Проверки показали, что учебные заведения почти во всех регионах России недостаточно защищены от нападений, заявил генеральный прокурор Игорь Краснов на заседании в Совфеде.
По его словам, этот факт доказывают трагедии, которые произошли
в прошлом году в Казани, Перми и Серпухове — эти ситуации «показали
очевидную недостаточность мер по обеспечению безопасности детей».
«Практически в каждом регионе выявлены случаи умышленного занижения
категории защищенности объектов образования и, как следствие,
непривлечение специализированной охраны. О данной проблеме
проинформирован председатель правительства», — цитирует РИА Новости Краснова.
Заявление генпрокурора было сделано до того, как стало известно
об атаке во вторник на детский сад в Ульяновской области.
ЧП произошло днем в поселке Вешкайма. Погибли двое детей 2016 и 2017
года рождения и воспитатель, младший воспитатель ранена,
ее госпитализировали. Возбуждено уголовное дело по статье об убийстве.
По данным вице-губернатора Александра Коробко, дошкольное учреждение не охранялось — там была только тревожная кнопка.
Информация была подготовлена специалистами Городского психолого-педагогического центра Москвы.
Такие данные опубликованы на официальном сайте московской мэрии, пишет «Учительская газета». МЭШ доступна по ссылке.
Статьи и приложения, которые развивают так называемые «мягкие навыки» помогут школьникам научиться отстаивать свою точку зрения, справляться с неоднозначными ситуациями и улучшить коммуникативные способности.
Все больше специалистов приходят к мнению, что для гармоничной жизни и построения карьеры, современному человеку необходимо не только знать тонкости своей профессии, но и учиться взаимодействовать с людьми. Особенно это касается школьников, которые только исследуют, как правильно общаться с окружающими, распознавать эмоциональное состояние собеседника и эффективно выходить из конфликтных ситуаций.
Более подробно узнать про soft skills школьники смогут из приложений «Базовые навыки человека XXI века» и «Умения XXI века». Там они разберутся, какими компетенциями уже обладают, а какие стоит в себе развивать. Кроме того, прокачают качества, необходимые для успешной сдачи экзаменов – саморазвитие, грамотность, критическое мышление и самоконтроль.
Приложение «Правила гармоничных отношений» помогут школьникам узнать о
стратегиях поведения в разных ситуациях и о роли, которую люди играют в
обществе. В базе также существует целая подборка смоделированных
ситуаций, оценивая которые ученики совершенствуют свой эмоциональный
интеллект.
Специалисты также уверены, что в этот процесс необходимо включать и
родителей. Для них психологи и педагоги подготовили специальные памятки в
МЭШ о правильном взаимодействии с детьми. В инструкции учитываются
возрастные особенности и специфика характера воспитанников.
В Минпросвещения отметили, что сегодня эта система апробируется в 15 регионах.
Все российские школы с 1 января 2023 года подключат к федеральной государственной информационной системе (ФГИС) «Моя школа», в рамках которой учебные заведения смогут пользоваться аналогами программ от компании Microsoft.
Об этом заявил глава Минпросвещения РФ Сергей Кравцов на всероссийской просветительской акции «Поделись своим знанием. Новые горизонты», организованной ведомством совместно с российским обществом «Знание», сообщает ТАСС.
«В этой системе будут все инструменты, которыми вы пользуетесь, аналоги PowerPoint, Word, Excel, все те механизмы, возможности, которые есть сейчас у Microsoft Office, но это полностью отечественные разработки, они даже в какой-то степени будут превосходить те возможности, которые есть у Microsoft», — заявил Кравцов.
Сегодня эта система апробируется в 15 регионах РФ, добавил он.
Министр также отметил, информационная система состоит из системы
видеоконференции «Сферум», социальных сетей, библиотеки
верифицированного контента и так далее.
Педагог Игорь Олин рассказывает об интересном случае из своей жизни.
У меня плохая память на лица и имена. Из меня никогда бы не вышел Наполеон, который знал несколько тысяч своих офицеров и солдат. Кажется, его звали Анатолий Петрович. Да, его звали Анатолий Петрович. Он преподавал в институте отечественную историю. Думаю, был очень хороший лектор. Нашему курсу нравился. Но я ему благодарен не столько за учёбу, сколько за один с виду незначительный эпизод, выводы из которого стали одним из краеугольных камней моей будущей педагогической деятельности.
В жизни всякого человека бывают периоды горения, подъёма, вдохновения, которые рано или поздно заканчиваются если не ударами судьбы, то давлением неприятных обстоятельств. Наступает кризис, когда мир представляется особенно несправедливым.
Первый курс исторического
факультета я окончил на одни пятёрки. Занимался с огромным
удовольствием. Живя в пригороде, в шесть утра вставал на первый автобус и
в предвкушении новых открытий и впечатлений ехал на занятия.
Зимняя экзаменационная сессия на втором курсе продолжалась также успешно. До тех пор, пока я не пришёл в отдельно стоящий где-то за «гагаринским» парком корпус сдавать последний предмет – медицину. Впрочем, ничто не предвещало неудачи. Теоретический материал я помнил почти наизусть. О разных болезнях читал взахлёб, даже приобрёл медицинскую энциклопедию. Экзаменовали нас двое, мужчина и женщина.
Для ускорения процесса они делили меж собой обязанности, и я оттарабанил ответ по билету женщине, которая протянула зачётную книжку коллеге со словами: «Ну, это отличник!». Тот вдруг недобро на меня посмотрел и спросил: «Ах, отличник? А что ж тогда многие занятия пропускал?».
Действительно,
приходилось пропускать. Пары по медицине зачастую ставили поздно,
вынося за общую сетку расписания. У меня уходил последний автобус, и я
был вынужден покидать аудиторию минут за сорок до звонка и бежать на
остановку им. Герцена. Преподаватель-врач потребовал провести
искусственное дыхание на специальном манекене и наложить повязку на
руку. Я понимаю, что, скорее всего, он был прав, констатировав, что то и
другое я делаю плохо, но «тройка» за экзамен морально подкосила меня.
Она была до крайности обидной, я же всегда учился хорошо. От злости даже
нацарапал на стене оскорбление в адрес экзаменатора. Эта оценка,
конечно, не была единственным фактором, но внутренний запал исчез, и
следующую сессию я уже учился «шаляй-валяй».
С таким настроением
пришёл на экзамен к Анатолию Петровичу. Его строгости многие
побаивались. Чтобы получить удовлетворительную отметку, готовиться мне
не было нужды – основное содержание вполне усваивалось с лекций и
семинаров.
«Вы же не прочли ни одной статьи из рекомендованных…», – с укоризной взглянул он на меня (наличие конспектов было обязательно для получения более высокой отметки). – «Вам не нравится здесь учиться?».
Вопрос, я почувствовал, был задан искренне, не для проформы, с каким-то любопытством. На занятиях он не раз обращался к студентам с призывом как можно больше читать и делать выписки. Сам приносил толстые папки с исписанными листочками, приговаривая: «Начнёте работать, некогда будет посвящать много времени чтению». И я ответил, что не нравится.
Он
долго недоуменно смотрел на меня. Потом поднялся с места и стал ходить
взад-вперёд: «Почему?!». Я рассказал, что вообще-то очень люблю читать и
предполагал, что на факультете наряду с историей будет филологический
уклон. В то время я был увлечён Солженицыным, со страстью впитав
«Архипелаг ГУЛАГ», «Один день Ивана Денисовича», «В круге первом» и
приступив к «Красному колесу». Мы обменялись мнениями о Нержине, эпохе.
Неожиданно Анатолий Петрович произнёс: «Знаете, мне бы хотелось
поставить вам «отлично», но если вы пообещаете прочесть хотя бы одну
статью из моего списка». Я пообещал. И прочёл потом, конечно. И не одну.
На госэкзамен по отечественной истории спустя несколько лет я шёл
уверенно и горжусь «пятёркой» в дипломе.
На странице кафедры истории и политических наук опорного университета сейчас значится: «Многие традиции кафедры были заложены талантливыми преподавателями и учеными…». Среди перечисленных имён есть и его имя – А.П. Бородин.
С таким предложением выступила уполномоченный по правам человека в РФ Татьяна Москалькова.
Уполномоченный по правам человека в РФ Татьяна Москалькова и министр просвещения Сергей Кравцов на встрече в четверг наметили общие шаги для совершенствования образовательных стандартов в сфере правозащитной тематики. Об этом ТАСС сообщила пресс-служба омбудсмена.
«Один из важных вопросов — формирование мировоззрения о правах человека. К сожалению, тема прав человека не полностью раскрывается. Существующие образовательные программы имеют разные объемы, многие из них ориентированы на западные стандарты, между тем у нас за последнюю четверть века уже сформировалась национальная правозащитная система», — цитирует пресс-служба слова Москальковой.
Принимавшая участие во встрече уполномоченный по правам человека в
Москве Татьяна Потяева выразила мнение, что тему прав человека также
необходимо интегрировать в преподавание иностранных языков.
«Татьяна Москалькова и Сергей Кравцов наметили общие шаги в укреплении образовательных стандартов по правозащитной тематике», — сообщает пресс-служба.
Министр просвещения Сергей Кравцов провёл совещание с директорами школ, в которых реализуется программа капитального ремонта.
Участники совещания обсудили практические аспекты реализации проекта на примере конкретных образовательных организаций.
«Проект по капитальному ремонту школ будет реализован в срок, несмотря ни на какие санкции. Мы используем новое отечественное оборудование, делаем всё для того, чтобы создать максимально комфортные условия для получения образования ребятам из всех регионов. В создании проектов обновлённых школ активное участие принимают педагоги, учащиеся и их родители», – цитирует пресс-служба Минпросвещения Сергея Кравцова.
Министр просвещения информировал, что каждая школа в рамках программы капремонта получает средства в размере 6,5 млн рублей на обновление оборудования и инфраструктуры. Он отметил, что реализация проекта находится в зоне особого внимания Минпросвещения, а в течение летних месяцев планируется посещение объектов и детальная проверка хода ремонтных работ.
Руководитель фонда «Талант и успех», сопредседатель Центрального
штаба ОНФ, член президиума Совета при Президенте Российской Федерации по
науке и образованию Елена Шмелёва отметила, что все школы уже
приступили к ремонтным работам.
«Совместными усилиями мы создали стандарт капитального ремонта, который позволит расставить приоритеты для участников проекта. Мы видим, какую масштабную работу провели директора образовательных организаций и их команды, и уверены, что школы действительно получат новые возможности для развития», – резюмировала Елена Шмелёва.
С инициативой выступил депутат от ЛДПР Борис Чернышов.
Вице-спикер Госдумы РФ, депутат фракции ЛДПР Борис Чернышов предложил ввести в школах «уроки правды».
По утверждению парламентария, такие занятия могут показать, «какая
действительно ситуация в нашей стране, что на самом деле происходит
во внешнем контуре, на Украине в течение спецоперации».
В частности, Чернышов предложил приглашать в учебные заведения
ветеранов и участников спецоперации, а школьников просить готовить
«доклады по текущей ситуации».
Как считает политик, это, в числе прочих мер, поможет России «выиграть информационную атаку», которая ведется против нее.
Например, отменено требование по закреплению за каждым классом отдельного учебного кабинета.
Роспотребнадзор отменил некоторые противоэпидемические меры в общеобразовательных организациях, сообщил ТАСС со ссылкой на пресс-службу ведомства.
Соответствующее постановление также опубликовано на официальном интернет-портале правовой информации.
«В новом документе закреплены следующие изменения: отменено требование по закреплению за каждым классом отдельного учебного кабинета; отменено требование по соблюдению в местах проведения аттестации социальной дистанции между обучающимися не менее 1,5 метров посредством зигзагообразной рассадки по 1 человеку за партой», — говорится в сообщении.
Кроме того, отменено требование по разработке разного расписания начала уроков и перемен для минимизации контактов обучающихся.
Также отменено требование предъявлять медицинскую справку для
посещения ребенка образовательной организации, если он был в контакте с
больным ковидом. При этом наличие справки после перенесенного
заболевания остается обязательным.
Документ допускает увеличение загрузки летних оздоровительных учреждений до 100% от проектной вместимости.
Педагог Любовь Андросюк — о том, как современные технологии могут помочь школе воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой.
Перед школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных.
Активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.
Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени. Он практически решает проблему индивидуализации обучения. Имея в качестве партнера компьютер, дети могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объемом информации путем активного диалога с компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать различные процессы, понимать их смысл.
В учебных ситуациях с использованием компьютера, как правило, одновременно присутствуют элементы информационно-рецептивного, репродуктивного, проблемного, эвристического и исследовательского методов.
Использование современных технологий в образовательном процессе на уроках русского языка позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей. Также, помогает эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, экономит время на уроке.
На уроках литературы часто используются компьютерные презентации, к созданию которых привлекаются сами ребята. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание коллективное или индивидуальное: собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии или иллюстрации, продумать анимацию, выбрать необходимый шрифт, цветовую гамму и т.д. По отзывам учеников, им нравится работать с программой PowerPoint. Учащиеся с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с созданием презентаций по литературе поискового характера.
Интересен приём инсерт. В дословном переводе с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.
I этап. Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V («галочкой») помечается то, что уже известно учащимся; — (знаком «минус») помечается то, что противоречит их представлению; + (знаком «плюс») помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? («вопросительный знак») ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
II этап. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
III этап. Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: V «галочка» (то, что уже известно) знак «минус» (то, что противоречит представлению) + знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным) ? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)
IV этап: последовательное обсуждение таблицы.
Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала. Данная технология обеспечивает самостоятельность, активность учеников в их совместной учебной работе, развивает критическое и творческое мышления.
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Применяется данная технология для изучения нового материала. Задолго до изучения конкретной темы предлагаются группе учеников самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные исторические сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве сообщения. Затем выступить со своим проектом перед одноклассниками. Насколько глубоко изучили тему учащиеся группы, видно из их ответов, как на вопросы одноклассников, так и на вопросы учителя. В оценивании проекта участвуют все: класс-группа-учитель. Метод проектов позволяет учащимся научиться планировать собственную работу, с помощью компьютерной презентации представить и оценить результат своей деятельности, составление проекта с использованием ИКТ предполагает у школьников наличие информационной культуры.
В основе технологии развития критического мышления 3через чтение и письмо лежит принцип: «Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который служит формированию мотивации познания у учащихся. Технология предполагает деление урока на три фазы: вызов, реализация и рефлексия – и разнообразные приемы, которые направлены на развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельность. Использование технологии развития критического мышления развивает мыслительную деятельность учащихся; формирует умение аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения.
Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Это процесс продуктивный, создающий новые знания. Источник творческого мышления – это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность учитель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний. Цель технологии проблемного обучения – это стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем, также формирование творческого, нестандартного мышления.
Новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.
Роспотребнадзор предложил отменить закреплённые за каждым классом кабинеты.
Роспотребнадзор предложил смягчить некоторые противоэпидемические меры в учебных заведениях, которые были введены из-за пандемии коронавируса, сообщает портал Педсовет.
Проект изменений в санитарно-эпидемиологические правила работы школ
и других учреждений социальной инфраструктуры для детей и молодежи размещен на портале проектов нормативно-правовых актов.
В частности, авторы инициативы предлагают отменить требование
о закреплении отдельного кабинета за конкретным классом, в котором
проходят уроки по всем предметам.
Кроме того, разработчики выступили с идеей отменить в местах
проведения аттестации полутораметровую социальную дистанцию между
учениками.
Также смягчение противоэпидемического режима может коснуться массовых мероприятий в школах и числа детей в отрядах лагерей.
