Российский экологический оператор предложил Минпросвещения выпустить рекомендации по экологической подготовке к учебному году.
Рекомендации должны мотивировать родителей покупать канцелярию и тетради из вторсырья, сдавать старую школьную форму на переработку, а также давать в школу многоразовую тару для воды, пишет «Российская газета».
«Например, в методических рекомендациях можно было бы предложить покупать канцелярские принадлежности и тетради из вторсырья, сдавать изношенную школьную форму в специальные пункты переработки, которые можно найти на карте «Уберу», подготовить многоразовую тару для напитков и обедов с собой, изучить экологические акции и запланировать в них участие (среди таких акций, например, акции по сбору макулатуры «БумБаттл» или «Миллион — Родине!»), изучить возможности экодобровольческой деятельности для детей, составить календарь экологических мероприятий для детей и их родителей», — отметил гендиректор РЭО Денис Буцаев.
Профессор ФГГТ ВШЭ, заслуженный эколог РФ Евгений Шварц считает, что мировой опыт показывает, что наиболее эффективный способ воздействовать на родителей — через детей.
Наиболее эффективный способ сделать общество экологичнее — начать учить этому детей
«Это широко распространенный метод экологизации массового потребления. Когда ребенок говорит: «Папа, мама, а мне вот в школе или где-то еще сказали, что вот это плохо или нехорошо, что нужно мусор не в одну кучу складывать, а разделять органику от твердых бытовых отходов, батарейки нельзя выкидывать, а нужно специально сдавать, что использовать вторичные (переработанные) материалы модно и престижно», — это гораздо эффективнее действует на родителей. Родители начинают задумываться о своих действиях и меняться под влиянием своих детей», — считает он.
Также эксперт отмечает, что это, безусловно, воздействует и на детей, поскольку они запоминают информацию и в гораздо большей степени способны воспринять и усвоить привычки экологической ответственности. В результате дети становятся более сознательными в вопросах экологии и продолжают следовать этим принципам во взрослой жизни, что способствует формированию экологически ответственного потребления — ключевого элемента экологически ответственного общества, говорит Шварц.
Сурдопедагогика — одно из самых интересных и востребованных направлений в педагогике. Узнайте из нашей статьи, чем занимаются сурдопедагоги и как можно стать одним из них.
Сотни тысяч людей по всему миру не слышат звуков музыки, человеческих голосов, звуков природы и работающих машин. Этим людям сложно адаптироваться в мире. Не все из них глухи с рождения, и трудно сказать, кому приходится тяжелее: тем, кто оглох, будучи взрослым, или тем, кто не слышал никогда.
Если глохнет взрослый человек, у него есть одно важное преимущество: он умеет говорить, читать и писать, а порой он уже владеет профессией, при которой глухота – дополнительная трудность, но не катастрофа. И самое главное – он уже умеет учиться, целенаправленно нарабатывая новые умения, облегчающие жизнь.
У ребёнка – всё иначе. Глухой ребёнок должен осваивать мир только с помощью зрения, осязания и обоняния. Ему недоступны обычные школьные занятия, сказки по телевизору, непринуждённые разговоры с ребятами во дворе.
Сурдопедагог (от лат. surdus — глухой.) – педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, проводящий реабилитацию детей с кохлеарными имплантантами. Сурдопедагогика – это раздел специальной педагогики (раньше её называли коррекционной педагогикой и дефектологией). Но суть сурдопедагогики – не исправление недостатка слуха, а помощь ребёнку в преодолении барьера между ним и окружающим миром.
Он учит малыша, который не слышит ничего или слышат плохо, правильно произносить слова, читать книги, «считывать» чужую речь по губам, обучает его азбуке жестов и дактильной азбуке (азбука, в которой буквы изображаются на пальцах).
Основные задачи сурдопедагога:
выявляет снижение слуха у детей;
проводит углубленное психолого-педагогическое обследование детей с нарушением слуха;
разрабатывает индивидуальные программы по тренировке остаточного слуха и по компенсации нарушений (обучение жестовой речи и пр.)
создает условия для всестороннего развития детей с нарушением слуха с учетом их индивидуальных особенностей;
консультирует детей и их родителей и т.д.
Где работают
Сурдопедагоги работают учителями, методистами в специализированных общеобразовательных школах, в политехнических школах-интернатах, в специальных классах массовых школ. А также в научно-исследовательских институтах.
Важные качества
Сурдопедагог должен знать нюансы психологии неслышащего ребенка: как он воспринимает мир, как понимает те или иные понятия и др. Специалисту необходимо разбираться в основах физиологии слуха, владеть методикой работы с глухими детьми, знать в совершенстве жестовую речь и дактильную азбуку.
Настоящий профессионал-сурдопедагог – это, в первую очередь, терпеливый, уверенной в победе и любящий детей человек. Соискателю следует иметь хорошую выдержку, обладать обостренным чувством долга и постоянно стремиться к совершенствованию.
Где учиться на сурдопедагога?
Стать сурдопедагогом можно, окончив факультет дефектологии в вузе или пройдя курсы профессиональной переподготовки в образовательном центре, если у вас есть высшее образование (тогда вам понадобится курс объемом 600 часов) или высшее педагогическое (тогда можно пройти курс объемом 300 часов).
Предлагаем вам пройти переподготовку на сурдопедагога выгодно в образовательном центре «Мой университет»! Курс на 300 часов обойдется вам в 1999 рублей. Курс на 600 часов стоит 2999 рублей. Записывайтесь на курсы и получайте новую интересную профессию! Удачи вам!
Педагог – это звучит гордо! После окончания педагогического университета начинающие учителя стремятся как можно скорее приступить к делу… и часто разочаровываются.
Часто к разочарованию в профессии приводят ошибки, которые совершают молодые учителя. Данной статьей мы хотим поддержать молодых специалистов и указать на самые частые из ошибок, исправить которые никогда не поздно! Опытных педагогов просим не оставаться в стороне и делиться советами.
Сделаем профессиональную жизнь начинающих учителей проще!
Безупречно знайте свой предмет.
К этому стоит стремиться ещё до прихода в школу. Если вы чувствуете себя неуверенно в предмете, то дети сразу это поймут, и это станет серьезным ударом по вашему авторитету с самого начала работы.
Материал вы должны не только знать безупречно, но и легко ориентироваться в нем, уметь его применять на практике. Это придаст вам уверенности, и вы никогда не почувствуете себя самозванцем перед аудиторией.
Будьте спокойны и терпеливы.
Здесь же можно добавить – не надо завышенных ожиданий от учеников, им тоже свойственно ошибаться. Если ребенок не понимает какую-то тему, то стоит спокойно повторить ему еще раз. Не стоит обращать внимания на хамство, истерики и, может даже, нецензурную брань от учеников, не позволяйте ученикам вывести вас из себя. Для детей это будет слабостью, которой они станут пользоваться и в дальнейшем.
Не принимайте все на свой счет: проблемы ребенка с поведением и успеваемостью — это не только ваша вина. Поговорите лучше об этом с их родителями.
Выполняйте обещания.
Если вы что-то пообещали детям, будь то поход в кино, экскурсию или серьезный разговор с их родителями, то обязательно действуйте. Если вы не можете сдержать обещание, то не давайте его. Этим вы окажете себе и детям «медвежью услугу»: дети затаят на вас обиду за пропущенный сеанс в кино, а школьный хулиган станет еще злее.
Бережно готовьтесь к уроку.
Чтобы во время урока не возникло непредвиденных обстоятельств, стоит к нему основательно подготовиться: чем будут заняты ученики, как проверять домашнее задание, как поступать с опоздавшими и нарушающими дисциплину. Помните: даже лучшие учителя никогда не импровизируют!
С другой стороны, не стоит уделять много внимания только содержанию урока, любая непредвиденность быстро выбьет вас из колеи, и взять контроль над ситуацией в классе будет довольно трудно.
Обратим внимание, что материалы не должны быть слишком сложными или легкими, а ваша речь не должна содержать уменьшительно-ласкательных суффиксов и частиц. Уважайте своих учеников.
Общайтесь с другими учителями.
Советы опытных педагогов и их поддержка очень важны на первых порах, не пренебрегайте ими! Главное, обращаться за помощью самому, ведь остальные учителя тоже постоянно заняты. Приходите на помощь, если вас просят заменить другого учителя, в следующий раз так же помогут и вам.
Также не забывайте сохранять профессиональную этику и никогда не обсуждайте других учителей с детьми.
И еще совет: какой бы ни была работа интересной, не забывайте, что есть жизнь и за ее пределами!
Спасибо за внимание, уважаемые педагоги! Может, у вас есть, что добавить? Пишите в комментариях или на почту редакции – gazeta@edu-family.ru.
Закон вводит прямой запрет возлагать на педагогов работу по подготовке документов за пределами утвержденных перечней.
Президент РФ Владимир Путин подписал закон о снижении бюрократической нагрузки на педагогов среднего профессионального и высшего образования, пишет ТАСС. Документ опубликован.
Глава государства уделяет особое внимание повышению качества работы преподавателей. Он регулярно обращает внимание на необходимость снижения бумажной нагрузки на учителей, обращая внимание на то, что «улучшение условий труда педагогов — важнейший вопрос».
Согласно действующему законодательству, Минпросвещения РФ утверждает перечень документов, которые необходимо подготовить учителям при реализации основных общеобразовательных программ. Теперь ведомство будет готовить такие перечни и для педагогов колледжей.
Перечень документов, подготовка которых осуществляется преподавателями по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры и программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), утверждается Минобрнауки. Что касается образовательных программ ординатуры, то такой перечень документов будет утверждать Минздрав по согласованию с Минобрнауки.
Закон вводит прямой запрет возлагать на педагогов работу по подготовке документов за пределами утвержденных перечней. В их пределы входят, например, учебная и воспитательная работа, в том числе практическая подготовка обучающихся, индивидуальная работа с учениками, научная, творческая и исследовательская работа, а также работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий. Как отмечалось в сопроводительных документах к закону, он подготовлен в целях продолжения работы по снижению бюрократической нагрузки на организации образования и педагогических работников.
Обучение школьниц обороне и подготовка по основам военной службы будет добровольным.
Обучение девочек в рамках нового школьного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» начальным знаниям в области обороны и их подготовка по основам военной службы будет проходить в добровольном порядке. Об этом говорится на портале «Единое содержание общего образования» подведомственного Минпросвещения РФ Института стратегии развития образования.
«Основы безопасности и защиты Родины» начнут преподавать в российских школах с 1 сентября. Пока что обучать предмету будут по учебникам ОБЖ.
«Обучение граждан женского пола начальным знаниям в области обороны и их подготовка по основам военной службы осуществляется в добровольном порядке», — говорится в ответах на часто задаваемые вопросы по предмету.
Там также отмечается, что введение военной формы для учителей не предусмотрено.
Представляем вашему вниманию интервью с соавтором программы «Истоки», кандидатом педагогических наук Натальей Евгеньевной Васюковой.
Издательство «Творческий Центр Сфера» 27 лет выпускает комплексную образовательную программу дошкольного образования «Истоки». Программа учитывает последние достижения в области отечественной педагогической и психологической науки, а также многолетние исследования авторов Программы. Она задает содержание дошкольного уровня образования, обеспечивает разностороннее и целостное формирование физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка.
Сегодня представляем вашему вниманию интервью с соавтором программы «Истоки», кандидатом педагогических наук Натальей Евгеньевной Васюковой.
—
Наталья
Евгеньевна, расскажите, как создавалась
программа «Истоки»
Программа «Истоки» создавалась авторским коллективом научных сотрудников Центра «Дошкольное детство» под руководством доктора педагогических наук Парамоновой Ларисы Алексеевны. Особенностью этого авторского коллектива было то, что в него входили не только педагоги, (ранее дошкольные программы писались только педагогами), но и психологи, физиологи, дефектологи, — люди, чьи профессиональные знания позволяли смотреть на ребенка под особым углом зрения, тем самым помогая педагогам сформулировать необходимые и достаточные задачи для развития детей дошкольного возраста. Генеральной линией программы «Истоки» является развитие личности ребенка, что на то время было существенным шагом вперед.
—
А
с чем связано название «Истоки»?
Название
отражает важное значение дошкольного
детства как уникального периода, в
котором закладываются основы всего
будущего развития человека, а не
узконаправленного периода подготовки
к школе. Изображенный символ – «источник»
как неиссякаемый кладезь общечеловеческой
культуры, из которого ребенок и взрослый
черпают знания, представления,
духовно-нравственные основы жизни,
развиваясь и обогащая друг друга.
—
В
чем преимущества именно этой программы?
Специфику
Программы составляет концепция
психологического возраста
как стадий детского развития, на границе
которых возникают и ярко проявляются
основные
достижения ребенка, свидетельствующие
о развитии его психики, сознания,
личности. Это и задает определенную
иерархию видов деятельности и ведущий
ее тип (общение, практическая деятельность,
игра). Психологический возраст не всегда
совпадает с календарным, и один
психологический возраст по своей
продолжительности не равен другому.
В
связи с этим подходом в Программе
выделены следующие психологические
возрасты: раннее
детство,
состоящее из двух стадий – младенчество
(от рождения до года) и ранний возраст
(от одного года до трех лет); и дошкольное
детство,
состоящее из двух фаз – младший дошкольный
возраст (от трех до пяти лет) и старший
дошкольный возраст (от пяти до семи
лет). На границе этих возрастов и
происходят качественные изменения в
развитии. Именно поэтому в первых
изданиях содержание не делилось по
возрастным группам, а давалось сразу
на 2 года.
Каждый
из этих возрастов содержит интегральные
показатели развития: здоровье,
символико-моделирующие виды деятельности,
общение, самообслуживание, познавательное
развитие, эмоциональные проявления.
Они являются инструментом для педагога
в определении актуального и потенциального
развития детей, для выстраивания
дальнейшей работы с ними. На основе этих
показателей прописаны базисные
характеристики личности ребенка к концу
каждого психологического возраста:
компетентность, эмоциональность,
креативность, произвольность,
инициативность, самостоятельность и
ответственность, самооценка и свобода
поведения, обеспечивающие успешный
личностный рост, а также дальнейшее
успешное обучение в школе.
—
Если
программе уже более четверти века, не
стала ли она устаревшей, ведь жизнь идет
вперед очень быстрыми темпами, и дети
за это время могли измениться?
Нет,
не стала. Условия жизни стремительно
меняются, а вот возрастные и психологические
особенности –стабильные основы, как
базовые законы в физике. Опора на них и
обеспечивает поступательное движение
вперед в развитии ребенка. К тому же,
наша программа, как и другие программы,
несколько раз перерабатывалась для
соответствия новым федеральным
документам, одним из последних которым
стал Стандарт дошкольного образования
(ФГОС ДО). Так что, меняются форматы,
структуры, обновляется содержание, но
сохраняются базовые задачи развития
ребенка-дошкольника, обеспечивающие
ему личностное развитие и успешное
обучение в школе.
Для
убедительности могу дать сведения о
результатах апробации и внедрения
программы, которую мы вели на протяжении
5 лет, и отчитывались ими перед Министерством
образования и учебно-методическим
советом, принявшим решение о допуске
программы в широкую практику.
Апробация показала, что у детей существенно вырос уровень познавательной активности, самостоятельности и креативности; существенно обогатились сюжетно-ролевые игры, дети стали активно взаимодействовать друг с другом и со взрослыми. Неподдельный интерес к деятельности детей в детском саду проявили родители, которые стали больше ценить активность детей в познании, способность общаться, стремление рассказать о своей деятельности и пр., а не умения ребенка читать и считать; родители постепенно включились в образовательный процесс, стали участвовать в праздниках, досугах, сборе коллекций, изготовлении макетов и т.д.; выросло их доверие к педагогам, желание обсуждать с ними проблемы воспитания детей.
—
Какому
педагогу предназначена программа? Все
ли могут по ней работать?
Когда
программа
создавалась, мы говорили, что переход
на нее требует от воспитателя
принципиальной
смены своей профессиональной позиции.
Она заключается в переходе от монологической
к диалогической педагогике, основанной
на выстраивании общения с детьми,
учитывающим потребности детей каждого
возраста в «разном взрослом»: так, для
ребенка до 3-х лет взрослый выступает
как образец для подражания, партнер по
игре, помощник, организатор и участник
совместной предметной деятельности; в
3-5 лет взрослый – источник познания,
партнер по обсуждению разных причин и
связей, способный ответить на многочисленные
вопросы; в 5-7 лет взрослый воспринимается
как личность, обладающая умениями,
знаниями, социально-нравственными
нормами, строгий и добрый старший друг.
К
программе разработан полный
учебно-методический комплект:
планирование воспитательно-образовательной
работы с детьми каждой возрастной
группы, построенное по комплексно-тематическому
принципу; конспекты развивающих занятий
к нему по всем видам детской деятельности;
система оценки качества образовательной
работы и индивидуального развития
детей.
А
издательство «Творческий
центр Сфера» помогает сегодня
обеспечить воспитателей и
наглядно-дидактическими пособиями.
Никаких сложностей – бери и работай!
Освоить предложенную педагогическую
технологию по конспектам можно за один
учебный год, а дальше творческий
воспитатель научится самостоятельно
разрабатывать тематическое содержание
или добавлять нужное ему в предложенное
нами, в зависимости от условий воспитания
и развития детей, да и собственных
интересов и пристрастий. Это
способствует профессиональному росту
педагогов, без чего невозможна реализация
генеральной линии образовательного
стандарта дошкольного уровня — личностного
развития ребенка.
По мнению юриста, предмет «Обществознание» не дает необходимых правовых знаний.
«Уроки обществознания включают в свой план изучение основ социологии, философии, политологии, даже истории с экономикой. Вместе взятые, эти знания дают общее представление об обществе, но не погружают учащегося в основы права. Именно поэтому в программу для школьников необходимо ввести уроки права», – сказал Степашин в интервью ТАСС.
Он выразил убеждение, что отдельная дисциплина поможет повысить правовую культуру школьников.
Еще теория государства и права поможет сформировать представление о государстве, его функциях и органах власти.
Как считает Степашин, занятия по праву можно проводить и во внеклассное время.
Программа центра «Мой университет» для педагогов и школьников продлится по 31 августа!
Образовательный центр «Мой университет» ждет педагогов и всех желающих на летней увлекательно-развлекательной программы «Лето в МУ-2024»!
В рамках программы участников ждут захватывающие приключения, интереснейшие головоломки, выгодные предложения, полезные статьи и мастер-классы и многое другое, что поможет вам провести каждый день лета максимально насыщенно и весело!
Доклад о проделанной работе правительство должно будет подготовить до 1 сентября 2024 года.
Владимир Путин поручил правительству проработать план обеспечения учителей и врачей неотложной и скорой медицинской помощи российскими планшетами на базе отечественной операционной системы (ОС), сообщает РИА Новости.
«Рассмотреть вопросы: обеспечения учителей общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций, а также врачей неотложной и скорой медицинской помощи российскими планшетами на базе отечественной мобильной операционной системы для организации мобильного защищенного доступа к информационным системам в сфере образования и здравоохранения», — говорится в поручении.
В рамках поручения также оговаривается разработка плана установки Wi-Fi в государственных и муниципальных школах и СПО.
