[mailerlite_form form_id=4]
Тест по литературе: кто автор этих произведений?
Тесты
Сможете ли вы назвать авторов великих произведений, созданных на русском языке?
Названы лучшие произведения для детей и подростков 2019 года
Новости
В Российской государственной детской библиотеке объявили имена лауреатов конкурса на лучшее произведение для детей и подростков «Книгуру».
В 2019 году в конкурсе принимали участие 632 произведения. Для короткого списка эксперты отобрали 15 произведений, которые были выложены в свободном доступе на сайте конкурса kniguru.info. Победителей определяли сами дети и подростки.
«Книгуру» — единственный в мире конкурс, где окончательное решение принимают юные читатели в возрасте от 10 до 16 лет: именно они комментировали и оценивали тексты», – сообщили организаторы конкурса.
Первое место юное жюри присудило Эдуарду Веркину, представившему повесть «Осеннее солнце». Писатель не впервые становится победителем «Книгуру». В 2012 году он выиграл с романом «Облачный полк». На втором месте в десятом сезоне – Артем Ляхович с повестью «Формула раззеркаливания». Третье место разделили два автора: Ирина Богатырева с повестью «Я – сестра Тоторо» и Ника Свестен с повестью «Огни Студёного моря».
Члены экспертного совета также выбрали самого активного читателя, который на протяжении трех месяцев комментировал тексты и голосовал на сайте конкурса. Им стала Ксения Барышева. Победителем конкурса на лучшую рецензию признан Владимир Жучков, ученик московской школы «Интеллектуал». Мария Ососкова из Кирова отмечена призом симпатии экспертного совета.
[mailerlite_form form_id=4]
Тест: хорошо ли вы знакомы с главными сыщиками мировой литературы?
Тесты
Любите ли вы детективы? А сможете узнать главных героев по их описанию?
[mailerlite_form form_id=4]
Разработчики ЕГЭ пожаловались на узкий читательский кругозор одиннадцатиклассников
Новости министерства образования
Только 25% учащихся 11-х классов при написании итогового сочинения обращаются к литературе, не входящей в школьную программу. Произведения современных русских писателей упоминаются еще реже.
В рамках Всероссийского съезда учителей русского языка и литературы Рособрнадзор провел секцию «Направления совершенствования инструментария для оценочных процедур по русскому языку и литературе». На ней представители ведомства рассказали о результатах и перспективах развития государственной итоговой аттестации и всероссийских проверочных работ и ответили на вопросы учителей.
»Для нас разработка диагностических материалов для русского языка и литературы является ключевой. Мы исключили тестовую часть из ЕГЭ, и сегодня экзамен проверяет не только знание грамматики, но и как выпускник умеет излагать свои мысли. Мы проверяем навыки устной речи в собеседовании по русскому языку», – цитирует главу ведомства Сергея Кравцова пресс-служба Рособрнадзора.
Руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов (КИМ) по русскому языку Ирина Цыбулько рассказала, что результаты ЕГЭ по этому стабильны и достаточно высоки. В 2019 году доля высокобалльников превысила 23%. В 2020 году все основные характеристики экзаменационной работы остались прежними. Сохранились и основные характеристики итогового собеседования по русскому языку в 9 классе.
Руководитель Федеральной комиссии по разработке КИМ ГИА по литературе Сергей Зинин рассказал о перспективных изменения по этому предмету. По его словам, из КИМ могут быть постепенно исключены все задания с кратким ответом, что сделает экзамен более творческим.
Он также поделился результатами анализа итоговых сочинений выпускников 2019 года. По словам Сергея Зинина, одной из основных проблем остается недостаточная широта читательского кругозора одиннадцатиклассников и однообразие в выборе литературного материала для сочинений: только 25% участников сочинений обращаются к произведениям, не входящим в школьную программу по литературе, произведения современных отечественных писателей упоминаются в сочинениях крайне редко.
Рособрнадзор: ГИА, ВПР и итоговое собеседование позволят повысить уровень владения русским языком
[mailerlite_form form_id=4]
Эксперты Рособрнадзра дали рекомендации по подготовке к экзамену по литературе
Новости министерства образования
Для успешной сдачи ЕГЭ по литературе выпускникам потребуется знание литературоведческих понятий и литературного контекста, умение внимательно читать и анализировать литературные произведения, отметили в ФИПИ.
ЕГЭ по литературе является экзаменом по выбору, результаты которого необходимы для поступления в вузы по таким специальностям, как филология, лингвистика, музыкально-театральное искусство, журналистика, телевидение, живопись, дизайн, музыковедение и другие, напомнили в пресс-службе Рособрнадзора.
В целом выпускники 2019 года успешно справились с заданиями экзамена. Наибольшую сложность в базовой части вызвали задания 4 и 13. Первые требуют знания художественного текста на уровне значимых элементов (система образов, основной сюжет, «говорящие» детали и тому подобное), вторые проверяют знание средств художественной выразительности, использующихся автором в лирическом произведении.
Среди заданий повышенного уровня сложности, требующих написания небольшого развернутого ответа, трудности вызывало выполнение заданий 9 и 16, проверяющих способность экзаменуемого включать исходно предложенное ему произведение в литературный контекст, прибегая к межтекстовому сопоставлению. К заданиям данного типа применяется такой важный критерий оценивания, как уместность выбора контекста и корректность сопоставления. Это, в свою очередь, требует от выпускника хорошего знания литературного курса в целом, способности рассматривать литературный процесс как непрерывный диалог авторских точек зрения на сходные жизненные явления.
Завершает экзаменационную работу сочинение, являющееся традиционной формой проверки литературных знаний выпускников (экзаменуемому предлагается на выбор четыре темы). Данный вид работы актуализирует навыки многоаспектного анализа и интерпретации художественного текста, умение цитировать и комментировать литературный материал, давать собственную оценку прочитанному. К типичным ошибкам в сочинениях выпускников в ЕГЭ по литературе, как и прежде, следует отнести недостаточно внимательное прочтение темы, отсутствие необходимой опоры на литературный материал, нарушение логики в рассуждениях, низкий уровень речевого оформления текста. Необходимо также обратить внимание на требование, связанное с использованием теоретико-литературных понятий, которые не всегда используются пишущим как инструмент анализа, а нередко лишь «вбрасываются» в текст для придания ему внешней убедительности.
Особо следует отметить, что формат ЕГЭ по литературе в 2020 году не претерпит каких-либо содержательных или структурных изменений, что позволит при подготовке к экзамену сосредоточиться на тех проблемных зонах, которые обозначились при оценке результатов прошлых лет.
Без хорошего знания текста, его смыслового прочтения невозможен его полноценный анализ, который, в свою очередь, не является таковым без владения «языком предмета», то есть литературными понятиями и категориями. Наконец, без владения логикой письменного высказывания названные умения не складываются в общую картину и не получают своего итогового оформления. Таким образом, и на этапе подготовки и на самом экзамене происходит движение от частного к общему: выполнив задания с кратким ответом, экзаменуемый приступает к ответам на вопросы, требующие связного рассуждения на литературную тему. От владения алгоритмом этой работы и знания самого предмета зависит успех на экзамене.
В сети появились тренажеры по заполнению бланков ЕГЭ и итогового сочинения
[mailerlite_form form_id=4]
Тест: какой вы литературный персонаж?
Тесты
На кого вы больше похожи: на бесшабашного пирата из приключенческого романа или на преданного рыцаря из романа исторического? Найдите себя!
[mailerlite_form form_id=4]
Родной язык и родная литература: зачем школьникам усложнили программу
Новости
Русские школьники теперь дополнительно изучают русский родной язык и русскую родную литературу. Зачем это нужно, объяснил председатель Ассоциации учителей русского языка и литературы, кандидат педагогических наук Роман Дощинский.
Школьные программы в России утверждены почти на двух десятках национальных языков. И хотя значительная часть уроков проходит на русском языке, в этом учебном году появились два новых предмета, пишет онлайн-издание DEITA.
Речь идет о русском родном языке и русской родной литературе. Многие родители, впрочем, как и их дети, так и не поняли, что это за предметы и зачем они нужны.
По словам председателя Ассоциации учителей русского языка и литературы, кандидата педагогических наук Романа Дощинского, программа русского родного языка принципиально отличается от традиционного урока, к которому все давно привыкли.
Она разделена на три блока: лингвокультурология, нормы речи, а также риторика.
Проще говоря, на русском родном языке школьники погрузятся в основы речи. Ребята смогут соотнести русскую культуру, традиции и язык, на котором говорят. На курсе риторики ребята будут учиться говорить правильно, ведь на традиционных уроках обычно проверяют только умение грамотно писать и излагать свои мысли.
Примерно так же дела обстоят и с русской родной литературой. При этом школьники национальных республик страны изучают не русский родной язык и литературу, а язык и литературу республики. Например, в Бурятии дети будут учить бурятский, в Чувашии — чувашский и т.д.
При переходе ребенка в другую школу, где нет национального языка, ребенок все равно должен будет изучать и родной язык и родную литературу.
Стоит отметить, что от этих предметов отказаться нельзя. Оценки и за родной язык, и родную литературу должны стоять в аттестате.
Как улучшить преподавание родных языков в российских школах?
[mailerlite_form form_id=4]
Хорошо ли вы знаете жизнь и творчество Высоцкого?
Тесты
25 июля — день Памяти Владимира Высоцкого, его нет с нами уже 39 лет. Предлагаем вам проверить себя, хорошо ли вы знакомы с его жизнью и творчеством?
[mailerlite_form form_id=4]
Тест: что вы знаете о Евгении Евтушенко?
Тесты
18 июля исполнилось 87 лет со дня рождения известного советского поэта. Хорошо ли вам известны его биография и творчество?
[mailerlite_form form_id=4]
Автор учебника литературы раскрыл тайну дополнительной экспертизы учебников
Прямой диалог
Александр Архангельский рассказал на странице в Facebook, как эксперты проверяли линейку его учебников и пришли к выводу не рекомендовать материалы к использованию в школах.
Приводим полностью пост из Фейсбука* Александра Архангельского об итогах дополнительной экспертизы линейки учебников по литературе.
«Вчера в ночи я дал роскошную цитату без указания источника.
«…нельзя согласиться с тем, что авторы… в разделе, обучающем основам стихосложения, используют для изучения теории стиха стихотворение М.Ю. Лермонтова “Молитва”. Именно “используют”, не обращая внимания ни на содержание, ни на жизненную и религиозную философию лирического героя. По собственному профессиональному опыту можем сказать, что это стихотворение воспринимается верующими детьми практически как настоящая молитва, так как они замечают именно религиозную составляющую текста. И “теоретический”, “технологический” подход к стихотворению кажется им оскорбляющим их религиозное чувство. У других учеников такой подход ни в коей мере не формирует внимательное и толерантное отношение к христианской вере, так как о форме и смысле жанра молитвы нигде не говорится. К слову, можно задать себе вопрос: а почему именно фрагменты из Библии и Корана и нет обращения к священным книгам иудаизма и буддизма? Ведь представителей этих религий тоже очень много в поликультурной среде российской школы».
Итак, раскрываю карты. «Учительская газета» в лице ее главного редактора Арслана Хасавова предложила высказаться авторам прошлогодней экспертизы школьных учебников по литературе Евгению Силантьеву, Марии Антошинцевой, Наталье Бочаровой из Герценовского университета (СПб). (Благодаря их творческим усилиям были уничтожены и наша с Татьяной Смирновой, Марией Ахросимовой и Евгенией Абелюк c соавторами, и Еленой Ерохиной линии 5–9, а у нас и 10–11.)
Я в авторской программе Александра Адамского и в «Российской газете», да много где еще прямо говорил, что эксперты учебники эти лишь пролистали, и в качестве иллюстрации привел пример: эксперты зарубили наш 5-й класс, поскольку не нашли в нем «обеспечения религиозной толерантности».
В то время как (случайно так вышло) именно в 5-м классе есть отрывки из Ветхого и Нового Завета, Корана. Не в качестве вероучительных текстов – это за пределами литературы, а в качестве источников пушкинского вдохновения.
И вот ответ, за публикацию которой я благодарен «Учительской газете» – получился яркий и многое говорящий о нашей эпохе материал. Не поленитесь, прочитайте полную версию, восхититесь. «Молитва» Лермонтова, которую нельзя рассматривать как стихи, потому что это оскорбляет и чувства верующих, и чувства неверующих – полбеды. Там есть вещи и покруче. Цитата: «приводя фрагменты из священных книг христиан и мусульман, авторы учебника формируют у ученика позицию, которая может быть оскорбительна для того человека, который находится внутри парадигмы религиозного сознания».
Как это может быть, спросите вы. А вот так, – продолжаю цитату.
«Фрагменты из Библии и Корана находятся в разделе “Детство человечества”, что противоречит современной ситуации возрождения религиозных верований, способствующих гармонизации политических и межличностных отношений». Как сказано, а? «противоречит современной ситуации возрождения религиозных верований». Во-вторых, продолжаю цитату, «разговор с учеником-читателем о том, что священные книги у разных народов содержат различные ответы на вечные вопросы: «Как устроен мир? Что такое человек?» и т. д., внутри которого происходит обращение к священным текстам, не направлен на «толерантное» отношение к религиозным воззрениям, не учит детей одинаково принимать как различные религиозные взгляды, так и отрицание Бога и религии, то есть не учит «конфессиональному диалогу». То есть печатаем священные тексты – оскорбляем. Не говорим об отрицании Бога и религии – оскорбляем.
Но зато у меня теперь появилась полная уверенность, что:
а) учебника они действительно не читали,
б) в предмете ничего не смыслят,
в) случайно выдают страшную тайну подмены рецензий.
Почему не читали?
Потому что даже теперь, после скандала, они посмотрели раздел о Пушкине и священных книгах, а другие не стали, и снова попадают пальцем в небо. «А почему именно фрагменты из Библии и Корана и нет обращения к священным книгам иудаизма и буддизма?» Что тут скажешь. Дорогие эксперты! Милые борцы против лермонтовской «Молитвы» и защитники оскорбленных чувств верующих! Сообщаю вам, что Библия (Ветхий Завет) – это и есть священная книга иудаизма. И отсылаю к странице 156-й 1-й части, до которой вы не дочитали. Там среди прочего написано: «У последователей индийского религиозного учителя Будды Гаутамы, жившего в VI веке до н. э., также есть свои священные книги. Буддисты с особым трепетом относятся к так называемой Типитаке, или, по-другому, – Трипитаке (в переводе – «три корзины»)». А выше – о том, во что верили в Шумере, есть еще и о Китае… Повторюсь – это случайность, что именно в 5-м классе мы об этом говорим, литература предмет светский – и эстетический в первую очередь. Но уж если начали рубить, так хоть потрудитесь разобраться.
А теперь о тайне.
В своем ответе эксперты не раз повторяют: ваш учебник не был отклонен, мы рекомендовали его доработать и принять. Но привожу скан документа (только по 5-му классу, однако такое же есть и по 6-му, и по 10-му…). То есть заключения ваши были подменены?! Министерство просвещения Российской Федерации, Российская академия образования, вы слышали? Произошло уголовно наказуемое преступление, а вы бездействуете.
* Организация Meta, а также ее продукты Instagram и Facebook, на которые мы ссылаемся в этой статье, признаны экстремистскими и запрещены на территории РФ.
http://fancy6puab.temp.swtest.ru/genprokuratura-obnaruzhila-bolee-50-oshibok-pri-formirovanii-federalnogo-perechnya-uchebnikov/
[mailerlite_form form_id=4]
