Семинар или вебинар?

ПедСовет
Опубликовано 26.09.2024 16:29 Роза Присяжных

Некоторые педагоги считают, что при дистанционной форме повышения квалификации существует проблема общения преподавателя и обучающегося, т.е. нет диалога. Именно поэтому, по мнению некоторых, вызывает сомнение самостоятельность мышления обучающихся при подготовке отчетных материалов.

В школе, где я работаю, при обсуждении вопроса: какая же форма повышения квалификации педагога более приемлема? Мнения педагогов разделились.

Некоторые педагоги считают, что при дистанционной форме повышения квалификации существует проблема общения преподавателя и обучающегося, т.е. нет диалога. Именно поэтому, по мнению некоторых, вызывает сомнение самостоятельность мышления обучающихся при подготовке отчетных материалов. Да и преподаватель «не чувствует» обучающегося.

Я отношусь ко второй группе педагогов, которые считают дистанционное обучение более удобной формой для повышения квалификации. Считаю, что на сегодняшний день есть различные пути решения проблемы, которую поднимают педагоги, относящиеся к первой группе – это применение технологии под названием «вебинар».

Вебинары («webinar» англ.) – это семинары в сети Интернет. Их название – это сочетание слов «веб» (сеть) и «семинар». С помощью вебинаров организаторы создают условия для реализации семинара в сети Интернет: приглашают специально созданную группу обучающихся и преподавателя в назначенное время для общения. На вебинаре всё как в настоящем классе:

  • есть учебная аудитория,
  • есть ведущий и участники,
  • можно писать на виртуальной доске, поднимать руку,
  • можно говорить, так как есть микрофон;
  • слушать, так как есть наушники;
  • общаться с другими участниками в чате.

Таким образом, преподавателю легко оценить и подготовку обучающегося, и выступление его, и ответы на вопросы. Решается несколько проблем: самостоятельности обучающегося в таком обучении, общение с преподавателями и с другими участниками вебинара. Компьютеры и выход в Интернет для каждого педагога — это неотъемлемая часть требований сегодняшнего дня.

В таком же режиме — вебинара – могут проводиться конференции. В том случае пользователи выступают, находясь дома или в другом удобном месте, при этом его слушают другие участники и организатор конференции. Здесь каждый может задавать вопросы, т.е. происходит общение пользователей с организатором. Среда вебинара, или «Виртуальный конференц-зал», удобен еще и тем, что файлы, которые преподаватель хочет предоставить в общий доступ всем участникам, можно легко скачать. При этом каждый из участников скачивает их тогда, когда ему это удобно в течение онлайн-конференции, не надо делать групповую рассылку каждого документа в отдельности.

Вебинары, на мой взгляд – это современный способ повышения квалификации. Они являются удачной альтернативой живым семинарам и личным встречам.

В Моем университете повысить свою квалификацию с помощью вебинаров легко! Причем само участие совершенно бесплатно!
Приглашаем Вас на вебинары по следующим темам:

  • Результативные родительские собрания с помощью коучингового подхода
  • Проектная деятельность учащихся по созданию интерактивных пособий средствами визуального программирования в PowerPoint
  • Техническое конструирование для детей дошкольного возраста
  • Информационные технологии в обучении родному языку
  • Исследовательское обучение: совмещаем науку и творчество и др.

Полный список вебинаров можно увидеть здесь.

[mailerlite_form form_id=4]

С безграмотностью чиновников предложили бороться с помощью проверочных диктантов

Новости
Опубликовано 26.09.2024 12:23 Мой университет

Губернатор Вологодской области Георгий Филимонов заявил, что местные чиновники плохо знают правила русского языка.

Первую проверочную работу подчиненные Филимонова напишут до конца 2024 года, сообщается на сайте областного правительства.

«Я при выходе письма правлю причастные, деепричастные обороты или ставлю знаки вопроса, чтобы проконсультироваться со специалистами. И часто оказываюсь прав в пунктуации, орфографии, синтаксисе, стилистике — в целом в грамматике и языкознании. Необходимо повышать уровень грамотности чиновников Вологодской области: и в правительстве, и в муниципалитетах», — заявил Филимонов.

Губернатор предложил в ближайшие несколько месяцев провести диктант по русскому языку для всех сотрудников органов власти и местного самоуправления, чтобы оценить общий уровень грамотности чиновников.

Дистанционное обучение французскому языку: новые реалии и вызовы

ПедСовет
Опубликовано 26.09.2024 11:52 Мой университет

Педагог Анна Адушкина с полезной статьей о дистанционном преподавании французского и других иностранных языков.

В последние годы дистанционное обучение стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Пандемия COVID-19 лишь ускорила этот процесс, вынудив учителей и учеников адаптироваться к новым условиям. Одним из наиболее затронутых предметов является изучение иностранного языка, в частности, французского. С учетом этого, важно осветить практики, применяемые учителем французского языка в условиях дистанционного обучения, а также его влияние на качество образования.

Новые форматы обучения

Современные технологии предлагают широкий спектр платформ и инструментов, которые делают процесс обучения более доступным и гибким. Использование видеозвонков через Zoom, Skype или Google Meet позволяет обеспечить личный контакт между учителем и учащимися, что крайне важно для изучения языка. На уроках активно применяются интерактивные доски, презентации и мультимедийные материалы, что делает занятия более наглядными и интересными.

Интерактивные методы и ресурсы

Одной из ключевых особенностей дистанционного обучения является возможность использования цифровых образовательных ресурсов. Педагог включает в уроки различные онлайн-платформы для изучения языка: Duolingo, Quizlet, Kahoot, Learningapps, Liveworksheets и другие. Эти ресурсы позволяют не только улучшить навыки чтения и аудирования, но и мотивируют учащихся к аутентичной практике языка. Игровые элементы и задания в формате викторин помогают поддерживать высокий уровень вовлеченности, что особенно важно в условиях удаленного обучения.

Адаптация програм

Одним из вызовов, с которым столкнулись учителя, стала необходимость адаптировать учебную программу и методы преподавания под новые реалии. Учителя французского языка разрабатывают специальные модули, которые учитывают особенности дистанционного формата, включая более частые контрольные точки и обратную связь. Это позволяет учитывать разные темпы усвоения материала и своевременно корректировать образовательный процесс.

Поддержка и взаимодействие

Дистанционное обучение также ставит перед учителем задачу создания поддерживающей и мотивирующей среды для учащихся. Педагог организует групповые обсуждения и классы, что помогает сохранить общение между учениками и способствует обмену знаниями и идеями. Регулярные опросы и обсуждения позволяют выявить проблемы и трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся, и оперативно реагировать на них.

Влияние на качество образования

Тем не менее, дистанционное обучение не лишено своих вызовов. Отсутствие непосредственного контакта может затруднять восприятие материала, а также приводить к меньшей мотивации у некоторых учащихся. Однако при активном применении современных технологий и методов преподавания эти трудности могут быть преодолены. Практика показывает, что при правильно организованном дистанционном обучении качество образования не только сохраняется, но и может значительно повыситься за счет более индивидуализированного подхода и использования разнообразных ресурсов.

Дистанционное обучение французскому языку — это новый вызов, который, тем не менее, открывает перед нами большие возможности. Применение инновационных практик и технологий, адаптация учебного процесса и создание поддерживающей среды позволяют не только сохранить уровень преподавания, но и сделать его более современным и актуальным. Учитель, активно используя преимущества дистанционного обучения, демонстрирует, что даже в сложных условиях можно достигать высоких результатов и обеспечивать качественное образование для своих учеников.

Молодец? Как хвалить своих учеников

ПедСовет
Опубликовано 25.09.2024 16:22 Газета педагогов

Учителя часто хвалят учеников на уроке, но порой похвала может снизить мотивацию к обучению, автор The Guardian Джейми Том дает советы учителям, как вдохновлять своих учеников.

Хвалить или не хвалить, вот в чем вопрос для большинства учителей. Как часто их хвалить, и как лучше это делать?

Все любят, когда их хвалят за успехи: это важная часть нашей самооценки и уверенности себе. Без похвалы на уроке не обойтись, иначе в классе мы создадим холодную и неприятную атмосферу. При правильном использовании похвала мотивирует учащихся и создает хорошую рабочую атмосферу в классе. Но незаслуженная похвала, которую ученики легко распознают, способна все испортить.

Как начинающий учитель, я часто использовала похвалу сверх меры. Я хотела, чтобы ученики выкладывались на полную и показывала им, что ценю каждую их попытку, и прибегла к самому простому способу: хвалить, хвалить и еще раз хвалить. Я хвалила даже самые бессвязные и странные ответы. И однажды мне это аукнулось: мои ученики стали ленивыми и даже не пытались отвечать на вопросы.

Комментируйте успехи учеников

«Похвала обычно мало относится к заданию, и редко стимулирует к дальнейшим занятиям, достижению учебных целей, повышению эффективности и понимания задач», — говорят Джон Хэтти и Хелен Тимперли в книге «Сила обратной связи». То есть похвала должна содержать в себе не одобрение, а комментарий об успехах ученика в его движении к учебной цели. Если комментарий справедлив, то он покажет учащемуся, что он верно понимает задание и какие навыки от него требуются для дальнейшей работы.

Переход к комментированию позволил моим ученикам лучше осмыслить процесс обучения: учащиеся понимают, когда и как им необходимо повысить качество своей работы.

Хвалите старания

Как наивный начинающий учитель, я демотивировала своих учеников своей постоянной похвалой: они не пытались прикладывать усилия, чтобы достичь лучших результатов, и понятия не имели, чего могут достичь. Вместо этого, учителя должны использовать похвалу для дальнейшего развития, стремления к целям и упорства. Мы должны награждать учеников, которые стремятся преодолеть трудности, возникающие на их пути, вне зависимости от их способностей. Хваля учеников за старания, мы повышаем качество их образования.

Если мы хотим вдохновить учеников на большие успехи, нам не стоит хвалить их незаслуженно. «Чтобы мотивировать учеников, особенно старшего возраста, которые прекрасно различают, что им говорят и что на самом деле имеют в виду – учителям стоит избегать неискренней похвалы… или той, что была не заслужена», — пишет Даниэль Т. Уиллингхэм, профессор когнитивной психологии Университета Вирджинии.

Отмечайте хорошее поведение

Похвала за хорошее поведение может предотвратить негатив внутри класса и создать рабочую атмосферу в классе. В книге «Переключение: как меняться, когда меняться тяжело» Чип и Дэн Хит считают, что поиски положительных моментов в организации приводит к развитию: «Яркие вспышки успехов способны осветить дорогу вперед и дают поверить, что положительные перемены возможны».

Эти «яркие вспышки» должны базироваться на высоких ожиданиях: не просто за то, что ученики подготовились к уроку. Важно, чтобы учителя ставили высокую планку, затем можно будет проследить старания учеников ей соответствовать. Похвала за хорошее поведение приведет к тому, что и другие ученики будут стремится вести себя лучше.

Отмечайте, что мотивирует каждого ученика

Необходимы чувствительность и эмпатия, чтобы понять, как хвалить того или иного ученика. Например, бывают ученики, которым неловко, когда их хвалят публично, для них важнее личный контакт. Наши знания о каждом ученике помогают нам решить, как лучше и эффективнее их хвалить.

Также эффективнее хвалить ученика сразу, а не спустя время. Неожиданная похвала спустя время может изменить настрой ученика и снизить его учебную активность на уроке.

Но похвала важна не только ученикам: нам также стоит ценить и работу других учителей. Отмечая успехи наших коллег, мы помогаем им стать лучше и достичь больших успехов.

Источник: http://theguardian.com

Спасибо за внимание, уважаемые педагоги! Может, у вас есть, что добавить? Пишите в комментариях или на почту редакции – gazeta@edu-family.ru.

[mailerlite_form form_id=4]

Помощник президента предрек сокращение времени обучения в школах и вузах

Новости
Опубликовано 25.09.2024 14:15 Мой университет

«11 лет — это непозволительная роскошь», считает Владимир Мединский.

Продолжительность образования в российских школах и вузах может сократиться, чтобы подростки раньше начинали заниматься профориентацией. Такое мнение высказал помощник президента РФ, председатель Российского военно-исторического общества (РВИО) Владимир Мединский.

«Время диктует сокращение продолжительности среднего образования, то, что у нас 11 лет — это непозволительная роскошь. Будто мы живем с вами в XIX веке. Оно должно быть спрессовано, чтобы потом раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным, а не начинать в 19 лет размышлять, чем бы заняться. Все будет раньше и быстрее», — сказал он в ходе встречи с региональным активом РВИО и молодежью в рамках проекта «Арктический диалог» в Мурманске.

Мединский выразил мнение, что классическое пяти-шестилетнее образование в вузах в ближайшие десятилетия тоже уйдет в прошлое.

«Образование будет спрессованным по времени, будет более специализированным, оно будет рассчитано на ближайшие 10 лет, а потом через 10 надо будет переучиваться. Тот, кто не будет учиться чему-то новому, просто будет неконкурентоспособен», — отметил он.

В России появится список фильмов, «рекомендованных Минпросвещения к семейному просмотру»

Новости министерства образования
Опубликовано 25.09.2024 12:23 Мой университет

В Общественной палате РФ был презентован черновой вариант такого перечня – 191 фильм.

Список подготовил центр «Философия образования» при МПГУ, сообщает издание «Вести образования». Как объяснила директор центра Наталья Склярова, «чтобы дело сдвинулось с мертвой точки и было, что обсуждать и на что опираться».

В перечень попал 191 фильм (полный список опубликован на сайте “Ъ”). Подавляющее большинство из них были сняты в советские времена, и всего десять кинокартин выпущены в современной России. Перечень разделен на три группы в зависимости от возраста детей.

Для учеников 5–6-х классов (10–12 лет) отобрали 20 фильмов – «Неуловимые мстители» (1966), «Тимур и его команда» (1940), «Приключения Буратино» (1975) и другие. Ни одной современной ленты в этой категории нет.

Ученикам 7–9-х классов (13–15 лет) досталось 139 кинокартин. Среди прочего “Ъ” обнаружил в списке классику мирового кино: «Человек с киноаппаратом» (1929), «Броненосец «Потемкин»» (1925), «Обыкновенный фашизм» (1965), «Андрей Рублев» (1966). Из современных фильмов в раздел попали: «В августе 44-го» (2001), «72 метра» (2004), «Платки» (2007), «Тарас Бульба» (2009), «Легенда №17» (2013), «28 панфиловцев» (2016), «Коробка» (2016), «Подольские курсанты» (2020) и «Нахимовцы» (2022).

В 10–11-х классах (16–17 лет) школьникам предлагается посмотреть 30 фильмов – например, «Войну и мир» (1965), «Заставу Ильича» (1964), «Белорусский вокзал» (1971), «Иди и смотри» (1985). Единственной подходящей для старшеклассников российской кинокартиной оказался «Русский бунт», снятый в 1999 году по мотивам произведений Александра Пушкина.

Директор Департамента госполитики в сфере воспитания Наталья Агре пожаловалась, что все усилия ее коллег по воспитанию молодежи «разбиваются о современные фильмы и сериалы».

«Мы как будто прикрылись рейтингами 18+ и вообще не оцениваем качество взрослого контента, – сетовала госпожа Агре. – Но ведь все, что попадает в интернет, сразу становится доступно и детям». Этот «взрослый контент», по ее мнению, «романтизирует ровно то, что противоречит всем документам стратегического планирования образования». Например, «плохие герои с негативными чертами преподносятся как хорошие даже на центральных каналах».

А замдиректора департамента кинематографии и цифрового развития Минкультуры Светлана Фричинская считает, что фильмы о войне, даже из золотой коллекции отечественного кинематографа должны быть 18+, так как содержат сцены насилия.

Как преподавать «Труды» в новом учебном году?

Новости "Моего университета"
Опубликовано 25.09.2024 10:43 Мой университет

В новом учебном году в школы вернутся уроки трудов.

Инновационный образовательный центр «Мой университет» предлагает вашему вниманию уникальный курс по преподаванию новой учебной программы по предмету «Труд (Технология)»!

Наши курсы помогут вам быстро и качественно подготовиться к преподаванию урока с учётом всех появившихся особенностей.

В конце обучения выдаётся Удостовение о повышении квалификации с указанием объёма курса (36 часов) в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ», данные вносим в ФИС ФРДО.

Запишитесь прямо сейчас и подготовьтесь к новому учебному году вместе с нами! До конца июня на курс действует скидка 60%!

Корректируем мышление дошкольников средствами образовательной кинезиологии

ПедСовет
Опубликовано 24.09.2024 16:23 Мой университет

Эффективность работы с детьми зависит от правильно подобранных методов и приемов в развитии психических процессов с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Автор — Буробина А.Н.

Эффективность работы с детьми зависит от правильно подобранных методов и приемов в развитии психических процессов с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Цель исследования: изучение и коррекция особенностей развития мышления детей дошкольного возраста с использованием средств образовательной кинезиологии.

Объект исследования: мышление детей младшего дошкольного возраста.

 Предмет исследования: коррекция мышления младших дошкольников посредством кинезиологии.

Гипотеза исследования: специально организованная коррекционно-развивающая работа с использованием упражнений образовательной кинезиологии, основанная на формировании познавательного интереса, способствует постепенному появлению и совершенствованию мыслительных операций (абстрагированию, сравнению, обобщению, классифицированию; дифференциации существенных признаков предметов) младших дошкольников.

Практическая значимость: результаты исследования позволяют рекомендовать к применению в работе психологов программу по развитию мышления с использованием средств образовательной кинезиологии.

Теоретический материал исследования позволяет обосновать возможность использования кинезиологии для коррекции мышления детей и может быть использован для создания методических рекомендаций по работе практикующих специалистов.

Научная новизна исследования состоит в уточнении и обобщении имеющегося материала и дальнейшей разработке проблемы коррекции мышления детей средствами образовательной кинезиологии. 

Для успешного обучения детей применяют образовательную кинезиологию. По мнению Жигоревой М.В. новую информацию легче усвоить, если воздействовать на различные каналы восприятия. Исследования показали, что для наилучшего достижения результатов коррекции мышления используется образовательная кинезиология, она применяется в педагогических целях для улучшения обучения.  Она оказывает помощь в ситуациях, требующих ясного мышления или связанных с проблемными областями. В этом методе уделяется особое внимание восстановлению взаимодействия и координации между правым и левым полушариями, а затем между другими частями мозга.

Специально организованная коррекционно-развивающая работа с использованием упражнений образовательной кинезиологии, основанная на формировании познавательного интереса, способствует постепенному появлению и совершенствованию мыслительных операций (абстрагированию, сравнению, обобщению, классифицированию; дифференциации существенных признаков предметов.) у детей дошкольного возраста.

Коррекционно-развивающая работа предполагает несколько этапов.

  1. этап – диагностико-организационный.
  2. этап – оперативно – прогностический.
  3. этап – превентивный.
  4. этап – контрольно-диагностический.

При соблюдении данного алгоритма этапов коррекционно-развивающей работы наблюдается продуктивная и качественная актуализация интеллектуальных способностей детей.

Коррекционно-развивающие занятия должны проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке и проводиться регулярно. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого ученика.

Упражнения   эффективней проводить с музыкальным сопровождением. Правильно подобранная музыка создает положительный настрой у детей.

Занятия проводятся при согласии родителей.

Структура занятия:

  1. вводная часть (разминка);
  2. основная часть (дыхательные, телесные упражнения, упражнения для развития пространственных представлений, мелкой моторики рук);
  3. завершение (упражнения на релаксацию).

После выполнения упражнений дети становятся внимательнее и спокойнее.

Школьников-агрессоров и их родителей хотят отправить на «курс исправления»

Новости
Опубликовано 24.09.2024 14:17 Мой университет

Депутаты подготовили законопроект против травли в школах, в рамках которого предлагается отправлять детей-агрессоров и их родителей на исправительный курс.

Согласно предложению депутатов, образовательная организация сможет направлять информацию о выявленной травле в комиссию, пишет Мел. В случае подтверждения факта буллинга с ребенком-агрессором проведут профилактическую работу. Комиссия также сможет назначать инициаторам травли и их родителям «курс исправления», который может включать работу с психологом и участие в волонтерских проектах.

«Для борьбы с травлей в школах депутаты предлагают привлекать комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав», — предложили авторы идеи.

«Ключевая задача законопроекта — не только ввести ответственность для организаторов травли, но и исправить их поведение, изменить их жизненные убеждения», — заявил автор документа, председатель комитета Госдумы по молодежной политике Артем Метелев.

По его словам, родители зачинщиков травли очень часто не хотят признавать агрессивность своих детей и своим бездействием поощряют такое поведение.

Надбавки за переработки запретили включать в учительский МРОТ

Без рубрики
Опубликовано 24.09.2024 12:22 Мой университет

Дополнительная работа должна оплачиваться сверх обычной зарплаты педагога, постановил Конституционный суд.

Надбавки за переработки запретили включать в учительский МРОТ

Конституционный суд запретил включать надбавки за дополнительную работу в состав зарплаты учителя, если она не превышает минимальный размер оплаты труда, пишет Мел.

Прецедент был создан после жалобы учительницы начальных классов из Архангельской области Елены Харюшевой. В 2021 году школа включила выплаты за дополнительную нагрузку педагога в состав ее зарплаты, и Харюшева решила оспорить это решение.

«Выплаты явились доплатой до минимального размера оплаты труда и не компенсировали педагогу затраты за выполнение работы, не входящей непосредственно в ее должностные обязанности», — заметили в высшей судебной инстанции.

При этом местные суды не нашли оснований, чтобы исключить стимулирующие выплаты и компенсации из зарплаты, не превышающей МРОТ, который c 2024 года составляет 19 242 рублей. Областные инстанции решили, что компенсации регулярные, а учительнице платят в соответствии с трудовым договором и положениями об оплате труда в бюджетных учреждениях.

КС напомнил, что право на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации предусмотрено Конституцией России, и указал, что нормы закона не позволяют включать в состав зарплаты, не превышающей МРОТ, доплату за выполнение с письменного согласия педагога дополнительной работы, не входящей в его основные должностные обязанности.

«Классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами, лабораториями, мастерскими, учебно-опытными участками, руководство методическими объединениями и другие виды работ, а также учебная (преподавательская) работа сверх установленной нормы часов <…> по сути представляют собой разновидности дополнительных работ. Как следует из буквального смысла положений Трудового кодекса РФ, такая дополнительная работа оплачивается отдельно: за ее выполнение предусмотрена доплата, размер которой устанавливается по соглашению сторон трудового договора», — сказано в постановлении Конституционного суда.