Как чувствуют себя школы в регионах?

Прямой диалог
Опубликовано 29.01.2019 16:28 Дарья Иванова

Эксперт Дарья Иванова на основе статистики поступлений в топовые вузы Москвы показывает, что уровень подготовки и качество выпускников региональных школ опускается все ниже.

Не так давно на сайте мэра Москвы Собянина была опубликована рекламная статья о состоянии столичного образования. В ней приведена диаграмма (представлена ниже), где отражён резкий рост доли московских выпускников среди студентов четырёх ведущих вузов за период с 2010-го по 2017-2018 годы. Мы не будем обсуждать вопрос, как эти данные согласуются с официальным тезисом о «равных возможностях», которые обеспечила всем школьникам система ЕГЭ. Нам важно понять, какие процессы отражает отмеченная динамика.

вузы

Чиновники утверждают, что она связана с опережающим развитием московской школы. Но есть и конкурирующая версия, согласно которой падение доли иногородних в топовых вузах вызвано ускоренной деградацией образования в регионах.

Остановимся на статистике одного вуза — МФТИ. Вуз имеет мировую известность, желающих учиться в нём более чем достаточно. Учебный процесс в МФТИ очень серьёзен, диплом Физтеха востребован работодателями (если не у нас, то за рубежом). В МФТИ на протяжении десятилетий была создана система поиска и привлечения «своего абитуриента» по всей стране и приведённые на диаграмме данные за 2010 год хорошо отражают результаты её работы. Мы видим, что тогда доля зачисленных на Физтех москвичей была равна 13%, что примерно соответствует весу столицы в населении страны (ректор МФТИ Кудрявцев в интервью АиФ приводил ещё более низкое значение доли москвичей в 2010-2012 годы — 7%). Потенциальные таланты распределены равномерно, и семь лет назад эти таланты «система Физтеха» приводила в стены вуза. Теперь доля москвичей увеличилась чуть ли не в три раза. Почему?

Известно, что определённые проблемы иногородним создали новые правила приёма, по которым для участия в конкурсе необходимо представить оригинал аттестата и написать заявление о согласии на зачисление. Но в МФТИ давно действует механизм, позволяющий использовать новые правила для улучшения качества набора. Речь о физтеховском собеседовании, на которое приглашается каждый абитуриент. Для многих поступающих собеседование оказывается дополнительным устным экзаменом. Там и дают рекомендацию, приносить оригинал аттестата или идти в другой вуз, избавляя поступающего от самостоятельного решения этого тяжёлого вопроса. Все знают, что к такой рекомендации следует прислушаться. Ибо, как написал о собеседовании в своём блоге заведующий одной из кафедр МФТИ А.Тормасов: «Хорошему человеку найдут способ попасть на Физтех. Но угадайте, за счёт кого?» Словом, на Физтехе действует система, позволяющая зачислять способных ребят не с самыми высокими баллами ЕГЭ. (Всех, кому после этой фразы придёт мысль о коррупции, сразу успокоим: учёба в МФТИ для блатного студента — немыслимая, неодолимая каторга)

Теперь подробнее о «системе Физтеха» отбора и мотивации способных школьников. Система включает в себя серию вступительных олимпиад, победа в которых даёт возможность зачисления «без вступительных испытаний». Здесь надо особо выделить «выездную физико-математическую олимпиаду». Она проходит в 183 городах (данные на текущий учебный год), охват — порядка 10 тысяч участников. Информацию об этой олимпиаде распространяют во всех школах городов проведения. Представители МФТИ рассказывают там о вузе, требованиях к абитуриентам, способах подготовки к поступлению. Участники олимпиады (школьники, начиная с 8 класса) у себя в городе имеют возможность погрузиться в атмосферу реальных вузовских требований по математике и физике. Для них — школьников из провинции — работает заочная физико-техническая школа (ЗФТШ) с выпуском более 1000 человек ежегодно. Среди бывших выпускников ЗФТШ уже есть даже один Нобелевский лауреат. Проявивших себя ребят вуз регулярно собирает на летние и зимние олимпиадные школы. Словом, при наличии способностей и желания дорога в МФТИ открыта всем. Ещё раз подчеркнём, что успех при поступлении в этот вуз определяется именно способностями (в первую очередь), а не натасканностью. Но природные способности требуют развития, иначе их никто не заметит.

До недавних пор «система Физтеха» поднимала талантливых ребят из провинции столь же успешно, как и москвичей. А теперь — нет. Причина этого ровно одна: многие школьники уже не в состоянии встать на первую ступень физтеховской лестницы, чтобы начать по ней движение вверх. И это — прямой результат деградации массовой школы в регионах. Она уже не даёт необходимой базы даже способным ребятам. Впустую уходят годы, которые не вернуть и не наверстать.

[mailerlite_form form_id=4]

В мире стартовал Международный год Периодической таблицы химических элементов

Новости министерства образования
Опубликовано 29.01.2019 14:11 Газета педагогов

2019 год объявлен в России и мире годом Периодической таблицы химических элементов. 150 лет назад её создал российский химик Дмитрий Иванович Менделеев.

v-mire-startoval-mezhdunarodnyj-god-periodicheskoj-tablitsy-himicheskih-elementov

29 января в Париже пройдёт торжественная церемония открытия Международного года Периодической таблицы химических элементов, приуроченного к 150-летию со дня открытия Периодического закона химических элементов Д. И. Менделеевым, сообщает пресс-служба Минпросвещения.

Посвятить год 150-летию со дня великого открытия предложила российская делегация в ООН. Генеральная Ассамблея поддержала инициативу — 29 января год стартует в мире, в России год Периодической таблицы химических элементов начнется 6 февраля.

«Международный год Периодической таблицы химических элементов отдает должное потенциалу, позволяющему разрабатывать решения, необходимые для обеспечения устойчивого развития, и помогающему ученым предсказывать строение и свойства веществ», — говорится в сообщении ЮНЕСКО. В организации назвали таблицу Менделеева окном во Вселенную, в основных компонентах которой помогает разобраться инструмент, созданный ученым.

В официальных группах Минпросвещения России в социальных сетях сегодня открывается тематическая неделя, посвящённая Международному году Периодической таблицы химических элементов.

30 января в официальной группе Минпросвещения России в «Инстаграм*» начнётся конкурс химических опытов для родителей с детьми старше 3-х лет «Маленький химик» (завершится 7 февраля).

1 февраля школьников пригласят поучаствовать в конкурсе «Реши химическую задачку» в официальных группах Минпросвещения России в «Инстаграм*» и «ВКонтакте» (завершится 2 февраля).

Со 2 по 7 февраля все желающие в официальной группе Минпросвещения России в социальной сети «ВКонтакте» смогут пройти тест, ответив на вопросы, связанные с биографией Д. И. Менделеева, интересными фактами о химических элементах и химии в обычной жизни.

3-5 февраля в официальных группах Минпросвещения России в «Инстаграм*» и «ВКонтакте» пройдут блиц-опросы по химии «Правда или Ложь?», а также конкурс мемов «А что, если бы Менделееву не приснился сон с периодической таблицей?..».

6 февраля, в завершении тематической недели, в конкурсах, где участники боролись за призы, будут объявлены победители.

7 февраля в 13:00 (мск) состоится Всероссийский открытый урок, организованный Минпросвещения России и порталом «ПроеКТОриЯ» и посвящённый 150-летию Периодического закона химических элементов Д. И. Менделеева «Дизайн мира: перезагрузка».

Планируете занятие к 185-летию со дня рождения Дмитрия Ивановича Менделеева? Воспользуйтесь материалами и методическими рекомендациями «Календаря педагогов»!

* Организация Meta, а также ее продукты Instagram и Facebook, на которые мы ссылаемся в этой статье, признаны экстремистскими и запрещены на территории РФ.

[mailerlite_form form_id=4]

Общественная палата подведет итоги реформы школьного образования

Новости
Опубликовано 29.01.2019 11:43 Газета педагогов

Секретарь Общественной палаты РФ Валерий Фадеев анонсировал экспертизу изменений в школьном образовании за последние 20 лет.

obshhestvennaya-palata-podvedet-itogi-reformy-shkolnogo-obrazovaniya

Валерий Фадеев сообщил, что Закон об общественном контроле позволяет проводить экспертизу «любых документов, законов, законопроектов, действий или бездействия властей». В этом году общественники решили проверить результаты изменений законодательства в сфере школьного образования, сообщил ТАСС.

«В чем она заключалась, что получилось, какие цели ставились и ставились ли они вообще? Никакого ясного, детального и широкого анализа у нас нет, ни власти такого анализа не делали, ни Счетная палата, ни исполнительная власть, ни законодательная власть», — отметил Валерий Фадеев.

По его словам, результаты этой экспертизы будут известны уже в текущем году. «Создана рабочая группа, которая пока готовит даже не саму экспертизу, а техническое задание на проведение этой экспертизы. По закону, срок самой экспертизы — 120 дней, в течение месяца или двух подготовим техническое задание и официально объявим о начале, и тогда пойдет отсчет 120 дней», — пояснил глава Общественной палаты.

Он добавил, что критически относится к словосочетанию «предоставление образовательных услуг». «Образование должно быть целостным, и когда начали использовать сочетание «образовательная услуга», здесь был совершен радикальный сдвиг. Все-таки это не химчистка», — сказал Фадеев.

В конце августа 2018 года депутат Госдумы Петр Толстой назвал реформы школьного образования «идиотскими» после нападения группы подростков на учителя в Санкт-Петербурге.

Фото: Public domain

[mailerlite_form form_id=4]

Глава ООН предложил признать образование самым важным общественным благом

Новости
Опубликовано 25.01.2019 12:09 Газета педагогов

В выступлении по случаю Международного дня образования глава ООН Антониу Гутерриша отметил важность образования для решения многих общественных проблем.

glava-oon-predlozhil-priznat-obrazovanie-samym-vazhnym-obshhestvennym-blagom

Антониу Гутерриша рассказал, что и сам когда-то работал учителем в «трущобах Лиссабона». Этот опыт показал ему, как знания и хорошее образование помогают людям выбираться из бедности.

«Образование необходимо нам, чтобы сократить неравенство и улучшить ситуацию в сфере здравоохранения. Образование необходимо нам, чтобы добиться гендерного равенства и искоренить практику детских браков», — отметил глава ООН.

По мнению Генсека организации, международное сообщество не должно допустить, чтобы целое поколение детей и молодых людей не овладело знаниями, которые позволят им функционировать в условиях конкурентной экономики XXI века.

Глава ООН предложил возвести образование «в ранг самого важного общественного блага».

Международный день образования в мире впервые отметили 24 января. Памятную дату провозгласила Генассамблея ООН в конце 2018 года для того, чтобы утвердить роль образования в обеспечении мира и развития.

[mailerlite_form form_id=4]

Министр образования Эстонии: чиновники не должны диктовать учителям, как преподавать

Новости
Опубликовано 25.01.2019 10:36 Газета педагогов

Министр Майлис Репс подчеркнула, что «основа классной школы — классные учителя».

ministr-obrazovaniya-estonii-chinovniki-ne-dolzhny-diktovat-uchitelyam-kak-prepodavat

Министр образования Эстонии Майлис Репс выступила с речью в Стэнфорде — она подчеркнула, что классную школу могут сделать классные учителя, работу которых министерство поддерживает, сообщают «Вести образования».

Поэтому следует прекратить все время экзаменовать учителей и довериться им.

Она также считает, что министерство образования не должно диктовать педагогам, как преподавать.

«Они могут это делать с помощью новых технологий или только с помощью мела и доски. Главное – чтобы был результат. А вместо давления на учителя чиновники должны поддерживать уверенность учителя в себе и транслировать такое сообщение: «Вы замечательные и мы верим в вас!», — считает Майлис Репс.

В начале года в Эстонии смягчили требования к квалификации для учителей с многолетним опытом.

«Требования к квалификации должны быть объективными. Опытные учителя указали нам на то, что требования следует адаптировать. Я уверена, что изменение указа поспособствует тому, чтобы квалификационные требования не становились препятствием для наших замечательных учителей, которые ежедневно трудятся на благо наших детей», — пояснила министр Майлис Репс.

Как устроено образование в Эстонии?

В школах с первого класса преподают программирование, а также вводят занятия по робототехнике, предпринимательству и цифровой гигиене.

Для учителей в стране создано более тысячи бесплатных курсов повышения квалификации. Проходить эти курсы учителей не заставляют, но и доплат за повышение квалификации учителя не получают. При этом учителя постоянно посещают занятия и применяют новые знания на практике.

В школах используется индивидуальный подход к учащимся — существуют инклюзивные программы для детей с ОВЗ, а для одаренных детей создают индивидуальные учебные планы для более быстрого прохождения программы, онлайн-курсы и цифровые учебные материалы.

Обучение в кружках и другие внешкольные учебные активности засчитываются как дисциплины свободного выбора.

В детских садах и школах страны могут работать только люди с высшим образованием. Все образовательные учреждения оснащены компьютерами и быстрым интернетом, для учителей и учащихся обязательны курсы по компьютерной грамотности.

Зарплаты в системе образования постоянно увеличиваются и за последние 10 лет выросли примерно вдвое — с 800 до 1500 евро (средние показатели). Причем средняя цифра по зарплате в стране сейчас составляет 1200 евро.

Основные данные об эстонском образовании представлены по материалам издания etcetera.

[mailerlite_form form_id=4]

ООН провозгласила 24 января Международным днем образования

Новости
Опубликовано 24.01.2019 11:03 Газета педагогов

В 2019 году мир впервые отметит Международный день образования — в конце прошлого года его провозгласила Генеральная ассамблея ООН. Событие подчеркивает важность образования для обеспечения мира и развития.

oon-provozglasila-24-yanvarya-mezhdunarodnym-dnem-obrazovaniya

«Образование – это наиболее действенный из имеющихся в нашем распоряжении инструментов, обеспечивающих существенное улучшение состояния здоровья населения, стимулирования экономического роста, раскрытие потенциала и внедрения инноваций, – всего того, что необходимо нам для построения более жизнестойких и устойчивых обществ», — заявила Генеральный директор ЮНЕСКО Одри Азуле в своем послании по случаю Дня образования.

Без обеспечения всеохватного и справедливого качественного образования, без создания возможности обучения на протяжении всей жизни для всех государствам не удастся разорвать порочный круг нищеты, оставляющей миллионы детей, а также молодежь и взрослых за рамками процесса развития, подчеркнули в ЮНЕСКО.

В настоящее время 262 миллиона детей и молодых людей не посещают школу; 617 миллионов детей и подростков не обладают элементарными навыками чтения и математики; менее 40% девочек в странах Африки к югу от Сахары получают начальное среднее образование и около четырех миллионов детей и молодых людей из числа беженцев не посещают школу.

В Международный день образования ЮНЕСКО выпустит новое пособие по праву на образование. ЮНЕСКО также опубликует новые данные по неравенству в области образования, где будут названы группы населения, которые отстают в достижении ЦУР 4.

За этой глобальной статистической скрывается глубоко укоренившееся неравенство между богатыми и бедными семьями, между девочками и мальчиками, между сельскими и городскими районами.

  • В странах с низким уровнем дохода дети и молодые люди из наиболее бедных семей в два с лишним раза реже оканчивают начальную школу по сравнению с детьми и молодыми людьми из наиболее богатых семей;
  • Они в 4 раза реже оканчивают начальные классы средней школы;
  • Они почти в 10 раз реже заканчивают старшие классы средней школы;
  • В странах с низким уровнем дохода дети, проживающие в сельских районах, более чем в два раза чаще оказываются вне школы по сравнению с детьми, проживающими в городских районах.

Данные показывает, что дети, которые находятся в неблагоприятном положении, сталкиваются с наибольшими трудностями:

  • Только 2% девочек из самых бедных семей в странах с низким доходом заканчивают старшие классы средней школы.

Эти данные подчеркивают необходимость принятия срочных мер в целях сокращения неравенства, что должно быть одним из главных приоритетов стран и партнеров по развитию.

«То, как мы осуществим глобальную цель в области развития, определит успех или провал всех усилий по ликвидации нищеты, обеспечению инклюзивного роста, укреплению мира и защите нашей планеты», — заявила заместитель Генерального директора ЮНЕСКО по вопросам образования Стефания Джаннини.

[mailerlite_form form_id=4]

«Кадетские училища» для российской науки

Тема дня
Опубликовано 21.01.2019 15:36 Дарья Иванова

Эксперт рассуждает о появлении и быстром росте в России кадетского образования. Что за этим стоит и так ли это выгодно?

kadetskie-uchilishha-dlya-rossijskoj-nauki

Если кому-то нужны кадры или настоящее образование, то не стоит надеяться на нынешнюю школу. Это осознают и отдельные граждане, привлекающие репетиторов с первого класса и переводящие детей на семейное обучение, и университеты, открывающие свои гимназии и колледжи и даже министерства. Наиболее значимым проектом такого рода является создание сети президентских кадетских училищ (ПКУ), в которых (по замыслу создателей) готовят кадры для силовых структур. Силовики, столкнувшись с нарастающим дефицитом специалистов, давно били тревогу по поводу состояния общеобразовательной школы, ставили вопрос о возврате ей прежнего качества. Но им объяснили, что «реформы» обсуждению не подлежат («там всё делается правильно»), а для решения своих проблем берите денег, сколько потребуется, и создавайте собственную систему образования. И такая система в виде ПКУ (крайне затратная!) уже есть и продолжает достраиваться. Этот факт однозначно говорит о том, что наша массовая школа обеспечить кадрами армию уже не может, и нет надежд, что сможет обеспечивать в будущем, причём наверху это отлично понимают.

О трагическом состоянии «отреформированной» школы постоянно говорили и учёные, но на них до поры вообще не обращали внимания. Сегодня наука в тренде (на словах), академиков как бы слушают, и вновь избранный президент РАН Александр Сергеев менее чем за год повторил опыт силовых структур. Он тоже захотел исправить положение в школьном образовании. Напомним, что весной прошлого года академик жёстко поставил вопрос об устранении вредоносного воздействия ЕГЭ на школу и обещал обсудить его на первой же встрече с президентом.

Нет сомнений, что Сергеев сдержал обещание. Также абсолютно ясно, почему не было никакой информации о результатах. Президенту РАН повторили то, что ранее было сказано силовикам (в части табу на обсуждение реформ образования и «святости ЕГЭ»). И он, глядя на опыт Министерства обороны, решил пойти по пути создания собственной системы образования, «для науки». Такова предыстория его предложения о школах для одарённых детей.

Ясно, что простая смена вывески на лучшей школе областного центра и перевод её из муниципального подчинения в региональное ничего в ней не изменит. Обсуждать это проект всерьёз можно лишь в случае, если под него выделят значительные деньги. Представим, что так и будет. И тогда «школы для одарённых» (скорее всего, их назовут «президентскими», потому обозначим их сокращённо ПШО) разместят не в старых зданиях нынешних «лицеев», а в современных комплексах с интернатами для детей из районов, которые будут построены буквально за полгода.

Скажете — в РФ так не бывает? Очень даже бывает. Именно в таком темпе строились здания ПКУ (с бассейнами и хоккейными коробками с искусственным льдом; причём всё это исключительно для воспитанников училища и ни для кого больше). Далее, учителям в ПШО (как в ПКУ) положат зарплату в три раза больше средней и соберут туда лучших педагогов города. В обучении отодвинут в сторону разрушающие школу ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и ФГОС, составят взвешенные программы, подберут учебники, освободят учителей от бюрократического гнёта, начнут учить всех и всерьёз, и мы получим отличные школы. В количестве — одна на регион.

Вопрос первый: решат ли эти школы проблему кадров для российской науки. Очевидно, нет. Почти все гипотетические выпускники ПШО (одарённые дети) и сегодня учатся не в простых школах и классах и в большинстве своём поступают в лучшие вузы. Там они вырастают в хороших специалистов, но лишь малая часть из них идёт в науку РФ, ибо наша наука не может конкурировать со многими другими областями деятельности и у нас, и (тем более) за рубежом. Система ПШО здесь ничего не изменит.

В связи с этим главным оказывается второй вопрос: какое воздействие окажет система «школ для одарённых» на наше образование в целом?
Здесь снова можно провести сравнение с ПКУ. В народе говорят, что «кадетское училище — это чума на ваш город», ибо лучшие учителя из обычных школ переходят в ПКУ. Такая кадровая потеря для города находит отражение в статистике ЕГЭ (результаты сразу заметно падают). ПШО — ещё один аналогичный удар, даже более мощный, ибо не каждый учитель согласен работать на условиях военной дисциплины в ПКУ. Школа для одарённых — совсем другое дело. Надо заметить, что хороших учителей в регионах осталась немного. Даже в Москве, которая высокими зарплатами тянет кадры со всей страны, эта проблема стоит очень остро. А в областных центрах ПКУ+ПШО выберут практически всех достойных педагогов. Прочим школам не достанется никого. И надежды на изменение к лучшему в условиях проводимой образовательной политики нет.

А теперь об учениках. Желающих попасть в ПШО будет много (очень!). Ясно, что все vip-персоны будут толкать туда своих отпрысков, и это отдельная тема, которую трогать не хочется. Также не хочется говорить о грядущем репетиторстве для поступления в такие школы.

Предположим, что в ПШО в основном будет честный конкурс. Приём пойдёт не с первого класса (в детсаду определить одарённость сложно), а с 5-го, 8-го и 10-го (три потока или два, без 5-го). Но есть существенная разница между ПКУ и будущими ПШО. Далеко не все родители мечтают видеть своих детей воспитанниками кадетского училища. Кадеты (в большинстве случаев) особой зависти не вызывают, потому привилегированное положение этой группы не создаёт заметных проблем. Система ПШО официально поделит детей на одарённых и «всех прочих» (то есть тупых), и это будет иметь серьёзные социальные последствия, ибо коснётся каждого.

Сегодня много говорят о низкой мотивации школьников. Хороший учитель преодолевает пассивность класса, опираясь на лидеров, которые ведут за собой остальных. Теперь каждый хорошо успевающий ученик будет кандидатом «в одарённые», на переход в ПШО. Между ним и остальными пройдёт разделительная черта, вызывающая отторжение. Он будет не тянуть за собой, а отталкивать основную массу в болото круговой поруки безделья, и вызывать не уважение, а ненависть.

В каждом региональном центре сегодня есть несколько приличных школ. В них собирают сильных детей в отдельные классы, от слабых стараются избавиться или помещают их в специальный «отстойный» класс, словом, проводят ту же линию, что заявлена для ПШО (это сегрегация, по сути). Одна из главных проблем этих школ — учительские кадры, – с ними всё хуже и хуже, но лучших стараются ставить на лучшие классы. Система ПШО сократит число этих школ до единицы. Сегрегация в образовании будет официально узаконена. Все прочие школы, из которых ПШО будет планомерно выметать хороших учителей и учеников, покатятся вниз. Таков очевидный прогноз.

Так надо ли тратить огромные средства, чтобы на выходе получить этот результат?
Здесь тот случай, когда хочется пожелать, чтобы на проект не дали ничего, ибо без денег все эти разговоры никаких последствий иметь не будут.

В заключение напомним, что давно проработаны простые и незатратные решения, которые позволяют остановить негативные тенденции в нашем образовании, но как уже было сказано, обсуждать их с властью не дозволено. А вот найти десятки миллиардов на добивание массовой школы под благими лозунгами там могут запросто.

Источник: За возрождение образования

[mailerlite_form form_id=4]

Глава ПФР: россияне стали чаще тратить маткапитал на образование детей

Новости
Опубликовано 18.01.2019 14:04 Газета педагогов

Глава Пенсионного фонда Антон Дроздов рассказал, что в 2018 году российские семьи стали тратить больше на оплату образования детей.

glava-pfr-rossiyane-stali-chashhe-tratit-matkapital-na-obrazovanie-detej

Российские семьи потратили на образование детей почти пятую часть (18%) материнского капитала в 2018 году, рассказал РБК глава ПФР Антон Дроздов. В предыдущие годы на это направление семьи тратили не более 5% маткапитала.

«Если говорить о том, какое направление резко увеличило свою популярность — это образование. В основном за счет того, что граждане начали использовать средства маткапитала на присмотр и уход за детьми моложе трех лет», — пояснил Антон Дроздов.

В предыдущие годы, отметил глава ПФР, большая часть материнского капитала (95%) направлялась на жилье, около 5% шло на образование. В 2018 году распределение средств резко изменилось — теперь 18% идет на образование детей, 5% на ежемесячные выплаты и другие цели, на жилье семьи тратят 77% капитала.

Программа материнского семейного капитала предполагает, что российские семьи, в которых с 2007 по 2021 год включительно родился (или был усыновлен) второй ребенок, могут получить сертификат на сумму в ​453 026 руб. Такой размер маткапитала не менялся с 2015 года из-за заморозки его индексации. С 2020 года индексация маткапитала возобновится, и размер выплаты будет увеличен до 470 241 руб., а в 2021 году — до 489 051 руб.

Ищете курсы переподготовки на няню? Запишитесь сегодня на курс от «Моего университета» с 50% скидкой и освойте востребованную профессию!

Фото: news-24.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Петр Авен: в образование вкладывают меньше, чем в церковь и хоккей

Новости
Опубликовано 16.01.2019 12:47 Газета педагогов

Известный российский миллиардер считает такой подход непродуктивным. Инвестиции в образование, по его мнению, это «моральный долг» для бизнесменов.

petr-aven-v-obrazovanie-vkladyvayut-menshe-chem-v-tserkov-i-hokkej

Петр Авен на бизнес-завтраке Forbes в рамках X Гайдаровского форума в РАНХиГС заявил, что он инвестирует в образование «миллионы долларов, но меньше, чем Вадим Мошкович (владелец «Русагро» инвестировал $200 млн в создание школы для одаренных детей «Летово». — Forbes)».

По словам Авена, в 30-е годы прошлого века в образовании был сделан фундаментальный рывок, «образована фантастически система естественного образования». «Прежде всего это создание элитных центров физтеха или мехмата — это было создание системы элитного образования, куда нельзя было поступить по блату. Но в то время, в отличие от сегодняшнего дня, уехать было невозможно. Сейчас все то же самое, только конкурировать стало сложнее, так как есть возможность уехать. Это говорит о том, что ещё сильнее должно быть образование», — отметил Авен.

«Мы говорим про образование и экономику, про инвестиции, но инвестиции, их возврат, ПИФы — это все фантазии, ничего этого нет. Никто не будет вкладывать в образование деньги, чтобы на этом зарабатывать. Мы найдём другое, на чем мы будем зарабатывать», — считает Авен. Единственный стимул вложения денег в образование — это «моральный долг».

Сам миллиардер помогает Российской экономической школе (РЭШ). «Потому что всем, что я знаю, я обязан академику Шаталину, академику Петракову и тем, кто меня учил», — объяснил свои мотивы Авен. По словам бизнесмена, РЭШ — это «лучшее экономическое образование в стране, единственное, которое выдерживает конкуренцию с международным образованием».
В то же время, бизнесмен признает, что для серьезных частных инвестиций в образование в России не сложилось соответствующей «атмосферы». «То, что люди вкладывают в церковь значительно больше, чем в образование — это не очень продуктивно. В хоккей вкладывают точно больше, чем в образование. То что делает Мошкович — это гражданский подвиг», — считает Авен. Он отметил, что в эндаумент РЭШ было собрано $36 млн, в то время как в эндаумент Йельского университета — $26 млрд.

Фото: 24СМИ

[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: в 2018 году родителей школьников больше всего волновали вопросы качества образования

Новости
Опубликовано 27.12.2018 14:11 Газета педагогов

Об этом сообщили в пресс-службе авторов исследования — Института управления образованием Российской академии образования (РАО).

issledovanie-v-2018-godu-roditelej-shkolnikov-bolshe-vsego-volnovali-voprosy-kachestva-obrazovaniya

В сфере образования россиян в 2018 году больше всего волновали вопросы качества и содержания учебных программ.

«В Институте управления образованием РАО впервые провели тематический анализ обращений родителей и учителей связанных, с системой дошкольного и общего образования, которые в течение 2018 г. поступали в том числе в министерство просвещения. В ходе исследования удалось выяснить, что около половины вопросов связаны с качеством и содержанием обучения (44%). В первую очередь, обращения касались образовательных стандартов и того, как именно организовано обучение в школах. В частности, родителей интересовали вопросы, связанные с объемом программ по отдельным дисциплинам и обучением во вторую смену, также было много обращений по поводу специальных условий для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Еще одна тема, вызвавшая много вопросов, — это количество и перечень дисциплин, обязательных для прохождения итоговой аттестации (ЕГЭ)», — рассказали в институте.

В пресс-службе отметили, что качество питания, реорганизация образовательных учреждений и конфликтные ситуации также вошли в десятку тем, которые волновали родителей в 2018 году.

«Наше исследование имеет особую важность, поскольку впервые работа с обращениями граждан начала рассматриваться как инструмент для принятия управленческих решений. Результаты мониторинга позволяют увидеть основные тенденции и определить необходимую реакцию со стороны органов управления образованием», — сообщил директор Института управления образованием РАО Сергей Неустроев, слова которого цитирует пресс-служба.

В институте добавили, что данное исследование будет продолжено на ежегодной основе, а его результаты планируется учитывать при выработке необходимых мер государственной образовательной политики.

Источник: Агентство городских новостей «Москва»

[mailerlite_form form_id=4]