Важно расширять возможности инклюзивного образования для детей с аутистическими расстройствами, считает депутат Госдумы Татьяна Соломатина.
С января 2025 года вступят в силу обновленные клинические рекомендации Минздрава для лечения детей с аутизмом, напоминает «Парламентская газета». Для лечения таких детей рекомендовали использовать современные проверенные методики развития моторики, речи, письма, коррекции поведения, музыкальную терапию и специальную физкультуру. В перечень врачей, которые должны осматривать детей с аутизмом, включили окулиста, гастроэнтеролога и невролога.
Детям с аутизмом важно помочь адаптироваться в обществе и развивать для них инклюзивное образование, сказала Соломатина. «Это дети, которые не терпят шума, резких звуков, окриков, беготни, к ним нужен особый подход. И учителей надо готовить к этому», – сказала депутат.
Например, в Томске в обычных школах есть классы для детей с аутистическими расстройствами, этот опыт надо перенимать другим регионам, считает парламентарий. Конечно, есть разные формы аутизма – он может протекать как с сохранным интеллектом, так и с разной степенью умственной отсталости, обратила внимание она. В то же время среди аутистов есть много талантливых и даже гениальных детей.
«И здесь важно найти эту искорку в маленьком человечке, помочь ему развить способности и адаптироваться к общей среде», – добавила законодатель.
Новые клинические рекомендации, по ее мнению, улучшат диагностику и лечение детей с аутизмом.
«Проверенные методики действительно принесут пользу детям с аутизмом. Это оградит родителей детей с таким диагнозом от лжеспециалистов, навязывающих ненужные и недоказанные процедуры», – сказала Соломатина.
Об этом на совещании с регионами сообщил глава ведомства Анзор Музаев.
Проведение контрольных работ муниципального (городского) уровня с этого учебного года запрещено, а на региональном уровне можно проводить только те, что согласованы с Рособрнадзором, пишет «Российская газета» с ссылкой на Анзора Музаева.
«На текущий учебный год мы согласовали 39 таких региональных оценочных мероприятий в 20 регионах, — сказал Музаев. — В основном они связаны с оценкой знания родных языков и владения функциональной грамотностью. Иные оценочные процедуры регионального уровня — неправомерны».
Если администрации школы поступает некое указание о проведении несогласованной с Рособрнадзором контрольной, директор должен отказаться от участия в ней и сообщить в Рособрнадзор.
При этом, как уточнил Музаев, за учителями сохраняется право проводить свои собственные контрольные работы, чтобы сделать учебный процесс более эффективным.
Ранее эксперты Рособрнадзора выяснили, что на проведение различных контрольных работ и диктантов в школе тратится до 35 процентов учебного времени и более 60 процентов времени внеурочного, что создает огромную нагрузку и на учеников, и на педагогов.
Поэтому теперь контроль за соблюдением введенных ограничений станет одним из приоритетов для Рособрнадзора и региональных органов управления образованием.
Более 70% детей кроме основных школьных занятий посещают дополнительные.
Почти 80% опрошенных родителей считают, что для всестороннего развития ребенка недостаточно школьной программы. Более трети родителей (38%) тратят на дополнительное детское образование до 5 тыс. рублей в месяц, а еще 32% — до 10 тыс. рублей. Об этом пишет ТАСС с ссылкой на исследование Т-рассрочки (ранее «Тинькофф кредит брокер»).
«Дети 11% родителей получают бесплатное дополнительное образование. 38% респондентов тратят на это до 5 тыс. рублей в месяц, 32% — от 5 тыс. до 10 тыс. ежемесячно. 12% родителей вкладывают в занятия детей от 10 тыс. до 20 тыс. рублей, 2% — от 20 тыс. до 30 тыс. рублей, еще 2% — больше 30 тыс. рублей в месяц. Почти 80% родителей считают, что для всестороннего развития ребенка недостаточно школьной программы», — говорится в сообщении.
Согласно данным Т-рассрочки, более 70% детей кроме основных школьных занятий посещают дополнительные. Самые популярные направления — творческие кружки и спортивные секции. На них записаны 52% и 48% детей дошкольного и школьного возраста соответственно. За ними по популярности следуют иностранные языки (34%) и интеллектуальные и технические занятия (32%). В 59% случаев дети посещают офлайн-секции вне школы, 34% — занимаются с репетиторами онлайн и офлайн. 28% занимаются дополнительно в школе или со школьными учителями, 20% — на онлайн-занятиях в группах.
Исследование основано на опросе россиян в возрасте старше 18 лет, имеющих детей и проживающих во всех регионах РФ, а также обезличенных данных о транзакциях клиентов Т-банка и Т-рассрочки, совершенных в период с июня 2022 по июнь 2024 года.
Хорошая атмосфера в классе имеет решающее значение в учебном процессе, при этом создать её непросто, считает автор портала edutopia Том Гибсон. В статье он делится собственными секретами для улучшения климата в классном коллективе.
Я преподавал три года в государственной школе и два года в частной. Мне повезло побывать в двух совершенно различных средах. Я заметил, что на успеваемость и взаимодействие учеников друг с другом и со мной больше всего влияет атмосфера в классе. Я определяю атмосферу как настроения и энергетику учеников, что важно для класса, а что не имеет ценности. Я считаю, позитивная атмосфера в классе дает больше шансов ученикам хорошо учиться и общаться с одноклассниками и учителем.
Представляю пять моих наработок, каждая из них помогла мне построить позитивную атмосферу в классах средней школы. Думаю, что и в старшей школе они будут полезны.
Задавайте разные вопросы
Слова многое говорят о наших ценностях и надеждах. В своем классе я никогда не спрошу: «Есть ли у вас вопросы?», вместо этого я скажу «Какие вопросы у вас возникли?». Такая формулировка предполагает, что у учеников могут быть вопросы ко мне, и снизит страх их задать.
В прошлом году я придумал, как помочь детям не бояться отвечать на вопросы и вступать в дискуссии. Раньше я спрашивал: «У кого есть ответ?» или «Кто знает, как решить этот пример?». Теперь я спрашиваю: «Как вы думаете?», «Можете поделиться догадками?». Когда вас просят поделиться своим мнением, вы ощущаете куда меньше давления, чем когда вас просят объяснить правильное решение. Плюс, куда важнее понять сам процесс поиска ответа, чем просто его назвать.
Делайтедыхательныеупражнения
Эта практика стала для меня открытием в новой школе. Мы зовем ее сосредоточением. Я не был уверен, что оно сработает в классе. Это казалось чем-то эзотерическим на первый взгляд. Но все оказалось проще. Когда я говорю ученикам об этой практике, я называю сосредоточение просто фокусировкой на важном. Вот пример сосредоточения:
Я прошу учеников сесть прямо и закрыть глаза или направить взгляд вниз на стол. Главное, свести к минимуму визуальную информацию. Затем мы все вместе медленно и глубоко вдыхаем. Вдыхаем носом, а выпускаем воздух ртом. Я прошу учеников (и себя) сосредоточиться на воздухе, почувствовать, как он проходит через нос. Я напоминаю, что если разум учеников блуждает и беспокоиться о том, что необходимо сделать, значит, им надо вернуться к ощущению дыхания, чтобы вновь сосредоточиться. Это продолжается минуту или две, затем мы начинаем урок.
Мне нравится, что после такого приема уроки начинаются в сосредоточенном и спокойном состоянии. Мой совет начинающим: скажите ученикам, что, если им некомфортно, они могут просто сидеть спокойно и не отвлекать других. Я всегда провожу практику с открытыми глазами и наблюдаю, как усердно выполняют указания ученики. Такие практики врачи рекомендуют ученикам, страдающим от депрессии и тревожности. Упомяните об этом вскользь на уроке – многие ученики скрыто страдают от таких психологических проблем.
«Дай пять!» пятница
Это просто. Я встаю возле двери с улыбкой и объявляю «Дай пять!» пятницу входящим ученикам. Ученики средних классов обожают эту акцию. Старшеклассники более холодны. Главное быть настойчивым в желании получить «пять» от ученика. Они смеются, я смеюсь, всем весело. Я сделал видео с последней нашей акции, из него вы сможете понять больше.
ЗаведитеаккаунтклассавИнстаграм*
Когда в классе происходит что-нибудь забавное, я записываю видео на телефон и позже выкладываю его в Инстаграм* класса. Я делаю подписи к каждому видео или фотографии: инициал ученика + его действие (пр. А и Р спорят, простое ли число 1).
Это важно по нескольким причинам. Во-первых, вы показываете, как цените работу класса, вы готовы показать это всему миру. Во-вторых, вы общаетесь с детьми на их платформе. Я не подписываюсь на аккаунты учеников, но почти все они подписываются на аккаунт класса. Вы можете даже доверить вести аккаунт одному из учеников, это будет интересной практикой для него.
Также вы можете создать хэштег класса. Например, #класстомапоматематике. Имейте в виду, что вы не сможете контролировать публикации, ведь хэштег может добавить любой пользователь к любой фотографии.
Я знаю, некоторые школы жестко контролируют активность в соцсетях и использование мобильных телефонов, поэтому этот пункт подойдет не всем. Все родители наших учеников в начале года подписали согласие на съемку детей для школьных медиа. Я никогда не снимаю тех детей, чьи родители не дали на это согласие. Лучше будет, если вы пригласите родителей присоединиться к классному аккаунту (это не станет для них неприятным сюрпризом в будущем).
Еженедельная перекличка
Этот пункт можно выполнять по-разному, это зависит от школы и класса, в которых вы преподаете.
Когда я учил 5-й класс, каждый понедельник с утра по 15 минут мы совершали прогулку по классу. За её время ученики рассказывали, чем они занимались на выходных. Рассказывали только те из них, кто этого хотел, никакой обязаловки. Ученики обожали эти 15 минут. Конечно, некоторые из них вели себя нелучшим образом, но каких-то серьезных проблем с поведением в классе не случалось в эти переклички. Они интересны друг другу, надо только следить, чтоб они относились с уважением друг к другу и не перебивали.
В нынешней школе мы проводим перекличку по-другому. В учительской мы каждую среду собираемся вместе, и ученики делятся самым интересным, что произошло с ними за прошедшую неделю и чего они ждут от новой. По пятницам мы делаем перекличку по электронной почте. Я рассылаю ученикам письмо (в нашей школе у каждого ученика должен быть ноутбук или планшет), в котором прошу их сделать снимок экрана (скриншот) с текущими оценками по всем предметам, написать пару слов, как идут дела в классе. Еще я добавляю провоцирующие вопросы (в какой момент ты чувствовал себя счастливей всего, где ты был и что делал в тот момент). Также обычно я прошу поделиться каким-нибудь смешным видео или анекдотом, который им понравился. Самое важное в такой перекличке – мы с учениками подключаем их родителей. Я благодарю каждого ученика за его ответное письмо, и пересылаю нашу переписку его родителям. Они тоже оказываются в курсе дел и настроений своих детей.
Я думал, как организовать подобную работу в школах с меньшими технологическими ресурсами. Думаю, можно было бы использовать компьютерный класс раз в неделю. Также можно составить эти письма на бумаге и передавать через родителей.
Я постоянно использую новые методы, чтобы улучшать позитивную атмосферу в классе, регулярно советуюсь с другими учителями и внедряю их идеи. Ни одна из идей в этом тексте не принадлежит мне: я слышал о них, прочитал о них или увидел на чужом уроке, затем подгонял их к своему классу и своей личности.
Буду рад узнать о ваших способах улучшить атмосферу в классе.
Фото: http://time.com/
http://www.newslocker.com/
* Организация Meta, а также ее продукты Instagram и Facebook, на которые мы ссылаемся в этой статье, признаны экстремистскими и запрещены на территории РФ.
Об этом сообщила генеральный директор АО «Просвещение» Наталья Третьяк.
Весь учебно-методический комплект по истории для 5-9-х классов школ будет доступен к началу 2025/2026 учебного года, сообщает ТАСС со ссылкой на генеральный директор АО «Просвещение» Наталья Третьяк.
Ранее на пресс-конференции в ТАСС она отмечала, что тираж новых единых учебников по истории должен составить 16 млн экземпляров, к следующему учебному году все учебники будут доставлены в образовательные учреждения. Помимо самих учебников, будет полноценный учебно-методический комплект, куда включат атласы, контурные карты, рабочие тетради, хрестоматии исторических событий и другие материалы.
«В том, что касается сроков, то это прерогатива нашего регулятора — Минпросвещения. Учебник еще должен пройти процедуру апробации и включения в федеральный перечень учебников. Мы завязаны на эти сроки. То есть к следующему учебному году весь комплект: и учебники и учебно-методический комплект, будет доступен», — сказала гендиректор АО «Просвещение».
Она отметила, что контурные карты с новыми регионами РФ также будут подготовлены для всех классов школ.
SuperJob попросил экономически активных россиян ответить на вопрос, какие ассоциации возникают у них, когда они слышат словосочетание «школьные годы».
Словосочетание «школьные годы» вызывает отрицательные ассоциации у каждого пятого россиянина: чаще всего среди них встречались «каторга», «злая училка», «буллинг».
Однако положительных ассоциаций было названо больше. «Школьные годы чудесные» — у 16% россиян фраза ассоциируется с советской песней. У 11% экономически активных россиян школьные годы ассоциируются с радостью, у 9% — с учебой и знаниями. Беззаботность, дружбу, детство упоминали по 6% опрошенных. «Лучшие годы», «молодость», «ностальгия» — такими ассоциациями поделились по 5% респондентов.
У женщин больше ассоциаций со школой, как положительных, так и отрицательных. Мужчины более лаконичны. Женщины чаще ассоциировали школьные годы с дружбой, мужчины — с первой любовью.
В открытом опросе приняли участие 1600 россиян старше 18 лет из всех округов страны. Их попросили ответить, какие ассоциации возникают у них, когда они слышат словосочетание «школьные годы».
«Плюс Детям» узнал у россиян, какие способности необходимы ребёнку перед началом учёбы в школе.
Ключевыми навыками большинство опрошенных назвали внимание, память и усидчивость. В топ-5 навыков также вошли развитый словарный запас (62%) и логическое мышление (59%). При этом, по мнению родителей, умение считать (59%) к первому классу важнее, чем умение читать (53%).
По мнению родителей, вероятнее всего дети в первом классе могут столкнуться с такими сложностями как быстрая утомляемость (46%), неусидчивость (44%), проблемы с концентрацией внимания (39%), а также потеря интереса к школе (39%). При этом 8 из 10 опрошенных уверены, что у их детей достаточный словарный запас (80%) и нет сложностей с развитием мелкой моторики (81%).
Абсолютное большинство (76%) родителей самостоятельно занимаются подготовкой ребёнка к школе, разделяя ответственность за дошкольное обучение с воспитателями (50%). При этом они стараются организовать дополнительную подготовку ребёнка к школе: каждый второй водит детей на кружки и секции, 32% – в подготовительные группы в школе, а также обращаются к репетиторам – 17%. Самыми распространенными инструментами развития ребёнка являются книги и подручные материалы (бумага, краски, картонные коробки и т.д.) – так ответили 62% и 61% респондентов соответственно.
Кроме того, исследование показало, что родители активно пользуются цифровым контентом для дополнительного развития навыков у детей.
62% опрошенных рассказали, что используют мобильные приложения для подготовки детей к школе.
«Спрос на цифровой контент у родителей связан с игровым форматом обучения, который помогает детям улучшить и закрепить необходимые умения перед школой. В современных мобильных приложениях ребёнок может развить произвольное внимание, логическое и инженерное мышление, эмоциональный интеллект и фантазию. По данным исследования, в топ-3 развивающих приложений входят: Три кота (56%), Рисовайка (33%) и Сказбука (31%), а среднее время их использования составляет от 15 до 30 минут за одно занятие», – отметил Кеша Скирневский, руководитель edutainment-направления Плюс Детям.
Во всероссийском исследовании приняли участие более 1 000 респондентов, среди них 50% мужчин и 50% женщин с детьми в возрасте 5–6 лет из городов с населением от 100 000 человек. Опрос проводился в августе 2024 года.
Более половины опрошенных россиян считают русский язык и математику одними из самых полезных школьных предметов.
Меньше всего им понадобились музыка и ИЗО, пишет ТАСС со ссылкой на исследование сервиса Работа.ру и «Деловой среды».
Русский язык и математика пригодились в жизни 66% и 51% респондентам соответственно. Естественные науки заняли более низкие места. У физики 22 %, биологии 20% и химии 16%. Их обогнал труд — 24% назвали его полезным предметом
Меньше всего россияне голосовали за уроки ИЗО — 11%, и музыки — 9%. Несмотря на то, что 59% отметили важность преподавания основ финансовой грамотности, полезность уроков по экономики оценили всего лишь 15% опрошенных. Были также и те, кому ни один предмет из школьной программы не понадобился, их около 11%.
Респонденты также отметили важность уроков по юридической грамотности и праву — 53%, а также по коммуникации и общению — 49%.
Исследование проводилось сервисом Работа.ру совместно с АО «Деловая среда». Было опрошено 3,4 тыс. жителей России старше 18 лет, опрос производился в августе 2024 года.
Центр «Мой университет» приглашает педагогов на новый курс повышения квалификации.
Обновленный предмет «Основы безопасности и защита Родины» начнут преподавать в школах с 1 сентября 2024 года.
Из нового курса ребята узнают, как себя вести при чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы. Кроме того, школьников научат правильно реагировать при сигнале «Внимание всем!».
Детям расскажут о безопасности в быту, на транспорте и общественных местах, а также о том, как важно соблюдать правила дорожного движения.
На нашем новом курсе вы сможете усовершенствовать компетенции и подготовиться к преподаванию предмета в новом учебном году.
В статье педагог рассматривает использование виртуальных возможностей компьютерной технологии в учебной и внеурочной деятельности, повышение компьютерной грамотности учащихся и родителей.
Современное общество – инфокоммукационное общество, в котором связь и общение между людьми невозможно представить без информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Внедрение и активное использование ИКТ также стало неотъемлемой частью современной образовательной системы.
Задача педагога — научить детей ориентироваться и комфортно существовать в мире информации, и поэтому каждый учитель обязан обучать информационным и коммуникационным технологиям, передавать своим учениками навыки, необходимые им для существования в медиакультуре. Чем разнообразнее ИКТ-среда, с которой он знакомит учеников, тем качественнее становится школьное образование. ИКТ-среда развивается стремительно и порой инфраструктура современной школы и её оснащение не успевают за инновациями в этой сфере. Кроме этого, владение информационно-коммуникационными технологиями педагогами и родителями не соответствует современным требованиям. Поэтому учитель, прежде всего, сам должен уверенно владеть инструментами компьютерной среды.
Считаю, что в начальной школе ИКТ выступает не только объектом изучения и средством освоения, но и является средством оптимизации учебной деятельности с использованием возможностей компьютера. У детей начального звена наглядно-образное мышление, поэтому младшим школьникам необходимо большое количество качественного иллюстративного материала, вовлекающего их в процесс восприятия нового не только через зрение, но и слух, эмоции, воображение. Овладев компьютерной грамотностью, можно создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся на успешные результаты.
ИКТ гармонично вписываются в образовательный процесс:
Активизируют познавательную деятельность учащихся:
WebQuest – это вариант организации занятия с использованием компьютерных технологий, который позволяет ученикам работать в группах или самостоятельно. Учащиеся используют интернет для поиска информации на определенную тему. Игра заставляет учащихся задействовать мыслительные навыки высшего порядка и решать проблему.
сайт https://www.matific.com с математическими играми. По моему мнению, это лучший ресурс для автоматизации многих знаний в математике и геометрии. Задания разной степени сложности предназначены для детей от дошкольного возраста до шестого класса. Мои ученики с удовольствием играют на уроках и на переменках на этом сайте.
LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме.
Google-форма, Google-презентация, Google-таблицы, Google- документы позволяют не только быстро провести опрос, но и составить список гостей, собрать адреса электронной почты для новостной рассылки и даже провести викторину, тесты.
SpiderScribe представляет собой интернет – карты ума и Мозговой инструмент. Позволяет организовать идеи, подключив заметки, файлы, события календаря в свободной форме карты.
Усиливают мотивацию учащихся:
Lino it и Padlet, – это бесплатные сервисы, работающие в режиме web, как интернет-площадки использую для организации идей, обмена ими с другими пользователями и потому прекрасно встраиваются в технологию проведения онлайн мозгового штурма.
ThingLink представляет собой интерактивную медиа-платформу, которая позволяет педагогов, блогеров создавать контент, фотографии, карты, плакаты добавляя мультимедийные ссылки на фото и видео.
С внедрением информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс появляются и развиваются новые формы и виды обучения (видеоуроки для закрепления изученного в школе, занимательные игры, создание звуковых файлов, создание мультфильмов и видеороликов и пр.), качественно изменяются традиционные виды деятельности учащихся – самостоятельная, информационно-учебная, учебно-игровая, экспериментально-исследовательская. Эти виды деятельности ориентируются на активное использование информационно-коммуникационными технологиями учителем и учащимися в качестве инструмента познания и самопознания, на самостоятельное представление и извлечение знаний, совершение «микрооткрытия» в процессе изучения окружающего мира.
Использование ИКТ позволяет перейти на Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения и обеспечивают среди прочих переход к новой парадигме образования. ИКТ повышают качество результатов учебной деятельности, связанных с практическими навыками, умениями мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач.
Школа и учитель должны шагать в ногу со временем и активно использовать возможности ИКТ-среды в учебно-воспитательном процессе.
