Департамент образования и науки Москвы предупредил горожан об участившихся звонках от мошенников, которые представляются сотрудниками администраций школ.
«Участились случаи мошенничества: вам могут позвонить от лица администрации школы и запросить код из SMS от госуслуг для продолжения обучения во втором полугодии. Не называйте этот код и не предоставляйте личные данные», – сообщается в Telegram-канале департамента.
В посте напомнили, что сотрудники образовательных учреждений никогда не запрашивают кодов.
Итог обучения — результат, которого ребенок достигает по всем школьным предметам, отметила глава РАО.
Президент Российской академии образования Ольга Васильева назвала разумным предложение о вводе интегральной оценки в школах. По ее словам, ЕГЭ не может быть единственным итогом обучения, нужно учитывать все достижения и способности ребенка в комплексе. Об этом она рассказала в интервью ТАСС.
Ранее глава СПЧ Валерий Фадеев предложил ввести для выпускников школ интегральную оценку, которая учитывает знания по всему спектру изучаемых предметов. Например, средний балл, который мог бы высчитываться как средняя оценка, полученная учеником в учебной четверти или полугодии в ходе изучения соответствующего предмета. Он должен учитываться при поступлении в университет наряду с результатами ЕГЭ, указал он.
«Это разумная идея. Я много раз повторяла, что итог обучения в школе — результат, которого ребенок достигает по всем предметам, а не только по тем, которые он выбрал на ЕГЭ. Необходим механизм, который бы учитывал все достижения выпускника, его способности и таланты в комплексе, чего пока ЕГЭ не может обеспечить в полной мере», — сказала президент РАО в интервью ТАСС.
Она обратила внимание, что к ребенку необходим более индивидуальный подход, подчеркнув, что для этого общество должно больше доверять школе и учителям, которые оценивают успехи ребенка.
Фото: пресс-служба Минпросвещения России
Президент России поручил Минпросвещения России подготовить предложения для организации и проведения всероссийского конкурса «Самая читающая школа России».
Глава государства предложил организовать конкурс «Самая читающая школа России». Состязание поможет выявить лучшие библиотечные практики, пишет «Учительская газета».
Президент России поручил Минпросвещения России подготовить предложения для организации и проведения всероссийского конкурса «Самая читающая школа России», а также инициировать другие мероприятия, чтобы выявить лучшие библиотечные практики. Это поручение содержится среди других поручений главы государства, которые размещены на сайте Кремля.
В документе говорится: «Подготовить при участии общероссийской общественно-государственной просветительской организации «Российское общество «Знание» и представить предложения по организации и проведению мероприятий, направленных на выявление лучших библиотечных практик, в том числе всероссийского конкурса «Самая читающая школа России», всероссийского конкурса профессионального мастерства «Лучший школьный педагог-библиотекарь России», всероссийского ежегодного форума школьных библиотекарей». Поручение должно быть исполнено до 1 июня 2025 года.
Федеральные образовательные программы провозглашают всестороннее развитие личности ребенка: ФОП дошкольного образования заявляет об этом напрямую точно и четко, в ФОПах школьного образования это «просвечивается» сквозь перечень целей и задач.
Если ранее разносторонее развитие ребенка обеспечивалось количеством направлений внеурочной деятельности, дополнительного образования, то сейчас этого оказалось недостаточно. Оказывается, что наличие кружков разной направленности – это не залог того, что ребенок будет развиваться гармонично и всестороннее. Да и само понятие «гармоничного» развития сейчас под большим вопросом. Оказывается, что посещение кружков разной направленности – это тоже не залог разностороннего развития ребенка в современных условиях.
За последние два-три года очень многое изменилось в мире, произошли изменения и в системе образования. То, что вчера было просто немыслимым или только планируемым, сейчас становится или обыденностью, или насущной необходимостью. Изменились не только наши подходы к пониманию образования, но и инструменты его реализации. Обращаем Ваше внимание на то, что все современные изменения произошли под влиянием внешних условий и внутренних потребностей времени и обстоятельств.
Вспомните, что не так давно совместно с появлением ФГОС второго поколения было провозглашена концепция обучения детей в своем ритме. Тогда и еще долгие годы спустя эта концепция всеми заявлялась, но… не реализовывалась на практике: организовать пространство урока, где каждый ребенок осваивает материал в своем темпе просто было немыслимо. А сейчас благодаря электронному обучению и дистанционным технологиям, а также современным образовательным технологиям стало реальным/возможным.
И на первый план такого обучения вышли вопросы организации образовательного пространства урока, системы оценки учебной деятельности, мотивации и активизации познавательной деятельности учащихся. Уже сейчас мы вплотную подошли к реализации принципа порционности и описания круга необходимости знаний для конкретной профессии, где ребенок себя желает реализовать. Таким образом, налицо желание получить только ту информацию, которая действительно важна для получения профессии.
Обращаем Ваше внимание, что наше образование в последнее время встает на профориентационные «рельсы», ориентировано на получение необходимых знаний,умений, навыков и компетенций, которые будут необходимы для получения необходимой профессии и будут востребованы в будущей профессиональной деятельности. Да, мы еще только в начале этого пути, но мы уже стоим на этой «дороге».
Сродни учению в своем темпе и формат обучения, подстраиваемый под ученика, — это возможно уже сегодня и необходимость нашего «завтра». Сейчас хотелось бы вернуться к понятию «гармоничности» развития ребенка, которое сейчас приобрело новое звучание или вообще не используется. Гибкий формат обучения означает индивидуальный подход к процессу обучения и ВОЗМОЖНОСТЬ САМОМУ ВЫБИРАТЬ, что тебе интересно, а что нет.
Сейчас этот выбор означает, что ученик сам должен выбрать, что он будет изучать максимально глубоко, что на общем уровне, а что, как говорится, для общего образования. Вспомните, что Вы уже не один раз сталкивались с репликами учеников, когда они заявляют, что какой – то предмет в школьной программе им не нужен, их интересуют другие предметы.
Вот это – первые ласточки этого подхода. Да, далеко не все образовательные организации могут похвастаться таким подходом. Но все мы движемся именно туда. И заявленная несколько дней назад система профориентации для школ Министерством просвещения РФ — лишнее тому подтверждение. Так что понятие гармоничного развития в современных условиях уже неактуально для нашего времени.
А что же актуально? Актуально обучение в играх. Помните, что сама по себе идея такого формата обучения далеко не новая. Но начинает приобретать популярность только сейчас, когда речь пошла не о тех играх, в которые можно играть на уроке в процессе физической активности или тех предметных игр, которые организуют учителя без применения ИКТ – технологий. Именно сейчас появился соответствующий термин – геймификация образования. Именно такие игры привлекательны для учащихся. Они привлекательны и для педагогов: с таким инструментом можно научить всему, что угодно. Только вот маленький вопрос – где они эти игры, которые можно использовать на уроках по предмету? Их мало, самому учителю их «составлять»… далеко не всем это под силу.
И еще об одном хотелось бы сейчас упомянуть. Это реализации метода проектов в современном образовании. Конечно, проектная деятельность очень популярна в современном образовании: реализуется давно, всех учителей и преподавателей обучили, ФГОСы закрепили обязательное использование проектной деятельности в образовании, учителя и преподаватели действительно используют проекты в образовательной деятельности.
Все это верно, но.. мы сейчас говорим не о проектной деятельности, а о реализации метода проектов в обучении или, точнее, использование метода проектов для организации образовательного процесса. Ведь об этом говорят очень давно, а много ли педагогов на практике так организуют образовательный процесс?
Много ли педагогов реализуют образовательный процесс с помощью работы учащихся над совместными проектами, которые направлены на реализацию предметного содержания, достижения личностных и метапредметных результатов и УУД? Многие ли готовы к такой работе? А ведь именно такая учебная деятельность направлена на решение целого комплекса учебных и воспитательных задач, в том числе и разносторонннее развитие ребенка.
А кто-то их еще ставит?
Зампредседателя комитета Госдумы по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства Виталий Милонов предложил отменить в школах оценки «кол» и «единица», сообщает РИА Новости.
Парламентарий уже направил обращение министру просвещения Сергею Кравцову с просьбой отменить в школах единицы и колы «до выработки единых рекомендаций в отношении этой педагогической санкции». «Учитывая серьезность ситуации, прошу вас наложить мораторий на использование отметки „единица“ в российских школах до выработки единых рекомендаций относительно данной педагогической санкции», – сказано в тексте письма.
Милонов заявил, что получает множество писем от родителей школьников, которые рассказывают ему, что учителя в школах злоупотребляют выставлением негативных оценок. «При этом, кол может попасть в дневник и классный журнал за такие несущественные проступки, как забытая тетрадь, помарка при подготовке задания, обыкновенное незнание предмета», – добавил он.
Депутат напомнил, что в советское время кол был аналогом вызова родителей в школу и поводом обратить внимание на ученика и быть с ним строже.
«Сегодня же кол может быть инструментом эмоционального воздействия учителя, вероятно, до конца не осознающего тяжесть применяемой санкции к ученику. При этом даже один-единственный кол в журнале делает невозможным его исправление и серьезно влияет на средний итоговый балл по предмету», – отметил депутат.
Одна из рабочих групп по формированию стратегии развития образования — «Мнение будущего» — изучает целесообразность возвращения в школы оценки за поведение.
Руководитель группы Никанор Толстых считает, что это может повлиять на воспитательный процесс и формирование социальных и нравственных качеств учащихся, пишет ТАСС.
Группа должна оценить потенциальную эффективность инициативы и предложить рекомендации по ее возможной реализации.
«Наша рабочая группа «Мнение будущего» занимается рассмотрением различных аспектов системы образования в России с целью выработки предложений, направленных на ее развитие. Одной из актуальных тем, привлекающих наше внимание, является инициатива по возвращению оценок за поведение в школьную практику», — сказал Толстых.
По его словам, это вопрос требует взвешенного и многопланового обсуждения, потому что может оказать влияние на воспитательный процесс, формирование дисциплины, социальных и нравственных качеств учащихся, а также на общую атмосферу внутри образовательных учреждений.
«Наша цель — не только оценить потенциальную эффективность данной инициативы, но и предложить рекомендации по ее возможной реализации, если она действительно сможет способствовать созданию более благоприятной образовательной среды и воспитанию ответственного и гармонично развитого будущего поколения», — уточнил он.
Руководитель группы подчеркнул, что в своей работе она стремится к тому, чтобы любые изменения в системе образования были продуманными, научно обоснованными и ориентированными на интересы всех участников образовательного процесса.
При работе в команде ключевым навыком, пожалуй, следует назвать эмоциональный интеллект – именно он поможет определить, куда двигаться дальше и как выстраивать коммуникации.
Хочу поделиться с вами своим главным открытием в работе с различными коллективами. Оно в корне изменило мои подходы в работе с людьми и построении эффективных команд. Особенно, мне кажется, навык эмоционального интеллекта будет полезен в среде учителей, он позволит установить более тесное сотрудничество для обмена опытом и решения задач, стоящих перед школой и образованием в целом.
Наверняка, ранее вы уже слышали об эмоциональном интеллекте (ЭИ) – способности (навыке) распознавать свои эмоции и контролировать их, а также читать эмоции других людей и адекватно отвечать на них. Важен при это не только эмоциональный интеллект лидера коллектива, но и коллектива в целом. Именно развитый совместный ЭИ отличает эффективный коллектив от всех остальных.
Эмоциональный интеллект всей группы коллег определяет, куда будет двигаться коллектив, к каким целям стремиться, как будут проходить обсуждения проблем и поиск решений, с каким настроением будут приходить на встречи и педсоветы члены коллектива. Стоит отметить, что группа людей с высоким уровнем эмоционального интеллекта необязательно будет и сама представлять собой коллектив с высоким совместным ЭИ. У каждого коллектива свой характер.
Индикаторы низкого уровня ЭИ в коллективе:
Индикаторы высокого уровня ЭИ в коллективе:
Коллективы с высоким уровнем эмоционального интеллекта способны следить за настроениями отдельно взятого коллеги и корректировать его по мере надобности. Такая «корректировка» может исходить не от лидера – в подобном коллективе каждый имеет право влиять на настроения, развитие диалога и взаимодействие между членами коллектива.
Как правило, такие «корректировки» члены коллектива воспринимают с пониманием и не чувствуют дискомфорта. Каждый член коллектива с высоким ЭИ приветствует размышления, наблюдения и предложения по улучшению рабочих процессов и взаимоотношениям внутри коллектива. Когда один из коллег начинает «тянуть» одеяло на себя, другой может сказать: «Хорошо, Александр! Мы поняли твой аргумент, ты считаешь такой подход верным и обязательно постараемся его внедрить. Мы рады услышать твое мнение, давай теперь узнаем, что могут добавить твои коллеги». В коллективе с высоким ЭИ Александр улыбнется, сядет на свое место и станет слушать мнения коллег.
Понятие об ЭИ и его развитие в коллективе может значительно улучшить обмен мнениями и упростить принятие решений. Однако цель его развития совсем не в том, чтобы все чувствовали себя хорошо и избегали конфликтов. Коллективу необходимо развивать ЭИ, чтобы вовлечь каждого в обсуждение и решение школьных и методических проблем.
Хотите узнать больше об эмоциональном интеллекте и его развитии? Записывайтесь на курс повышения квалификации «Эмоциональный интеллект» образовательного центра «Мой университет»!
Оригинал: edutopia
Фото: yellowcard
[mailerlite_form form_id=4]
Давайте поговорим о том, как сделать класс не просто местом для обучения, а настоящим пространством для вдохновения и творчества.
Зачем это нужно? Да потому что позитивная атмосфера — это не просто «прикольно», это основа для успешного обучения! Когда ученики чувствуют себя комфортно и счастливо, они учатся лучше, проявляют больше интереса и, самое главное, становятся более открытыми для общения. Итак, поехали!
1. Улыбка — Ваш Лучшая Подруга Первое правило: улыбайтесь! Звучит банально? Возможно. Но уверяю вас, улыбка — это магия. Она создает атмосферу дружелюбия и открытости. Когда вы входите в класс с улыбкой на лице, ученики чувствуют себя более расслабленно и готовы к общению. Попробуйте начать урок с позитивной ноты: расскажите о чем-то веселом или интересном из своей жизни. Это не только разрядит обстановку, но и поможет установить контакт с классом.
2. Создайте Уютное Пространство Ваш класс — это не просто стены и парты. Это место, где должны царить комфорт и вдохновение. Украсьте пространство яркими плакатами, рисунками учеников или даже уютными уголками для чтения. Позвольте детям участвовать в оформлении класса — это даст им ощущение собственности и гордости за свое пространство. Удобные места для работы и отдыха помогут создать атмосферу доверия и открытости.
3. Поощряйте Позитивное Общение Слово «пожалуйста» и «спасибо» — это не просто вежливые фразы, это ключи к созданию дружелюбной атмосферы. Учите своих учеников уважать друг друга и выражать благодарность. Введите практику «позитивных заметок» — пусть каждый ученик напишет добрые слова своему однокласснику. Это не только поднимет настроение, но и создаст атмосферу поддержки и взаимопомощи.
4. Внедряйте Игровые Элементы Кто сказал, что учеба должна быть серьезной? Внедряйте игровые элементы в уроки! Используйте викторины, командные игры или ролевые упражнения. Это не только сделает занятия более увлекательными, но и поможет ученикам лучше усваивать материал. Главное — создать атмосферу, где ошибки воспринимаются как часть процесса обучения, а не как провал.
5. Будьте Настоящими И последний, но не менее важный совет: будьте собой! Ученики чувствуют фальшь за милю. Если вы искренне любите то, что делаете, и проявляете интерес к своим ученикам, они ответят вам тем же. Делитесь своими увлечениями и интересами, задавайте вопросы о жизни ваших учеников. Это поможет установить доверительные отношения и создать атмосферу, где каждый будет чувствовать себя важным.
Помните: счастливые ученики — это мотивированные ученики! Так что вперед, создавайте волшебство в своем классе!
Работа по снижению бюрократической нагрузки в системе образования — в числе важных задач ведомства.
Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев принял участие во Всероссийском совещании с региональными министрами образования, организованном Минпросвещения России, где рассказал о приоритетных задачах на следующий год, сообщает «Вести образования».
Он представил новый оценочный инструмент – индекс качества общего образования Российской Федерации, который будет включать в себя показатели по трем направлениям: образовательные результаты, кадровый потенциал и образовательная среда. В настоящее время проводится апробация нового индекса.
«Сейчас начинается широкое обсуждение итогов апробации. Мы бы хотели, чтобы вы тоже в него включились, посмотрели методику», – сказал Анзор Музаев. Он добавил, что с представителями субъектов РФ будет проведена отдельная встреча, в ходе которой пройдет обсуждение всех пунктов индекса.
Руководитель Рособрнадзора пояснил, что при оценке образовательных результатов в рамках индекса акцент будет сделан на естественно-научные предметы.
«Мы будем учитывать не только, сколько участников ЕГЭ заявилось на сдачу этих предметов, но и сколько фактически поучаствовало, какое количество участников набрали высокие балы, сколько не преодолели минимальные пороги. Это сделано, чтобы никто не подстраивался под ситуацию искусственно, а чтобы во всех школах по этим предметам, столь важным для страны, число качественно подготовленных выпускников, которые сдают ЕГЭ на 60 и более баллов, росло», – подчеркнул Анзор Музаев.
Он отметил также важность работы по снижению бюрократической нагрузки в системе образования.
Уже действует приказ Минпросвещения России, ограничивающий количество обязательных для ведения учителями школ документов пятью. С 1 марта 2025 года аналогичные приказы вступят в действие по другим уровням образования. Также планируется провести работу по оптимизации информационных систем, в которые педагогам необходимо вносить различные данные. Утверждены нормативные документы, ограничивающие количество контрольных работ в школах. Действуют горячие линии Рособрнадзора и региональные горячие линии, куда можно сообщать о нарушении установленных ограничений.
«Мы эти две проблемы, бюрократическую нагрузку и контрольные работы, не снимаем с контроля. Просьба в каждом регионе тоже взять их на контроль. Вы должны отслеживать, что уходит из ваших министерств в школы, какие запросы вы отправляете», – подчеркнул Анзор Музаев.
Он рассказал, что на портале «Госуслуги» сейчас проходят опросы учителей школ и родителей, которые посвящены отношению родителей учеников к ситуации в школьном образовании, к его качеству и нагрузке на детей. Опрос для учителей затрагивает вопросы, связанные с их отношением к педагогической работе и уровнем нагрузки. Такие опросы планируется проводить раз в полгода, чтобы отслеживать динамику ситуации.
Кроме того, в тестовом режиме работает чат-бот «Помощник Рособрнадзора» на платформе «Сферум», с помощью которого учителя могут сообщать о нарушении их прав в части бюрократической нагрузки.
Проводится обучение координаторов из регионов для работы с чат-ботом, чтобы он мог начать работать по всей стране.
«Это чат-бот для обращений учителей, которые жалуются, что приказ Минпросвещения о пяти документах не исполняется. Важно по таким обращениям оперативно решать проблемы и не давить на учителей, которые жалуются. Отнеситесь к этой работе максимально серьезно. Это сигнальные флажки, по которым мы будем видеть, исправляется ситуация или нет», – обратился Анзор Музаев к региональным министрам.
Проверка работ учеников – это необходимая, но длительная часть работы педагога. Как тратить на неё меньше времени? Мы приводим 7 советов, как сделать оценку работ учащихся проще и быстрее.
Найти баланс между работой и жизнью – серьезная проблема как для молодых, так и для опытных педагогов. Проверка тетрадей и контрольных работ занимает, пожалуй, первое место в нарушении этого баланса. С нашими советами вы наконец сможете переломить ситуацию и найти больше времени для личных дел. Оценки учеников при этом не пострадают.
Огромная стопка тетрадей или контрольных работ у любого вызовет если не испуг, то разочарование. Куда проще будет взяться за работу, если мы разделим стопку на несколько небольших: так работа не будет выглядеть неподъемной.
Посчитайте, сколько работ вы сможете проверить «за один присест» с хорошей скоростью, не учитывая количество возможных ошибок. Разделите на основе этих данных стопку работ по количеству (по пять или десять) или части (треть или половина). Если вы проверяете работы в электронном виде, то рассортируйте их по разным папкам.
Другой подход необходим, когда мы оцениваем контрольные работы: проверяйте их по заданиям. Например, первое задание по всем работам, второе задание во всех работах и так далее. Так работа пойдет быстрее, потому что каждый раз вы будете сосредоточены на одном правильном вопросе.
Долго фокусироваться на проверке (да и на чем угодно) будет тяжело. Поэтому старайтесь почаще устраивать небольшие перерывы, они повысят вашу продуктивность. Когда у вас закончится очередная часть тетрадей, наградите себя за работу и отдохните.
Мы рекомендуем поделить тетради на группы по пять штук и на каждую такую группу назначить награду в одного мармеладного мишку. Проверьте тетради по таймеру (следующий совет), съешьте мишку и продолжайте так до победного конца.
Главное, подобрать награду, которая будет ценной именно для вас.
Таймер позволит вам оставаться сосредоточенным и избавит от соблазна изменить оценку или написать слишком большой комментарий к работе.
Предлагаем следующий метод: сядьте со стопкой тетрадей рядом с таймером и нажмите старт. После каждой проверенной тетради останавливайте время и проверяйте себя. Постарайтесь наращивать темп: если проверка первой тетради заняла у вас пять минут, то постарайтесь проверить следующую еще быстрее, а третью еще быстрее второй. Это создаст у вас чувство погони за временем, что позволит добавить концентрации при проверке.
Также можно включить обратный отсчет: подумайте, сколько времени у вас может/должна занять проверка и выставьте это время на таймере. Постоянно проверяйте себя и не задерживайтесь слишком долго на одной работе!
Учителям стоит не исправлять работы учеников, указывая на ошибки, а оставлять полезные для них комментарии, какие знания необходимо подтянуть. Каждая выделенная красным ошибка деморализует ученика, да еще и отнимает кучу времени педагога. Примените новую практику, оставляйте в тетрадях два комментария: один с похвалой ученика за работу, а другой с рекомендацией повторить материал или обратить внимание на пробел в знаниях.
Мы рекомендуем проверять работы с маркером: подчеркивайте те вещи, что хорошо получились у ребенка. Это порадует ученика и позволит вам сэкономить время.
Комментируйте определенные навыки ученика, определите один-два на неделю. Это позволит ученику больше времени уделить повторению и восполнению пробелов (и не отобьет желание учиться при виде огромного списка проблем). И да, такая практика сэкономит время учителя. В одну неделю вы можете оценивать сочетаемость текста, на другой оцените формулировку выводов и широту словарного запаса, например.
Ученики могут также подключиться к комментированию и оставлять предложения на следующую неделю. Такой подход также позволит учителю увидеть, какие темы даются детям легко, а какие вызывают трудности.
Благодаря современным технологиям, учителя могут сэкономить время на обратной связи с учениками – теперь не нужно тратить кучу времени на написание комментариев от руки в тетрадях учеников.
Современные технологии позволяют учителям оставлять голосовые сообщения прямо в файлах с работами учеников – по данным одной из компаний с таким сервисом, голосовые комментарии экономят до 75% времени. Из известных и простых программ рекомендуем Google Docs, он также поддерживает голосовые комментарии.
Определите, в какое время вам удобнее работать – утром или вечером. Возможно, проверка тетрадей после 9 вечера будет для вас тяжелым испытанием, которое займет несколько часов. В таком случае лучше лечь пораньше спать и проверить тетради утром перед работой, в это время вы наиболее продуктивны.
Перемена места может также помочь. Например, некоторые любят работать в парке, когда на улице хорошая погода; другие предпочитают работать в кафе или столовой. Выясните, какие условия будут подходящими для вас и используйте их в работе.
Проверка тетрадей – важная часть работы. Работы! Оставьте немного времени и для себя.
