Использование лэпбука в организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста

ПедСовет
Опубликовано 27.09.2023 16:23 Мой университет

Педагог Елена Голубова расскажет об одном из современных средств организации познавательной деятельности дошкольников.

ispolzovanie-lepbuka-v-organizatsii-obrazovatelnoj-deyatelnosti-detej-doshkolnogo-vozrasta

В статье рассмотрена структура такого пособия, приведены примеры использования лэпбука при ознакомлении дошкольников с миром природы, по развитию речи, при формировании элементарных математических представлений детей.

Многих педагогов дошкольного образования и родителей дошколят волнуют актуальные, на сегодняшний день, вопросы — как помочь детям преодолевать трудности и решать поставленные перед ними проблемы, какие средства будут способствовать формированию у детей умения мыслить и действовать нестандартно, что поможет развивать у дошкольников необходимые умения и навыки в различных образовательных областях, расширять кругозор детей?

В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) необходимо искать новые и эффективные средства организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста, обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей [3].

Одним из таких современных средств организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста является лэпбук(от анг. lapbook, или, как его еще называют, тематическая папка) — самодельная интерактивная папка по определенной теме. Это пособие имеет яркое оформление, четкую структуру, интересно оформленный материал — различные развивающие и творческие задания «спрятаны» в кармашках, «окошках», обычных и фигурных конвертах, разных блокнотах, мини-книжках, книжках-гармошках, в подвижных деталях.

Выполняя задания на схемах, рисунках, в играх, на карточках ребенок может в лёгкой и непринужденной форме узнавать что-то новое, проводить наблюдения, закреплять и совершенствовать свои знания по определенной теме. Для ребенка лэпбук — это игрушка, в которой собрано много интерактивных вещей: различных скрытых интересных элементов (дидактических игр, загадок, стихотворений, раскрасок, картинок, фотографий), которые раскрывают себя при взаимодействии. Получается эффект киндер-сюрприза, который чрезвычайно нравится детям. Для родителей же, которые осознают важность образования в современном мире, лэпбук — это великолепный инструмент организации деятельности детей дома, метод домашнего обучения.

Для педагогов дошкольного образования тематическая папка — современный способ организации познавательной деятельности дошкольников.

Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к организации развивающей предметно-пространственной среды:

  • информативен;
  • полифункционален;
  • может использоваться как одним ребенком, так и группой детей одновременно (в том числе, с участием взрослого как играющего партнера);
  • обладает дидактическими свойствами;
  • является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
  • вариативен;
  • его структура и содержание доступны детям дошкольного возраста; обеспечивает экспериментирование; способствует вовлечению воспитанников в игровую, познавательно-исследовательскую, конструктивную и творческую деятельность.

Оптимальный возраст ребенка для начала занятий с тематическими папками — 5 лет.

Идеальный вариант изготовления тематической папки — совместно с детьми, тогда информация запоминается ребенком в процессе создания лэпбука. Дети раскрашивают свое творение, украшают его наклейками, ленточками, берегут и заботятся о нем, возвращаются к работе с ним еще, и еще раз. Перед началом работы по изготовлению лэпбука необходимо определить тему. Сложность тематической папки зависит от возраста дошкольников. В папке можно отразить любую тему, но лучше выбирать частные, представив по ним подробную информацию. Выбор объемной темы опасен тем, что лэпбук будет обзорным, неконкретным.

После выбора темы, нужно наметить план и составить макет. Всё необходимо продумать, материал должен отражать основные элементы темы, так как лэпбук — не просто игрушка, а развивающее пособие.

Приведем примеры лэпбуков, которые целесообразно использовать в рамках образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие». При ознакомлении дошкольников с миром природы, по развитию речи — лэпбук «Времена года: весна». В нем собрана информация о том, какие изменения происходят весной в жизни людей, животных, растений. Дошкольник, выполняя задания и знакомясь с различными рубриками, узнает: о приметах весны; первых цветах, которые зацветают после зимней стужи; о перелётных птицах; о трудностях, с которыми сталкиваются животные ранней весной; о том, чем занимаются весной люди. Рассматривая сюжетные картинки, дети могут упражняться в составлении предложений, мини-рассказов. Лэпбук содержит лексические задания, пословицы и поговорки, которые способствуют обогащению и развитию речи ребёнка, приобщают дошкольников к народной культуре.

«Времена года: весна» При формировании элементарных математических представлений, по развитию речи — лэпбук «Математика вокруг нас». В этот лэпбук включены следующие развивающие элементы для детей. Информация из первого конверта поможет ребятам в стихотворной форме познакомиться с названиями цифр, читать, учить стихи о цифрах наизусть. Выполняя задания из второго конверта, дошкольники узнают, как пишутся цифры, освоят правильное их написание, будут развивать мелкие мышцы руки. В третьем конверте представлены задания, в которых нужно отгадать сказки, книги, фильмы и мультфильмы, в названии которых встречаются цифры. Такая информация поможет расширять кругозор детей. Задания из конверта «На что похожи цифры?» помогут ребятам развивать воображение, мелкую моторику. Формированию у дошкольников умения понимать и объяснять смысл пословиц и поговорок о цифрах, обогащению словаря детей, развитию памяти, знакомству с народной мудростью будут способствовать задания из пятого кармашка. В центре лэпбука — домик с открывающимися окошками. На них — загадки о каждой из цифр. Детям нужно найти карточки с цифрами и в каждое окошко поместить отгадку. Таким образом, лэпбук — это средство индивидуализации дошкольного образования, сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений, поддержки инициативы детей в различных видах деятельности, партнерства с семьей, приобщения детей к социокультурным нормам, формирования познавательных интересов и познавательных действий. Это игра, познание и творчество!

Педагогов ждут 2 подарка в сентябре!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 27.09.2023 10:43 Мой университет

«Мой университет» объявил о старте работы Службы заботы о клиентах и профессионального развития.

pedagogov-zhdut-2-podarka-v-sentyabre

Получите 2 подарка и решение ваших образовательных задач в образовательном центре «Мой университет»!

Служба заботы о клиентах и профессионального развития приветствует вас!

В Центре вас ждет множество возможностей для профессионального развития и обмена опытом. Чтобы сделать работу с «Моим университетом» максимально простой и эффективной, была запущена в работу Служба. Специалисты помогут вам быстро и бесплатно найти те курсы и услуги, которые помогут именно вам решить все ваши образовательные задачи!

А в благодарность за ваше внимание «Мой университет» дарит вам 2 ценных подарка! Выберите подарки на сайте Центра!

Депутаты предложили установить зарплату на уровне не ниже двух с половиной МРОТ

Новости
Опубликовано 26.09.2023 14:16 Мой университет

Такой законопроект внесла группа депутатов Госдумы от ЛДПР.

deputaty-predlozhili-ustanovit-zarplatu-na-urovne-ne-nizhe-dvuh-s-polovinoj-mrot

Поправки вносятся в закон «Об образовании в Российской Федерации», где предлагается прописать, что оплата труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, работающих на полной ставке, устанавливается на уровне не ниже двух с половиной МРОТ (с 1 января 2023 года величина МРОТ составляет 16 242 руб.). Кроме того, в документе уточняется, что выплачиваемая педагогам заработная плата не может быть уменьшена, а условия оплаты их труда ухудшены относительно предложенных законопроектом изменений, пишет ТАСС.

На сегодняшний день в законе указано, что зарплата учителей муниципальных общеобразовательных организаций должна быть не ниже средней заработной платы, установленной в том регионе, где работает педагог.

Авторы проекта подчеркнули, что зарплата учителей в России сильно разнится от региона к региону. Например, в маленьких городах учителя получают примерно по 25-30 тыс. рублей, тогда как педагоги, работающие в Чукотском и Ямало-Ненецком автономных округах, получают выше 100 тыс. рублей, добавили депутаты.

«В нынешних условиях, когда требования к профессионализму педагога постоянно растут, следует принципиально пересмотреть принципы материального вознаграждения и морального поощрения человека, которому мы доверяем свое будущее и будущее своих детей. Повышая заработную плату педагогам, мы сможем вновь сделать данную профессию престижной, уважаемой и востребованной», — говорится в пояснительных материалах.

Закон в случае принятия вступит в силу с 1 января 2024 года. 

Рособрнадзор: учителя должны отказаться от лишней бумажной работы

Новости министерства образования
Опубликовано 22.09.2023 12:25 Мой университет

Учителя должны отказываться от незаконной бюрократической нагрузки, заявил глава Рособрнадзора Анзор Музаев.

rosobrnadzor-uchitelya-dolzhny-otkazatsya-ot-lishnej-bumazhnoj-raboty

Учителя должны отказываться  от незаконной бюрократической нагрузки, заявил глава Рособрнадзора Анзор Музаев. 

«Вопрос сокращения документационной нагрузки  очень тяжелый… Если отношение самих участников процесса, начиная от учителя и заканчивая руководителем образовательной организации, не поменяется, то ничего не изменится. Исполнитель должен научиться отказывать, когда у него появилось такое право, а руководитель должен научиться не выполнять все запросы», — сказал он на заседении Общественного совета при Рособрнадзоре, на котором обсуждалось сокращение бюрократической работы для учителей.

Летом ведомство провело мониторинг «забюрократизированности» учителей в 89 регионах РФ. С 1 марта 2024 года должна вступить в действие регуляторная гильотина: на всех уровнях образования «произойдет отсечка всего лишнего», обещают в Рособрнадзоре. 

Подтвердите свой профессиональный статус в «Моем университете»!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 20.09.2023 10:43 Мой университет

Расскажите о своей работе и получите Сертификат за создание кейса для педагогов.

podtverdite-svoj-professionalnyj-status-v-moem-universitete

Кейс (от англ. сase) — это описание конкретной ситуации или случая в какой-либо сфере: педагогической, социальной, экономической, медицинской и т. д. Как правило, кейс содержит не просто описание, но и некую проблему или противоречие и строится на реальных фактах.

Решить кейс — это значит проанализировать предложенную ситуацию и найти оптимальное решение. Врач решает кейсы каждый раз, когда ставит пациенту диагноз и назначает лечение. Юрист решает кейс, разбираясь в перипетиях дела и предлагая клиенту наилучший выход.

Наверняка, и в вашей работе были интересные проблемы, на которые вы находили решения. Расскажите о своем опыте и закажите у нас Сертификат за создание кейса для педагогов.

Когда будет полезен сертификат?

  1. При формировании личного профессионального портфоли.
  2. При трудоустройстве, как показатель заинтересованности кандидата на непрерывное обучение на протяжении всей профессиональной деятельности.
  3. При прохождении аттестации.
  4. Для получения грантов.
  5. Для участия в профессиональных конкурсах, как показатель личностного роста.
  6. Для личного профессионального развития, расширения и дополнения имеющихся знаний, умений и профессиональных навыков.

Это отличный документ для вашего профессионального портфолио! Закажите его прямо сейчас!

1250 лучших учителей России удостоены премии за достижения в педагогической деятельности

Новости министерства образования
Опубликовано 19.09.2023 12:24 Мой университет

В Год педагога и наставника выросло число учителей, получающих премии за достижения в педагогической деятельности.

1-250-luchshih-uchitelej-rossii-udostoeny-premii-za-dostizheniya-v-pedagogicheskoj-deyatelnosti

Премии лучшим учителям за достижения в педагогической деятельности присуждаются ежегодно ко Дню учителя. Минпросвещения России уже перечислены денежные средства учителям, удостоенным премии в текущем году. Выплата премий (200 тысяч рублей) осуществляется из федерального бюджета и не облагается налогом.

«Профессия учителя по-настоящему уникальна, ведь она дает возможность не только профессионально расти и развивать свои способности, но и раскрывать таланты учеников, быть для них наставником и примером. Мы гордимся тем, что в наших школах работают яркие, творческие педагоги, готовые передавать свой опыт детям и воспитывать патриотов нашей страны. В Год педагога и наставника 1 250 учителей из разных регионов удостоены премии за свои достижения. Уверен, что ваши ученики гордятся вами!» – подчеркнул Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов.

Деятельностный подход в обучении — современное требование к уроку

ПедСовет
Опубликовано 18.09.2023 16:15 Мой университет

Педагог Светлана Яковлева в своей статье расскажет об одном из отличных вариантов постоянного повышения уровня самостоятельности и разнообразия деятельности учащихся.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В настоящее время накоплен огромный опыт диагностики и реабилитации детей с нарушениями в интеллектуальном развитии. Наиболее важное условие реабилитации- раннее выявление, своевременное и поэтапное оказание коррекционно-педагогической помощи. Особенности психофизического развития таких школьников требует от педагогов повышения эффективности учебного процесса. Эффективность и качество обучения во многом зависят от опыта педагога, правильного планирования и других факторов. При организации учебного процесса педагог должен руководствоваться следующими принципами:

  1. Обучение должно быть направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности и формирование личностных качеств;
  2. Наиболее эффективным средством формирования установки на восприятие учебного материала является использование проблемных ситуаций;
  3. Разнообразие методов обучения и видов учебной деятельности на уроке;
  4. Вся система коррекционной работы осуществляется на основе постоянного изучения ребенка, индивидуального и дифференцированного подхода к нему;
  5. Рациональное сочетание слова, наглядности и действия на уроке;

Учителю целесообразно использовать разнообразные методы в определенном сочетании, чтобы обеспечить эффективное формирование учебных знании, а главное – содействовать коррекции личности аномального ребенка, развивать его компенсаторные функции. А так же заинтересовать учащихся в целенаправленной деятельности на уроке.

Урок тогда будет эффективен, когда на нем будет учительско-ученическая деятельность. Это достигается практическими самостоятельными методами и приемами. В процессе выполнения заданий практического характера у учащихся развиваются и корригируются внимание, наблюдательность, значительно активизируется познавательная деятельность. Помимо этого умственно отсталые ученики приучаются оперировать теоретической информацией, что, в конечном итоге, формирует у них умения самостоятельно принимать решения. Активное использование практических методов в учебном процессе придают обучению деятельностный характер, что обуславливает развитие и коррекцию личности умственно отсталого ребенка.

Все задания умственно отсталые ученики выполняют под руководством учителя. При этом задания могут быть либо одинаковыми для всех учащихся, либо разными по степени сложности, что зависит от индивидуальных качеств личности умственно отсталого ребенка.

Содержание предмета дает учителю возможность включать различные практические методы.

Это могут быть: опыты, наблюдения за природными объектами и явлениями, узнавание и различение предметов по их отдельным свойствам, выполнение графических работ, программированных заданий и т.п.

Особое место здесь занимает работа с учебником, на основе которой формируется навык общения с книгой.

На примере темы «Имя существительное» 3 класс, хочу показать один из вариантов постоянного повышения уровня самостоятельности и разнообразия деятельности учащихся.

Подобная практика планирования самостоятельных работ приучает умственно отсталых учеников к различным вариантам обработки учебной информации, заставляет их осознанно отбирать материал для ответа, формирует познавательный интерес.

Интерес при этом становится самоцелью. Ученик должен захотеть усваивать учебный материал. Нужно построить так учебный процесс ,чтобы ребенок не мог не работать. Это и есть достижение цели в организации ученической деятельности, основанной на самостоятельной деятельности учащихся под незаметным руководством учителя.

Автор — Светлана Яковлева
Фото: Depositphotos

[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения создало единый календарь образовательных событий для учителей и школьников

Новости министерства образования
Опубликовано 18.09.2023 12:24 Мой университет

Календарь предназначен для школьников, их родителей, учителей и школьных администраторов.

minprosveshheniya-sozdalo-edinyj-kalendar-obrazovatelnyh-sobytij-dlya-uchitelej-i-shkolnikov

Минпросвещения сообщило о запуске Единого календаря образовательных событий. Сервис уже доступен по ссылке.

Календарь предназначен для школьников, их родителей, учителей и школьных администраторов. В нем собрана информация об образовательных мероприятиях разных уровней — от регионального до международного: это конкурсы, лекции, тренинги, семинары и т. д. Среди организаторов — вузы (в том числе МГУ и ВШЭ), органы государственной власти и общественные организации (например, Российское общество «Знание» и «Движение Первых»).

На сервисе можно узнать всю необходимую информацию о событии и зарегистрироваться на него. 

Что я вынес из своего опыта работы с одаренными детьми

ПедСовет
Опубликовано 14.09.2023 16:21 Мой университет

Педагог Василий Горбачев рассказывает о детях с особыми образовательными потребностями и трудностях работы с ними.

Что я вынес из своего опыта работы с одаренными детьми

В США такие дети входят в группу SEN (special educational needs) – и этим уже довольно многое сказано. Их образовательные потребности действительно совершенно особые, причем у каждого в группе таких детей – особые в среде особых; поэтому, если в группе десять одаренных школьников, ее образовательная траектория как учебной единицы будет напоминать скорее кабель из десяти совершенно разных жил.

В таких условиях решающим станут два фактора:
  1. разглядите ли вы каждую жилку и уделите ей должное
  2. чем вы объедините их в единый многожильный кабель.

Если ребенок одарен не в вашей предметной области, он все равно остается одаренным ребенком, и требует соответствующего отношения. Одна из наиболее популярных сейчас концепций одаренности выведена американским психологом Джозефом Резнулли. В ней одаренность определяется как поведение, возникающее при взаимонахлёсте трех факторов: способностей выше среднего, творчества и упорства/вовлеченности. Если уникум ребенка проявляется лишь даже в одном предмете, это вовсе не значит, что он не проявит себя творчески и старательно в другом. Нельзя предлагать ему шаблонных заданий, а ориентация на программный минимум может стать фатальной ошибкой: ваш предмет может утратить привлекательность, и в наступивший эмоциональный вакуум вползет апатия.

Картина знания у одаренного ребенка всегда шире и глубже, чем вы подозреваете (здесь я принужден добавить совсем в данном случае не обидное «и чем ваша картина»). Его дар и творческое управление этим даром рождают непостижимую способность к синтезу информации в предметные и междисциплинарные инсайты. И вот, когда вам кажется, что такой ученик отключился, отбыл в свои миры – он вдруг выдает что-то совершенно изумительное. За время своей работы с отобранными вручную гениями я научился не дергать их, подгоняя под собственный тайминг и план.

Такие дети почти никогда не показывают полной включенности в наш земной урок, хотя бы потому, что какая-то их часть постоянно на связи с выдавшими их талант высшими силами разума.

Вот Катя. Когда Катя думает – на самых глубинных уровнях – она откладывает ручку и прямо в большой «английской» тетради с пружинками карандашом рисует контуры вещиц из дешевых магазинчиков. Я знаю, что Катя слышит меня; слышит автора, читающего свое стихотворение на экране; слушает одноклассников, объясняющих, почему то или иное слово «прыгнуло на них» из текста – все заполняя страницу эскизами безделушек. Я не спрашиваю Катю – и она начинает говорить сама, когда я уже готов перейти к следующему этапу. Она перепрыгивает через прежнее задание и вдруг задает вопросы автору стихотворения. Ее вопросы простые и глубокие. Я решаю, что теперь весь класс – автор, и будет отвечать на Катины вопросы, приводя примеры из текста. Это нравится и Кате, и классу. Я пишу вопросы на доске и даю «авторам» время сформулировать ответы и найти доказательства в тексте. В конце урока, который я планировал иначе, мы знаем этот стих почти наизусть, но главное: мы научились ставить хорошие вопросы к тексту (у Кати) и отвечать на них, интерпретируя текст, подкрепляя свое мнение цитатами из него (друг у друга).

Как я уже сказал выше, если ваша группа состоит сплошь из одаренных детей, то встает нетривиальная задача чем-то объединить их, сформировать комфортную среду.

Многие из таких ребят – индивидуалисты, как прирожденные, так и собранные предыдущим опытом аутсайдерства в чужеродной усредненной, а то и прямо недружелюбной, среде. У многих из них есть проблемы с формированием эмоционального интеллекта, и мало кто понимает преимущества командной работы. У меня получалось делать ставку на развитие групповой идентичности, на понимание того, что мы учимся друг у друга, и каждый член группы важен для достижения еще более высокого результата. Мы учимся понимать уникальность каждого: это должно проговариваться эксплицитно. Мы учимся слушать друг друга, не перебивая и уважая чужое мнение, каким бы абсурдным оно ни казалось. Мы учимся вносить видимый вклад в групповую работу, представлять, каким был бы продукт, если бы этого вклада не было. Очень важно показывать группе, чему она научилась у каждого именно в этом модуле, именно в этой теме. Я люблю хвалить – и похвалить нужно каждого; всегда можно найти, за что. Рассылки с лучшими цитатами, чтение вслух лучших сочинений, выставки лучших работ, печеньки за победы в викторинах, отметка прогресса в репорте – так и формируется та самая позитивная изоляция, объединяющая каждую одаренную жилку в настоящий power cable, где много powers, но главная – это, конечно, человечность.

Как правильно критиковать и оценивать школьников

ПедСовет
Опубликовано 13.09.2023 16:22 Мой университет

Психолог и профессор кафедры Научных основ экстремальной психологии Марина Розенова рассказала, как педагогам выстроить обратную связь и научиться правильно критиковать учеников.

kak-pravilno-kritikovat-i-otsenivat-shkolnikov

По мнению Марины Розеновой, если педагог позволяет себе отпускать фразы вроде «опять неправильно», «всё не так», «глупость полнейшая» – это полностью убивает у ученика желание учиться дальше и проявляться инициативу. Грамотный преподаватель критикует своих учеников, но при этом показывает им правильный путь решения, уточняет и комментирует свою оценку, приводит доказательства тому, почему выбранное учеником решение не является верным.

– Комментируя ответ ученика, преподаватель должен характеризовать его решение или действие, а не личность ребенка. Например: «Сейчас ты ошибся в этом упражнении, а ведь такое уже было и в прошлый раз, в таком же примере». Комментарии вроде «Ты вечно ошибаешься» или «Какой ты глупый» допускать нельзя, – подчеркнула Марина Розенова.

Учитель также должен показать школьнику способ исправить ситуацию, дать грамотный совет по дальнейшим действиями.

Источник: Комсомольская правда

[mailerlite_form form_id=4]