет минимальные  знания о безопасном поведении;  не может ответить на большинство вопросов; не  аргументирует их; не может применить имеющиеся знания для прогнозирования своего поведения.

Одно из исследований, в котором приняли участие 28 детей 5-6 лет, показало следующие результаты: 14% детей находятся оптимальном уровне знаний;  36%  – на допустимом уровне;  50%  – на критическом уровне).

Результаты проведенного исследования свидетельствовали о преобладании критического уровня знаний о безопасном поведении у обследуемых детей, что обуславило необходимость проведения целенаправленной работы по обогащению их информационного поля в области безопасного поведения.

Чтобы помочь детям освоить новую важную информацию я разработала проект по формированию знаний о безопасном поведении  у детей 5-6 лет посредством мультипликационных фильмов.

Данный проект был направлен на формирование у детей знаний по пяти темам (знания о себе, безопасное поведение дома, безопасное поведение на улице, безопасное поведении в природе, безопасное поведение с незнакомыми людьми) и  реализован в пять этапов. Формирование знаний по каждой теме решалось через просмотр мультипликационных фильмов. Параллельно с просмотром мультипликационных фильмов использовались различные методы: беседа, экскурсия, показ иллюстраций, рассказ, решение проблемных ситуаций и др.  

Для решения экспериментальных задач был осуществлен подбор мультипликационных фильмов с учетом возрастных особенностей и возможностей детей. В работу с детьми включены такие мультипликационные фильмы, сюжет которых позволяет сформировать уровень знаний о способах безопасного поведения в различных ситуациях.

В проекте представлены разнообразные формы и методы работы с детьми, что обусловлено спецификой организации поэтапного руководства просмотра мультипликационных фильмов, решением задач формирования знаний о безопасном поведении. Содержание проекта по формированию знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста посредством просмотра мультипликационных фильмов определялось в соответствии с программой «Дорогою добра» Коломийченко Л.В.

С целью повышения уровня знаний детей был разработан блочно-тематический план.  Сроки реализации блочно-тематического плана составили три  месяца.  Срок реализации каждого блока — 2 недели. Цель проекта реализовывалась через  формирование знаний по пяти блокам (таблица 1).

Таблица 1 блок «правила безопасного поведения на улице

Задачи Формы работы Элементы предметной среды
Сформировать знания о правилах поведения на проезжей части и вблизи дорог. — знакомить детей с основными частями улиц, элементарными правилами дорожного движения; — демонстрировать модели культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей Просмотр м/ф. «Смешарики. Азбука безопасности» Серии: «Светофор», «Пешеходная зебра», «Самая страшная машина», «Гармония светофора», «Метро», «Пляшущие человечки», «Мигающие человечки», «Некультурные автомобили», «Где кататься», «Нетерпеливые  водители», «На остановке», «В автобусе», «Пристегните ремни», «Зебры в городе», «Автомобили специального назначения». Дидактическая игра «Правила поведения на улице» Дидактическая игра «дорисуй дорожный знак»  Рисование на тему «Дорога» Конспект занятия «Правила дорожного движения» Беседа по просмотренным мультфильмам Экскурсия на проезжую часть рядом с детским садом Беседа на тему «Пешеход на дороге». Серии мультфильма «смешарики: Азбука безопасности»,  плакаты с правилами поведения на дороге и на улице, макет перекрестка с пешеходным переходом, костюм регулировщика, картинки с дорожными знаками, изображение маршрутного транспорта и машин, коврик «зебра», дидактическая игра «правила поведения на улице» дидактическая игра «дорисуй дорожный знак»

Реализация обозначенного содержания осуществлялась при помощи различных методов, форм организации процесса в разных видах деятельности. Наибольший интерес у детей вызвал просмотр мультфильмов, это можно проследить в ответах итоговой диагностики, отвечая на вопросы, дети опирались на поведение героев.

В завершении работы с целью закрепления, и проверки знаний нами было проведено итоговое мероприятие- викторина «безопасность – это важно», всех детей экспериментальной группы мы разделили на команды, которые в процессе мероприятия выполняли различные задания. На протяжении всей работы детьми была создана папка «правила безопасного поведения», которая дополнялась по завершению изучения знаний каждого блока.

С целью проверки реализации блочно-тематического плана была проведена итоговая диагностика.

Оптимальный Допустимый Критический
Нач. Итог. Нач. Итог. Нач. Итог.
Количество детей в процентах 14% 46% 36% 40% 50% 14%
Количество детей в цифрах 4 чел. 14 чел. 10 чел. 11 чел. 14 чел. 4 чел.

Проведенная работа поспособствовала повышению уровня  знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста.

Мультипликационные фильмы являются важным средством при  формировании знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста. В яркой, образной, доступной для ребенка форме,  осуществляется  корректировка и обогащение знаний о безопасном поведении, усваивается типичная  модель поведения.   На основании  этого, можно сделать выводы о том, что мультипликационные фильмы могут выступать в качестве эффективного  средства формирования знаний,  детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении.

Минпросвещения: приемная кампания в первый класс начнется не позднее 1 апреля

Новости министерства образования
Опубликовано 22.03.2024 15:25 Мой университет

В ведомстве отметили, что записать ребенка в школу можно на «Госуслугах» или соответствующем региональном портале.

Минпросвещения: приемная кампания в первый класс начнется не позднее 1 апреля

В Москве и Подмосковье заявку можно подать через «Мос.ру» и «Госуслуги Московской области». Кроме того, остается возможность подать документы непосредственно в школе или направить их в образовательное учреждение заказным письмом.

«Не позднее 1 апреля начинается первая волна – запись в 1-й класс детей, проживающих на территории, закрепленной за школой, – пояснили в ведомстве. В этот же период подают заявления те, кто имеет право внеочередного, первоочередного и преимущественного приема.

У родителей также есть возможность записать ребенка в школу, где уже учится его брат или сестра. Сделать это можно до 30 июня.

Подача заявлений в любую другую школу начнется с 6 июля и завершится не позднее 5 сентября.

«В школу не по месту регистрации ребенка зачислят, если в учебном заведении останутся свободные места», – напомнили в Минпросвещения.

Путин поддержал идею создания общероссийского родительского комитета

Новости
Опубликовано 24.01.2024 12:25 Мой университет

Об этом глава государства сообщил во время встречи с участниками и победителями всероссийских семейных конкурсов на выставке «Россия» на ВДНХ.

putin-podderzhal-ideyu-sozdaniya-obshherossijskogo-roditelskogo-komiteta

Так, во время встречи одна из женщин обратилась к Путину, озвучив инициативу по созданию комитета. Президент оценил идею, но отметил, что для ее реализации нужно необходимое наполнение.

«Вы знаете, организовать, наверное, не сложно, я скажу министру, он все сделает быстро. Но дело же не в этом. Надо понять, что он будет делать, этот родительский общероссийский комитет. Сама по себе идея звучит красиво», – уточнил российский лидер.

После Путин добавил, что сам положительно относится к такой идее и, возможно, общероссийский комитет будет интересным и полезным, а также служить связующим звеном между школой, органами власти и родительским сообществом.

«Надо только все проработать, понять, чем он конкретно будет заниматься», – подытожил президент.

Учим детей решать конфликты без драки: пять важных правил

Прямой диалог
Опубликовано 03.01.2024 16:21 Виктория Богданова

Ребенок любит решать проблемы и споры кулаками? Пора это исправить!

uchim-detej-reshat-konflikty-bez-draki-pyat-vazhnyh-pravil

Не зря говорится – сколько людей, столько и мнений. Дети начинают сталкиваться с различием взглядов друг друга уже в дошкольном возрасте. Именно детский сад – это первая ступень знакомства ребёнка с социумом. Важная задача дошкольного учреждения – воспитать у детей умение общения и мирного решения споров. Каждый квалифицированный воспитатель должен вовремя подключить родителей к воспитанию культуры общения у детей, также не только мастерски рассказать воспитанникам, как нужно решать разногласия, но и вовремя предупредить детскую конфликтность и, в случае возникновения, решить её.

Выстроив правильную модель поведения между детьми, родители и воспитатель смогут развить в сознании ребёнка необходимые понятия, которые помогут минимизировать случаи физического насилия во время конфликта. Научить дошколят умению доброжелательного знакомства, мирного общения со сверстниками можно на примере сказок, мультфильмов, сюжетных игр.

Если всё-таки произошла перепалка, то необходимо безошибочно её разрешить, чтобы в дальнейшем ситуация не повторилась:

1. Первое важное правило – научить слушать и понимать. В случае ссоры важно разобраться, что привело к конфликту. Нужно попросить каждого участника спора объяснить свои желания, чувства и переживания. При этом обратить внимание каждого на слова товарища, чтобы они смогли понять причины поведения друг друга.

2. Второе важное правило – никогда не оставлять конфликт нерешённым.
В минуты яростных конфликтов переключайте внимание малышей, дайте им остыть, только после этого вернитесь к проблеме и её обсуждению.

3. Третье важное правило – педагог не должен быть заинтересованным лицом в конфликте. Ни в коем случае нельзя занимать позицию того или иного ребенка.

4. Четвёртое важное правильно – дать осмыслить происходящее. Стать посредником в процессе разговора. Задать вопросы, заставляющие детей понять смысл случившегося. (Как можно было избежать спора? Что нужно сделать, чтобы каждый получил желаемое и не обиделся? Как вы будете вести себя в следующий раз в такой ситуации?)

5. Пятое важное правило – научить осознавать и справляться с яростью. Главное – прийти к компромиссу и доказать детям, что не бывает неразрешимых ситуаций!

Подобные способы можно применять и в момент разногласий между школьниками начальных классов. А если конфликты решаются силой в более осознанном – подростковом возрасте, то тут не обойтись без консультации психолога, а также максимального привлечения родителей. Только долгие нравоучительные разговоры, приводящие живые примеры отрицательных последствий подобного рода поведения, способны заставить «ветреную головушку» задуматься о неправильности своего поступка.

И напоследок, маленький, но очень значимый, совет мамам и папам: именно родители – зеркало детей. Старайтесь на глазах своего ребёнка обсуждать горячие темы спокойно, без криков, и, тем более, без драки. Ребёнок, который не знаком с таким способом доказательства своей правоты, сам не станет его применять.

Научим своих наследников держать себя в руках, и нам не придётся каждый день переживать за них.

[mailerlite_form form_id=4]

Подборка сайтов для подготовки к ЕГЭ

ПедСовет
Опубликовано 01.01.2024 16:24 Газета педагогов

Впереди важные государственные экзамены! Представляем вашему вниманию полезную подборку сайтов для подготовки к ЕГЭ.

http://fancy6puab.temp.swtest.ru/podborka-sajtov-…podgotovki-k-ege/

Государственные экзамены каждый год держат в напряжении всех: учителей, выпускников и их родителей. Госэкзамены — порог, который обязательно нужно преодолеть и получить хорошие и отличные результаты, необходимые для дальнейшего поступления в высшие и средне-специальные образовательные учреждения. Представляем вашему вниманию полезную подборку сайтов для подготовки к ЕГЭ.

Официальный информационный портал ЕГЭ 

Сайт, созданный Рособрнадзором в помощь педагогам, ученикам и их родителям. Здесь первыми появляются актуальные новости, касающиеся государственного экзамена. Портал содержит информацию о расписании экзаменов по всем предметам, о результатах, а также большой выбор справочных материалов. Кроме того, на этом сайте родители смогут подать апелляцию, в случае если считают результат экзамена своего ребёнка несправедливым.

ФИПИ 

Официальный сайт Федерального института педагогических измерений предлагает пробные задания по всем предметам и содержит всю необходимую информацию для выпускников и их родителей об ЕГЭ, ОГЭ и ГВЭ-9. В том числе для детей с ОВЗ.

РЕШУ ЕГЭ 

Этот информационный источник сформирован Дмитрием Гущеным. Дмитрий почётный работник общего образования РФ, заслуженный учитель года России — 2007 и член Федеральной комиссии по разработке КИМов по математике.
На данном сайте представлено огромное количество тестовых заданий с правильными ответами по разным предметам.

ЯНДЕКС ЕГЭ 

ЯНДЕКС ЕГЭ предлагает выпускникам множество методических материалов для подготовки к ЕГЭ. Например, экзаменационные задания прошлых лет, которые можно решить онлайн и сразу получить результат.

NASHOL.COM 

Данный образовательный портал предлагает ученикам большой выбор различной образовательной литературы, помогающей подготовиться к ЕГЭ: справочники, учебники, решебник и т.д. Кроме того, благодаря этому сайту любой ученик может найти себе репетитора.

INTERNETUROK
Этот образовательный портал — кладезь школьного материала в формате видеоуроков с 1 по 11 класс. Здесь можно посмотреть видеоурок опытного педагога по любому предмету или прочитать его в текстовом документе. После просмотра есть возможность проверить полученные знания, решив определённые задания. Всё что остаётся — это только выбрать предмет и тему. Есть как бесплатные, так и платные видео, однако стоимость их небольшая.

Сайт Александра Ларина 

Отличный онлайн-репетитор по математике предлагает самые разнообразные задачи, которых нет в школьной программе. Также на сайте разобраны экзаменационные задания прошлых лет, начиная с 2008 года.

[mailerlite_form form_id=4]

Как организовать праздник на Новый год в начальной школе

ПедСовет
Опубликовано 15.12.2023 16:23 Виктория Богданова

Предновогодняя суета захватывает всех от мала до велика. Особенно учителей начальных классов. Маленькие школьники еще верят в Новогодние чудеса. Они с предвкушением ожидают праздника. А кто, если не взрослые способны его создать для них?

kak-organizovat-prazdnik-na-novyj-god-v-nachalnoj-shkole

В большинстве случаев Новогодние праздники в начальных классах организуют и проводят сами учителя. Проводят их в актовом или спортивном зале, иногда в кабинете класса. В этой статье мы рассмотрим организацию праздника в классе.

Для начала нужно определиться с тематикой вечеринки. Главное, чтобы тема была связана с Новым годом и была интересна детям:

  • Взять за основу культуру какого-нибудь народа. Например, Индийский Новый год. Наряды в соответствующем стиле. Можно распределить заранее детей по группам и дать каждой группе отдельную тему: Новый год в Индии, традиции, блюда праздничного стола (угощения можно предложить приготовить к праздничному столу) и тд. Пусть в подготовке помогут родители. Для каждой группы выделить немного времени для презентации.
  • Костюмированная вечеринка — герои советских мультфильмов. Тема советских мультиков всегда будет актуальной. Детям всегда будут интересны мультики, особенно те, которые смотрели их родители. А для мам и пап такая встреча станет поводом для приятных воспоминаний. По данной теме можно организовать много конкурсов и викторин. А завершить праздник можно просмотром новогоднего мультфильма: “Дед Мороз и серый волк”; “Дед Мороз и лето”; “Новогодняя ночь”; “Умка”; “Мороз Иванович” и др.
  • Новый год и сказка. Вокруг этой темы кружится много волшебства и загадок. Дети могут нарядиться героями сказок. Праздник можно посвятить теме сказок о Новом годе, детям можно рассказать небольшую историю о сказках, чему они учат, зачем их придумывают и т.д. Можно экспромтом провести с детьми небольшую сценку по мотивам сказки.

Когда тема определится, по ней уже можно продумывать сценарий. Подойдёт всё: игры, танцы, конкурсы, викторины. Всего понемногу и будет готовый сценарий праздника:

  • Кулинарный конкурс для девочек. Очень необычное соревнование среди девочек. Судьями которого с радостью согласятся быть мальчики. Заранее нужно попросить родителей девочек принести всё необходимое для простого рецепта, который может приготовить ребёнок. Это может быть любой десерт из доступных продуктов: фрукты, йогурты, печенье.
  • Конкурс “Волшебный замок”. Для его проведения понадобится много ненужных ключей, желательно похожих между собой, чтобы было интереснее, и несколько замков. Эти замки могут закрывать небольшие ящички с призами, их можно сделать из коробок. Делим детей на команды. Задача каждой команды — открыть ящик и получить приз. Можно усложнить задачу и положить в ящик не сам приз, а загадку. Та команда, которая первой откроет ящик и отгадает загадку, получит главный приз!
  • “Нелепая история”. Старая добрая игра никогда не надоест. Для неё ведущий делит детей на команды с равным количеством человек в ней. Даётся один листок бумаги и ручка. Капитан команды первый принимает участие. Ему нужно написать любое слово, которое первое придёт на ум после вопроса “Кто?”. Ответ никто не должен увидеть. После ответа, участник загибает лист бумаги назад так, чтобы не было видно слова, и передаёт следующему участнику команды. Ведущий называет следующий вопрос: “Когда?”. И так далее. Вопросов должно быть столько, сколько человек в команде. В конце ведущий озвучивает получившиеся истории команд. Самая смешная получает небольшие подарки. В этом конкурсе принять участие могут и взрослые.
  • “Подарок в загадках”. Для этого конкурса понадобится небольшой приз, который можно завернуть в бумажку и 10 листков бумаги. На каждом листе нужно написать по одной загадке и завернуть подарок в 10 таких листочков. Первый участник разворачивает один лист и отгадывает загадку. Если он не знает ответа, читает загадку вслух, и тот, кто её отгадает, получает свёрток. Второй участник снимает следующий лист и пытается разгадать следующую загадку. Выигрывает тот, кто отгадывает загадку на самом последнем листе и забирает развернутый в итоге приз.
  • “Художник”. Соревнование в командах. Каждой команде даётся один лист и карандаш. Условия такие: по сигналу один участник команды рисует один элемент заданного рисунка (какое-нибудь животное, транспорт, мебель и т.д.) После второго сигнала участник передаёт карандаш другому, и его задача — дорисовать еще один элемент. Выигрывает та команда, которая нарисует заданный рисунок быстрее. Можно усложнить задачу тому, кто рисует, — например, завязать глаза.

Приятным завершением праздника станет дружное чаепитие и вручение подарков. Поздравляем вас и ваших деток с наступающим Новым годом! Пусть он принесёт только хорошее настроение!

Фото: depositphotos

[mailerlite_form form_id=4]

Как провести чаепитие в детском саду

ПедСовет
Опубликовано 12.12.2023 16:23 Виктория Богданова

Чаепития в младшем возрасте — одни из самых важных событий в жизни маленьких людей. Как провести идеальное чаепитие, чтобы у ребенка остались о нем только приятные воспоминания?

kak-provesti-chaepitie-v-detskom-sadu

Проведение совместных развлекательных мероприятий сближает и раскрепощает детей, а приятные воспоминания, связанные с детским садом надолго останутся в памяти маленьких ребят. В последнее время в детских садах всё реже и реже проводят чаепития, однако это отличный повод весело провести время и порадовать детей.

Чаепитие можно провести в честь какого-нибудь праздника, например собрать группу после утренника. Или можно придумать тематическую вечеринку, например, бал принцев и принцесс. Когда вы уже выбрали повод для вкусного мероприятия, переходим к следующему этапу — организации.

Важно уведомить родителей о чаепитии заранее. Лучше обсудить все относящиеся к мероприятию вопросы на каком-нибудь из собраний. Вам непременно потребуются помощники, особенно если чаепитие будет проводиться без родителей.

Вопросы, которые следует обсудить с родителями до чаепития:

  1. Кто сможет помочь в организации? Одному воспитателю трудно будет уследить за всеми ребятами и помочь им с чаем, потребуется как минимум еще одни взрослый. Кого-то нужно будет попросить организовать стол с угощением. Также понадобится помощник в украшении группы или другого помещения, в котором будет проводиться чаепитие.
  2. Какие угощения подойдут для стола? Важно обговорить этот момент заранее. Возможно, у кого-то аллергия на какой-нибудь продукт или кто-то категорически не даёт своему ребёнку конфет. Лучше, чтобы на столе были только те продукты, которые можно есть всем ребятам. Если в вашем образовательном учреждении разрешается приносить домашнюю выпечку, то можно договориться с мамами, чтобы они принесли на стол что-нибудь домашнее. Это куда полезнее покупных готовых продуктов. Совет: чтобы не тратить время на разрезание пирогов и прочего, лучше остановить предпочтение на порционном угощении. Также всегда есть дети, которые не любят чай, для них лучше подготовить альтернативные напитки — воду, сок, молоко.
  3. Во сколько лучше начать мероприятие? Время чаепития будет зависеть от от возможностей родителей (если чаепитие вместе с ними), от работы детского сада и от режима детей. Если чаепитие тематическое и без родителей, есть два варианта его проведения: перед дневным сном с 11 до 12 часов или после дневного сна с 15 до 16.

Перед чайной церемонией в старших и подготовительных группах можно сделать вступление с небольшим рассказом о традициях чаепития. Детям будет интересно узнать, откуда пришла эта традиция, почему получила такое название, историю самовара и т.д.

Когда детки расселись и у них уже всё готово, чтобы приступить к чаепитию, можно включить негромко музыку. Пусть это будут детские песенки: современные или песни из советских мультиков — главное, чтобы они были детскими!

В конце чаепития по традиции проводятся развлекательные программы. Это могут быть всевозможные подвижные игры или игры за столом: игры с мешочком гороха, музыкальный стульчик, горячая картошка, игры со словами и т.д.

“Заварим чай”

Для этой игры нужно подготовить плакат с нарисованным чайником, карандаш и повязку на глаза. Детям по очереди завязывают глаза, каждый подходит и старается нарисовать чайный пакетик в чайнике.

“Ложка на носу”

Желающий выходит из-за стола, прикладывает ложку к носу и громко рассказывает, что он больше всего любит кушать с чаем. Если во время рассказа ложка держится на носу, то выдаётся маленький приз. (Это могут быть наклейки или небольшие блокнотики)

“Вкусные блины”

Для игры понадобится много листов формата А4, шаблон блина (круглый листок, который помещается на формат А4), ножницы, карандаш. Дети делятся на команды и за определённое время, по команде ведущего, вырезают по шаблону блинчики. Побеждает та команда, которая приготовит больше всех блинов.

Главное в чаепитии в детском саду — это весёлая атмосфера. Если есть возможность, можно сфотографировать детей и вывесить фото в раздевалке. Родители будут рады получить фото на память.

[mailerlite_form form_id=4]

Приемный ребенок с трудным поведением: советы по воспитанию

Новости
Опубликовано 30.11.2023 16:22 Мой университет

Фонд «Волонтеры в помощь детям-сиротам» разработал специальную рабочую тетрадь с упражнениями для приемных родителей по работе с трудными подростками.

priemnyj-rebenok-s-trudnym-povedeniem-sovety-po-vospitaniyu

Фонд «Волонтеры в помощь детям-сиротам» завершил онлайн-школу для приемных родителей детей с трудным поведением и разработал специальную рабочую тетрадь с упражнениями. В проекте, созданном при поддержке Фонда президентских грантов, приняли участие 242 человека из 54 регионов России.

Подводя итоги проекта, ведущая школы, психолог фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» Алена Синкевич поделилась самыми важными советами для принимающих родителей.

Заботьтесь о себе

Важно, чтобы родитель следил за своим физическим и эмоциональным состоянием, не думая при этом, что он — эгоист. Приемный родитель — это тот костер, от которого греется вся семья, он не должен погаснуть.

Учитесь наблюдать за своим состоянием и задавать себе вопросы: «Как я реагирую на проблемное поведение ребенка? Что я чувствую в тот момент, когда ребенок демонстрирует проблемное поведение?»

Если родитель обнаруживает, что какие-то события из жизни ребенка вызывают у него сильный эмоциональный отклик, это повод обратиться к специалисту. Обращаться за помощью — это важное умение.

Наблюдайте

Важно научиться не реагировать на эмоцию ребенка своей эмоцией, не провалиться в гнев или чувство вины, не присоединяться к нему в этой эмоции, а подумать о том, какая у него потребность и отреагировать на нее.

За поведением ребенка в каждом случае стоит эмоция, а за эмоцией стоит потребность. Понимание потребности ребенка очень часто меняет нашу реакцию на его поведение. Наблюдая за ребенком вы научитесь распознавать триаду — поведение/эмоция/потребность.

Всегда нужно думать о причинах трудного поведения. Возможно, ребенок хочет привлечь внимание. Дети с опытом сиротства не различают позитивный и негативный способ привлечения внимания, им любой хорош. Сначала разбираемся, зачем ребенок это делает, затем даем то внимание, которое ему нужно.

Принимайте

Родителям не надо брать на себя роль психолога.

Если ребенок вдруг начинает рассказывать о каких-то травматических событиях, то задача родителя не прояснять эти события, не выяснять, что там было, а посочувствовать, принять, успокоить и с этим идти к психологу. Травма так устроена, что может ассоциироваться с тем местом, где она проявляется. Задача родителя — сочувствовать, принимать, успокаивать. Дальше уже — идти к специалисту.

Говорите

Задача родителя — убедить ребенка в том, что страшные воспоминания и события остались в прошлом, а теперь все иначе.

«Я могу тебе как-то помочь? Тебе трудно? Тебе страшно? Ты сердишься на нас?» Так можно обсудить все негативные эмоции, которые есть у ребенка. Скажите ему, что иногда сердиться на родителей — это нормально. Это не значит, что происходит что-то ужасное. И обязательно предложите помощь. Ребенок не сразу скажет, как вы можете ему помочь, но он будет знать, что вы рядом и готовы это сделать.

Радуйтесь

Очень важно замечать маленькие успехи.

Довольно часто путь приемных родителей начинается в глубоком кризисе, и важно заметить, что хотя ситуация остается кризисной, но она уже стала более благополучной, чем была несколько дней назад. Например, на прошлой неделе у ребенка было пять драк, а на этой — три. Мы видим, что прогресс есть, хотя три драки — это тоже плохо. Вот эту оптику родителю важно выстроить у себя и научиться показывать ее помогающим специалистам.

Оставайтесь спокойным

Самое главное — постараться остаться спокойным.

Мы все учимся устойчивости у взрослых. Если ребенок кричит и ругается, пытается уйти из дома, скорее всего, у него состояние близкое к истерике. Это эмоциональная нестабильность. Важно, чтобы взрослый остался в этой ситуации стабильным.

Снизьте планку

Принимая ребенка в семью, стоит подумать о том, какие ожидания есть у общества, какие есть ожидания у тебя самого (и откуда они взялись), и какие ожидания могут быть у ребенка. Иногда нужно просто снизить планку. Сказать себе так: я была амбициозным родителем, я хотела, чтобы ребенок хорошо учился, правильно питался и развивался. Сейчас я говорю себе так: если в доме есть макароны, а детей не выгоняют из школы, то этого достаточно.

Как пользоваться рабочей тетрадью

Проект создан при поддержке Фонда президентских грантов. Курс онлайн-школы состоит из 15 семинаров и доступен бесплатно по ссылке. Рабочую тетрадь можно скачать здесь.

Фонд предлагает приемным родителям, которые сталкиваются с трудным поведением детей, смотреть семинары и последовательно выполнять к ним задания из рабочей тетради. Она поможет отрефлексировать содержание занятий и приобрести навыки, которые позволят управлять своим состоянием при воспитании приемного ребенка с трудным поведением.

Как помочь родителям обеспечить безопасность детей-дошкольников

ПедСовет
Опубликовано 29.11.2023 16:22 Мой университет

Педагог Юлия Епифанова предлагает программу повышения родительской компетентности в обеспечении безопасности детей раннего возраста.

kak-pomoch-roditelyam-obespechit-bezopasnost-detej-doshkolnikov

Актуальным направлением модернизации системы образования является формирование культуры безопасности как одно из основных средств здорового и полноценного развития личности. Сегодня, когда возрождается интерес к проблеме здорового развития личности с безопасным детством и возрастает понимание роли безопасности в ситуации развития современного общества, необходимо вести научно-практический поиск оптимизации образовательно-воспитательного процесса и инновационных форм обеспечения безопасности детей с самого раннего возраста.

На сегодняшний день, в условиях введения ФГОС ДО встает вопрос о необходимости развития индивидуальных потребностей ребенка, связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья. Инновационные изменения в образовательной модели направлены на развитие ответственности по отношению к себе и окружающим; закрепление здоровье формирующих привычек; формирование личностных качеств, позволяющих принимать решения в опасных ситуациях.

У детей дошкольного возраста часто наблюдается недостаточная готовность к самосохранению. Слабо развито умение анализировать обстановку, прогнозировать последствия своих действий. Возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру. Задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы научить ребенка осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь овладеть элементарными навыками безопасного поведения в разных ситуациях и начинать следует с раннего возраста, постепенно усложняя материал.

Раннее детство – это особый период в жизни человека. По насыщенности овладения навыками и умениями данный период жизни не имеет себе подобного на последующих этапах развития. Раннее детство охватывает первые три года жизни ребенка и включает два возрастных периода – младенческий возраст (от рождения до одного года) и ранний возраст (от года до трех лет).

Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни – это родители и воспитатели. Благодаря их любви и заботе, ребенок растет и развивается, у него возникает доверие к миру и окружающим его людям. Мы желаем нашим детям счастья, все наши попытки уберечь их от бед и невзгод продиктованы этим. Поэтому так важна педагогическая грамотность родителей, информированность, своевременное осознание ответственности за жизнь и здоровье ребенка.

Куликова Т.А. в своих исследованиях, подчеркивает особое значение семейного воспитания в развитии ребенка. Новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения строится на основе идеи о том, что основную ответственность за воспитание, развитие и образование детей несут родители. Все остальные воспитательные институты – дошкольные учреждения, школы, дома творчества, музыкальные школы − должны дополнить, поддержать, направить их воспитательную деятельность.

В.П. Дуброва отмечает, что взаимодействие детского сада с семьей и педагогическое просвещение родителей в современной науке и практике не является законченной теоретической структурой с определенными организационными формами в общественной системе воспитания. Хотя в настоящее время накоплен опыт и разработаны различные формы работы с родителями в дошкольном учреждении (Е.П. Арнаутова, Н.Ф. Виноградова, В.П. Дуброва, Л.В. Загик, О.Л. Зверева, В.М. Иванова, С.А. Ладывир, Н.М. Метенова, А.А. Петрикевич и др.), в целом для практики педагогического просвещения родителей характерна раздробленность и случайность. В настоящее время уровень педагогической компетентности родителей не удовлетворяет не только воспитателей, но и самих родителей.

В семье закладывается фундамент будущей личности, поскольку в рамках индивидуальной семейно-бытовой культуры содержаться те ценности, которые будут путеводными в жизни малыша, те знания и смыслы, которые станут основополагающими в становлении интеллекта, добропорядочности, бережного и безопасного отношения к миру. Таким образом, проблемы повышения компетентности родителей предопределяется рядом проблем:

  • между требованиями нормативных документов государства и общества в компетентном родителе, и недостаточной разработанностью методических аспектов по формированию педагогической компетентности родителей в области обеспечения безопасности детей раннего возраста;
  • между высоким потенциалом и воспитательными возможностями семьи в обеспечении и научении детей безопасному поведению и недостаточной осведомленностью родителей в вопросах воспитания культуры безопасности.

Родительская компетентность в обеспечении безопасности детей раннего возраста повышается при следующих условиях:

  • работа по повышению родительской компетентности происходит поэтапно на основе специальных методов и приемов (создание родительского клуба, организация и проведение встреч с родителями по повышению компетентности в вопросах безопасности детей раннего возраста, заинтересованность родителей в данном вопросе);
  • подобран комплекс мероприятий, заданий, направленных на поэтапное (в соответствии с выделенными уровнями) повышение родительской компетентности в обеспечении безопасности детей раннего возраста;
  • в родительском клубе проводятся специальные треннинговые занятия, лекции, семинары для повышения уровней педагогической компетентности (информационная, коммуникативная, мотивационная, технологическая и аналитическая компетенция), для осознания родителями своей роли в воспитании здорового ребенка со счастливым детством;
  • на основе диагностических методик, соответствующих задачам исследования, проводится мониторинг повышения родительской компетентности в обеспечении безопасности детей раннего возраста на начало и конец года.

Достижение поставленной цели обеспечивалось решением следующих задач:

  1. Обосновать актуальность проблемы повышения компетентности родителей в вопросах обеспечения безопасности детей раннего возраста.
  2. Провести анализ литературы по проблеме формирования психолого-педагогической компетентности родителей.
  3. Разработать диагностический инструментарий по изучению уровня компетентности родителей в вопросах обеспечения безопасности детей раннего возраста. Выявить уровень компетентности родителей в вопросах обеспечения безопасности детей раннего возраста.
  4. Организовать родительский клуб по повышению компетентности родителей в вопросах обеспечения безопасности детей раннего возраста.
  5. Выявить эффективность работы клуба.

Какие родители чаще выбирают семейное образование?

Новости
Опубликовано 29.11.2023 14:14 Мой университет

Московский городской педагогический университет (МГПУ) провел исследование и выяснил, кто чаще выбирает семейное обучение.

kakie-roditeli-chashhe-vybirayut-semejnoe-obrazovanie

85% родителей, чьи дети учатся в форме семейного образования (СО), имеют высшее образование, 22% из них – два и более высших образований или ученую степень, пишет Education.Forbes.

По данным Минпросвещения России, на начало 2022–2023 учебного года, всего обучающихся в стране было 16 790 258 человек. Численность экстернов – 63 467 человек. Из них обучались в форме семейного образования 49 099 человек, самообразования – 6 287 человек.

Одинаковое число опрошенных родителей – по 22% – профессионально связаны с образованием и наукой или сферой услуг, в области культуры и искусства работают 12%, а 35% являются предпринимателями.

38% респондентов тратят на семейное образование от 10 000 до 20 000 рублей в месяц (в государственных школах – 25%), 50 000 рублей и больше выделяют 6% родителей (в государственных школах – 4%).

Данные цифры могут свидетельствовать о том, что семейное образование часто является выбором семей с более высоким социально-экономическим статусом, отметила руководитель центра аналитических исследований и моделирования в образовании НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ, кандидат педагогических наук Елена Петряева.

Эксперты МГПУ подчеркивают: семейное образование – это сознательный выбор родителей, обучение вне образовательной организации. СО не стоит путать с домашним обучением, которое является вынужденной мерой. К ней прибегают, когда ребенок не может ходить в школу по медицинским показаниям и учится очно, заочно или очно-заочно.

Только 10% российских родителей в курсе существования семейного образования, 32% что-то слышали о СО, а 57% впервые о нем узнали во время участия в исследовании.

Ключевой причиной перехода на семейное образование, 53% респондентов назвали неудовлетворенность качеством школьного образования.

Еще 47% опрошенных указали на плохую атмосферу и буллинг в классе, а 39% отметили, что важным фактором стал переезд на новое место жительства. 53% сослались на особенности характера и личности ребенка. Для 25% сыграла роль специфика работы родителей.

К основным преимуществам семейного образования респонденты отнесли гибкий график, обучение в собственном темпе (81%), возможность легче обеспечить дополнительные занятия (75%), безопасность (74%) и увеличение доли свободного времени (70%).

Стоит отметить, что аттестация и получение официального документа об образовании «семейникам» доступны. Дети могут сдавать зачеты и проверочные работы в разных форматах и в разных организациях – общеобразовательных или онлайн-школах, а также в частных образовательных центрах. В исследовании МГПУ 62% родителей отметили, что дети проходят аттестацию в школе.