Современный педагог сталкивается с множеством задач: от внедрения инновационных технологий до работы с разными категориями обучающихся.
Чтобы эффективно решать эти вопросы, важно иметь под рукой качественные методические материалы. В нашем каталоге собраны пособия, которые помогут вам углубить знания и освоить новые подходы в преподавании.
🎯 Что вы найдёте в каталоге? ✔ Методики по различным предметам и областям педагогики; ✔ Практические приёмы педагогической техники для повышения эффективности уроков; ✔ Материалы для подготовки к различным образовательным и воспитательным мероприятиям.
🔗 Перейдите в каталог и выберите литературу, которая поможет вам стать ещё лучше! Инвестируйте в своё профессиональное развитие — ведь каждый ученик заслуживает лучшего педагога.
Министерство просвещения России разработало рекомендательный список художественных произведений для внеклассного чтения, который должен быть доступен в каждой школьной библиотеке. Об этом сообщил министр просвещения Сергей Кравцов.
По его словам, в настоящее время обучение литературе в школах ведётся по единой федеральной образовательной программе. В течение двух лет будет завершена работа над единым государственным учебником по литературе.
В подготовленный список вошли произведения трёх категорий: те, которые изучаются в рамках обязательной программы, книги, рекомендованные к внеклассному чтению, а также современные литературные произведения патриотической направленности.
Как уточнили в Минпросвещения, в федеральную программу наряду с классическими произведениями включены произведения о защитниках Отечества и героях Великой Отечественной войны. Так, в 5–9 классах школьники изучают такие произведения, как «Сын полка» Валентина Катаева, «Сын артиллериста» Константина Симонова, «Облачный полк» Эдуарда Веркина, а также рассказы о мужестве и героизме — «Судьба человека» Михаила Шолохова и «Русский характер» Алексея Толстого.
Особое внимание уделено формированию списка произведений для внеклассного чтения. По поручению Президента РФ Владимира Путина впервые в него включены работы современных авторов, ориентированные на формирование патриотического сознания у молодежи. Среди них:
Захар Прилепин – «Взвод. Офицеры и ополченцы русской литературы», «Воскресшие на Третьей мировой»;
Владимир Мединский – «Война. Мифы СССР. 1939–1945»;
Анна Долгарева – «Из осаждённого десятилетия»;
Алексей Шорохов – «Бранная слава»;
Дмитрий Филиппов – «Собиратели тишины»;
Олег Рой – «Сыны Победы», «Тени Донбасса».
«При составлении такого списка, в первую очередь, были учтены возрастные особенности школьников, их читательские интересы», — отметила Ирина Добротина, заведующая Центром филологического общего образования Института содержания и методов обучения.
Кроме того, были подготовлены рекомендательные перечни от Российской государственной детской библиотеки, ведущих издательств, Российского книжного союза и Российского военно-исторического общества.
Афоризм — это оригинальная законченная мысль неоднократно воспроизводимая другими людьми. Мы усложнили задачу и подобрали менее популярные, но не менее интересные фразы. Удачи!
Единые государственные учебники по русскому языку и литературе для старших классов будут готовы к 1 сентября 2026 года, а для учеников 1–9-х классов — к сентябрю 2027 года.
Об этом сообщила заместитель министра просвещения РФ Ольга Колударова на круглом столе «О государственной политике в области защиты, поддержки и развития русского языка».
По её словам, сейчас активно ведётся работа по обновлению федеральных государственных образовательных стандартов для старшей школы. Новый стандарт должен быть утверждён к концу 2025 года, а вступить в силу — уже с начала 2026 учебного года.
«Туда попадают списки художественной литературы, список оборудования, который должен быть, то есть материально-технические условия, и список художественных фильмов, которые мы рекомендуем к просмотру по поручению президента по итогам заседания Совета по культуре», — отметила Колударова.
Эти изменения реализуются в рамках указаний президента, данных по итогам заседания Совета по культуре. Таким образом, государство делает ставку на единую образовательную линию, начиная с первых классов и заканчивая выпускниками школ.
Ранее министр просвещения Сергей Кравцов сообщил, что единые учебники по всем школьным предметам будут разработаны в течение трёх лет. Параллельно будет создана система подготовки и переподготовки педагогов, чтобы обеспечить качественное внедрение новых материалов.
Министерство просвещения России приступило к разработке рекомендаций по обновлению списков художественной литературы в школьных библиотеках.
Об этом сообщила заместитель министра просвещения РФ Ольга Колударова на пресс-конференции в ТАСС, приуроченной к презентации социологического исследования «Актуальные вопросы исторического просвещения молодежи РФ» .
По её словам, работа ведётся не только над новыми учебниками по русскому языку и литературе, но и над актуализацией художественных произведений, доступных учащимся.
«Мы сейчас работаем не только над новыми учебниками русского языка литературы, но и, в том числе над списком художественной литературы, которая должна быть обновлена в наших школьных библиотеках. Мы давно не обращали на это внимание», — отметила Колударова.
Замминистра подчеркнула, что эта мера имеет важное значение для формирования у подрастающего поколения национального самосознания и мировоззренческого суверенитета.
«Важно знать, что мы читаем, что мы смотрим. Поэтому все эти рекомендации мы готовим. С 1 сентября 2025 года будем работать уже в обновленном формате с нашими школами», — уточнила она.
Ожидается, что новый подход к формированию библиотечного фонда поможет сделать школьное чтение более значимым, образовательным и ориентированным на ценности отечественной культуры.
Какими именно произведениями пополнят школьные полки — станет известно после окончания работы экспертных групп.
Министр финансов Антон Силуанов удивил педагогов необычным советом: оказывается, основы финансовой грамотности можно почерпнуть из школьной программы по литературе.
В своем списке министр выделил три классических произведения:
✅ «Ревизор» и «Мертвые души» Николая Гоголя — истории о финансовых аферах, коррупции и нерациональном управлении деньгами. ✅ «Вишнёвый сад» Антона Чехова — наглядный урок о недальновидных инвестициях и экономических ошибках.
«Читайте нашу российскую классику. Это Гоголь «Ревизор», «Мертвые души», это Чехов «Вишневый сад». Вы там много найдете о финансах, хорошей и полезной информации», — заявил Силуанов.
Русская литература — не только про «лишних людей», но и про финансовые ошибки, актуальные и сегодня!
Методическая разработка учителя русского языка и литературы Ольги Николаевны Кулешовой.
(СЛАЙД 1)
Вступительное слово.
— Ребята, есть ли среди вас те, кто в 7 лет прочитал роман Виктора Гюго «Собор Парижской Богоматери» или «Айвенго» Вальтера С кота?
Всеволод Гаршин в семилетнем возрасте прочитал и Гюго, И Вальтера Скотта, и Пушкина, и Лермонтова. Такой он был книгочей и книголюб.
Потом, будучи уже двадцатилетним юношей, перечитал
Гюго, но ничего для себя не открыл – настолько зрелыми оказались детские впечатления.
Всеволод Михайлович Гаршин родился в 1855 г. В старинной дворянской семье. В 9 лет поступил в Петербургскую гимназию, слыл там первым учеником. По окончании её был зачислен в Горный институт. Это было в 1874 году, а через три года начнётся русско-турецкая война. Гаршин, как только появляется манифест об объявлении войны, тут же подаст прошение об увольнении из института и через несколько недель его зачислят рядовым.
(СЛАЙД 2)В одном из сражений рядовой Гаршин проявил настоящий героизм, личным примером увлёк товарищей в атаку – и враг отступил. За храбрость он был произведён в офицеры, но воевать из-за ранения уже не мог.
Вернулся в Петербург, однако не захотел учиться на горного инженера и определился вольнослушателем на словесное отделение Петербургского университета. Постепенно он всецело посвятил себя сочинительству.
(СЛАЙД 3)Вскоре появились сказки для детей.
— Знаете их?
(«Лягушка-путешественница», «Сказка о жабе и розе», «Сказание о гордом Аггее», «Медведи» и «Attalea princeps».)
Прожил Гаршин всего 33 года. Он страдал душевной болезнью и рано ушёл из жизни, но в литературе он остался одним из самых сердечных, человеколюбивых писателей.
Знакомство со сказкой. (СЛАЙД 4)
Название сказки дано не на русском языке. Это научное
название пальмы. Но в процессе работы над сказкой попробуем перевести это название на русский язык.
Чтение сказки учителем.
Работа над произведением.
Разделимся на 4 группы. (СЛАЙД 5)
Опираясь на ключевые слова и выражения, подготовьте сжатый пересказ эпизода.
1-я группа
2-я группа
3-я группа
4-я группа
Ботанический сад, Оранжерея Узорчатые арки Железные рамы Толстые стёкла Родной край Свобода Зима Бледнели Умирали
Учёный директор Стеклянная будочка Attalea princeps Научное имя Гость из Бразилии Роскошные леса Была гордой Голубое небо
Саговая пальма Пузатый кактус Корица Древовидный папоротник Злоба и раздражение Глупости Вздор Гордые слова
Пальма росла Решётки прочны Упёрлась в рамы Упрямое дерево Звонкий удар Осень Нищая природа садовник
Игра в «сократиков»
(СЛАЙД 6) Вы знаете древнегреческого философа Сократа?
— А кто такой философ?
Фило́соф (любящий мудрость, любящий знания, любознательный, стремящийся к истине, искатель истины) — человек, который занимается поиском истины, изучением сущего.
Так вот, он не сидел дома и не писал философских трактатов.
Вся его учёная деятельность заключалась в том, что он ходил по улицам Афин и задавал вопросы прохожим. Многим казалось это странным: ходит себе человек, пристаёт с вопросами, требует ответа, вступает в спор. Зачем он это делал? Какие вопросы задавал?
Допустим такие: что такое красота, как устроен мир, почему этот человек добрый, а тот злой, зачем ты получаешь знания?
Таким образом, он вступил в диалог, чтобы докопаться до истины, узнать как можно больше о самой жизни, о человеке. А если это так, то и задаваемые вопросы не могли быть бессмысленными.
Были у него и последователи, которые ходили за ним и записывали его беседы. Учеников мудреца называли «сократиками». Самые известные сократики-философы Платон и Ксенофонт.
Давайте и мы попробуем вступить в диалог с текстом и с автором этого текста – писателем. Попробуем себя в роли сократиков.
Анализ сказки.
— Возьмём первый и второй фрагменты сказки. Сформулируем по ним два вопроса, раскрывающие самую суть эпизода. На заданные вопросы вы обязательно должны найти ответы в тексте.
Запомните, умение задавать разумные вопросы есть первый и важный признак ума.
(Ученики формулируют вопросы по 1-му и 2-му эпизоду)
(СЛАЙД 7)
эпизоды
вопросы
Ответы
1-й эпизод
Как выглядит оранжерея?
Как себя чувствуют растения в ботаническом саду?
Очень красивая большая оранжерея из железа и стекла, витые колонны, узорчатые арки. При ярком свете всё горело и переливалось, как драгоценный камень. Оранжерея – краса и гордость большого города. Растения-заключённые. В оранжерее им тесно, душно: не хватает влаги и пищи. Отгороженные от внешнего мира, они мучительно переживали своё заточение.
— Какой вывод можно сделать, рассматривая два эти эпизода? (СЛАЙД 8) Вывод: прекрасная оранжерея – темница (тюрьма) для её обитателей.(СЛАЙД 9)
2-ой эпизод
1.Что собой представляет директор оранжереи?
2.Как отнёсся к пальме приезжий гость (бразильянец)?
Учёный-ботаник. Всё время сидит в стеклянной будочке, работает с микроскопом. Не терпит беспорядка. Растения его интересуют только с научной точки зрения, другого имени королевской пальмы он не знает, и знать не хочет. Он так же отгорожен от внешнего мира, как и его оранжерея. Очень нежно и трогательно, назвал её по тому имени, которое было привычно для его страны (пальма-принцесса). Пальма напомнила ему родину: «её солнце и небо, её роскошные леса с чудными зверями и птицами…» Ему стало грустно, оттого что пальма растёт в неволе и не может сесть на пароход, как он, и уехать домой.
— Какой вывод можно сделать, рассматривая два эти эпизода?
Вывод: два персонажа- два характера. Директор – человек замкнутый, раб и слуга науки. Он добровольный узник своего дела – вся его жизнь регламентирована наукой.Бразильянец – человек открытый и душевный, сострадательный. Эти образы противопоставлены друг другу.
— Мы рассмотрели только два эпизода, но оба они построены на одном приёме. Каком?
(СЛАЙД 10-1) (Антитеза)
— Что чему противопоставляется?
(С одной стороны, прекрасный ботанический сад, с другой – заключённые растения. И этот приём помогает писателю создать образ сада-темницы, сада-тюрьмы.
Этот же приём во втором эпизоде противопоставил два мира: мир директора, ограниченный наукой, в котором нет места живой жизни, природе, и мир тонко чувствующего путешественника, открытого, душевного человека.)
— Можно ли назвать эти эпизоды главными в сказке? Какую функцию они несут в тексте?
(нет, они не главные)
— Что мы узнаём из этих эпизодов?
(СЛАЙД 10-2)
( Они выполняют функцию экспозиции к развитию действия рассказа. В этих эпизодах даны сведения об оранжерее, её обитателях, директоре и посетители из Бразилии)
Какой из эпизодов произведения является главным? Почему?
(эпизод, раскрывающий мир обитателей оранжереи, их разговор с королевской пальмой)
— Прочитаем по ролям этот эпизод. Послушаем разговор обитателей оранжереи. А затем попробуйте охарактеризовать каждого участника разговора.
Пузатый кактус – румяный, свежий, сочный, довольный своей жизнью, бездушный.
Корица – прячется за спины других растений («меня никто не обдерёт»), спорщица.
Древовидный папоротник – в целом тоже доволен своим положением, но какой-то безликий, ни к чему не стремящийся.
И среди них королевская пальма – одинокая, но гордая, свободолюбивая, бесстрашная.)
Почему обитатели оранжереи отрицательно отнеслись к
предложению пальмы всем вместе вырваться на свободу? Почему её высокие стремления к свободе, свету назвали глупостью, вздором, нелепицей?
(они испугались – страх всему виной.
— Но чего?
Испугались новой жизни, испугались света, воздуха. Жизнь в темнице лучше всякой свободы. Растения, объятые страхом, не могут выпутаться из прежних, устоявшихся норм жизни. Им непонятен даже сам мотив принцессы-пальмы – для чего ей эта свобода? Так возникает конфликт-противоречие)
(СЛАЙД 12-1)
— Что такое конфликт?
Какой конфликт изображён здесь?
(С одной стороны, гордая пальма, с другой – обитатели оранжереи. Реальность и мечта. Одно мнение и другое: оставить всё как есть или вырваться на свободу?)
Если перенести этот конфликт на общество, на людей, что мы увидим?
(Безразличие окружающего мира к отдельной личности, гордой и свободолюбивой)
Кто поддержал принцессу-пальму в её стремлениях к свободе? Что это за персонаж? Как относились к ней остальные обитатели оранжереи?
(маленькая, презренная травка – ничтожное существо, её даже не замечали, её мнение не брали в расчёт. Но, как оказалось, в маленьком существе скрывалась большая душа. Она не только поддержала пальму, но крепко обвила её, защищала её, придавала ей силы. И эта «презренная травка» оказалась настоящим другом.
В её образе писатель воплотил черты бесстрашного друга, готового в любой момент прийти на помощь и, если понадобится, даже принять смерть вместе)
Прав ли был директор, когда говорил, что пальма стремительно растёт, набирается сил из-за хорошего ухода за ней?
(Директор радовался быстрому росту пальмы и приписывал это своим научным достижениям, потому что «такие рослые экземпляры» южной пальмы «редко встречаются» и на воле. Значит, его научный подход к растениям даёт хороший результат, и он был горд этим)
Вы обратили внимание на то, что писатель награждает одним и тем же эпитетом и пальму, и директора. Каким?
( оба они гордые)
В чём проявляется гордость директора и гордость пальмы? (СЛАЙД 12-2)
(гордость – 1) чувство собственного достоинства;
2) чувство удовлетворения от чего-нибудь;
3) высокомерие, чрезмерно высокое мнение о себе)
11) Какое из этих значений мы применим к королевской пальме, какое – к директору?
(гордость пальмы проявляется в чувстве собственного достоинства, она не меняет своего решения, своего стремления испытать счастье на свободе.
Директор высокомерно разговаривает с бразильцем, он ведёт себя так, как будто он всегда прав, он не допускает и тени сомнения. Как видим, гордость королевской пальмы и гордость директора не одно и то же.)
Почему так печально заканчивается сказка? И сказка ли это произведение?
Мы уже обратили внимание на то, что всё в этом произведении строится на противопоставлении, контрасте. Найдите эти контрастные линии.
Прекрасная оранжерея – растения-заключённые
Образы директора и бразильца
Обитатели сада – королевская пальма
Гордость директора – гордость принцессы-пальмы
Мечта и реальность
Эти миры несовместимы:
— директор не понимает посетителя-бразильца, не ведает, какие чувства у него роятся в душе;
— обитатели оранжереи, кроме маленькой травки, не понимают пальму – зачем она стремиться вырваться на свободу?
Всеобщее отчуждение, глухота, непонимание.
— Каково пальме или человеку в этом мире?
(Им грустно и тоскливо в этом мире, они обречены на одиночество. Сталкиваясь с миром бездушия, отчуждённости, всеобщей глухоты, они могут погибнуть. Что и случилось с королевской пальмой.)
— Какая же это сказка, скажете вы. Все сказки заканчиваются тем, что добро побеждает зло, все в итоге счастливы. А эта сказка совсем о другом.
– О чём?
(она о том, как одиноко человеку в мире, где нет места высоким идеалам и стремлениям. Значит, если это и сказка, то сказка философская, потому что она заставляет задуматься о месте человека в этом мире.
— Послушайте миниатюру (стихотворение в прозе) В.М.Гаршина «Юноша спросил у святого мудреца Джиафара…» и соотнесите её с философской сказкой «Attalea princeps». Что их объединяет?
Юноша спросил у святого мудреца Джиафара:
— Учитель, что такое жизнь?
Хаджи молча отвернул грязный рукав своей рубашки и показал ему отвратительную язву, разъедавшую его руку.
А в это время гремели соловьи, и вся Севилья была наполнена благоуханьем роз.
(антитеза:
язва, боль – соловьи, благоуханье роз;
жизнь тяжёлая – жизнь счастливая и те, кто счастлив, тому нет дела до несчастных
Чтение — это не просто навык, это окно в мир знаний, воображения и новых возможностей. Но что делать, если дети воспринимают книги как обязательную «учебную нагрузку», а не источник удовольствия? Как учитель может стать проводником к миру литературы, превратив процесс чтения из обязанности в истинное удовольствие?
1. Будьте примером: читайте сами
Дети склонны подражать взрослым, особенно тем, кого они уважают. Если учитель демонстрирует любовь к чтению, это обязательно передается ученикам. Покажите, что книги — это не только учебники, но и источник радости. Расскажите о своих любимых произведениях, делитесь впечатлениями от недавно прочитанной книги. Ученики должны видеть, что чтение — это естественная часть жизни, а не только школьная задача.
2. Создайте комфортную среду для чтения
В классе или школьной библиотеке организуйте уголок для чтения — место, где дети будут чувствовать себя уютно и расслабленно. Это могут быть мягкие кресла, подушки, настольные лампы или даже книжный шкаф с интересными изданиями. Важно, чтобы пространство было приглашающим и располагало к погружению в книгу.
3. Выбирайте книги по интересам
Не все дети одинаково реагируют на классическую литературу. Чтобы заинтересовать учеников, предлагайте им книги, соответствующие их возрасту, увлечениям и жизненным интересам. Например:
Для любителей фантастики предложите произведения Андрея Сапковского или Артура Конана Дойля.
Для тех, кто увлечен историей, найдите популярные научно-популярные книги или романы о древних цивилизациях.
Для маленьких исследователей — комиксы, энциклопедии или книги с элементами интерактивности.
Ключевой момент: начните с того, что им действительно интересно, а затем постепенно расширяйте горизонты.
4. Используйте технологии
Современные дети живут в цифровую эпоху, поэтому не бойтесь использовать электронные ресурсы для привлечения внимания к чтению. Предложите им:
Аудиокниги для тех, кто предпочитает слушать.
Электронные версии книг через платформы вроде LitRes или Bookmate.
Интерактивные приложения, где можно не только читать, но и создавать свои истории.
Технологии помогают сделать процесс более доступным и увлекательным.
5. Организуйте книжные обсуждения
Чтение становится намного интереснее, когда можно обсудить прочитанное. Устраивайте в классе «книжные клубы» или круглые столы, где дети смогут поделиться своими мыслями о героях, сюжете или важных моментах книги. Такие дискуссии помогают развивать критическое мышление и показывают, что каждое мнение имеет значение.
6. Играйте с форматом
Не ограничивайтесь только бумажными книгами. Разнообразьте форматы чтения:
Предложите комиксы или графические романы для визуально ориентированных детей.
Организуйте театральные постановки по мотивам книг.
Проведите конкурс на лучший отзыв, рисунок или презентацию о прочитанном произведении.
Играя с форматом, вы увеличиваете шансы найти подход именно к вашему ученику.
7. Учитывайте индивидуальность
Каждый ребенок уникален, и то, что работает для одного, может не подействовать на другого. Постарайтесь понять, какие жанры или темы наиболее близки конкретному ученику. Например:
Для активных детей предложите приключенческие романы.
Для аналитиков — детективы или научную фантастику.
Для мечтателей — лирические повести или фэнтези.
Помните: важно не количество прочитанных страниц, а качество впечатлений от книги.
8. Создавайте вызовы и мотивацию
Люди лучше действуют, когда есть цель. Организуйте литературные челленджи или конкурсы:
«Прочитай 10 книг за месяц».
«Найди самую необычную книгу».
«Создай свою историю, основанную на любимом произведении».
Такие задания добавляют элемент игры и стимулируют детей к самостоятельному чтению.
9. Делайте чтение социальным
Чтение не должно быть одиночным занятием. Организуйте совместные мероприятия:
Читательские марафоны.
Литературные вечера, где ученики представляют своих любимых авторов.
Обмен книгами между классами или школами.
Общение вокруг чтения помогает создать чувство общности и делает процесс более значимым.
10. Показывайте связь с реальной жизнью
Многие дети не видят связи между книгами и своей повседневностью. Помогите им это понять:
Приводите примеры, как герои книг решали проблемы, схожие с теми, которые могут встретиться в реальной жизни.
Обсуждайте, как идеи из книг влияют на современный мир.
Проводите экскурсии в места, связанные с литературой (например, музеи писателей или литературные маршруты).
Это поможет детям осознать, что книги — это не абстрактные тексты, а частицы нашей культуры и истории.
Президент России поручил Минпросвещения России подготовить предложения для организации и проведения всероссийского конкурса «Самая читающая школа России».
Глава государства предложил организовать конкурс «Самая читающая школа России». Состязание поможет выявить лучшие библиотечные практики, пишет «Учительская газета».
Президент России поручил Минпросвещения России подготовить предложения для организации и проведения всероссийского конкурса «Самая читающая школа России», а также инициировать другие мероприятия, чтобы выявить лучшие библиотечные практики. Это поручение содержится среди других поручений главы государства, которые размещены на сайте Кремля.
В документе говорится: «Подготовить при участии общероссийской общественно-государственной просветительской организации «Российское общество «Знание» и представить предложения по организации и проведению мероприятий, направленных на выявление лучших библиотечных практик, в том числе всероссийского конкурса «Самая читающая школа России», всероссийского конкурса профессионального мастерства «Лучший школьный педагог-библиотекарь России», всероссийского ежегодного форума школьных библиотекарей». Поручение должно быть исполнено до 1 июня 2025 года.
