Чего девятиклассники боятся больше всего на собеседовании по русскому языку

Новости

Российские девятиклассники оценивают свою готовность к итоговому собеседованию по русскому языку на «три с плюсом».

chego-devyatiklassniki-boyatsya-bolshe-vsego-na-sobesedovanii-po-russkomu-yazyku

Большая часть учеников (60 процентов) уже начали готовиться к выпускному испытанию, однако немалое число опрошенных (40 процентов) еще даже не приступали к подготовке. При этом 11 процентов из них не собираются готовиться вообще,
сообщает РИА Новости со ссылкой на данные исследования образовательной компании MAXIMUM Education. .

Большинство школьников из девятых классов (51 процент) занимаются для этого с учителем в школе, 28 процентов — самостоятельно. В процессе они смотрят видео на Ютубе, пользуются интернет-ресурсами, а также учебными материалами и сборниками. Еще 16 процентов девятиклассников ходят к репетиторам, а пять процентов подростков — на образовательные курсы.

Самое сложное задание в итоговом собеседовании для учеников — пересказ текста, так считают 42 процента респондентов. На втором месте — монолог по одной из выбранных тем (для 40 процентов). Еще у 16 процентов есть трудности при ведении диалога с экзаменатором, а два процента плохо справляются с чтением текста вслух.

Одной из главных проблем при подготовке к итоговому собеседованию девятиклассники (48 процентов) называют большую ответственность, поскольку оно является допуском к Основному государственному экзамену (ОГЭ). 

Также 36 процентам школьников сложно выражать мысли устно, а девяти процентам не хватает времени на подготовку. Некоторые опрошенные ученики (семь процентов) выбрали вариант «другое» и указали в качестве главной проблемы «лень».

Исследование проводилось среди школьников из девятых классов с 12 по 17 января по электронной почте. В исследовании приняли участие более тысячи человек из всех регионов РФ.

Школьников приглашают на олимпиаду «Звездочки России. Русский язык»

Новости "Моего университета"

Подать заявку можно по 21 февраля 2022 года. К участию приглашаются школьники и их преподаватели (в качестве координаторов).

Школьников приглашают на олимпиаду "Звездочки России. Русский язык"

Инновационный образовательный центр «Мой университет» и Образовательный портал индивидуального развития детей и молодежи «Мой универ» проводят Всероссийскую олимпиаду по русскому языку для школьников «Звездочки России».

Всероссийская олимпиада «Звездочки России. Русский язык» включает задания для определения уровня языковых компетенции: позволяет определить уровень знаний основных грамматических тем и правил, объем словарного запаса, степень формирования языковой догадки и кругозора. Участниками олимпиады могут стать дошкольники, школьники 1-11 классы и обучающиеся СПО. 

Сроки проведения олимпиады: 1 декабря 2021 года – 21 февраля 2022 года.

Все соревнования в рамках олимпиады пройдут дистанционно.

Как принять участие в олимпиаде?

  1. Перейти на страницу олимпиады на сайте «Мой универ».
  2. Пройти регистрацию, внести правильно все данные.
  3. Подтвердить регистрацию по электронной почте.
  4. Авторизоваться на сайте «Мой универ».
  5. Перейти к олимпиаде, выполнить задания и скачать награды.

Приглашаем школьников России принять участие в олимпиаде «Звездочки России. Русский язык». Педагогов приглашаем к сотрудничеству в качестве координаторов олимпиады.

Подробнее об олимпиаде вы можете узнать на странице «Мой универ».

Тест: насколько хорошо вы разбираетесь в архаизмах?

Тесты

Сможете ли вы правильно назвать значения устаревших слов?

test-naskolko-horosho-vy-razbiraetes-v-arhaizmah

Приемы диагностики метапредметных умений (УУД)

ПедСовет

Педагог Галина Вихрева в своей статье рассматривает основные метапредметные умения и способы их диагностики в учебном процессе.

Минпросвещения планирует ввести контрольную по истории перед ОГЭ и ЕГЭ

Диагностика метапредметных умений, формирование которых является неотъемлемой составляющей развития учащихся на данном этапе существования системы образования, является проблемой, так как соответствующими методиками педагоги не обеспечены.

При этом чтение является одним из главных общеучебных умений, так что, проверяя технику осознанного, беглого, выразительного чтения, мы, разумеется, диагностируем степень сформированности одного из важнейших УУД.

Кроме того, школьное сочинение является, с одной стороны, результатом формирования УУД (и в такой роли его оценивают в соответствии с уже разработанной критериальной базой эксперты ЕГЭ по всем предметам, в которых имеется так называемая часть «С», то есть та часть заданий, которая предполагает развернутый ответ в форме связного текста, представляющего собой аргументированное рассуждение – на истории, обществознании, русском языке, литературе, географии, биологии), с другой стороны, — процессом формирования УУД. Ведь для того, чтобы сочинение было удачным, учащийся должен суметь:

  • проанализировать информацию, то есть сравнить, сопоставить факты, разграничить главное и второстепенное, отобрать необходимое для ответа и т.п.;
  • выстроить свое высказывание связно и логично;
  • учесть при построении высказывания имеющиеся языковые нормы;
  • построить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

Таким образом, вольно или невольно ученик будет постоянно использовать регулятивные, коммуникативные и прочие УУД.

Как в нашей повседневной практике мы, учителя, можем диагностировать формирование УУД? Метод наблюдения доступен нам постоянно. И умение или неумение ребенка создавать текст мы наблюдаем в устных развернутых ответах на вопросы, когда учащиеся тоже создают по сути тексты-сочинения.

Критерии их оценки можно условно упростить, сведя до нескольких простейших:

  • содержательность (раскрытие вопроса, проблемы, соответствие коммуникативному замыслу);
  • логичность, последовательность;
  • грамотность с точки зрения норм русского языка (устных или письменных).

Кроме того, мы обязаны развивать и в последующем диагностировать умение учащихся отбирать материал, необходимый для связных ответов (сочинений, пересказов, проблемных ответов). Это умение сказывается в том, как учащиеся выделяют в учебных текстах главную и второстепенную информацию (подчеркивая ее, выписывая, называя), как строят план ответа из главной информации, как подбирают аргументирующие примеры.

Таким образом, мы повседневно постоянно заняты формированием и оценкой универсальных учебных действий, используя для оценки степени сформированности метапредметных умений чаще всего метод наблюдения и инструментарий экспертизы текстовой части ОГЭ или ЕГЭ.

Хотите узнать больше о формировании метапредметных УУД? Тогда приглашаем вас на наш новый курс повышения квалификации по смысловому чтению! Объем курса — 36 часов!

Фото: официальный сайт мэра Москвы


[mailerlite_form form_id=4]

Минпросвещения и РАН согласовали новые правила русской орфографии

Новости министерства образования

Минпросвещения устранило противоречия с Орфографической комиссией РАН, которые возникли из-за нового свода правил русской орфографии, заявил министр Сергей Кравцов.

minprosveshheniya-i-ran-soglasovali-novye-pravila-russkoj-orfografii

По словам чиновника, в Российской академии наук вели работу над сводом параллельно с его министерством.

«Наша — только часть, и то отвечающая вызовам времени. У них большая работа была, и когда они увидели вот эту маленькую часть, они сказали: „Нет, есть большая работа. Давайте, если вносить будем, то будем все, что мы предполагаем“. И мы договорились с ними, что сейчас мы внесем только часть минимальную, а потом, когда все обсудим, и их результаты на нашей большой правительственной комиссии мы готовы внести», — цитирует Кравцова портал Педсовет.

Он ожидает, что документ утвердят в начале следующего года. Также министр заверил, что лично встречался с учеными и подробно обсудил с ними проблемные пункты. В итоге стороны пришли к соглашению и устранили противоречия.

Как отметил Кравцов, в документе зафиксируют те нормы в русском языке, которые сложились к началу XXI века. В частности, особенно важно закрепить написание тех слов, которых нет в старых правилах, но сейчас они активно используются, например, «интернет», «электронная почта». 

Тест: что значат эти устаревшие слова?

Тесты

На этой неделе отмечается День словаря. В этом непростом тесте мы решили выяснить, насколько хорошо вы знаете устаревшие слова русского языка.

Тест: что значат эти устаревшие слова?

Академики раскритиковали проект Минпросвещения о правилах русской орфографии

Новости

Обращение было направлено в министерство в начале этой недели — до того момента, как истек срок общественного обсуждения проекта.

akademiki-raskritikovali-proekt-minprosveshheniya-o-pravilah-russkoj-orfografii

Учитель русского языка и литературы, руководитель кафедры словесности «Новой школы» Сергей Волков опубликовал письмо членов Орфографической комиссии РАН по поводу проекта правительственного постановления о правилах правописания, который готовило Минпросвещения.

В частности, в письме ученые напомнили, что одной из главных задач Орфографической комиссии РАН является «экспертная оценка словарей, справочных пособий и других нормативных источников по русскому языку с точки зрения их соответствия установленным нормам правописания», что и указано во введении к проекту министерства.

«Оценивая предложенный проект, Орфографическая комиссия обращает внимание на то, что он был создан на основе самого известного и авторитетного справочника «Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник» (далее — ПАС), который впервые был опубликован 15 лет назад, в 2006 году, и многократно переиздавался», — говорится в обращении. 

ПАС разработали в Институте русского языка имени Виноградова РАН (ИРЯ РАН), он одобрен Орфографической комиссией РАН. 
Ученые подчеркнули, что ИРЯ постоянно работает над орфографией русского языка, в том числе в рамках государственного задания по созданию полного свода правил правописания. 

«В результате некоторые правила были уточнены и существенно дополнены с учетом современного состояния русского письма и орфографических новаций», — подчеркивается в обращении. 

Эксперты указали, что Минпросвещения предложило пункты, которые уже активно обсуждались в научном сообществе. В частности, речь идет о выборе гласной в корне «-равн-/-ровн-». Ученые несколько лет назад подготовили развернутое правило, которым уже активно пользуются учителя, редакторы и корректоры.

«В представленном проекте содержание правил ПАС из-за механистических сокращений и необдуманных нововведений существенно искажается. Искажения касаются как теоретического введения к справочнику, так и разделов самих правил, их структуры и содержания», — указывают авторы письма.

Оказалось, что в проект не вошли целые разделы (правила написания аббревиатур и графических сокращений, правила употребления небуквенных знаков и другие, без употребления которых трудно представить современное письмо), полностью отсутствует научный аппарат, нет структурированного содержания, перекрестных ссылок и правильно оформленных содержательных примечаний, без которых логика правил разрушается. В итоге «читатель должен сам разбираться, какое именно общее правило имеется в виду, как найти его и посмотреть формулировку». 

«Утверждение подготовленного Минпросвещения Проекта правил русской орфографии будет дискредитировать всю работу по созданию современных полных правил русского правописания, создаст условия для негативной оценки в нашем обществе деятельности как ученых-лингвистов, так и государственных структур, ответственных за утверждение правил русского правописания», — считают в РАН.

В связи с этим ученые рекомендуют отозвать подготовленный Минпросвещения проект правил русской орфографии, признать полный текст ПАС самым авторитетным сводом правил правописания, на основе которого могут составляться упрощенные редакции (например, для образования), и предусмотреть механизм обновления правил, который предполагает экспертное одобрение Орфографической комиссией РАН.

Как организовать исследовательскую деятельность на уроках русского языка и литературы

ПедСовет

Педагог Галина Иванова рассказывает о своем видении исследовательской деятельности в образовании, а также приводит примеры тренингов для развития творческого потенциала учащихся.

kak-organizovat-issledovatelskuyu-deyatelnost-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury

В моей педагогической деятельности я считаю главным развитие интеллектуального потенциала учащихся. А организация исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы (а также во внеурочной деятельности) способствует формированию познавательной активности, самостоятельности в работе.

Я стараюсь обнаружить в детях интерес к изучению русского языка и литературы, им я предлагаю попробовать себя в исследовательской работе во внеурочное время. Для успешного развития способностей всех учеников я активно применяю на уроках различные педагогические технологии:

  1. Личностно-ориентированное развивающее обучение: технологию уровневой дифференциации, проблемное обучение;
  2. Образовательные технологии деятельностного типа: проектное обучение, педагогические мастерские, здоровьесберегающие технологии, ИКТ-технологии.

Никакого исследования не проведёт ни ученик средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Таким образом, должна быть составлена программа учебно-исследовательской деятельности учащихся, и она должна включать три относительно самостоятельных подпрограммы:

  • «Тренинг». Специальные знания по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска;
  • «Исследовательская практика». Проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов;
  • «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).

В программе исследовательская деятельность учащихся выступает как основа интеграции базового образования, дополнительного (внеклассного) и самообразования обучающихся. В рамках программы каждому обучающемуся дается возможность пробы сил в исследованиях различных тем как на уроке, так и во внеурочное время.

Полноценное учебное исследование невозможно вместить в рамки традиционного урока, однако отдельные элементы исследовательского метода отрабатывать можно. Здесь важно дать каждому ребенку опыт первой пробы, а программный подход позволяет построить индивидуальную траекторию для каждого ребенка и облегчает изменение её при смене образовательных приоритетов и мотивации учащихся.

Несомненно, исследовательская работа – это творческая работа, требующая времени, поиска интересной темы для ученика (в основном идея бывает предложена учителем) Все это не так просто, но увлекательно.

Ежегодно в нашем городе и в республике проводятся конференции, конкурсы проектно-исследовательских работ. Мы принимаем в них активное участие.

Участвовали в конкурсах с работами:

  • Старинные меры длины;
  • Отражение развития денежной системы в русском языке;
  • Нелегкий выбор отцов;
  • История знаков препинания;
  • История костюма коми с Верхней Вычегды;
  • История коми костюма;
  • Судьба семьи в судьбе страны;
  • «Бессмертный полк». Дорога к победе;
  • Роль природы в произведениях Шаховых;
  • Повесть «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как воплощение принципов сентиментализма;
  • «Жить есть мыслить, чувствовать и действовать» (о творчестве Н. М. Карамзина).

Тренинги по исследовательской деятельности на уроках литературы

I. Поэма «Песня про купца Калашникова…» По теме «Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным»

1.Групповая работа в парах над обобщающим вопросом «Как ведут себя герои с точки зрения христианской морали, нравственных законов?»

2.Составление синквейнов к образам героев (в группах)

Кирибеевич Калашников Иван Грозный
Молодой, удалой Решительный, гордый Суровый, жестокий
Лукавит, хвастает, потешается Борется, отстаивает, защищает Подозревает, карает, казнит
Попирает честь, справедливость Выступает против произвола Единоличной волей посылает Калашникова на плаху
Злодей Благородство Царь-вседержатель

По теме И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе». Обучение написания творческой работы. Составление даймонда.

Эта творческая работа состоит и 7 строк: 1-ая и 7-ая строки- 2 существительных  -противоположных понятия;

2-ая строка — два прилагательных или причастия, раскрывающие признаки первого существительного;

3-ая строка — три глагола или деепричастия, выражающие действие;

4-ая строка – четыре слова, два из которых характеризуют первое существительное;

5-ая строка- три глагола, характеризующие понятия, противоположное данному в первой строке;

6-ая строка – 2 прилагательных или причастия, раскрывающие признак второго, противоположного  первому существительному;

7-ая строка — контрастное понятие, завершающее даймонд.

Любовь
Вечная, нежная
Рождается, цветет и вдохновляет
Любовь побеждает даже смерть
Отнимает, угнетает, пугает
Холодная мрачная
Смерть

По теме Н. А. Некрасов поэма «Русские женщины». Групповая работа. Составление схемы поездки княгини Трубецкой вычисление времени в пути

I часть. Завязка II часть Кульминация
Санкт-Петербург-Тюмень- Енисей- Иркутск

Отъезд- 20 дней- 10 дней — 30 дней

Время в пути = 2 месяца

Разговор с губернатором

1 день  + 1 день +1 день+ 5 дней+ 1 день

9 дней

Пример синквейна , характеризующего Нефеда из рассказа «Лапти» И. А. Бунина

Человек
Обыкновенный и простой
Живет, думает, делает
Спасая других, жертвует собой
Герой

Сравнение рассказов «Злоумышленник» и «Хамелеон» А. П. Чехова (по группам)

I группа II группа
В чем разница между этими рассказами? В чем сходство этих рассказов?
«Хамелеон»-рассказ сатирический, направлен на высмеивание человеческих пороков, основанных на социальном неравенстве

«Злоумышленник»- юмористический рассказ, высмеивает необразованность

Сюжеты этих рассказов взяты из жизни; они похожи композиционно: представляют собой мини-сценки, нет завязки- читатели становятся свидетелями развития событий, но не видят, с чего все начиналось

Составление таблицы зрительных слуховых образов стихотворения А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край» и «благовест».

Единый образ Зрительные образы Слуховые образы
Край ты мой, родимый край!

Гой ты, родина моя!

На воле

В небе

В поле

Бор дремучий,

Степь да тучи

Конский бег,

Крик орлиных стай,

Волчий голос, свист полночный соловья, ветер

 


[mailerlite_form form_id=4]

 

Патриарх Кирилл призвал учителей не использовать молодежный сленг на занятиях

Новости

реподаватель не должен подстраиваться под учащихся и переходить во время занятий на молодежный сленг, он всегда должен быть «образцом для подражания», считает патриарх.

patriarh-kirill-prizval-uchitelej-ne-ispolzovat-molodezhnyj-sleng-na-zanyatiyah

«Мне представляется странным и даже совершенно неприемлемым, когда преподаватель вдруг начинает переходить во время занятий на молодежный сленг, используя его как норму в своей повседневной речи», — сказал патриарх, выступая с помощью средств удаленной связи на пленарном заседании Международного съезда учителей и преподавателей русской словесности, пишет ТАСС.

Он отметил, что нередко это делается, чтобы вызвать симпатию аудитории, продемонстрировав таким образом вовлеченность в молодежную среду.

«Думаю, что это ложное целеполагание, которое не соответствует традициям нашей культуры, в которой образ преподавателя всегда воспринимается как идеал и образец для подражания. Ведь преподаватель — ведущий, а ученики — ведомые, и ведущий никак не должен попадать в зависимость, в том числе от тех неправильностей речи, которые присутствуют в молодежной среде», — добавил патриарх.

Минпросвещения представило проект новых правил русской орфографии

Новости министерства образования

Нормам русского языка необходима перезагрузка, посчитали в министерстве.

minprosveshheniya-predstavilo-proekt-novyh-pravil-russkoj-orfografii

Минпросвещения России разработало проект правительственного постановления об утверждении правил русской орфографии.

Проект опубликован во вторник на федеральном портале проектов нормативных правовых актов.

«Проектом постановления определяется полный и отвечающий современному состоянию русского языка свод правил русской орфографии и пунктуации», — говорится в пояснительной записке.

В самом проекте свода правил поясняется, что с момента создания в 1956 году двух главных источников для определения норм русского — «Правил русской орфографии и пунктуации» и общего «Орфографического словаря русского языка» — прошло несколько десятилетий. 

«Естественно, за это время в формулировках правил обнаружился ряд существенных пропусков и неточностей. Кроме того, произошли изменения, расшатывающие правила правописания, появились новые слова, типы слов, конструкции, написание которых существующими правилами не регламентировано и поэтому испытывает колебания», — говорится во введении к своду правил. 

Также отмечается, что некоторые языковые явления были не охвачены этими источниками изначально. 

Как указывают составители, новый свод не может охватить абсолютно все частные случаи написания слов. Для этого следует обратиться к словарям. Наиболее полным из них сейчас является академический «Русский орфографический словарь» (изд. 4-е, М., 2015), содержащий около 200 тысяч слов.