Непростой тест на логику
Тесты
В этом тесте вам вначале нужно будет понять, по какому принципу сгруппированы объекты, а потом найти среди них лишний.
Путин поручил повысить качество преподавания математики в школах
Новости
Для этого необходимо устранить дефицит учителей математики в школах и повысить качество подготовки учителей.
Президент России Владимир Путин поручил правительству к 1 июня утвердить план по повышению качества преподавания математики и естественных наук в школах, сообщается на сайте Кремля.
«С учетом ранее данных поручений разработать по согласованию с президиумом Совета при президенте РФ по науке и образованию и утвердить комплексный план мероприятий по повышению качества преподавания математики и естественно-научных предметов в системе общего образования», — говорится в опубликованном перечне поручений.
При этом поручается предусмотреть повышение качества подготовки учителей, преподающих эти предметы, и устранить дефицит таких учителей. «Срок — 1 июня 2024 года», — указано в перечне.
Кроме того, к 1 сентября поручается рассмотреть вопрос о расширении перечня направлений подготовки и специальностей высшего образования, при приеме на которые надо сдавать обязательное вступительное испытание по математике.
На ОГЭ-2024 по математике запретили калькуляторы
Новости министерства образования
Возможность использования калькулятора исключена из правил основного государственного экзамена (ОГЭ) по математике в 2024 году.
«По итогам обсуждения проекта приказа, касающегося ОГЭ, из него была исключена норма, разрешающая использовать на экзамене по математике непрограммируемый калькулятор. В 2024 году участниками ОГЭ по математике он использоваться не будет», — сообщает ТАСС со ссылкой на пресс-службу ведомства.
В ведомстве отметили, что с учетом всех поступивших предложений и замечаний принято решение дополнительно проработать этот вопрос, в частности, провести анализ статистики арифметических ошибок при ответах на вопросы ОГЭ по математике и детально рассмотреть модели заданий, выполнение которых требует использования непрограммируемого калькулятора.
«По итогам дополнительной проработки данного вопроса будут рассмотрены и обсуждены возможность и целесообразность использования непрограммируемого калькулятора при проведении ОГЭ и ГВЭ по математике в будущем», — добавили в Рособрнадзоре.
Как повысить уровень математической грамотности российских школьников?
ПедСовет
Автор учебно-методических комплектов по математике, кандидат педагогических наук Лариса Рослова рассказала, как учителям помочь детям стать успешнее в математике.
«Сегодня в учебном процессе не хватает практикоориентированных задач по математике. Важно, чтобы ученики видели связь с ситуациями из реальной жизни, выполняя задания, и понимали, как можно применять полученные в рамках урока знания на практике. Таким образом возможно не только улучшить результаты российских школьников в таких международных исследованиях как PISA, но и повысить качество их математической подготовки, и мотивацию к учебному процессу», – отметила она.
Эксперт добавила, что в этой связи педагоги также нуждаются в помощи и в обучении.
«Важно обучать педагогов эффективным подходам в этом направлении, помочь грамотно встраивать такие ситуации в уроки и внеурочную детальность. Сейчас учителя не часто используют такие задачи, поскольку им не всегда хватает времени как в учебном процессе, так и для разработки самих заданий, не хватает учебно-методических материалов. В то же время мы видим запрос со стороны педагогов на доступ к качественным практикоориентированным заданиям, педагоги открыты к тому, чтобы работать с такими задачами», – считает эксперт.
На прошлой неделе стали известны итоги международного исследования PISA-2018. По всем трем показателям – уровню читательской, математический и естественно-научной грамотности – наша страна заняла места в четвертом десятке мирового рейтинга.
Исследование PISA: российские школьники стали хуже читать и считать
[mailerlite_form form_id=4]
Российские школьники завоевали 6 золотых медалей на Международной естественно-научной олимпиаде юниоров
Новости
Все шесть участников российской сборной команды завоевали золотые медали. Также ребята из России получили специальный приз за экспериментальный тур.
В Бангкоке (Королевство Таиланд) подвели итоги 20-й Международной естественно-научной олимпиады школьников (IJSO), сообщает пресс-служба Минпросвещения России.
Всего в олимпиаде принимали участие 311 школьников из 55 стран. Они выполняли задания по трем учебным предметам: физике, химии и биологии. Олимпиада проводилась в три тура: тестовый, теоретический и экспериментальный.
Победители 20-й Международной естественно-научной олимпиады юниоров:
- Федор Авдеев, Лицей «Вторая школа» имени В.Ф. Овчинникова, г. Москва;
- Роберт Битлев, Лицей № 533 «Образовательный комплекс «Малая Охта», г. Санкт-Петербург;
- Владимир Беленький, школа № 179, г. Москва;
- Роман Кожевников, Физико-математический лицей № 5, г. Долгопрудный, Московская область;
- Мария Мягкова, Лицей «Вторая школа» имени В.Ф. Овчинникова, г. Москва;
- Мария Торкановская, Физтех-лицей имени П.Л. Капицы, г. Долгопрудный, Московская область.
Руководитель сборной – Валерий Слободянин, заведующий учебно-методической лабораторией по работе с одаренными детьми Московского физико-технического института (Национального исследовательского университета).
Команда российской сборной формировалась по результатам, которые показали школьники на региональном и заключительном этапах всероссийской олимпиады школьников по физике и химии, а также по результатам учебно-тренировочных сборов, которые проходили летом и осенью текущего года на базе Московского физико-технического института (МФТИ) и в образовательном центре «Сириус».
Фото: пресс-служба Минпросвещения России
Российские школьники завоевали три золотые и три серебряные медали на Китайской национальной олимпиаде по математике
Новости
В Китайской национальной олимпиаде по математике, проходившей в городе Ухань, все шесть участников российской сборной получили медали.
Российские школьники – победители Китайской национальной олимпиады по математике:
золотые медалисты
- Ратибор Коптилин, Специализированный учебно-научный центр Новосибирского государственного университета (Новосибирск),
- Илья Смирнов, средняя школа № 33 им. К. Маркса с углубленным изучением математики (Ярославль),
- Илья Згонник, Президентский физико-математический лицей № 239 (Санкт-Петербург),
серебряные медалисты
- Федор Никитин, Президентский физико-математический лицей № 239 (Санкт-Петербург),
- Михаил Югов, Президентский физико-математический лицей № 239 (Санкт-Петербург),
- Егор Сапрунов, Президентский физико-математический лицей № 239 (Санкт-Петербург).
Руководителем сборной команды России выступал Кирилл Сухов, учитель математики Президентского физико-математического лицея № 239 Санкт-Петербурга, заместителем руководителя – Павел Кожевников, доцент кафедры высшей математики Московского физико-технического института (национального исследовательского университета).
Источник: Минпросвещения России
Решение задач в 3 действия с величинами скорость, время, расстояние
ПедСовет
Конспект урока математики 4 класса от педагога Ирины Бердычевой.
Тема урока: Решение задач в 3 действия с величинами скорость, время, расстояние.
Цель; к концу урока учащиеся научатся решать задачи в 3 действия с использованием приобретенных раннее знаний при решении задач на движение.
Задачи: 1.Образовательные:
Упражнять учащихся в решении задач разных видов, связанных с движением. Повторить правила и формулы, позволяющие решать данные задачи. В процессе работы закрепить вычислительные навыки.
2. Развивающие:
Развивать умения устанавливать взаимосвязи между математическими понятиями, сравнивать, обобщать, пользоваться схемами, составлять краткие записи, решать задачи по действиям и с помощью выражений. Развивать познавательную деятельность, эрудицию учащихся, умение самостоятельно применять полученные знания в разнообразных ситуациях, умение оценивать свою работу на различных этапах и в целом за урок.
3.Воспитательные:
Формировать коммуникативные умения: работа в парах, участие в совместном обсуждении проблемы. Способствовать воспитанию общей культуры, гуманного отношения к окружающим. Воспитывать умение контролировать своё поведение на дороге.
Методы организационной деятельности: наглядные, практические, частично-поисковые.
Методы стимулирования интереса: элементы занимательности, создание проблемных ситуаций и ситуаций успеха, познавательные игры, лист самооценки.
Методы контроля: индивидуальный и фронтальный.
Формы обучения: дифференцированный подход к учащимся.
Ход
урока
I.Организационный момент
Путь
познания не гладок.
Но знаем мы со
школьных лет,
Загадок больше, чем
разгадок,
И поискам предела нет!
—
У нас урок математики. Его предлагаю
провести под девизом: Тише едешь –
дальше будешь.
— Что это? (пословица)
Как понимаете эти слова?
(Не торопись,
когда едешь куда-либо, делаешь что-либо.
В прямом смысле это означало»не торопи
лошадей, можно загнать их и тогда вообще
никуда не доедешь».В переносном –
«делай медленно, но уверенно и тогда
достигнешь цели»)
II.
Стадия вызова
— Решите задачу
Лора задачу быстро решила:
«800 километров проедет машина
За 8 часов. Какова её скорость?»
Лора решает не беспокоясь:
800 умножает на 8 скоро.
Ответ получает…
— Права ли Лора? Почему?
III.
Актуализация знаний. Целеполагание.
1.
– Какие величины использовала Лора при
решении задачи?
Скорость,
время, расстояние
— Охарактеризуйте
каждую
Скорость- это расстояние,
пройденное за единицу времени.
Расстояние-
это путь движущегося тела.
Время
в пути движущегося тела.
Задача простая
или составная?
Тема: Решение задач
в 3 – 4 действия с величинами скорость,
время, расстояние.
— Чему будем
учиться на уроке?
— Сегодня на уроке
мы продолжим решать задачи на движение.
Будем учиться решать составные задачи,
чертить таблицу; составлять план решения,
закреплять вычислительные навыки.
IV. Минутка чистописания
— Какой сегодня по счету день недели?
На минутке чистописания понадобятся цифры 3 и 0.
(показ на доске)
— Определите закономерность.
— Как увеличивается каждое следующее число?
3 30 300 3 000 30 000 300 000 3 000 000
5 90 60 2 999 500 3000 3 001 000
1 число увеличь на 2 единицы.
2 число увеличь в 3 раза.
3 число уменьши в 5 раз.
4 число уменьши на 1 единицу.
5 число уменьши в 5 раз.
6 число уменьши в 1000 раз.
7 число увеличь на 1000 единиц.
V.Устный
счет
—
Чтобы решить задачи, что надо вспомнить?
(формулы)
1.
Работа в парах.
Каждому
учащемуся раздаётся карточка.
Закончи
высказывание:
а) Чтобы найти
расстояние, нужно S =… ( v х t)
б)
Чтобы найти скорость, нужно v = … ( s :
t)
в) Чтобы найти время, нужно t = …
(s : v)
г) Запиши единицы измерения
времени: … (ч,мин,сек)
д) Запиши
единицы измерения скорости:… (м/c,км
/ч,м/мин)
е) Запиши единицы измерения
расстояния:… (см,м,км)
Проверка
коллективно. (Формулы на доске)
—
Положите перед собой оценочный лист и
оцените свои знания по разделу:
правила.
2.
Самостоятельная работа (Разноуровневые
задания)
1 уровень
1)
Лыжник шёл 2 ч со скоростью 9 км/ч. Сколько
км он пройдёт?
2) Турист из города
в горы прошёл 90 км со скоростью 5 км/ч.
Какое время он затратил на этот путь?
3)
Велосипедист за 10 ч проехал 180 км. Какова
скорость велосипедиста?
2 уровень
1) За 5 часов автобус проедет 400 км. Какое расстояние он проедет за 7 часов?
2) В первый день автомобилист ехал 5 часов со скоростью 72 км/ч. Во второй день он проехал такое же расстояние за 4 часа. С какой скоростью ехал автомобилист во второй день?
3 уровень
5) Моторная лодка двигалась 4 часа со скорость 45 км/ч. Это составляет третью часть пути, который надо преодолеть. Какое расстояние должна пройти лодка?
Самопроверка
VI. Физминутка
1)
«Часики» — повороты глазами влево
— вправо без поворота головы.
2) «Маятник»
— наклоны туловища влево и вправо, а
затем вперед и назад.
3) «Колесики»
— круговые движения согнутыми в локтях
и приставленными к плечам руками.
4)
«Будильник» — хлопки над головой.
5)
«Пружинка» — приседания.
6) «Часы
идут, идут, а с места не сойду…» —
ходьба на месте.
VII. Стадия осмысления.
1) Знакомство с задачей с. 140 № 1
Чтение задачи. Объяснение решения.
—
Какой вопрос ещё можно поставить к
задаче?
2) Решение задач.
Коллективно
а)До остановки поезд ехал 2 часа со скорость 65 км/ч, после остановки 3 часа со скоростью 58 км/ч. какой путь прошёл поезд?
Самостоятельно.
б)Легковая машина ехала 5 часов по асфальту со скоростью 80 км/ч и 4 часа по грунтовой дороге со скорость 50 км/ч. На сколько км больше она проехала по асфальту, чем по грунтовой дороге?
— Какой вопрос надо поставить к задаче, чтобы она решалась делением.
VIII.
Физминутка
Жизнь
= здоровье + семья +учёба + друзья
Что
помогает человеку быть здоровым?
(Движение, прогулка, правильное питание,
и, конечно осторожность).
Движение-это
жизнь. Человек, который мало двигается,
быстро дряхлеет. Ведь недаром
говорится:
Люди с самого рождения
Жить
не могут без движения.
Наклонились,
ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись.
А теперь назад
прогнулись,
Разминаем руки,
плечи,
Чтоб сидеть нам было
легче.
Голова устала тоже
Так
давайте ей поможем
Вправо-влево,
раз и два-
Думай, думай голова.
Хоть
зарядка коротка,
Отдохнули мы
слегка.
IX. Применение полученных знаний.
1) Самостоятельное решение задачи
Велосипедист за 3 часа проехал 24 км, пешеход за 4 часа прошёл 16 км. Во сколько раз скорость пешехода меньше скорости велосипедиста?
Взаимопроверка
Реши задачу по действиям с пояснением.
2)
Составь аналогичную задачу с числами
36 км, 9ч, 72 км, 6 ч
3) Дифференцированное
задание.
1 уровень
Прочитай задачу. Напиши вопрос.
Геологи 2 часа летели на вертолёте со скорость 90 км/ч, затем 3 часа ехали на лошади со скоростью 15 км/ч.
Заполни таблицу.
| Скорость (км/ч) | Время (ч) | Расстояние (км) |
| На вертолёте | ||
| На лошади |
Запиши решение.
2 уровень
Прочитай задачу.
Геологи 2 часа летели на вертолёте со скорость 90 км/ч, затем 3 часа ехали на лошади со скоростью 15 км/ч. А остальной путь прошли пешком. Сколько км они прошли пешком, если весь путь составил 240 км.
Заполни таблицу.
| Скорость (км/ч) | Время (ч) | Расстояние (км) |
| На вертолёте | ||
| На лошади | ||
| Пешком |
Запиши решение.
3 уровень
Прочитай задачу.
Геологи 2 часа летели на вертолёте со скорость 90 км/ч, затем 3 часа ехали на лошади со скоростью 15 км/ч. А остальной путь прошли пешком со скоростью 3 км/ч. Сколько времени геологи шли пешком, если весь путь составил 240 км.
Заполни таблицу.
| Скорость (км/ч) | Время (ч) | Расстояние (км) |
| На вертолёте | ||
| На лошади | ||
| Пешком |
Запиши решение.
Проверка в группах.
X. Рефлексия.
Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока.
— Как вы думаете, удалось нам достичь результата? Почему?
— Кто из вас считает, что сегодня на уроке он решал задачи лучше, чем на предыдущих?
Ректор МГУ призвал повысить качество математического образования
Новости
Ректор МГУ Виктор Садовничий предложил обновить концепцию математического образования.
Число сдающих ЕГЭ по естественно-научным предметам и профильной математике уменьшается, снижается средний балл по этим дисциплинам, в связи с чем в России следует обновить концепцию развития математического образования. Такое мнение выразил ректор МГУ имени М. В. Ломоносова Виктор Садовничий на совещании по вопросам повышения качества физико-математического и химико-биологического образования, пишет ТАСС.
«Всем известна статистика по стране: уменьшение количества школьников, сдающих ЕГЭ по физике, химии и биологии, снижение среднего балла по этим дисциплинам, а также снижение количества сдающих математику профильного уровня. Получается, что комплекс мер, направленных на реализацию целей концепции, либо не был реализован в полной мере, либо оказался неэффективным. В связи с этим предлагаю обновить концепцию развития математического образования в стране с учетом современных задач и вызовов, национальных целей развития РФ до 2030 года, существующих стратегий и федеральных проектов», — сказал он.
По мнению Садовничего, концепция должна объединить все уровни образования. Также он предложил выработать комплекс мер, направленных на повышение качества математического образования в стране.
«Полагаю, что такие единые концепции развития образования должны быть и по химии, и по биологии, и по физике. Одним из примеров может служить разработка концепции развития инженерного образования в России, которая объединяет все уровни образования и носит междисциплинарный характер, соединяя инженерное знание и фундаментальную науку», — добавил он.
Занимательный тест по математике
Тесты
Сможете ли вы решить непростые задачки из школьной программы по математике?
Ректор МГУ: меньше школьников стали сдавать ЕГЭ по физике и математике
Новости
Количество школьников снизилось на 30% и 25% соответственно, отметил Виктор Садовничий.
Количество выпускников, сдающих ЕГЭ по профильной математике и физике, за последние два года существенно снизилось, на 25% и 30% соответственно. Об этом сообщил ректор МГУ академик Виктор Садовничий, выступая на Всероссийском съезде учителей физики, пишет ТАСС.
«За последние два года существенно уменьшилось число сдающих ЕГЭ по профильной математике — это примерно 25%, и по физике — примерно на 30%. Мне кажется, здесь требуется серьезный анализ и принятие соответствующих мер», — сказал Садовничий. По его словам, сегодня для привлечения талантливых абитуриентов существует семь олимпиад школьников. «В этом году, например, пятая часть первокурсников физического факультета [МГУ] поступила в университет по итогам олимпиады», — отметил ученый.
Всероссийский съезд учителей физики проходит на федеральной территории «Сириус» второй год подряд. В этом году он собрал около 1,5 тыс. педагогов, представителей вузов и экспертов из разных регионов России. В рамках съезда проходят пленарные заседания и многочисленные тематические сессии. Участники обсуждают новации в области преподавания физики в школах, подготовку к ЕГЭ, развитие инженерно-технического образования, поддержку талантов, преподавание математики и астрономии в связке с физикой и другие темы.
