В тесте собраны только самые важные события. Пожалуй, каждый должен знать, когда они произошли.
https://www.playbuzz.com/cadelta10/2019-12-12t22-02-46-114z-
Фото: кадр из фильма «Тобол»
[mailerlite_form form_id=4]
Насколько это творческое испытание? Разбирается эксперт Дарья Иванова.
ЕГЭ по истории весьма популярен. Он необходим для поступления на юридические специальности (судьи, адвокаты, прокуроры), на направления, связанные с социальной работой, туристическим бизнесом и много куда ещё, не говоря уже об исторических факультетах ведущих вузов. Этот экзамен построен по стандартным канонам: там есть вопросы совершенно примитивные, но есть и «сложные творческие задания». Самым ответственным в ЕГЭ по истории является «задание 25». В 2019 году максимальная оценка за него составляла 11 первичных баллов из общей суммарной оценки 55. По шкале пересчёта на эти 11 первичных баллов приходилось 25 тестовых из 100 возможных. Другими словами, без задания 25 больше 75 баллов за ЕГЭ по истории получить было нельзя. В текущем году вес этого задания увеличен до 12 первичных баллов.
Суть задания 25 состоит в следующем: будущему абитуриенту предлагают написать сочинение, отражающее события и персонажей указанного периода из истории России. Это «сочинение» должно удовлетворять формальным требованиям. Цитируем официальную демоверсию:
«В сочинении необходимо:
- указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
- назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами);
- указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
и т.д.»
Проще говоря, предаваться вольному течению мысли категорически противопоказано (в этом случае оценкой будет ноль). Работу проверяют эксперты, которые должны руководствоваться критериями ФИПИ. Критериев этих для задания 25 семь (К1 — К7), и в каждом прописано, за что сколько баллов снимать. Под эти критерии и надо писать текст. При этом задание 25 именуют «творческим», хотя совершенно ясно, что настоящее творчество и подобный формализм несовместимы. Впрочем, это общая беда всех «сочинений» в рамках ЕГЭ (где они есть).
В целом идея задания 25 кажется полезной. Похоже, что для успешного его выполнения надо иметь представление об истории России в целом — с основными событиями, хронологией, действующими лицами и причинно-следственными связями. Однако авторов задания подвела тяга к либерализму.
Известно, что кто-то из школьников предпочитает Рюриковичей Романовым, иные — наоборот, а кто-то с головой погружён в советскую историю. И выпускникам решили предоставить свободу выбора.
Историю поделили на три части:
И на ЕГЭ предлагают по одному периоду из каждой части. Экзаменуемый может выбрать то, что больше нравится. Тоже вроде хорошо, но тут и начинается самое интересное.
Этих «периодов» в первой части оказалось 25, во второй — 19, а в третьей — 11 (подробнее — здесь).
Разумеется, можно проштудировать всю историю, освоить технологию написания «сочинения» в соответствии с алгоритмом проверки и на экзамене выбирать из трёх вариантов самый понятный.
Но есть и другой способ, куда менее затратный и абсолютно очевидный: заучить близко к тексту 11 эталонных сочинений по периодам третьей части и с этим «багажом» смело идти на ЕГЭ.
Здесь мы не делаем никакого открытия. Именно так и «обучает» выпускников основная масса репетиторов.
Неискушённый в вопросах ЕГЭ читатель в этом месте обязательно возмутится и скажет, что такое невозможно. Теоретически он будет прав, потому что описанная ситуация абсолютно несовместима с элементарным здравым смыслом, ибо невозможно понять, как такой запредельный «экзамен» уже не первый год терпит «педагогическое сообщество»?
В том и состоит главный вопрос. Речь, в первую очередь, об экспертах ЕГЭ, которые проверяют и оценивают эти однотипные «сочинения». У них нет права, прочитав в пятнадцатый раз один и тот же текст, в сердцах поставить ноль. Правила не позволяют: «списывание исключено», ведь «честность ЕГЭ» гарантирует Рособрнадзор. Иной раз из среды экспертов доносится тихий стон на нашу тему, но не более. Там не велено выносить сор из избы. Все несогласные давно покинули экспертные комиссии. Разумеется, ничего не скажут о проверке задания 25 и «специалисты» ФИПИ, где информацию о кухне ЕГЭ хранят как государственную тайну.
Тем не менее такая информация у нас есть.
Переходим к сюжету, который стал поводом для этого текста.
На рынке услуг по подготовке к ЕГЭ сформировались дистанционные ресурсы, объединившие значительные группы репетиторов. При наличии адекватного руководства они быстро аккумулируют эффективные наработки в натаскивании на единые экзамены и за счёт этого, при всех издержках дистанционного обучения, оказывают реальную конкуренцию традиционным репетиторам. А в сёлах и малых городах они — фактические монополисты.
Ниже речь пойдёт о конкретном образовательном ресурсе этого типа. Поскольку реклама подобного бизнеса в наши задачи не входит, называть этот ресурс не будем, а обозначим его условно аббревиатурой КОР. Так вот, в этом КОР в прошлом году по истории занимались более тысячи школьников. К заданию 25 подготовка шла по описанной выше схеме. Специалисты написали 11 текстов «сочинений» по всем периодам третьего раздела в строгом соответствии с критериями ФИПИ и далее отрабатывали с учащимися технологию их запоминания с использованием «самых современных методик». В итоге тысяча школьников по всем регионам писали на ЕГЭ практически одно и то же.
В пакет услуг КОР (кроме обучения) входит и сопровождение работы до апелляции. Это значит, что репетиторы просматривали сканы всех сочинений, анализировали выставленные оценки и давали рекомендации по апелляционным заявлениям. Разумеется, им были известны и результаты апелляций. Таким образом, в их распоряжении оказался значительный массив информации, которую до сих пор хранили под строжайшим секретом.
Что же выяснилось?
Во-первых, в проверке многих работ были допущены ошибки, которые не исправили на апелляции. В ФИПИ эти факты признали (было соответствующее обращение) и посоветовали требовать в таких случаях «федеральной перепроверки».
Но как требовать? В процедуре ЕГЭ для этого не предусмотрено никаких механизмов
Мы видим, что скандальный сюжет прошлого года с недооценкой ЕГЭ по математике Олега Митрофанова — не случайный эксцесс, а фактически — норма при проверке экзаменационных работ. И если Митрофанов добился-таки правды за два с лишним месяца при широкой поддержке общественности, проявив удивительную настойчивость, то при сдаче ЕГЭ в основную волну этих двух месяцев (до поступления в вуз) просто нет.
А во-вторых, за практически одинаковые «сочинения» в разных регионах выставляли разные оценки в диапазоне от 4 до 11 первичных баллов. И это — несмотря на «строгие критерии» ФИПИ К1 — К7.
Вывод прост: рассуждения о «честности и объективности» ЕГЭ — миф, который можно развеять совершенно официально, подвергнув анализу результаты проверки экзаменационных работ (вся необходимая информация есть в ФИПИ). Может быть, этим вопросом Счётная палата заинтересуется?
И если кто-то скажет, что всем школярам, бездумно переписавшим зазубренный текст, следовало ставить не 4 или 11, а чистый ноль, то будет глубоко не прав.
Не дети придумали эти правила игры. Такова суть ЕГЭ. Претензии надо предъявлять:
Когда очередной деятель начнёт вещать о «достоинствах ЕГЭ», вспомните задание 25 из единого экзамена по истории. Как его проверяют, и как с его помощью тысячи абитуриентов зарабатывают конкурсные баллы, не имея за душой ничего, кроме 11 вызубренных (или списанных) текстов.
И речь здесь не только об истории. В этом – суть всей системы ЕГЭ.
Еще больше интересных статей об образовании в России читайте в паблике «За возрождение образования» в социальной сети Вконтакте.
Фото: пресс-служба администрации Волгоградской области
[mailerlite_form form_id=4]
Актриса Московского театра сатиры, народная артистка СССР Вера Васильева рассказала РИА Новости, как помогала фронту в годы Великой Отечественной войны, работая на военном заводе, спасалась от бомбежек в метро и как незнакомые друг другу люди целовались и обнимались на улицах, узнав о победе.
«Когда началась война, мне было 16 лет, я еще училась. Жили мы в Москве на Чистых прудах. Война разбросала всю нашу семью: старшую сестру, у которой было медицинское образование, отправили в Киргизию в деревню, средняя работала в министерстве обороны и была эвакуирована в Куйбышев. Я помню, что, когда мы прощались, я очень плакала. Остались мы вдвоем с папой. Он работал на военном заводе, а я стала ученицей фрезеровщика и получала рабочую карточку, а вечером старалась продолжать учение, но это было очень трудно», — поделилась своими воспоминаниями Васильева.
Молодой девушке в военные годы пришлось трудиться не только на заводе, но и на сельхозработах.
«Мы таскали тачки с торфом – неимоверная тяжесть. Старалась я изо всех сил, так хотелось помочь нашим на фронте, помочь Родине», — сказала актриса.
Васильева вспомнила, как было страшно, когда бомбили Москву.
«Мы бежали на «Кировскую» (сейчас — «Чистые пруды»), станцию метро, а если вдруг она была закрыта – мчались к «Красным воротам». Я брала с собой какую-нибудь подстилочку, чтобы на ней переждать, а иногда даже переночевать. Было трудно, страшно, голодно, но все мы верили, что победим и мысли другой не допускали», — добавила она.
По ее словам, как только появились сообщения об освобождении первых городов – начали запускать салюты, а день победы стал самым счастливым днем.
«Все были такие радостные, такие счастливые, все поздравляли друг друга, все мы так любили наших героических солдат, наших защитников. Шли незнакомые люди и целовали тебя, а ты целовала их. Все мы были как одна большая родная семья», — вспомнила актриса о 9 мая 1945 года.
Источник: РИА Новости
Специалисты ФИПИ рассказали, в каких заданиях чаще всего ошибались выпускники 2019 года, и дали рекомендации, как избежать подобных ошибок, выпускникам будущего года.
Эксперты ФИПИ пришли к выводу, что участники ЕГЭ-2019 успешно выполнили задания на знание исторических фактов, понятий, исторических деятелей, на умение работать с исторической картой и иллюстрациями.
Наиболее трудным для школьников, оказалось задание 24 на проверку умения аргументировать данную в задании точку зрения. В целом же они справились с экзаменом лучше, чем выпускники предыдущего года.
При написании исторического сочинения (задание 25) участники экзамена чаще всего теряли баллы из-за фактических ошибок, неумения указать влияние событий, явлений, процессов на дальнейшую историю России, неправильного указания роли исторической личности в событиях, явлениях и процессах, названных в историческом сочинении, и из-за неумения сформулировать причинно-следственные связи.
Разработчики ЕГЭ предостерегли выпускников от заучивания наизусть шаблонов сочинений. Такие тексты часто содержат ошибки и даже в первоисточнике могут быть оценены только низким баллом. Заучивание также не способствует полноценному освоению фактического материала и развитию предметных умений. Выпускникам посоветовали научиться самостоятельно писать сочинение по предложенному плану.
Для успешной сдачи экзамена необходимо знать основные даты, исторические факты, в том числе факты из истории развития российской культуры, деятельность выдающихся исторических личностей, основные исторические понятия.
Эти знания должны подкрепляться умением работать с источниками, устанавливать причинно-следственную связь, анализировать и интерпретировать историческую информацию. Также эксперты ФИПИ рекомендовали при подготовке обратить внимание на развитие историко-географических знаний и навыков работы с картами.
[mailerlite_form form_id=4]
Министр просвещения России Ольга Васильева заявила о возможных «пилотах» обязательного ЕГЭ по истории уже с 2022 года.
Обязательный единый госэкзамен по отечественной истории может быть введен в нескольких пилотных регионах РФ в 2022 году, заявила Ольга Васильева.
«Думаю, что в 2022 году мы сможем уже говорить о «пилотах» по истории», — сказала Васильева в ходе совещания Ассоциации учителей истории и обществознания по вопросам российского гуманитарного образования.
Министр пояснила журналистам, что речь идет о введении обязательного ЕГЭ по истории в нескольких регионах по аналогии с планируемым запуском «пилотов» по иностранному языку в нескольких регионах.
«Также, как мы говорим о том, что в 2020 году будут пилотные регионы по языку. Нужно посмотреть, что будет реально происходить», — отметила она.
Ранее глава Рособрнадзора Сергей Кравцов сообщил, что обязательный ЕГЭ по иностранному языку будет введен в 2022 году, задания уже разрабатываются. Министр просвещения Ольга Васильева ранее заявляла, что в 2020 году планируется ввести пилот в 19 регионах РФ. В феврале Васильева заявляла о необходимости экзамена по отечественной истории.
Фото: пресс-служба Минпросвещения России
[mailerlite_form form_id=4]
«Теперь полностью базируется на Концепции нового учебно-методического комплекса с включённым в неё Историко-культурным стандартом», — отметила министр.
Министр Ольга Васильева на форуме «Актуальные вопросы российского гуманитарного образования» рассказала о нововведениях во ФГОС по истории, сообщает пресс-служба ведомства.
Министр отметила, что содержание курса истории «теперь полностью базируется на Концепции нового учебно-методического комплекса с включённым в неё Историко-культурным стандартом».
«В обновлённом содержании реализованы все основные идеи новой Концепции преподавания истории, повышено внимание к истории культуры и повседневности, изучению локальной истории. Ключевую роль сегодня играют работа с историческими источниками, синхронизация материала отечественной и всеобщей истории. Большое внимание уделено изучению биографий исторических деятелей и освоению исторической географии», – рассказала Ольга Васильева.
По её словам, в новой редакции существенно расширен спектр источников исторической информации, особый упор делается на освоение школьниками навыков критического анализа.
Кроме того, глава Минпросвещения России подчеркнула, что необходимая часть работы ведомства – развитие творческих конкурсов для педагогов.
«Очень важно, чтобы у нас с вами в душе горел огонь самосовершенствования, хотелось бы двигаться вперёд», – сказала она.
Отвечая на вопросы журналистов после мероприятия, глава Минпросвещения России резюмировала, что «на сегодняшний день у нас есть настоящее согласие в обществе по поводу того, как и что мы преподаём».
[mailerlite_form form_id=4]
В ведомстве решили отказаться от двух моделей ОГЭ по истории: слишком мало участников самостоятельно выбрали новую модель, основанную на историко-культурном стандарте.
Выпускники девятых классов российских школ будут сдавать основой государственный экзамен по истории в 2020 году, основанный на новом историко-культурном стандарте. Об этом в пятницу сообщил глава Рособрнадзора Сергей Кравцов на заседании рабочей группы по совершенствованию концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории в Российском историческом обществе (РИО).
«Чтобы подчеркнуть важность и значимость перехода на историко-культурный стандарт, активизировать этот процесс, Рособрнадзор для проведения основного государственного экзамена в девятых классах в 2020 году подготовил только одну экзаменационную модель, ориентированную на новый учебно-методический комплекс», — сообщил Кравцов.
По его словам, Рособрнадзор на протяжении четырех лет проводит мониторинг внедрения историко-культурного стандарта. «В 2019 году были предложены на выбор две модели основного государственного экзамена в девятых классах… Первая модель традиционная, охватывающая события с древности до современности, вторая — соответствующая новому учебно-методическому комплексу по истории, охватывающему события до 2014 года», — сообщил Кравцов.
Глава Рособрнадзора констатировал, что менее 25% участников экзаменов в девятых классах в 2019 году выбрали модель, соответствующей концепции нового учебно-методического комплекса по истории. Из 85 регионов лишь в трех в 2019 году не использовались традиционные модели измерительных материалов. «То есть переход на новые учебники полностью не состоялся. Но в семи субъектах РФ в принципе не была востребована модель на основе нового учебника. Это тревожный фактор», — сообщил Кравцов.
Проведенный Рособрнадзором в сентябре 2019 года мониторинг ситуации с преподаванием истории в текущем учебном году показал, что лишь в 31-м регионе в шестых-девятых классах будет завершен переход на новый учебно-методический комплекс по Отечественной истории. Еще в четырех в регионах переход завершится только через год, в остальных же регионах наблюдается затягивание перехода на новый учебно-методический комплекс, отметил глава ведомства.
Историко-культурный стандарт, утвержденный в 2013 году, включает перечень обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе, принципиальные оценки ключевых событий прошлого, а также перечень «трудных вопросов истории», вызывающих острые дискуссии в обществе.
Как подготовить ученика к ОГЭ или ЕГЭ по истории? Узнайте от педагогов-практиков на курсе «Подготовка к ГИА по истории и обществознанию» в образовательном центре «Мой университет»!
[mailerlite_form form_id=4]
В преддверии Дня народного единства предлагаем вам проверить свои знания об истории нашего Отечества.
[mailerlite_form form_id=4]
Как использовать мультимедиа и ИКТ на уроках? Как формировать УУД на истории и обществознании? На эти и другие вопросы ответят преподаватели образовательного центра.
Объем курса: 20 часов.
Курс направлен на усвоение методов и форм использования ММ и ИКТ-технологий на уроках истории по ФГОС, а также на изучение и применение на практике основных правил оформления мультимедиа компонента урока.
Объем курса: 20 часов.
Цели курса:
Объем курса: 20 часов.
Курс направлен на:
Объем курса: 20 часов.
Курс направлен на:
Объем курса: 20 часов.
Цели курса:
[mailerlite_form form_id=4]
Шефство над памятным знаком взяли ученики школы № 331 и школы № 337.
В сквере у администрации Невского района Санкт-Петербурга открылся долгожданный памятный знак «Героическому подвигу учителей, работавших в годы Блокады Ленинграда». Следующим шагом станет установка памятника педагогам-блокадникам.
В страшные 872 дня ленинградской блокады 39 школ продолжали принимать и учить детей. По воспоминаниям жителей города, часто именно учителя помогали им верить и ждать победу. Они знали и произносили те заветные слова, которые вселяли надежду, не давали отчаяться. Во многих семейных альбомах есть фотографии военных лет, где учитель стоит в окружении детей и словно обнимает их всех, защищая от беды. Учителя-блокадники заслужили памятник.
По инициативе администрации Невского района в Санкт-Петербурге появился памятный знак. Предполагается, что следующим шагом станет установка памятника педагогам-блокадникам. Кроме того, в райадминистрации предложили назвать Учительским сквер, где появился памятный знак.
Как считает начальник отдела образования Невского района Любовь Чалганская, закладка памятного знака – это важное событие. Чем больше в городе таких мест, тем больше поводов для встреч с ветеранами, с детьми, пережившими военные годы. Любой горожанин или житель Санкт-Петербурга, проходя мимо гранитной плиты, невольно задумается о том, что довелось испытать очевидцам тех событий.
Учителей, среди которых есть жители блокадного Ленинграда, увы, уже очень мало, но в Невском районе, да и вообще в городе, много педагогов, чьи судьбы тесно переплетены с судьбой города. Как заметила Любовь Чалганская, любой учитель, в чьей семейной истории есть страница о блокадном Ленинграде, не может уйти от воспоминаний. И каждый из педагогов так или иначе передает эту память своим ученикам.
В годы блокады в этих школах работали госпитали, и в то же время для ребят здесь проводились занятия. Сегодняшние школьники будут ухаживать за территорией вокруг гранитной плиты и следить за состоянием памятника.
Фото: Учительская газета
[mailerlite_form form_id=4]
