Цель занятия: формирование представлений о понятиях «трусость», «смелость».
Задачи:
- способствовать формированию у детей способности занимать позицию смелого и трусливого человека;
- активизировать понятия посредством ассоциаций;
- создавать ситуации, где дети эмоционально переживают проявление личных качеств смелости и трусости;
- привлекать внимание посредством задействования всех сенсорных каналов;
- развитие умений взаимодействовать друг с другом, договариваться, достигать согласия в общем деле, при этом имея возможность выразить собственное мнение и сделать свой собственный выбор;
- способствовать развитию групповой сплоченности, установлению эмоционального контакта между детьми, закреплять позитивные переживания, полученные в результате сотрудничества;
- активизировать психические процессы — память, речь, мышление, внимание и др.
Предварительная работа: рисование страшных сказочных персонажей, чтение сказки «Заяц-хваста».
Оборудование: мольберты, набор картинок по теме, магнитофон, запись спокойной музыки, набор карандашей, рисунки страшных сказочных персонажей (змей Горыныч, привидение, баба Яга и т. п. по желанию детей).
Ход занятия:
Организационный момент момент – сбор — приветствие «Комплименты по кругу» (ребята и педагог встают в круг, берутся за руки).
Педагог: Давайте скажем друг другу несколько добрых слов. Глядя в глаза соседу, постарайтесь сказать ему одно-два добрых слова, за что-то похвалить. Принимающий добрые слова должен кивнуть головой или поблагодарить «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он дарит комплименты своему соседу и так далее по кругу (если ребенок затрудняется, педагог и дети помогают ему)
-Ребята, а вы знаете, кого называют трусом? А смелым человеком? (ответы детей).
Сейчас я вам расскажу стихотворение, которое называется «Два друга». Вы слушайте внимательно, а потом мне ответите на загадку — кто же из друзей трус, а кто смелый.
Этюд «Два друга» (по стих. Т.Волгиной)
Пришли два юных друга
На речку загорать.
Один решил купаться-
Стал плавать и нырять.
Другой сидит на камушке
И смотрит на волну,
И плавать опасается:
«А вдруг я утону?»
Пошли зимой два друга
Кататься на коньках.
Один стрелою мчится
Румянец на щеках!
Другой стоит растерянный
У друга на виду.
«Тут место очень скользкое,
А вдруг я упаду?
Гроза дружков застала
Однажды на лугу.
Один пробежку сделал-
Согрелся на бегу.
Другой дрожал под кустиком,
И вот дела плохи:
Лежит под одеялами-
«Кха — кха!
Апчхи!»
-Что вы можете сказать об этих друзьях?
— Как вы понимаете, что такое смелость? Трусость? Как ведет себя смелый человек? А как трусливый?
— Давайте покажем, какими были мальчики? (ребята по желанию делятся на группы и показывают инсценировку стихотворения)
Послушайте, пожалуйста, стихотворение И. Демьянова, которое называется «Трусов Федя».
Расхрабрился Трусов Федя;
— Я убью в лесу медведя,
Изловлю в лесу лису
И домой их принесу.-
В дачном поезде спросонок
В этот миг у самых ног
Громко хрюкнул поросенок,
Заворочался мешок…
В юбку бабушкину Федя
Замотался, задрожал…
Хорошо, что не медведя
Трусов Федя повстречал!
-Каким себя сначала чувствовал Федя? (смелым, храбрым, хвастался)
-Каким он стал потом? (струсил, спрятался под юбку).
-Давайте вместе покажем, каким мальчик был в начале стихотворения? Каким он себя считал? (храбрым)
— А был ли он храбрым и смелым в действительности? (нет, он только хвастался)
А как Вы считаете бульдог — смелое животное? (дети высказывают свои предположения)
Рассмотрим рисунки.
Скажите, кто здесь храбрее всех?
— Какой бульдог? Смелый или трусливый?
— Ребята, а какие слова Вам приходят в голову, когда мы говорим слово «Смелость»? «Трусость»?
— С какими игрушками можно соотнести Смелость? Трусость? (обсуждение)
— С какими животными можно соотнести смелость? Трусость? (обсуждение)
— А как вы считаете, заяц — смелое животное? Как его называют? (трусишка). Вспомним пословицу «Трусливому зайке и пенек -волк». Что она означает?
Рассмотрим иллюстрацию и вспомним сказку «Заяц — хваста». Как он повел себя, спасая ворону от собак?
Педагог подводит ребят к выводу: В зависимости от ситуации даже самый трусливый может повести себя смело и отважно.
А сейчас мы поиграем в игру «Ассоциации». Давайте договоримся, с помощью какой позы мы будем изображать трусость и смелость.
Педагог называет слова: дрожит, защитил, баба Яга, отважный, убежал, гордость, спасать, собака (дети изображают).
-Ребята, а вы когда-нибудь испытывали чувство страха? (приходим к выводу, что каждый человек испытывает страх — этого не нужно стыдиться)
-Как вы думаете, чего могут бояться дети? (грозы, собаки и т.д.)
-А взрослые испытывают чувство страха? (воспитатель рассказывает детям о своих страхах)
А сейчас мы с вами немного пофантазируем и превратим страшные рисунки в смешные. Ребята работают под спокойную музыку. Затем рассказывают о том, как им удалось «превращение». Проговаривают слова:
Страх-страшилка, брысь, брысь, брысь!
И в смешинку превратись!
Ребенок читает заранее подготовленное стихотворение Г.Семенова «Счастливая ошибка»
Меня напугал так сильно страх
В потемках у ворот.
Что я в испуге крикнул «Ах!»
Совсем наоборот.
Я крикнул: «Ха!», и мигом страх
Забился под забор.
Он струсил сам!
И слово «Ах»
Я позабыл с тех пор.
Подвижная игра «Рыбаки и рыбки». Для начала выбираем двух рыбок. Остальные ребята встанут парами лицом друг к другу в две линии и возьмут друг — друга за руки — это сеть. Смелая рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это опасно, но впереди ее ждет свобода. Наша рыбка должна пройти под сцепленными руками, которые при этом задевают ее, слегка постукивают, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, плывущую за ней, они берутся за руки и сами становятся сетью. В итоге в роли смелой рыбки побывает каждый ребенок.
-Ребята, какие чувства вы испытывали в роли смелой рыбки?
-Вам понравилось быть смелой рыбкой? (желательно, чтобы ответил каждый ребенок)
Итог занятия:
-Ребята, о чем мы с вами сегодня беседовали?
-Какие вам люди больше нравятся – храбрые или трусы? (обсуждение)
А мы с вами сегодня на занятии стали чуточку храбрее. А чтобы вы были еще смелее, всем ребятам вручается «Мешочек храбрости».
Фото: Яррег
[mailerlite_form form_id=4]
Ещё немаловажное значение в развития творческих способностей ребёнка играет осведомлённость родителей по данной теме. Для решения этой проблемы, я провела мастер-класс по нетрадиционным техникам рисования для родителей, где они имели возможность не только наглядно, а и на практике познакомится с некоторыми из них.
