Почему в школах нет денег на покупку оборудования?

Прямой диалог
Опубликовано 15.11.2019 15:42 Mr. Teacher

Часто в школах и детских садах родителей и учителей просят закупать расходные материалы для работы. А иногда «скинуться» предлагают и на технику. Почему так происходит и что с этим можно сделать?

pochemu-v-shkolah-net-deneg-na-pokupku-oborudovaniya

Я тут намедни «похвастался» закупками нового оборудования в школе и получил разумеется комментарий от коллеги, это мог быть абсолютно любой учитель из любой школы абсолютного большинства регионов нашей страны.

И ведь взаправду, многие учителя используют свои ноутбуки для работы в ШКОЛЕ, покупают те же картриджи для принтеров в ШКОЛЕ, и вообще тратят свои деньги из своих небольших зарплат для того чтобы обеспечить себе комфортный учебный процесс.

Почему же школа не покупает необходимое оборудование? Неужели нет денег? А почему нет денег? Вы не задавались таким вопросом?

Ведь если директор говорит что нет денег, то вряд ли он лукавит, наверное и в отделе образования понимают что денег нет, но конкретно где, на каком этапе образуется эта сентенция «НЕТ ДЕНЕГ»? Ведь федеральный центр что-то присылает регионам, трансферты там всякие, неужели ничего для этого не запланировано?

И знаете я нашёл этот такой этап, на котором пропадают деньги, точнее они не пропадают, их там вообще и не было, вообще, только потому, что их — деньги, просто забыли запланировать.

Ну как же это так? Ведь школа работает годы и туда что-то требуется покупать для обеспечения учебного процесса. Правильно?

Нет!

Я наткнулся на вот этот труд от учёных Высшей Школы Экономики: «Анализ нормативного подушевого финансирования общего образования в субъектах Российской Федерации» (2016 г.).

Я с удовольствием прочитал его и получил в общем то удивительный вывод из которого ясно почему во многих регионах происходит постоянное и хроническое недофинансирование.

Учёные исследовали вообще то принципы нормативно-подушевого финансирования (НПФ) (об этом я напишу ещё публикацию).

Итак НПФ определяет бюджет школы и сопутствующие расходы на школу, зарплаты и покупки на содержание школы, так вот оказывается исходя из данных ВШЭ, этот самый норматив рассчитывается во многих регионах формально и даже фиктивно.

Формально, это значит необоснованно, или по простому от балды.

вшэ-1

На 23 странице этого издания кроется ответ на то, а почему же нет денег на закупку оборудования в школах, это так называемые потребности в средствах обучения:

вшэ-2

Так вот цитирую:

«Проведенная оценка удельной стоимости необходимых средств обучения в расчете на одного обучающегося в год свидетельствует о значительном занижении касающихся ее нормативов практически во всех субъектах Российской Федерации. В качестве исключений могут быть приведены подходы к определению нормативов, используемые в Сахалинской области (8 000 рублей в год), а также в Ханты-Мансийском автономном округе (4 406 рублей в год) и Камчатском крае (4 034 рубля в год). В данных регионах «недофинансирование» не носит столь существенного характера.»

Итак в трёх регионах только запланированы затраты на средства обучения в более менее приличном объёме считая на одного учащегося.

«В остальных субъектах в нормативах учитывается не более четверти необходимых расходов на приобретение средств обучения, причем в отдельных субъектах данная часть расходов практически не финансируется. Так, например, норматив расходов на приобретение средств обучения школами в Ивановской области составляет всего 186 рублей на учащегося в год, а аналогичный норматив для детских садов в Республике Марий Эл — только лишь 50 рублей в год на воспитанника. В Республике Башкортостан и Тверской области рассматриваемые расходы вовсе не включаются в норматив.»

От 0 до 186 рублей в год на 1 учащегося запланировано покупок средств обучения во многих регионах.

Комментарии как говорится излишни.

Но самое удивительное это то, что нет взаимосвязи например того же норматива финансирования в регионе и того как вообще туго или нет с деньгами в этом регионе.

Нам же как говорят: «зарплаты разные в разных регионах, потому что доходы в регионах разные». Правильно? Вон даже на сайте минпроса об этом есть отдельный вопрос о чём я и написал (вопрос №2).

Ан нет, нет ЗНАЧИТЕЛЬНОЙ корреляции причины и следствия:

вшэ-3

Таким образом, мы приходим к парадоксальному выводу, денег нет не потому что их нет, а потому что их не запланировали, точнее не захотели запланировать. Их попросту зажали в регионах региональные элиты.

Автор: Mr Teacher, канал Яндекс.Дзен

[mailerlite_form form_id=4]

Правительство обещает высокоскоростной интернет в сельских школах до конца года

Новости
Опубликовано 14.11.2019 12:16 Газета педагогов

В этом году к интернету подключат 4433 сельские школы.

pravitelstvo-obeshhaet-vysokoskorostnoj-internet-v-selskih-shkolah-do-kontsa-goda

На совещании по развитию сельских террриторий, которое прошло в Алтайском крае, министр просвещения Ольга Васильева сообщила, что правительство должно потратить три миллиарда экономии на подключении к интернету уже в нынешнем году 4433 сельских школ. Как отметила глава ведомства, средства будут выделены не только на подведение кабелей, но и оборудование точки внутри школы.

Губернатор Алтайского края Виктор Томенко заметил в ответ, что программа не предусматривает подведение интернета к филиалам школ.

«У нас филиалов много: школ в крае 1100 примерно, а юридических лиц 700, то есть 400 – это филиалы. Как раз они, к сожалению, выпали из перечня. В юридическое лицо, то есть в базовую школу, мы подводим интернет, а в филиалы – нет».

Председатель правительства Дмитрий Медведев отреагировал на это сразу: «Людям какая разница, как это называется, — филиал, школа? Этот филиал может быть по размеру как нормальная школа или малокомплектная школа». Он призвал изменить подход, так как задачи перед учебным заведением и его филиалом стоят одинаковые. «Там должно быть всё по полной программе», — заключил он.

Васильева: 60% российских школ размещаются в ветхих зданиях

[mailerlite_form form_id=4]

Материалы ЕГЭ в 2020 году планируется передавать по интернету в 50% регионов

Новости министерства образования
Опубликовано 13.11.2019 17:05 Газета педагогов

Новая технология передачи материалов экзамена исключает возможность вмешательства, считает глава Рособорнадзора Сергей Кравцов.

materialy-ege-v-2020-godu-planiruetsya-peredavat-po-internetu-v-50-regionov

Задания для единого государственного экзамена (ЕГЭ) и экзаменационные работы в 2020 году планируется передавать по защищенным каналам связи по интернету в более чем половину регионов России, сообщил во вторник руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов в ходе телемоста на всероссийском родительском собрании.

«В следующем году мы планируем технологию передачи [заданий ЕГЭ] по сети расширить. Наверное, более 50% регионов примут [в этом] участие в той или иной степени. Постепенно мы к этому идем», — цитирует Кравцова ТАСС.

По его словам, такая технология передачи заданий и экзаменационных работ по защищенным онлайн-каналам исключает возможность вмешательства в этот процесс.

«Когда мы передаем задания по закрытым каналам… в аудиторию, а затем в аудитории, в штабах, в пункте проведения экзамена, сканируем [работы], загружаем в облако, уже оттуда никто не может никакие изменения внести в работу», — пояснил глава Рособрнадзора.

Поэтапное внедрение данной технологии вместо доставки на CD-дисках призвано оптимизировать и совершенствовать процесс изготовления экзаменационных материалов.

Ранее во вторник Кравцов сообщил, что Рособрнадзор рассматривает возможность перевода сдачи ЕГЭ в онлайн-формат, в следующем году будет введен компьютерный экзамен по информатике.

Разработчики ЕГЭ пожаловались на узкий читательский кругозор одиннадцатиклассников

[mailerlite_form form_id=4]

Российские школьники стали абсолютными победителями на Всемирной олимпиаде по робототехнике

Новости
Опубликовано 12.11.2019 17:11 Газета педагогов

Российская сборная завоевала пять медалей: две золотых, две серебряных и одну бронзовую.

rossijskie-shkolniki-stali-absolyutnymi-pobeditelyami-na-vsemirnoj-olimpiade-po-robototehnikerossijskie-shkolniki-stali-absolyutnymi-pobeditelyami-na-vsemirnoj-olimpiade-po-robototehnike

Команды из Миасса и Москвы взяли «золото» и «серебро» в «Основной» категории в младшей подгруппе, сообщает «Российская газета».

В старшей — первое место заняла команда Московской школы программистов (представляет Московскую область). Победители — старшеклассники Андрей Пономарев и Александр Михненко — упорно и долго шли к этой победе. Чтобы попасть на международные соревнования, сначала им пришлось выдержать очень серьезный отбор — успешно выступить на Федеральных учебно тренировочных сборах.

И это еще далеко не все наши победы. В соревнованиях для студентов бронзовая медаль досталась ребятам из Владивостока. В старшей возрастной подгруппе «Творческой» категории — участники из Санкт-Петербурга завоевали «серебро». Они разработали робота, который помогает проводить уроки робототехники.

Всего на суперпрестижных мировых соревнованиях встретились 1133 юных участника из 71 страны.

Команды из Миасса и Москвы взяли «золото» и «серебро» в младшей подгруппе, а студенты из Санкт-Петербурга и Владивостока — «серебро» и «бронзу»

Медали разыгрывались в четырех категориях: «Основной», «Творческой», «Продвинутой» и в «Футболе роботов». Россию представляли 42 юных робототехника.

«WRO — это праздник. Но со своей спецификой: три дня стресса и непрерывной работы — не каждый сможет выдержать, — говорит директор по довузовскому образованию Университета Иннолис Алексей Хабибуллин. — Ребята показали хороший результат: два золота в сложнейших спортивных категориях. Это заслуга и детей, и тренеров. В этом году во второй день участники решали новые задачи, никак не связанные с домашней заготовкой. Поэтому победа так ценна: ребята решили все сами в стрессовых условиях у всех на глазах. А студенческая команда работала над задачами реальной робототехники и завоевала «бронзу».

В прошлом году наша сборная на Всемирной олимпиаде роботов «взяла» две золотые и одну бронзовую медаль в творческой категории. В 2017 году — также завоевала абсолютное первое место в общекомандном зачете — 5 золотых, 1 серебряная и 2 бронзовых медали.

Фото: university.innopolis.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Робот сумел набрать 63 балла на ЕГЭ по русскому языку

Новости
Опубликовано 12.11.2019 14:08 Газета педагогов

Искусственный интеллект уже может сдавать ЕГЭ по русскому языку на твердую четверку и набирает достаточно баллов для поступления в университет, сообщил первый зампред правления Сбербанка Александр Ведяхин.

robot-sumel-nabrat-63-balla-na-ege-po-russkomu-yazyku

«В этом году наша конференция проходит в нескольких форматах, в частности, мы проводим международное онлайн-соревнование, в котором участникам нужно создать алгоритмы прохождения ЕГЭ по русскому языку. Если оценивать результаты прохождения ИИ экзамена по пятибальной шкале, то это твердая четверка», – сказал РИА Новости Александр Ведяхин в кулуарах конференции AI Journey.

Ведяхин отметил, что робот набирает 63 балла из 100. «Можно сказать, что искусственный интеллект набрал необходимое количество баллов для поступления в вуз», – подчеркнул первый зампред правления Сбербанка.

Экзамен ЕГЭ состоял из прохождения тестов и написания сочинения по заданной теме. При этом тесты для робота составлены с повышенным уровнем сложности.

В частности, необходимо пройти три этапа: сделать само задание – вставить буквы и расставить запятые, второй этап – выделить примеры согласно заданным правилам и формулировкам заданий, которые постоянно менялись с целью усилить сложность прохождения этапа, и наконец третий этап – это правильно записать ответ.

Первый зампред правления Сбербанка также подчеркнул, что искусственный интеллект уже сейчас неплохо научился писать сочинения – почти половина учителей, принимающих участие в оценке результатов соревнования, не замечает, что текст написан роботом.

Соревнование не имеет мировых аналогов, ранее нейросети уже проходили разные экзамены на английском и японском языках по математике и общему знанию школьной программы.

«Они все были гораздо проще для «машины». Формулировки были простыми, и в качестве задания ИИ должен был пройти тест – без написания сочинения. Таких соревнований, как наше, еще не было. Нам удалось сделать большой шаг и объединить модули, отвечающие за логику, знания и умения составлять связный текст. Мы сделали еще один шаг к сильному ИИ, который будет умным и добрым помощником для человека», – сказал первый зампред правления Сбербанка.

[mailerlite_form form_id=4]

Ученые рассказали, как долго подросткам можно использовать гаджеты без вреда для здоровья

Новости
Опубликовано 05.11.2019 17:11 Газета педагогов

У школьников и студентов, которые уделяют гаджетам слишком много времени, повышается риск развития физических отклонений, утверждают специалисты.

uchenye-rasskazali-kak-dolgo-podrostkam-mozhno-ispolzovat-gadzhety-bez-vreda-dlya-zdorovya

Специалисты РНИМУ имени Пирогова и Северного государственного медицинского университета рекомендовали школьникам и студентам проводить за электронными девайсами не более трех часов в день, сообщает RT.

Эксперты рекомендуют школьникам и студентам проводить за электронными девайсами (компьютер, ноутбук, планшет и прочее) не более трёх часов в день. У тех, кто уделяет гаджетам больше времени, повышается риск развития физических отклонений, утверждают специалисты.

Среди возможных проблем со здоровьем, к которым приводит такой образ жизни, исследователи называют близорукость, психические и неврологические отклонения, а также нарушения работы опорно-двигательного аппарата.

Кроме того, частое использование устройств с наушниками увеличивает вероятность заболеваний органов слуха.

Исследователи также отмечают, что от времени, проведённого за компьютером или ноутбуком, напрямую зависит увеличение массы тела молодых людей.

Из-за чрезмерного увлечения гаджетами молодёжь уделяет меньше времени сну, прогулкам на открытом воздухе и спортивным занятиям. Так, школьники тратят на сон на 9% меньше времени, а на прогулки и занятия спортом — на 6%. Что касается студентов, то из-за использования гаджетов их сон сокращается на 7%. Время, проведённое за занятиями спортом и на открытом воздухе, становится меньше на 4%.

В исследовании приняли участие 465 старшеклассников (16 лет) и 598 студентов (20 лет) из трёх регионов России.

[mailerlite_form form_id=4]

Рособрнадзор протестирует ЕГЭ по информатике на компьютерах

Новости министерства образования
Опубликовано 29.10.2019 14:08 Газета педагогов

30 октября ведомство проведет тренировочный ЕГЭ по информатике и ИКТ в компьютерной форме. В нем примут участие почти 19 тысяч школьников из 84 регионов России.

Россия вошла в шестерку лучших стран мира по результатам TIMSS

«Работа по переводу ЕГЭ по информатике в компьютерный формат ведется Рособрнадзором в течение нескольких лет. С 2021 года новую модель экзамена планируется ввести в штатный режим, — рассказал руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов. — Нам важно понять, все ли пункты проведения экзаменов готовы в плане материально-технического оснащения».

В апробации будет задействовано 1 865 пунктов проведения экзамена. В основном это, конечно, школы. Тренировочный экзамен пройдет по новой технологии.

Каждый выпускник обеспечивается отдельным компьютером. Он может использовать офисное программное обеспечение, которые изучал в школе. Все задания отображаются не на бумажных бланках, как сейчас, а на экране монитора. Ввод и сохранение ответов участников тоже обеспечивается при помощи компьютера.

Что особенно интересно? Задания по информатике разработаны так, что ответы участников не требуют экспертной проверки. Все работы проверяются и оцениваются автоматически.

Подготовьте своих учеников к успешной сдаче ЕГЭ по информатике вместе с преподавателями образовательного центра «Мой университет»! Переходите по ссылке и получайте новые знания!

[mailerlite_form form_id=4]

Учителям в Самаре рекомендовали не пользоваться иностранными мессенджерами и соцсетями

Новости
Опубликовано 28.10.2019 12:42 Газета педагогов

В Минпросвещения инициативу местных чиновников не оценили и попросили не создавать искусственные рамки и запреты.

В Самарской области чиновники из регионального департамента информационных технологий и связи рекомендовали государственным, региональным и муниципальным органам власти отказаться от использования зарубежных почтовых сервисов, мессенджеров и социальных сетей при передаче служебной информации, пишет «Российская газета».

Речь идет о внутренней переписке, финансовых вопросах, отчетах и так далее. Эту информацию официально распространила пресс-служба департамента. А потом выяснилось, что эта рекомендация касается и школьных учителей.

Чиновники рекомендуют переходить на отечественные аналоги: почтовые сервисы «Яндекса», «Мэйла», мессенджер «ТамТам». Самарские власти аргументируют свою позицию необходимостью обеспечить информационную безопасность.

В социальных сетях уже поднялся шквал возмущения. Пользователям кажется, что таким образом будут ущемлены их права и свободы, закрепленные в Конституции. Чиновники парируют, что это не запрет, а рекомендации, которые не касаются родительских чатов в школах.

Министерство просвещения прокомментировало скандальный случай в самарской школе, где учителям запретили пользоваться иностранными мессенджерами — в том числе WhatsApp и Viber. А родителям рекомендовали установить для обмена сообщениями приложение «ТамТам».

«Минпросвещения активно использует разные каналы коммуникации для общения с педагогами, родителями и учащимися. Именно поэтому ведомство представлено в четырех популярных соцсетях и отвечает на вопросы читателей в мессенджерах и комментариях. Мы призываем и школы быть информационно открытыми, а не создавать искусственные рамки и ограничения, как это пытались сделать в самарской школе», — такое сообщение ведомство опубликовало в своих соцсетях.

В красноярских школах установили видеонаблюдение во всех помещениях

[mailerlite_form form_id=4]

Счетная палата: в бюджете нет денег на подключение всех школ к высокоскоростному интернету

Новости
Опубликовано 11.10.2019 10:36 Газета педагогов

Отсутствие соответствующей инфраструктуры не позволит внедрить современные технологии в обучение, заявила директор департамента аудита социальной сферы и науки Счетной палаты (СП) РФ Светлана Меркушина.

schetnaya-palata-v-byudzhete-net-deneg-na-podklyuchenie-vseh-shkol-k-vysokoskorostnomu-internetu

Проект федерального бюджета РФ на 2020 год и плановый период 2021-2022 годов не предусматривает средств на создание в школах специальной инфраструктуры для работы интернета, пишет ТАСС.

«Что касается подключения всех образовательных организаций к сети интернет: на данный момент эта мера недостаточна. Не обеспечить внедрение современных технологий обучения, если в организациях отсутствует инфраструктура, которая позволит дальше функционировать этой сети <…> На создание инфраструктуры средств из федерального бюджета не предусмотрено», — сообщила Меркушина, напомнив, что мероприятия по подключению всех школ к интернету реализует Минкомсвязь.

Меркушина также отметила, что, по предварительным расчетам Минпросвещения, для создания необходимой инфраструктуры требуется 77 млрд руб.

«Отсутствие такого финансирования будет препятствовать повсеместному внедрению цифровой образовательной среды, а значит создавать риски в доступности качественного образования для всех учащихся без исключения», — добавила она.

По ее словам, нацпроект «Образование» также не предусматривает создание в образовательных организациях инфраструктуры, которая позволит внедрить современные технологии в обучение и обеспечит в каждом классе сервисы Российской электронной школы, позволит послушать школьникам лекции в онлайн-режиме и так далее.

Согласно нацпроекту «Образование», доля школ, обеспеченных интернетом в 2019 году должна составить 65%, к 2021 — 75%, а к концу 2024 скоростным интернетом планируется обеспечить 100% образовательных организаций.

Исследование: уровень цифровой грамотности учителей оказался выше, чем у школьников и молодежи

[mailerlite_form form_id=4]

Сколько времени должен проводить онлайн школьник, чтобы повысить успеваемость?

Новости
Опубликовано 09.10.2019 10:44 Елизавета Михальченко

Российские ученые установили, что у детей, пользующихся интернетом, в целом выше успеваемость по сравнению с детьми, для которых пребывание онлайн сведено к минимуму. Но оптимальное время в сети отличается у детей разных возрастов.

skolko-vremeni-dolzhen-provodit-onlajn-shkolnik-chtoby-povysit-uspevaemost

Член-корреспондент Российской академии образования, профессор факультета психологии МГУ, директор Фонда развития интернета Галина Солдатова и клинический психолог Центра патологии речи и нейрореабилитации Анастасия Вишнева представили на международной конференции Edcrunch (посвящена цифровым инновациям в образовании) результаты исследования особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью. Авторы исследования смогли назвать оптимальное время, которое может проводить ребенок в интернете без ущерба для своего развития и здоровья, сообщает «Коммерсант».

Согласно полученным результатам, для детей от 5 до 6 лет это время использования интернета до одного часа в день, для школьников от 7 до 11 лет — от одного до трех часов в день, для младших подростков (12–13 лет) — от трех до пяти часов.

Ученые утверждают, что это «золотая середина»: дети с такой онлайн-активностью показывают «более высокие показатели развития некоторых когнитивных функций». Если ребенок проводит онлайн больше «среднего диапазона», то падает продуктивность «нейропсихологических показателей, особенно в функциях серийной организации движений и действий, в слухоречевой памяти и в составлении рассказа».

«Это первое отечественное исследование этой проблемы,— пояснила госпожа Солдатова.— Сейчас и российские, и зарубежные ученые стараются смотреть на интернет иначе, чем раньше: не говорят в ужасе, что все живут онлайн, а стараются оценить среднюю активность и эффективность использования».

Выводы, по словам авторов, совпали с результатами, полученными исследователями в США и Австралии, которые доказали, что у детей, пользующихся сетью, выше успеваемость по сравнению с детьми, которые ею не пользуются совсем или пользуются совсем ограниченно.

Как эксперты проанализировали новые угрозы для детей в сети

В исследовании участвовали 200 детей, которых разбили на четыре группы по возрасту и мере интенсивности использования интернета и гаджетов: низкой, средней, высокой и очень высокой. Тесты показали, что дети дошкольного возраста (5–6 лет) с низкой онлайн-активностью (до одного часа) лучше рисовали, переключались при выполнении заданий, у них оказалась лучше развита слухоречевая память, чем их сверстники, которые проводят за гаджетами больше времени. «С увеличением онлайн-активности ребенка данного возраста продуктивность выполнения нейропсихологических тестов падала»,— говорится в исследовании.

Дети в возрасте от 7 до 10 лет, которые использовали гаджеты от одного до трех часов в день, «лучше анализировали условия заданий, усваивали алгоритм действий, легче переключались с одного задания на другое, лучше контролировали весь процесс выполнения заданий». Также у них были более высокие показатели по зрительной и слухоречевой памяти, чем у младших школьников, которые или вообще не используют интернет, или проводят в нем больше трех часов ежедневно. У младших подростков «оптимум» онлайн-активности сильно выше: дети, которые пользуются интернетом от трех до пяти часов в день, «показывали больший объем знаний и эрудиции, демонстрировали лучшую осведомленность» по сравнению с другими группами детей этого возраста.

При этом старшие подростки (14–16 лет) с очень высокой и с низкой онлайн-активностью показывали одинаково хорошие результаты в области объема зрительной памяти и умения строить повествование. Напротив, худшие показатели на этот раз дали подростки со средней активностью. Для этого сегмента определить оптимальное время онлайн-активности у исследователей не получилось. «Это предмет наших следующих исследований. Мы сейчас хотим ответить на вопрос, почему нет этого оптимума,— пояснила “Ъ” госпожа Солдатова.— Думаю, что если бы мы сделали такую работу три года назад, то показатели оптимального времени были бы другими: еще пять лет назад каждый седьмой ребенок проводил онлайн восемь часов в день, сейчас — каждый третий».

Исследование: уровень цифровой грамотности учителей оказался выше, чем у школьников и молодежи

[mailerlite_form form_id=4]