5 cоветов для учителя по организации рабочего времени

ПедСовет
Опубликовано 09.09.2024 16:21 Алексей Птицын

Когда на тебе «висят» тысячи обязанностей, управление временем играет решающую роль.

5-covetov-dlya-uchitelya-po-organizatsii-rabochego-vremeni

Работа учителя требует отличных навыков тайм-менеджмента (или управления временем). Учителям необходимо уделить время долгосрочным целям класса, сиюминутным потребностям каждого ученика и не забыть о куче тетрадей и проверочных работ (еще и отчетах). Зарывшись в конспектах к урокам, сочинениях и развернутых ответах детей, трудно представить, что все свои обязанности можно уместить в короткий отрезок времени.

Эффективное планирование своего времени может увеличить продуктивность работы и позволит дать лучшее образование своим ученикам.

Представляем пять эффективных советов по организации рабочего времени на каждый день.

1. Организуйте день по приоритетам

Тайм-менеджмент начинается с выявления приоритетов в работе и организации работы вокруг наиболее важных задач. Приоритеты позволят учителю не отходить от своих целей на день, даже если произойдет что-то непредсказуемое.

Выявление приоритетов должно базироваться на важности задания и на влиянии, которое окажет на работу его выполнение. Некоторые важные задания можно отложить, если его результаты не так влиятельны.

Приоритеты не должны делиться на черное и белое, как в начальной школе «русский язык и математика важнее всего, другие предметы подождут». Такой подход вымотает и учителя, и детей. В определенные моменты уроки изо или музыки будут иметь большее влияние на настроение и рабочий настрой детей, чем «важные» предметы.

2. Планируйте задания на дом

Для домашнего задания лучше всего подойдут упражнения на закрепление материала. Упражнения в классе помогают структурировать знания, а задачи на закрепление будут в такой ситуации не лучшим вариантом. Задания на повторение только отнимают ценное время урока.

3. Не перегружайте себя

Учителя часто разбивают на несколько частей проверочные тетради и контрольные работы, чтобы избежать перегрузок во время их проверки. Так же можно поступить и с другими крупными «делимыми» заданиями: не надо пытаться сразу выполнить всю работу. Небольшие части позволят увидеть прогресс в работе и дать подробную оценку работы ребенка.

4. Запланируйте возможные проблемы

Лучше заранее предусмотреть риски возможных проблем, чем встретиться с ними безоружным лицом к лицу прямо на уроке. Неожиданное происшествие может испортить весь день и отдалить педагога от выполнения его цели. Конечно, все ситуации предусмотреть невозможно (например, природные катаклизмы), но можно заложить в план проблемы с поведением детей. Быстрая реакция на проблемное поведение позволит избежать нежелательных пауз на уроке.

5. Оставляйте время на себя

Множество задач требуют постоянного внимания учителя, и часто педагог ставит нужды учеников и их родителей выше своих. Да, всегда есть соблазн побольше времени выделить на проверку тетрадей или консультации для учеников, но важно находить и время на себя.

Свободное от работы время тоже ложно быть приоритетом педагога, оно позволит набраться новых сил для работы с детьми. Работа в классе становится менее эффективной, когда у учителя нет времени на уход за собой. Быстрее всего цели достигает энергичный и здоровый педагог!

Навыки управления временем позволяют учителю учитывать образовательные потребности каждого ученика, научиться быстро реагировать на возможные проблемы и не забывать о себе. Тайм-менеджмент – важнейший инструмент, который позволит повысить качество образования и необходим каждому педагогу.

Инновационный образовательный центр «Мой университет» предлагает курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент для преподавателя», на котором опытные преподаватели центра сформируют у слушателей умение планировать свое время. Все материалы проверены на практике!

[mailerlite_form form_id=4]

5 способов создать позитивную атмосферу в классе

ПедСовет
Опубликовано 06.09.2024 16:18 Алексей Птицын

Хорошая атмосфера в классе имеет решающее значение в учебном процессе, при этом создать её непросто, считает автор портала edutopia Том Гибсон. В статье он делится собственными секретами для улучшения климата в классном коллективе.

5-sposobov-sozdat-pozitivnuyu-atmosferu-v-klasse

Я преподавал три года в государственной школе и два года в частной. Мне повезло побывать в двух совершенно различных средах. Я заметил, что на успеваемость и взаимодействие учеников друг с другом и со мной больше всего влияет атмосфера в классе. Я определяю атмосферу как настроения и энергетику учеников, что важно для класса, а что не имеет ценности. Я считаю, позитивная атмосфера в классе дает больше шансов ученикам хорошо учиться и общаться с одноклассниками и учителем.

Представляю пять моих наработок, каждая из них помогла мне построить позитивную атмосферу в классах средней школы. Думаю, что и в старшей школе они будут полезны.

Задавайте разные вопросы

Слова многое говорят о наших ценностях и надеждах. В своем классе я никогда не спрошу: «Есть ли у вас вопросы?», вместо этого я скажу «Какие вопросы у вас возникли?». Такая формулировка предполагает, что у учеников могут быть вопросы ко мне, и снизит страх их задать.

В прошлом году я придумал, как помочь детям не бояться отвечать на вопросы и вступать в дискуссии. Раньше я спрашивал: «У кого есть ответ?» или «Кто знает, как решить этот пример?». Теперь я спрашиваю: «Как вы думаете?», «Можете поделиться догадками?». Когда вас просят поделиться своим мнением, вы ощущаете куда меньше давления, чем когда вас просят объяснить правильное решение. Плюс, куда важнее понять сам процесс поиска ответа, чем просто его назвать.

Делайте дыхательные упражнения

Эта практика стала для меня открытием в новой школе. Мы зовем ее сосредоточением. Я не был уверен, что оно сработает в классе. Это казалось чем-то эзотерическим на первый взгляд. Но все оказалось проще. Когда я говорю ученикам об этой практике, я называю сосредоточение просто фокусировкой на важном. Вот пример сосредоточения:

Я прошу учеников сесть прямо и закрыть глаза или направить взгляд вниз на стол. Главное, свести к минимуму визуальную информацию. Затем мы все вместе медленно и глубоко вдыхаем. Вдыхаем носом, а выпускаем воздух ртом. Я прошу учеников (и себя) сосредоточиться на воздухе, почувствовать, как он проходит через нос. Я напоминаю, что если разум учеников блуждает и беспокоиться о том, что необходимо сделать, значит, им надо вернуться к ощущению дыхания, чтобы вновь сосредоточиться. Это продолжается минуту или две, затем мы начинаем урок.

Мне нравится, что после такого приема уроки начинаются в сосредоточенном и спокойном состоянии. Мой совет начинающим: скажите ученикам, что, если им некомфортно, они могут просто сидеть спокойно и не отвлекать других. Я всегда провожу практику с открытыми глазами и наблюдаю, как усердно выполняют указания ученики. Такие практики врачи рекомендуют ученикам, страдающим от депрессии и тревожности. Упомяните об этом вскользь на уроке – многие ученики скрыто страдают от таких психологических проблем.

«Дай пять!» пятница

Это просто. Я встаю возле двери с улыбкой и объявляю «Дай пять!» пятницу входящим ученикам. Ученики средних классов обожают эту акцию. Старшеклассники более холодны. Главное быть настойчивым в желании получить «пять» от ученика. Они смеются, я смеюсь, всем весело. Я сделал видео с последней нашей акции, из него вы сможете понять больше.

Заведите аккаунт класса в Инстаграм*

Когда в классе происходит что-нибудь забавное, я записываю видео на телефон и позже выкладываю его в Инстаграм* класса. Я делаю подписи к каждому видео или фотографии: инициал ученика + его действие (пр. А и Р спорят, простое ли число 1).

Это важно по нескольким причинам. Во-первых, вы показываете, как цените работу класса, вы готовы показать это всему миру. Во-вторых, вы общаетесь с детьми на их платформе. Я не подписываюсь на аккаунты учеников, но почти все они подписываются на аккаунт класса. Вы можете даже доверить вести аккаунт одному из учеников, это будет интересной практикой для него.

Также вы можете создать хэштег класса. Например, #класстомапоматематике. Имейте в виду, что вы не сможете контролировать публикации, ведь хэштег может добавить любой пользователь к любой фотографии.

Я знаю, некоторые школы жестко контролируют активность в соцсетях и использование мобильных телефонов, поэтому этот пункт подойдет не всем. Все родители наших учеников в начале года подписали согласие на съемку детей для школьных медиа. Я никогда не снимаю тех детей, чьи родители не дали на это согласие. Лучше будет, если вы пригласите родителей присоединиться к классному аккаунту (это не станет для них неприятным сюрпризом в будущем).

check-in-classroom

Еженедельная перекличка

Этот пункт можно выполнять по-разному, это зависит от школы и класса, в которых вы преподаете.

Когда я учил 5-й класс, каждый понедельник с утра по 15 минут мы совершали прогулку по классу. За её время ученики рассказывали, чем они занимались на выходных. Рассказывали только те из них, кто этого хотел, никакой обязаловки. Ученики обожали эти 15 минут. Конечно, некоторые из них вели себя нелучшим образом, но каких-то серьезных проблем с поведением в классе не случалось в эти переклички. Они интересны друг другу, надо только следить, чтоб они относились с уважением друг к другу и не перебивали.

В нынешней школе мы проводим перекличку по-другому. В учительской мы каждую среду собираемся вместе, и ученики делятся самым интересным, что произошло с ними за прошедшую неделю и чего они ждут от новой. По пятницам мы делаем перекличку по электронной почте. Я рассылаю ученикам письмо (в нашей школе у каждого ученика должен быть ноутбук или планшет), в котором прошу их сделать снимок экрана (скриншот) с текущими оценками по всем предметам, написать пару слов, как идут дела в классе. Еще я добавляю провоцирующие вопросы (в какой момент ты чувствовал себя счастливей всего, где ты был и что делал в тот момент). Также обычно я прошу поделиться каким-нибудь смешным видео или анекдотом, который им понравился. Самое важное в такой перекличке – мы с учениками подключаем их родителей. Я благодарю каждого ученика за его ответное письмо, и пересылаю нашу переписку его родителям. Они тоже оказываются в курсе дел и настроений своих детей.

Я думал, как организовать подобную работу в школах с меньшими технологическими ресурсами. Думаю, можно было бы использовать компьютерный класс раз в неделю. Также можно составить эти письма на бумаге и передавать через родителей.

Я постоянно использую новые методы, чтобы улучшать позитивную атмосферу в классе, регулярно советуюсь с другими учителями и внедряю их идеи. Ни одна из идей в этом тексте не принадлежит мне: я слышал о них, прочитал о них или увидел на чужом уроке, затем подгонял их к своему классу и своей личности.

Буду рад узнать о ваших способах улучшить атмосферу в классе.

Фото: http://time.com/
http://www.newslocker.com/

* Организация Meta, а также ее продукты Instagram и Facebook, на которые мы ссылаемся в этой статье, признаны экстремистскими и запрещены на территории РФ.

[mailerlite_form form_id=4]

Как я восстановила дисциплину на уроке

ПедСовет
Опубликовано 05.09.2024 16:21 Нина Савельева

Я молодой специалист, провожу уроки географии у детей от 10 до 14 лет.
Самой главной моей проблемой всегда была ДИСЦИПЛИНА.

http://fancy6puab.temp.swtest.ru/kak-ya-vosstanov…siplinu-na-uroke/

Если в начале еще можно было как-то вести урок, то в последние 15-20 минут класс становился совсем неуправляемым. С одними какой-то метод успокоения срабатывал, с другими ничего не помогало.

Я понимала, что к каждому нужен свой подход, но найти этот самый подход было трудно.

Однажды на уроке в седьмом классе я сидела совсем без сил. Молча смотрела, как ученики шушукаются, вскакивают с мест и каждый занимается своим делом.

Они, мне кажется, даже не заметили, когда я перестала вести урок. Было обидно! Я наблюдала и размышляла, что делать дальше.

В голове всплыл фрагмент с одного детского утренника, где ведущий не мог заставить детей усидеть на одном месте. Тогда он предложил им пожевать жвачку! Представить, как они это делают. Все увлечённо начали двигать челюстями, кто как, поглядывая друг на друга. Затем ведущий попросил вытащить изо рта жвачку на ладошку. Встать со стульев, положить её на стул и быстро сесть. Всё, детки приклеились, и кто встанет со стула — проиграет.

Такой игровой приём мне очень понравился, и я решила попробовать его с детьми более старшего возраста.

Сначала они все удивлённо на меня посмотрели. Наверное, не поверили предложению представить во рту жвачку с самым любимым вкусом. Я решила сделать акцент на сам процесс жевания жвачки, так как на уроках есть нельзя, пусть они сделают это мысленно. Ведь детям нравится делать запретные вещи.

Ученики все по очереди начали жевать вымышленную жвачку. Когда они стали переглядываться, я решила добавить изюминки, и предложила надуть пузырь. Тогда все начали изображать, как натягивают жвачку на язык, и раздувать щёки. Дети развеселились и вошли во вкус.

Примерно через минуту я попросила всех остановиться, встать со своих мест и приклеить себя жвачкой ко стулу. Дети с увлечением выполняли задания игры. В конце я пообещала по полбалла к домашнему заданию всем, кто сможет до конца урока посидеть смирно и, не отвлекаясь, слушать меня.

Я поразилась, с какой тишиной, по сравнению с началом урока, мы просидели. Дома сразу начала искать другие похожие игры в Интернете и наткнулась на электронную книгу “Копилочка активных методов обучения”.

Название меня заинтересовало. Оказалось, в книге много различных подобных приёмов, чтобы привлечь детей с помощью игры, научить их знакомиться, строить крепкие отношения в школьном коллективе. Даже есть такие игровые способы, с помощью которых можно провести сам урок.

Полезная оказалась вещь — “Копилочка АМО”. Она мне очень помогла наладить дисциплину и найти общий язык с учениками. Что очень важно для любого учителя!

Источник: Канал Яндекс Дзен «Мой университет»

Как сформировать у учеников начальных классов навык смыслового чтения?

ПедСовет
Опубликовано 04.09.2024 16:21 Надежда Рыжкова

Учитель начальных классов Надежда Рыжкова делится опытом развития в учениках навыков смыслового чтения — важнейшего из метапредметных универсальных учебных действий.

kak-sformirovat-u-uchenikov-nachalnyh-klassov-navyk-smyslovogo-chteniya

Почему я выбрала смысловое чтение?

Чтение – источник развития личности, инструмент познания окружающего мира. Даже с проявлением новых средств массовой информации – радио, телевидения, интернета – значение чтения в жизни людей по-прежнему огромно. К сожалению, интерес к чтению у детей остается на не самом высоком уровне.

В начале учебного года в 1 классе я провела входную диагностику с целью выявления готовности школьников к обучению чтению. Она показала низкий уровень подготовки учеников. 58% учащихся не справились с работой. Причины были самые разные: от неготовности детей к школе до низкого уровня читательской культуры родителей обучающихся. Уровень диагностики определил в дальнейшем мою работу по обучению первоклассников чтению.

Важно было уже в начале 1 класса не упустить детей, которые показали низкий уровень выполнения работ. Поэтому в ликвидацию трудностей включились психолог, библиотекарь. Особенно школьники полюбили библиотечные уроки, которые способствовали расширению кругозора, формированию читательской культуры.

В освоении учебных дисциплин большую роль в своей работе я отвела важнейшему из метапредметных универсальных учебных действий – смысловому чтению. Именно оно помогло впоследствии исправить ошибки допущенные обучающимися в первичной диагностике: определять главную мысль текста, объяснять значение слов и словосочетаний, высказывать свое мнение, оценивать полезность информации и др.

При формировании навыков смыслового чтения на уроках дети учились максимально точно и полно понимать содержание текста, улавливать все детали и практически осмысливать извлеченную информацию. Работу с этим видом чтения я начала в добукварный период обучения грамоте, используя приемы игрового сопровождения работы с текстом. Ведь в процессе обучения младших школьников грамоте значимость комбинации игры и учения трудно переоценить, поскольку в этот период активно развиваются речемыслительные функции психики ребенка, его рефлексивные способности и навыки.

Какие приемы я использовала на уроках литературного чтения?

На уроках при работе с литературными произведениями использовала различные приемы игрового сопровождения. Эту работу начала с самого простого приема – чтение текста с хлопками.

Чтение текста с хлопками предполагает мысленное выделение детьми указанного мной учебного материала. Этот прием обучает контролю, формированию познавательных (логических) действий.

После овладения этим приемом ввела чтение с выбрасыванием кулачков. Данный прием способствует развитию внимания, памяти и техники чтения.

Интересным для учащихся оказался прием чтения половины каждого слова. Первоклассники, используя этот прием, лучше запоминают образ буквы. Это упражнение можно использовать при работе в парах для формирования коммуникативных универсальных учебных действий.

Для развития концентрации и устойчивости внимания, памяти можно посоветовать чтение с повтором.

Игровой прием чтение текста с добавлением слов – любимый прием моих первоклашек. Он расширяет словарный запас, формирует навыки выразительного чтения, развивает творческое мышление.

Самым трудным игровым приемом я считаю чтение предложения с выделением ключевого слова по смыслу. С этим приемом мы начали работу в конце букварного периода. Принцип работы направлен на внимательное отношение к каждому слову.

Не меньший интерес у учеников вызывает чтение текста с заменой некоторых слов на синонимы. С помощью данного приема учебной работы с текстом развивается творчество учащихся, пополняется лексический запас.

В начале второго полугодия была проведена повторная диагностика. Она выявила еще одну проблему – узкий круг самостоятельного чтения. Дети для самостоятельного чтения выбирали сказки, веселые стихи, но не научно-популярную литературу и произведения русских классиков.

Поэтому, чтобы добиться роста учебной самостоятельности, повышения уровня понимания, запоминания прочитанного, развития читательской компетентности, в своей работе я применяла стратегии смыслового чтения.

На уроках литературного чтения использовала следующие этапы стратегии смыслового чтения: предтекстовый этап, текстовый этап и стратегии послетекстового этапа.

Для актуализации предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой теме применяла «Мозговой штурм», «Глоссарий», «Ориентиры предвосхищения», «Рассечение вопроса» и др.

В управлении процессом осмысления текста во время чтения мне помогали стратегии: «Чтение в кружок» (попеременное чтение), «Чтение про себя с вопросами», «Чтение с остановками».

Чтобы развивать умения учащихся выделять ключевые понятия, главные идеи в прочитанном, синтезировать полученные знания и применять приобретенные навыки использовала «Вопросы после чтения текста», «Тайм- аут», «Проверочный лист».

Стратегий много. Выбор всегда остается за учителем. Работа по формированию навыков смыслового чтения не должна ограничиваться только уроком, обучающиеся должны заниматься дополнительно. Это творческие задания: нарисовать иллюстрацию к эпизоду литературного произведения, пересказ понравившегося эпизода. Для этого велся курс «Риторика» в рамках внеурочной деятельности.

Какие результаты дали приемы? 

В конце учебного года в моем классе были проведены мониторинговые исследования метапредметных результатов по формированию навыков смыслового чтения.

В качестве основного инструмента в мониторинге использовались разработанные педагогами школы диагностические задания, которые направлены на:

  • поиск информации и понимание прочитанного;
  • преобразование и интерпретацию информации;
  • оценку информации.

Анализ мониторинга показал, что:

  • уровень планируемых результатов раздела «Поиск информации и понимание прочитанного» у школьников увеличился на 15%;
  • уровень планируемых результатов раздела «Преобразование и интерпретация информации» увеличился на 18%;
  • уровень планируемых результатов «Оценка информации» возрос на 21%.

Также мониторинг выявил группу детей, у которых до сих пор уровень интереса к чтению низкий. Читать научились, но этот процесс для них не интересен, скучен, утомителен.

Как учитель понимаю, что чтение «из-под палки» ни к чему хорошему не приведет. Дети станут агрессивными по отношению к чтению как предмету. Затем агрессия может перейти на процесс обучения вообще, поскольку связующим звеном всех учебных предметов является текст.

Поэтому во 2-м классе планирую заниматься реализацией межпредметной программы «Чтение: работа с информацией (с текстом)» и использовать на уроках и дома тетрадь на печатной основе «Работа с текстом» под редакцией Е. Крыловой, продолжить занятия курса «Риторика» во внеурочное время.

Технология смыслового чтения хороша тем, что помогает учителю делать все вдумчиво, сосредоточенно и грамотно учить чтению.

[mailerlite_form form_id=4]

Ох уж это повышение квалификации или Как педагогу съесть Слона по-кусочкам?

Новости "Моего университета", ПедСовет
Опубликовано 04.09.2024 10:42 Мой университет

Образовательный центр «Мой университет» нашел отличный способ сделать повышение квалификации для педагогов удобнее и полезнее!

oh-uzh-eto-povyshenie-kvalifikatsii-ili-kak-pedagogu-sest-slona-po-kusochkam

Мы очень много общаемся с педагогами, воспитателями и иными специалистами системы образования. Мы это делаем постоянно, чтобы быть в курсе профессиональной жизни специалистов, для которых работаем практически 24\7 и 365 дней в году. Ведь любой уважающий себя человек или организация не будут работать ради работы или зарабатывания денег. Главная наша = «Моего университета» цель — это приносить пользу тем, для кого мы работаем, т.е. Вам!

В рамках нашего общения с педагогами мы выявили две устойчивые тенденции:

  1. Большая часть коллег стремится постоянно обучаться и совершенствовать свои знания и умения по самым разным профессиональным вопросам и, что самое главное, не ради получения удостоверения о повышении квалификации, а для того, чтобы повышать качество своей работы в образовательном учреждении, лучше понимать обучающихся и обучать их, четко взаимодействовать с родителями и быстро и грамотно ориентироваться в современном образовательном пространстве. Это нас очень радует и вдохновляет на дальнейшую продуктивную работу для Вас!
  2. Второй момент, о котором очень часто говорят педагоги — это то, что курсы повышения квалификации нужно проходить регулярно, в т.ч. и обязательные, но зачастую в этих курсах слишком много теории, а в этой теории еще и много «воды», недостаточно практических материалов и методических рекомендаций, и уж совсем неважно обстоят дела с консультациями и обратной связью, да и, вообще, долго и дорого.

И вот однажды, в рамках такого диалога более чем с 850 педагогами России возникла идея, что хорошо было бы педагогам самим решать, чему обучаться в данный конкретный момент, чтобы у них был выбор, как развивать свою профессиональную траекторию, а не просто читать теорию и сдавать тест для получения удостоверения. Ведь платить хочется не за «курс с бумажкой», а за реальные знания, умения, навыки и качества, которые получаешь в ходе обучения на данном курсе вместе с удостоверением о повышении квалификации.

Конечно, мы, команда «Моего университета», сразу задумались, а чем мы можем помочь педагогам нашей страны в этом вопросе?! Ведь качество повышения квалификации, простота, удобство и доступность, в т.ч. невысокая цена на наши курсы, всегда были целью нашей работы для Вас. Так родилась идея «Конструктора курсов повышения квалификации».

Что мы сделали:

  1. Взяли все основные педагогические направления — 11 направлений, чтобы каждый педагог и иной специалист системы образования мог собрать курс повышения квалификации по актуальному именно для него направлению.
  2. Составили по 10 учебных модулей (18 часов каждый) по всем направлениям. Обязательно методически их четко проверили. Ведь курс должен быть максимально качественным, с актуальными материалами, практико ориентированный, без «воды». Мы знаем, как для Вас это важно!
  3. Разработали много практических материалов для каждого направления. Это и чек-листы, и кейсы, и практические рекомендации, и методические материалы, и экспертные статьи, и многое другое. Мы помним, что на курсе повышения квалификации Вам хочется увидеть как можно больше практических материалов, которые навсегда останутся с Вами и будут помогать Вам в работе.
  4. Продумали систему обратной связи с экспертами по направлениям, которым, при желании, можно задавать вопросы в ходе обучения и получать квалифицированные ответы.
  5. Сформировали практические задания, которые можно выполнять пожеланию с целью углубленной проработки темы курса, и также получать обратную связь в форме рекомендаций от преподавателя курса.
  6. И, самое главное, Вы сами будете определять, какие модули и дополнительные возможности включать в курс. То есть, Вы сможете составить курс под свои запросы, включив в его содержание только те материалы, которые Вам по-настоящему нужны. В этом и заключается основная цель Конструктора курсов!
  7. Ну и конечно, мы подумали, как можно обогатить Ваше профессиональное портфолио ценными документами. По окончанию курса Вы не только получите удостоверение о повышении квалификации в объеме ХХХ часов (количество часов Вы выбираете сами, в зависимости от количества выбранных в конструкторе модулей курса — от 18 до 234 часов (!), но также и сертификат о профессиональном развитии с указанием всех пройденных в рамках курса тем. Правда здорово?!
  8. Да, мы учли еще один важный момент. Очень часто к нам буквально «прибегают» педагоги, которым обучение на курсе повышения квалификации нужно было уже «вчера» и срочно необходимо представить удостоверение в аттестационную комиссию, в проверяющий орган, др. Но, поскольку обучение на курсе требует некоторого времени, хотя бы нескольких дней, у Вас есть возможность получить Справку об обучении на курсе сразу по Вашему запросу. И эта официальная Справка принимается всеми проверяющими и иными официальными органами, включая Вашего работодателя.

Таким образом, в «Конструкторе курсов повышения квалификации»мы постарались учесть все Ваши пожелания, потребности и форс-мажорные обстоятельства. Если мы чего-то не учли, пишите нам, обязательно постараемся учесть все иные «а было бы хорошо». Ведь нет ничего не возможного! Возможно все! И даже с перламутровыми пуговицами! 🙂 Главное, чтобы Вам, уважаемые педагоги, было хорошо, удобно, полезно, качественно, быстро, просто, надежно! А дальше Вы могли полноценно использовать полученные в ходе обучения знания и умения в своей профессиональной деятельности, обучать детишек — наше будущее поколение, работать на благо нашей Родины и, конечно, получать удовольствие от работы!

Вы уже хотите познакомится с «Конструктором курсов повышения квалификации»? . Он уже существует, и он настоящий! И уже нравится большому количеству педагогов, несмотря на то, что работает совсем недавно. Познакомиться с ним и, конечно, попробовать можно здесь: https://moi-universitet.ru/konstruktor-kursov-povysheniya-kvalifikacii Добро пожаловать!

Теперь Ваше мнение, действительно, самое важное и самое главное в «Моем университете»! Со своей стороны мы гарантируем качество всех материалов «Конструктора курсов повышения квалификации» . А Вы сами выбираете только те темы по любому педагогическому направлению, какие хотели бы изучить в настоящий момент, включая экспертным модуль с практическими и методическими материалами, обратную связь с экспертом, документы для портфолио. Все что только Вам хочется! А удостоверение о повышении квалификации мы обязательно Вам выдадим после изучения Вами материалов курса, ведь «Мой университет» работает абсолютно официально с 2001 года, на основании Лицензии №3101 от 30.04.2019 на осуществление образовательной деятельности, выданной Министерством образования РК. Срок действия лицензии — бессрочно.

Поэтому коллеги, приглашаем Вас прямо сейчас выбирать все самое нужное и полезное в «Конструкторе курсов повышения квалификации». Это очень интересно, ведь такой возможности еще не было у педагогов! Самое главное, что все официально и очень доступно! «Такого не бывает» — скажете Вы, «Слишком дешево, значит или некачественно или «разводилово» ! А вот и нет!» — ответим мы. Просто мы, действительно, думаем о Вас, работаем именно для Вас, а также для всей нашей страны, чтобы вносить вклад в ее развитие и укрепление! Попробуйте прямо сейчас «Конструктор курсов повышения квалификации» и убедитесь в этом сами!

Да, кстати, чуть не забыли. А при чем тут «Слон», которого нужно или можно съесть?! Но ведь, как известно, Слона можно съесть только по-кусочкам. Вот и мы предлагаем Вам попробовать его, т.е. «Конструктор курсов повышения квалификации», даже на одном учебном модуле, а если понравится, в любой момент можно добавить себе еще новые учебные модули и дополнительные опции, включенные в «Конструктор курсов повышения квалификации» . Мы создали для Вас, действительно, очень гибкий и простой инструмент для повышения квалификации! Просто соберите свой курс из готовых модулей и получите заветные знания и умения, а также удостоверение о повышении квалификации с указанием объема часов курса: 18, 36, 72, 108, 144, 180, 234 часов — сколько Вам нужно или просто хочется!

Что Вам еще рассказать про «Конструктор курсов повышения квалификации»?! Уже даже страшно захвалить его :-)).Наверное, для первого знакомства с ним, достаточно! Просто посмотрите на него здесь: https://moi-universitet.ru/konstruktor-kursov-povysheniya-kvalifikacii и составьте свое мнение. Ведь Ваше мнение — оно самое ценное! Скажем только еще, что на курсе мы дарим каждому участнику, как минимум три дополнительных методических подарка.

Мы всегда рады видеть Вас в «Моем университете»! Выбирайте наш «Конструктор курсов повышения квалификации», рассказывайте о нем коллегам в соцсетях и просто получайте профессиональное удовольствие от того, что теперь Вы главный в повышении своей квалификации, никто не диктует Вам, что изучать, Вы сами определяете это!

Профессиональных Вам успехов, развития и повышения квалификации! А мы продолжим придумывать новое полезное, актуальное, интересное для Вас! Идеи уже есть!

До встречи в МУ на «Конструкторе курсов повышения квалификации» здесь: https://moi-universitet.ru/konstruktor-kursov-povysheniya-kvalifikacii !

P.S. Кстати, а Вы знаете, как положить «Слона» в холодильник? Нет?! 🙂 Об этом мы расскажем в нашей следующей статье уже очень скоро! Следите за нашей рассылкой, блогом, соц.сетями и «Газетой педагогов».

Искренне Ваша,
команда «Моего университета»
и лично директор Ирина Львовна Арефьева


Как руководить классом эффективно

ПедСовет
Опубликовано 03.09.2024 16:21 Ирина Пахомова

В статье мы расскажем, как выстроить хорошие отношения с классом, установить четкие границы между учителем и учениками, что в будущем позволит улучшить дисциплину в классе.

kak-rukovodit-klassom-effektivno

Всем учителям знакома пугающая ситуация: полный шумных детей класс, которые не могут сосредоточиться на уроке. Техники по управлению классом, безусловно, позволят довольно быстро привести все в порядок, но ведь часть ценного времени все равно будет утрачена.

Опытные учителя знают, что к общению с классом необходимо подходить осознанно – это позволит с первых же дней знакомства избежать проблем с дисциплиной и срывов уроков. Недавнее исследование подтверждает опыт: в классах, в которых учителя использовали техники по установке и поддержанию рабочих отношений с учениками, на 33% повышалась успеваемость и на 75% повышался уровень дисциплины – это делало занятия более ценными и продуктивными.

«Хорошо выстроенные отношения между учителем и учеником – это основа отличного обучения в школе», — говорит Клейтон Кук, автор исследования из Университета Миннесоты. Когда отношения не выстроены или разрушены, это плохо скажется на отношении ребенка к учебе, что приведет к проблемам с успеваемостью и поведением.

В исследовании рассматривалась система управления классом, названная Создавай-Поддерживай-Восстанавливай, эта система позволяла выстроить позитивные отношения с учениками и повысить их чувство сопричастности классу. Система отлично сработала в начальной школе и средних классах. Построение отношений учитель-ученик делится в системе на три фазы: первая встреча, поддержка отношений в течение учебного года и точки во время года, когда отношения могут пострадать, с подробными стратегиями по восстановлению отношений.

Рекомендуется также учителям проводить рефлексию по специальной форме – так вы сможете определить, какой ученик нуждается в большем внимании и что стоит улучшить в классе.

Начинаем отношения позитивно!

В начале учебного года учителя в исследовании занимались созданием рабочих отношений с учениками.

«Цель активности – убедиться, что каждый ученик ощущает себя частью коллектива: это выражается в доверии, стиле общения и понимании», — поясняет Кук. В «проблемных» учениках (неуспевающие и имеющие проблемы с дисциплиной), создание позитивных отношений привело к лучшему уровню сосредоточенности на материалах урока.

Чтобы создать позитивные отношения, учителя могут:

  • Общаться с учениками.Проведите встречи с учениками один-на-один, чтобы лучше их узнать. Цель – «сделать вклад в отношения», в дальнейшем это поможет снизить уровень конфликта, если учителю придется указывать ученику на плохое поведение или неудачно сделанную работу.
  • Поощрять инициативу школьников.Ученики больше интересуются учебой, если у них есть шанс поделиться своим мнением и интересами. Учителя могут дать свободу ученику, поддерживать его и слушать.
  • Приветствовать учеников на входе.Хорошее приветствие и простые вопросы о делах или погоде создают теплую атмосферу в классе.
  • Использовать позитивные приемы коммуникации.Открытые вопросы, активное слушание, выражение энтузиазма или интереса и комплименты помогают ученикам (особенно скромным и интровертам) сделать общение в классе легче.

7 способов разжечь у ребенка интерес к обучению

Поддерживаем отношения

Без активной поддержки отношения начинают портиться, указывают авторы исследования. Учителя могут слишком много времени уделять академическим успехам детей и не обращать внимания на эмоциональное состояние класса, постепенно растрачивая запас доверия, созданный в начале учебного года.

Учителя могут продолжить активности из прошлой фазы, а также добавить несколько других приемов:

  • Отмечайте позитивные и негативные взаимодействия с учениками. Необходимо отмечать их по пятибалльной шкале.
  • Регулярно общайтесь с детьми.Узнайте, как они себя чувствуют и нужна ли им поддержка.
  • Поощряйте хорошее поведение.Когда учитель фокусирует внимание класса на хорошем поведении, он предотвращает неуместные поступки учеников задолго до того, как это станет проблемой класса.

Исправляем отношения, пока все не стало хуже

Со временем негативные взаимодействия (недопонимания, конфликты или критика) могут ослабить отношения между учителем и учеником. Если оставить это без внимания, ученик почувствует себя невовлеченным и не захочет участвовать в жизни класса. Также они могут начать вести себя хуже на уроках, нанося тем самым урон классу.

Поэтому учителю важно восстанавливать отношения, переводить их в позитивное русло.

Когда отношениям с учеником необходима перезагрузка, учитель может:

  • Отпустить прошлое и начать все заново.Учитель не должен всякий раз напоминать ученику о его ошибках (да и вообще забивать себе ими голову), вместо этого лучше начинать каждый день с чистого листа.
  • Взять ответственность за свои действия.Учителю стоит перестать винить ученика в сложившейся ситуации и подумать: «Что я сделал, чтобы избежать этой проблемы?». Педагог не должен бояться извиниться, если был не прав – такой шаг навстречу ученику позволит повысить доверие.
  • Показать эмпатию. На каждое событие можно взглянуть по-разному, и учитель должен понимать, что у школьника может совершенно другой взгляд на ситуацию.
  • Сфокусироваться на решениях, а не проблемах.Учитель стоит обсудить варианты решения с классом (или отдельным учеником), чтобы для всех оно оказалось справедливым.
  • Отделить поступок от деятеля.Важно критиковать поведение, а не самого человека. Если учитель вешает на ребенка ярлык «проблемного ученика», то появляется опасность, что ученик усвоит его и станет вести себя так постоянно.

Резюме: Эффективное управление классом начинается с выстраивания хороших отношений. Когда ученики ощущают себя частью коллектива, выше вероятность того, что и с успеваемостью, и с поведением у них все будет в порядке.

4 проверенных метода научить ребенка эмпатии

Оригинал: edutopia

[mailerlite_form form_id=4]

Опыт использования цифровых технологий в начальной школе

ПедСовет
Опубликовано 29.08.2024 16:22 Мой университет

В статье педагог рассматривает использование виртуальных возможностей компьютерной технологии в учебной и внеурочной деятельности, повышение компьютерной грамотности учащихся и родителей.

Цифровая образовательная среда получила государственную гарантию качества

Современное общество – инфокоммукационное общество, в котором связь и общение между людьми невозможно представить без информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Внедрение и активное использование ИКТ также стало неотъемлемой частью современной образовательной системы.

Задача педагога — научить детей ориентироваться и комфортно существовать в мире информации, и поэтому каждый учитель обязан обучать информационным и коммуникационным технологиям, передавать своим учениками навыки, необходимые им для существования в медиакультуре. Чем разнообразнее ИКТ-среда, с которой он знакомит учеников, тем качественнее становится школьное образование. ИКТ-среда развивается стремительно и порой инфраструктура современной школы и её оснащение не успевают за инновациями в этой сфере. Кроме этого, владение информационно-коммуникационными технологиями педагогами и родителями не соответствует современным требованиям. Поэтому учитель, прежде всего, сам должен уверенно владеть инструментами компьютерной среды.

Считаю, что в начальной школе ИКТ выступает не только объектом изучения и средством освоения, но и является средством оптимизации учебной деятельности с использованием возможностей компьютера. У детей начального звена наглядно-образное мышление, поэтому младшим школьникам необходимо большое количество качественного иллюстративного материала, вовлекающего их в процесс восприятия нового не только через зрение, но и слух, эмоции, воображение. Овладев компьютерной грамотностью, можно создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся на успешные результаты.

ИКТ гармонично вписываются в образовательный процесс:

Активизируют познавательную деятельность учащихся:

  • WebQuest – это вариант организации занятия с использованием компьютерных технологий, который позволяет ученикам работать в группах или самостоятельно. Учащиеся используют интернет для поиска информации на определенную тему. Игра заставляет учащихся задействовать мыслительные навыки высшего порядка и решать проблему.
  • сайт https://www.matific.com с математическими играми. По моему мнению, это лучший ресурс для автоматизации многих знаний в математике и геометрии. Задания разной степени сложности предназначены для детей от дошкольного возраста до шестого класса. Мои ученики с удовольствием играют на уроках и на переменках на этом сайте.
  • Bubbl.us -сервис для построения карт знаний (ментальных карт, интеллект — карт).

Повышают объем выполняемой работы на занятиях:

  • LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме.
  • Google-форма, Google-презентация, Google-таблицы, Google- документы позволяют не только быстро провести опрос, но и составить список гостей, собрать адреса электронной почты для новостной рассылки и даже провести викторину, тесты.
  • SpiderScribe представляет собой интернет – карты ума и Мозговой инструмент. Позволяет организовать идеи, подключив заметки, файлы, события календаря в свободной форме карты.

Усиливают мотивацию учащихся:

  • Lino it и Padlet, – это бесплатные сервисы, работающие в режиме web, как интернет-площадки использую для организации идей, обмена ими с другими пользователями и потому прекрасно встраиваются в технологию проведения онлайн мозгового штурма.
  • ThingLink представляет собой интерактивную медиа-платформу, которая позволяет педагогов, блогеров создавать контент, фотографии, карты, плакаты добавляя мультимедийные ссылки на фото и видео.

С внедрением информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс появляются и развиваются новые формы и виды обучения (видеоуроки для закрепления изученного в школе, занимательные игры, создание звуковых файлов, создание мультфильмов и видеороликов и пр.), качественно изменяются традиционные виды деятельности учащихся – самостоятельная, информационно-учебная, учебно-игровая, экспериментально-исследовательская. Эти виды деятельности ориентируются на активное использование информационно-коммуникационными технологиями учителем и учащимися в качестве инструмента познания и самопознания, на самостоятельное представление и извлечение знаний, совершение «микрооткрытия» в процессе изучения окружающего мира.

Использование ИКТ позволяет перейти на Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения и обеспечивают среди прочих переход к новой парадигме образования. ИКТ повышают качество результатов учебной деятельности, связанных с практическими навыками, умениями мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач.

Школа и учитель должны шагать в ногу со временем и активно использовать возможности ИКТ-среды в учебно-воспитательном процессе.

Хотите еще больше узнать о современных технологиях в начальной школе? Записывайтесь на курс повышения квалификации «ИКТ в дошкольном образовании в рамках ФГОС» от педагогов-практиков образовательного центра «Мой университет» — там всегда актуальные знания!

Автор — Ирина Бусурманова

[mailerlite_form form_id=4]

Учителю начальных классов: 10 игр на знакомство детей

ПедСовет
Опубликовано 28.08.2024 16:22 Ирина Татарина

Мы подготовили подборку игр на знакомство, иначе еще именуемых “ледоколами”. Эти простые игры помогут педагогу познакомить первоклассников друг с другом, создать атмосферу доверия и позитивный настрой.

uchitelyu-nachalnyh-klassov-10-igr-na-znakomstvo-detej

«Волшебный лист бумаги»

Берется лист ватмана, на нем бесцветным клеем пишется слово, например, 1 А. Детям показывается этот “чистый” лист бумаги, который при них посыпается блестящим порошком для поделок, после чего дети с восторгом видят появившуюся надпись.

«Снежный ком»

По рядам пускается мягкая игрушка. Получив ее, ученик должен назвать свое имя и имена предыдущих участников. Если класс большой, то можно ограничиться только своим именем и именем предшественника. Ребятам будет проще сориентироваться, если на их партах будут стоять специальные таблички с их именами.

«Алфавит»

Учитель называет буквы алфавита. Дети, чьи имена начинаются на соответствующую букву, встают и представляются.

«Тёзка»

После игры “Алфавит” учитель предлагает ученикам с одинаковыми именами объединиться в группы, школьники с редкими именами могут образовать свою группу или даже две, затем каждой группе нужно придумать название, подготовить краткий рассказ.

«Цепочка»

Дети по цепочке называют свое имя и качество, начинающееся на первую букву имени, например, Ира — игривая.

первый-класс-1

«Фанты»

Ученики опускают в “волшебную” шкатулку свой предмет (карандаш, ластик, закладку). Затем учитель достает по одному из предметов, объявляет, какое задание нужно выполнить этому фанту (например, взяться за руки с соседом и попрыгать), и просит его представиться.

«Интервью»

Первоклассников разделяют по парам и просят взять друг у друга интервью. Затем каждый ученик пишет небольшой рассказ о своем собеседнике.

Вариант проведения игры: ученикам раздаются карточки с вопросами (например, “Кто умеет танцевать?”), и первоклассникам нужно задать эти вопросы одноклассникам и записать имена в нужную графу. Затем можно обсудить с ребятами, что они узнали об одноклассниках.

Еще вариант: нужно как можно быстрее найти трех одноклассников, с которыми у ребенка есть что-то общее: например, они любят петь или смотреть мультики.

«Меняемся местами!»

Дети стоят в круге. Учитель говорит: “Меняются местами те, кто…” Например,

  • любит читать,
  • ел сегодня манную кашу,
  • умеет быстро бегать.

Дети, которым подходит названный признак, меняются местами. Эту же игру можно провести за партами.

первый-класс-2

«Знакомство с Иваном Царевичем»

Дети в парах придумывают сценку, изображая знакомство сказочных персонажей, например, Мухи-Цокотухи и Комара, Ивана Царевича и Серого Волка.

«Пожелания»

Любимая детьми игра. В “волшебную” шкатулку складываются шаблоны сердечек с написанными на них именами школьников. Затем первоклассники по очереди достают сердечко и озвучивают свое пожелание ученику, имя которого написано на сердечке.

Вариант игры: нужно назвать качество характера одноклассника.

Большинство из перечисленных игр можно проводить и в течение учебного года, уверены, дети будут рады возможности отвлечься от учебной деятельности немного поиграть.

[mailerlite_form form_id=4]

Игры на знакомство детей в начальной школе

ПедСовет
Опубликовано 27.08.2024 16:21 Виктория Богданова

Одной из основных задач педагога начальных классов — научить детей взаимодействовать друг с другом и уметь знакомиться. Предлагаем 7 игр, которые помогут справиться с задачей.

igry-na-znakomstvo-detej-v-nachalnoj-shkole

На помощь педагогу в такой ситуации приходят игры, направленные на знакомство, так как именно в игровой форме детям начальной школы легче расслабиться, подключить фантазию и общаться со сверстниками. Вот некоторые из игр-знакомств, которые понравятся маленьким школьникам.

Волшебный порошок

Для игры понадобятся: клей-карандаш ПВА, листы бумаги, цветные блёстки или любой цветной порошок, кисточка. На листах бумаги предварительно с помощью клея нужно написать имена детей. А теперь волшебство: ничего не догадывающимся детям показываете белый лист бумаги, для интриги можно показать обе его стороны. Потом кладём его на стол, сыплем “волшебный порошок” и аккуратно смахиваем его кисточкой. На листе появляется имя. После восторгов детей предлагаем встать детям с таким именем и немного рассказать о себе.

Снежный ком

Сложная и распространённая игра, похожа немного на “сломанный телефон”. Дети усаживаются в круг. Первый участник игры называет своё имя на ухо товарищу слева, который должен повторить имя первого участника и добавить своё игроку слева от себя. И так по кругу. Последний участник, на котором замыкается круг, повторяет все имена и в конце своё. Для проверки связи потом можно повторить перекличку, только уже вслух.

Имя – ассоциация

В такую игру можно играть в кругу или на своих местах. В кругу удобнее тем, что все участники игры видят друг друга. Дети должны назвать своё имя и прибавить слово, которое, по его мнению, ассоциируется с ним. Например, черту характера или слово-прилагательное. Также можно задать конкретную тему: цвет, животное, природное явление, фрукт и т.д.

Успей поменяться

Эта игра более подвижная. Дети сидят на своих местах, а учитель говорит следующее: “Меняются местами те, кто…” и называет разные признаки. Например, любит футбол, у кого есть брат/сестра, любит рисовать и т.д. После этого дети, к которым подходит сказанная фраза, быстро меняются местами. После можно дать им слово в подтверждение фразы. Например, если есть брат/сестра, то кто и как зовут.

Волшебное дерево

Для игры понадобится имитация дерева, его можно нарисовать на доске или заранее вырезать из картона. Важная составляющая: к нему должны крепиться листья, на которых написаны имена ребят. Такую игру можно разыграть в двух вариантах. На простое знакомство. Игру начинает учитель, срывая лист с дерева и называя имя. Выходит ребёнок с этим именем, срывает другой лист и зовёт ребёнка с этим именем. И второй вариант, когда дети уже немного знакомы и могут друг о друге немного рассказать. Игрок срывает лист с именем, указывает на ребёнка с этим именем и говорит одну фразу о нём. Например, Миша, он любит играть в футбол.

Комплименты

Игроки встают или садятся в круг. Первый участник называет своё имя, второй говорит один комплимент первому и называет своё имя. Дети могут отмечать всё, что видят, главное, чтобы это были приятные слова. Например, у Иры красивый бантик, а меня зовут Маша. Такое вежливое общение настроит учеников на приятное общение в дальнейшем.

Угадай кто

Эта игра рассчитана на ребят, которые уже знают немного друг друга. Один участник встаёт к остальным детям спиной. Если класс большой, можно разделить других участников на команды по 5-7 игроков. Остальные игроки по очереди подходят к ведущему и трогают его по плечу или спине. Ведущий должен отгадать, кто из команды его коснулся. Потом можно менять команды.

Ищете курсы для учителя начальной школы? Предлагаем вам супервариант: курс объемом 72 часа «ФГОС в начальной школе» всего за 749 рублей! — Записывайтесь по ссылке!

[mailerlite_form form_id=4]

Как учителю начать новый учебный год позитивно?

ПедСовет
Опубликовано 26.08.2024 16:23 Мой университет

Учебный год — это время новых возможностей, открытий и достижений. Но как начать его правильно и с позитивом?

kak-uchitelyu-nachat-novyj-uchebnyj-god-pozitivno

В этой статье мы дадим вам 6 советов, как начать учебный год позитивно.

1. Создайте дружественную атмосферу

Первый день учебного года — это время, когда ученики и преподаватели встречаются после летних каникул. Создайте дружественную атмосферу, чтобы ученики чувствовали себя комфортно и желанными. Поприветствуйте каждого ученика и пожелайте им успешного учебного года.

2. Организуйте игры и конкурсы

Игры и конкурсы помогут создать позитивную атмосферу и сплотить класс. Предложите ученикам игры, которые помогут им лучше узнать друг друга и наладить контакт.

3. Подготовьте интересные задания

Сделайте первый урок интересным и запоминающимся. Подготовьте задания, которые будут не только полезными, но и интересными для учеников.

4. Проведите экскурсию по школе

Проведите экскурсию по школе, чтобы ученики могли ознакомиться с новым местом обучения. Расскажите им об истории школы, покажите классы, библиотеку и другие места, которые могут быть интересными для учеников.

5. Установите правила

Установите правила поведения в классе и школе. Объясните ученикам, какие действия приветствуются, а какие запрещены. Это поможет избежать конфликтов и создаст основу для дисциплины.

6. Планируйте вместе с учениками

Планируйте учебный год вместе с учениками. Спросите их о том, что они хотели бы изучать в этом году, какие проекты они хотели бы реализовать. Это поможет ученикам почувствовать себя важными и заинтересованными в учебном процессе.

Начало учебного года — это время для новых возможностей и достижений. Сделайте его запоминающимся и позитивным для себя и своих учеников, используя наши советы. Желаем всем успешного учебного года!