Более 70% детей кроме основных школьных занятий посещают дополнительные.
Почти 80% опрошенных родителей считают, что для всестороннего развития ребенка недостаточно школьной программы. Более трети родителей (38%) тратят на дополнительное детское образование до 5 тыс. рублей в месяц, а еще 32% — до 10 тыс. рублей. Об этом пишет ТАСС с ссылкой на исследование Т-рассрочки (ранее «Тинькофф кредит брокер»).
«Дети 11% родителей получают бесплатное дополнительное образование. 38% респондентов тратят на это до 5 тыс. рублей в месяц, 32% — от 5 тыс. до 10 тыс. ежемесячно. 12% родителей вкладывают в занятия детей от 10 тыс. до 20 тыс. рублей, 2% — от 20 тыс. до 30 тыс. рублей, еще 2% — больше 30 тыс. рублей в месяц. Почти 80% родителей считают, что для всестороннего развития ребенка недостаточно школьной программы», — говорится в сообщении.
Согласно данным Т-рассрочки, более 70% детей кроме основных школьных занятий посещают дополнительные. Самые популярные направления — творческие кружки и спортивные секции. На них записаны 52% и 48% детей дошкольного и школьного возраста соответственно. За ними по популярности следуют иностранные языки (34%) и интеллектуальные и технические занятия (32%). В 59% случаев дети посещают офлайн-секции вне школы, 34% — занимаются с репетиторами онлайн и офлайн. 28% занимаются дополнительно в школе или со школьными учителями, 20% — на онлайн-занятиях в группах.
Исследование основано на опросе россиян в возрасте старше 18 лет, имеющих детей и проживающих во всех регионах РФ, а также обезличенных данных о транзакциях клиентов Т-банка и Т-рассрочки, совершенных в период с июня 2022 по июнь 2024 года.
Хорошая атмосфера в классе имеет решающее значение в учебном процессе, при этом создать её непросто, считает автор портала edutopia Том Гибсон. В статье он делится собственными секретами для улучшения климата в классном коллективе.
Я преподавал три года в государственной школе и два года в частной. Мне повезло побывать в двух совершенно различных средах. Я заметил, что на успеваемость и взаимодействие учеников друг с другом и со мной больше всего влияет атмосфера в классе. Я определяю атмосферу как настроения и энергетику учеников, что важно для класса, а что не имеет ценности. Я считаю, позитивная атмосфера в классе дает больше шансов ученикам хорошо учиться и общаться с одноклассниками и учителем.
Представляю пять моих наработок, каждая из них помогла мне построить позитивную атмосферу в классах средней школы. Думаю, что и в старшей школе они будут полезны.
Задавайте разные вопросы
Слова многое говорят о наших ценностях и надеждах. В своем классе я никогда не спрошу: «Есть ли у вас вопросы?», вместо этого я скажу «Какие вопросы у вас возникли?». Такая формулировка предполагает, что у учеников могут быть вопросы ко мне, и снизит страх их задать.
В прошлом году я придумал, как помочь детям не бояться отвечать на вопросы и вступать в дискуссии. Раньше я спрашивал: «У кого есть ответ?» или «Кто знает, как решить этот пример?». Теперь я спрашиваю: «Как вы думаете?», «Можете поделиться догадками?». Когда вас просят поделиться своим мнением, вы ощущаете куда меньше давления, чем когда вас просят объяснить правильное решение. Плюс, куда важнее понять сам процесс поиска ответа, чем просто его назвать.
Делайтедыхательныеупражнения
Эта практика стала для меня открытием в новой школе. Мы зовем ее сосредоточением. Я не был уверен, что оно сработает в классе. Это казалось чем-то эзотерическим на первый взгляд. Но все оказалось проще. Когда я говорю ученикам об этой практике, я называю сосредоточение просто фокусировкой на важном. Вот пример сосредоточения:
Я прошу учеников сесть прямо и закрыть глаза или направить взгляд вниз на стол. Главное, свести к минимуму визуальную информацию. Затем мы все вместе медленно и глубоко вдыхаем. Вдыхаем носом, а выпускаем воздух ртом. Я прошу учеников (и себя) сосредоточиться на воздухе, почувствовать, как он проходит через нос. Я напоминаю, что если разум учеников блуждает и беспокоиться о том, что необходимо сделать, значит, им надо вернуться к ощущению дыхания, чтобы вновь сосредоточиться. Это продолжается минуту или две, затем мы начинаем урок.
Мне нравится, что после такого приема уроки начинаются в сосредоточенном и спокойном состоянии. Мой совет начинающим: скажите ученикам, что, если им некомфортно, они могут просто сидеть спокойно и не отвлекать других. Я всегда провожу практику с открытыми глазами и наблюдаю, как усердно выполняют указания ученики. Такие практики врачи рекомендуют ученикам, страдающим от депрессии и тревожности. Упомяните об этом вскользь на уроке – многие ученики скрыто страдают от таких психологических проблем.
«Дай пять!» пятница
Это просто. Я встаю возле двери с улыбкой и объявляю «Дай пять!» пятницу входящим ученикам. Ученики средних классов обожают эту акцию. Старшеклассники более холодны. Главное быть настойчивым в желании получить «пять» от ученика. Они смеются, я смеюсь, всем весело. Я сделал видео с последней нашей акции, из него вы сможете понять больше.
ЗаведитеаккаунтклассавИнстаграм*
Когда в классе происходит что-нибудь забавное, я записываю видео на телефон и позже выкладываю его в Инстаграм* класса. Я делаю подписи к каждому видео или фотографии: инициал ученика + его действие (пр. А и Р спорят, простое ли число 1).
Это важно по нескольким причинам. Во-первых, вы показываете, как цените работу класса, вы готовы показать это всему миру. Во-вторых, вы общаетесь с детьми на их платформе. Я не подписываюсь на аккаунты учеников, но почти все они подписываются на аккаунт класса. Вы можете даже доверить вести аккаунт одному из учеников, это будет интересной практикой для него.
Также вы можете создать хэштег класса. Например, #класстомапоматематике. Имейте в виду, что вы не сможете контролировать публикации, ведь хэштег может добавить любой пользователь к любой фотографии.
Я знаю, некоторые школы жестко контролируют активность в соцсетях и использование мобильных телефонов, поэтому этот пункт подойдет не всем. Все родители наших учеников в начале года подписали согласие на съемку детей для школьных медиа. Я никогда не снимаю тех детей, чьи родители не дали на это согласие. Лучше будет, если вы пригласите родителей присоединиться к классному аккаунту (это не станет для них неприятным сюрпризом в будущем).
Еженедельная перекличка
Этот пункт можно выполнять по-разному, это зависит от школы и класса, в которых вы преподаете.
Когда я учил 5-й класс, каждый понедельник с утра по 15 минут мы совершали прогулку по классу. За её время ученики рассказывали, чем они занимались на выходных. Рассказывали только те из них, кто этого хотел, никакой обязаловки. Ученики обожали эти 15 минут. Конечно, некоторые из них вели себя нелучшим образом, но каких-то серьезных проблем с поведением в классе не случалось в эти переклички. Они интересны друг другу, надо только следить, чтоб они относились с уважением друг к другу и не перебивали.
В нынешней школе мы проводим перекличку по-другому. В учительской мы каждую среду собираемся вместе, и ученики делятся самым интересным, что произошло с ними за прошедшую неделю и чего они ждут от новой. По пятницам мы делаем перекличку по электронной почте. Я рассылаю ученикам письмо (в нашей школе у каждого ученика должен быть ноутбук или планшет), в котором прошу их сделать снимок экрана (скриншот) с текущими оценками по всем предметам, написать пару слов, как идут дела в классе. Еще я добавляю провоцирующие вопросы (в какой момент ты чувствовал себя счастливей всего, где ты был и что делал в тот момент). Также обычно я прошу поделиться каким-нибудь смешным видео или анекдотом, который им понравился. Самое важное в такой перекличке – мы с учениками подключаем их родителей. Я благодарю каждого ученика за его ответное письмо, и пересылаю нашу переписку его родителям. Они тоже оказываются в курсе дел и настроений своих детей.
Я думал, как организовать подобную работу в школах с меньшими технологическими ресурсами. Думаю, можно было бы использовать компьютерный класс раз в неделю. Также можно составить эти письма на бумаге и передавать через родителей.
Я постоянно использую новые методы, чтобы улучшать позитивную атмосферу в классе, регулярно советуюсь с другими учителями и внедряю их идеи. Ни одна из идей в этом тексте не принадлежит мне: я слышал о них, прочитал о них или увидел на чужом уроке, затем подгонял их к своему классу и своей личности.
Буду рад узнать о ваших способах улучшить атмосферу в классе.
Фото: http://time.com/
http://www.newslocker.com/
* Организация Meta, а также ее продукты Instagram и Facebook, на которые мы ссылаемся в этой статье, признаны экстремистскими и запрещены на территории РФ.
Об этом сообщила генеральный директор АО «Просвещение» Наталья Третьяк.
Весь учебно-методический комплект по истории для 5-9-х классов школ будет доступен к началу 2025/2026 учебного года, сообщает ТАСС со ссылкой на генеральный директор АО «Просвещение» Наталья Третьяк.
Ранее на пресс-конференции в ТАСС она отмечала, что тираж новых единых учебников по истории должен составить 16 млн экземпляров, к следующему учебному году все учебники будут доставлены в образовательные учреждения. Помимо самих учебников, будет полноценный учебно-методический комплект, куда включат атласы, контурные карты, рабочие тетради, хрестоматии исторических событий и другие материалы.
«В том, что касается сроков, то это прерогатива нашего регулятора — Минпросвещения. Учебник еще должен пройти процедуру апробации и включения в федеральный перечень учебников. Мы завязаны на эти сроки. То есть к следующему учебному году весь комплект: и учебники и учебно-методический комплект, будет доступен», — сказала гендиректор АО «Просвещение».
Она отметила, что контурные карты с новыми регионами РФ также будут подготовлены для всех классов школ.
SuperJob попросил экономически активных россиян ответить на вопрос, какие ассоциации возникают у них, когда они слышат словосочетание «школьные годы».
Словосочетание «школьные годы» вызывает отрицательные ассоциации у каждого пятого россиянина: чаще всего среди них встречались «каторга», «злая училка», «буллинг».
Однако положительных ассоциаций было названо больше. «Школьные годы чудесные» — у 16% россиян фраза ассоциируется с советской песней. У 11% экономически активных россиян школьные годы ассоциируются с радостью, у 9% — с учебой и знаниями. Беззаботность, дружбу, детство упоминали по 6% опрошенных. «Лучшие годы», «молодость», «ностальгия» — такими ассоциациями поделились по 5% респондентов.
У женщин больше ассоциаций со школой, как положительных, так и отрицательных. Мужчины более лаконичны. Женщины чаще ассоциировали школьные годы с дружбой, мужчины — с первой любовью.
В открытом опросе приняли участие 1600 россиян старше 18 лет из всех округов страны. Их попросили ответить, какие ассоциации возникают у них, когда они слышат словосочетание «школьные годы».
«Плюс Детям» узнал у россиян, какие способности необходимы ребёнку перед началом учёбы в школе.
Ключевыми навыками большинство опрошенных назвали внимание, память и усидчивость. В топ-5 навыков также вошли развитый словарный запас (62%) и логическое мышление (59%). При этом, по мнению родителей, умение считать (59%) к первому классу важнее, чем умение читать (53%).
По мнению родителей, вероятнее всего дети в первом классе могут столкнуться с такими сложностями как быстрая утомляемость (46%), неусидчивость (44%), проблемы с концентрацией внимания (39%), а также потеря интереса к школе (39%). При этом 8 из 10 опрошенных уверены, что у их детей достаточный словарный запас (80%) и нет сложностей с развитием мелкой моторики (81%).
Абсолютное большинство (76%) родителей самостоятельно занимаются подготовкой ребёнка к школе, разделяя ответственность за дошкольное обучение с воспитателями (50%). При этом они стараются организовать дополнительную подготовку ребёнка к школе: каждый второй водит детей на кружки и секции, 32% – в подготовительные группы в школе, а также обращаются к репетиторам – 17%. Самыми распространенными инструментами развития ребёнка являются книги и подручные материалы (бумага, краски, картонные коробки и т.д.) – так ответили 62% и 61% респондентов соответственно.
Кроме того, исследование показало, что родители активно пользуются цифровым контентом для дополнительного развития навыков у детей.
62% опрошенных рассказали, что используют мобильные приложения для подготовки детей к школе.
«Спрос на цифровой контент у родителей связан с игровым форматом обучения, который помогает детям улучшить и закрепить необходимые умения перед школой. В современных мобильных приложениях ребёнок может развить произвольное внимание, логическое и инженерное мышление, эмоциональный интеллект и фантазию. По данным исследования, в топ-3 развивающих приложений входят: Три кота (56%), Рисовайка (33%) и Сказбука (31%), а среднее время их использования составляет от 15 до 30 минут за одно занятие», – отметил Кеша Скирневский, руководитель edutainment-направления Плюс Детям.
Во всероссийском исследовании приняли участие более 1 000 респондентов, среди них 50% мужчин и 50% женщин с детьми в возрасте 5–6 лет из городов с населением от 100 000 человек. Опрос проводился в августе 2024 года.
Более половины опрошенных россиян считают русский язык и математику одними из самых полезных школьных предметов.
Меньше всего им понадобились музыка и ИЗО, пишет ТАСС со ссылкой на исследование сервиса Работа.ру и «Деловой среды».
Русский язык и математика пригодились в жизни 66% и 51% респондентам соответственно. Естественные науки заняли более низкие места. У физики 22 %, биологии 20% и химии 16%. Их обогнал труд — 24% назвали его полезным предметом
Меньше всего россияне голосовали за уроки ИЗО — 11%, и музыки — 9%. Несмотря на то, что 59% отметили важность преподавания основ финансовой грамотности, полезность уроков по экономики оценили всего лишь 15% опрошенных. Были также и те, кому ни один предмет из школьной программы не понадобился, их около 11%.
Респонденты также отметили важность уроков по юридической грамотности и праву — 53%, а также по коммуникации и общению — 49%.
Исследование проводилось сервисом Работа.ру совместно с АО «Деловая среда». Было опрошено 3,4 тыс. жителей России старше 18 лет, опрос производился в августе 2024 года.
В статье педагог рассматривает использование виртуальных возможностей компьютерной технологии в учебной и внеурочной деятельности, повышение компьютерной грамотности учащихся и родителей.
Современное общество – инфокоммукационное общество, в котором связь и общение между людьми невозможно представить без информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Внедрение и активное использование ИКТ также стало неотъемлемой частью современной образовательной системы.
Задача педагога — научить детей ориентироваться и комфортно существовать в мире информации, и поэтому каждый учитель обязан обучать информационным и коммуникационным технологиям, передавать своим учениками навыки, необходимые им для существования в медиакультуре. Чем разнообразнее ИКТ-среда, с которой он знакомит учеников, тем качественнее становится школьное образование. ИКТ-среда развивается стремительно и порой инфраструктура современной школы и её оснащение не успевают за инновациями в этой сфере. Кроме этого, владение информационно-коммуникационными технологиями педагогами и родителями не соответствует современным требованиям. Поэтому учитель, прежде всего, сам должен уверенно владеть инструментами компьютерной среды.
Считаю, что в начальной школе ИКТ выступает не только объектом изучения и средством освоения, но и является средством оптимизации учебной деятельности с использованием возможностей компьютера. У детей начального звена наглядно-образное мышление, поэтому младшим школьникам необходимо большое количество качественного иллюстративного материала, вовлекающего их в процесс восприятия нового не только через зрение, но и слух, эмоции, воображение. Овладев компьютерной грамотностью, можно создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся на успешные результаты.
ИКТ гармонично вписываются в образовательный процесс:
Активизируют познавательную деятельность учащихся:
WebQuest – это вариант организации занятия с использованием компьютерных технологий, который позволяет ученикам работать в группах или самостоятельно. Учащиеся используют интернет для поиска информации на определенную тему. Игра заставляет учащихся задействовать мыслительные навыки высшего порядка и решать проблему.
сайт https://www.matific.com с математическими играми. По моему мнению, это лучший ресурс для автоматизации многих знаний в математике и геометрии. Задания разной степени сложности предназначены для детей от дошкольного возраста до шестого класса. Мои ученики с удовольствием играют на уроках и на переменках на этом сайте.
LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме.
Google-форма, Google-презентация, Google-таблицы, Google- документы позволяют не только быстро провести опрос, но и составить список гостей, собрать адреса электронной почты для новостной рассылки и даже провести викторину, тесты.
SpiderScribe представляет собой интернет – карты ума и Мозговой инструмент. Позволяет организовать идеи, подключив заметки, файлы, события календаря в свободной форме карты.
Усиливают мотивацию учащихся:
Lino it и Padlet, – это бесплатные сервисы, работающие в режиме web, как интернет-площадки использую для организации идей, обмена ими с другими пользователями и потому прекрасно встраиваются в технологию проведения онлайн мозгового штурма.
ThingLink представляет собой интерактивную медиа-платформу, которая позволяет педагогов, блогеров создавать контент, фотографии, карты, плакаты добавляя мультимедийные ссылки на фото и видео.
С внедрением информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс появляются и развиваются новые формы и виды обучения (видеоуроки для закрепления изученного в школе, занимательные игры, создание звуковых файлов, создание мультфильмов и видеороликов и пр.), качественно изменяются традиционные виды деятельности учащихся – самостоятельная, информационно-учебная, учебно-игровая, экспериментально-исследовательская. Эти виды деятельности ориентируются на активное использование информационно-коммуникационными технологиями учителем и учащимися в качестве инструмента познания и самопознания, на самостоятельное представление и извлечение знаний, совершение «микрооткрытия» в процессе изучения окружающего мира.
Использование ИКТ позволяет перейти на Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения и обеспечивают среди прочих переход к новой парадигме образования. ИКТ повышают качество результатов учебной деятельности, связанных с практическими навыками, умениями мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач.
Школа и учитель должны шагать в ногу со временем и активно использовать возможности ИКТ-среды в учебно-воспитательном процессе.
Минпросвещения и Рособрнадзор держат ситуацию на контроле.
Ранее из разных регионов стала приходить информация о том, что тех, кто недостаточно хорошо сдает Основной госэкзамен после 9 класса, школы отказываются переводить в 10 класс. Как уже писала «Российская газета», такая ситуация сложилась на Кубани. Если средний балл аттестата там не дотягивал до установленной школой планки, ученику предлагали продолжить обучение в техникуме или колледже.
По словам Музаева, в Рособрнадзор поступило 60 с лишним заявлений из регионов с подобными жалобами.
В Минпросвещения заверили, что ведомство совместно с регионами держит на постоянном контроле вопросы, связанные с переходом ребят в следующий класс, а каждый спорный случай рассматривается отдельно. Все решения принимаются в интересах ребенка.
Однако в министерстве уточнили: для поступления в 10 класс школьнику необходимо получить аттестат об основном общем образовании, но правила индивидуального отбора в следующий класс определяют сами школы.
Об этом заявил глава Минпросвещения Сергей Кравцов.
В ходе совещания с президентом России Владимиром Путиным министр подчеркнул, что безопасности уделяется большое внимание. Учения для всех образовательных учреждений будут проведены совместно с МЧС.
Также он рассказал о том, что 114 школ в приграничных районах Курской области планируется временно перевести на дистанционную форму обучения.
В новом учебном году за парты сядут 18,5 миллионов учеников, включая 1 млн 800 тысяч первоклассников, сообщил министр просвещения.
Учитель информатики и педагог «1С-Клуба программистов» Любовь Ивановская – о практико-ориентированных проектах, их важности для развития детей и организации работ по проекту.
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта ведет к формированию у обучающихся универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Их развитие повышает уровень «умения учиться». Внеурочная деятельность – это одна из видов деятельности в рамках ФГОС.
Основы робототехники – это предмет дополнительного образования или внеурочной деятельности в школе. На занятиях по робототехнике ученики узнают, как проектировать, создавать и программировать роботов и робототехнические устройства. Робот — это автоматическое устройство с обратной связью, действующее по заложенной в него программе.
Работа над практическими заданиями в команде способствует получению знаний о составляющих современных робототехнических устройств, а визуальная среда разработки дает возможность легко и эффективно изучать алгоритмы и программирование.
Робототехника – предмет научно-технической направленности. В наше время с её помощью можно научить ребенка решать задачи, используя автоматические системы, которые он может самостоятельно проектировать. Результатом такой деятельности являются реальные модели, непосредственно сконструированные и запрограммированные учениками.
Практико-ориентированный проект предполагает реальный результат работы и носит прикладной характер, а также нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта. Практико-ориентированный проект отличается тем, что результат деятельности обозначен с самого начала. Как правило, это робот или роботизированное средство, выполняющие определенные функции. При отладке модели проект приобретает характер исследования.
К практико-ориентированным проектам по робототехнике можно отнести:
проекты робототехнических устройств;
проекты моделей систем автоматизаций в различных областях деятельности человека;
проекты моделей систем управления объектами виртуального мира;
проекты по созданию роботов для участия в соревнованиях: «автономное прохождение по линии», «лабиринт», «футбол роботов с дистанционным управлением 2х2», «ралли роботов», «сумо автономных роботов».
В клубе программистов я работаю с ребятами начальных классов. В рамках занятий мы реализовываем проекты моделей систем автоматизаций в различных областях деятельности человека и модели систем управления объектами виртуального мира.
Дети способны фантазировать и удивлять многих взрослых своими идеями. Первым делом при создании проекта фиксируем идеи и совместно начинаем искать пути реализации их. Часто то, что описывает ребенок трудно связать с возможностями технического оснащения, тогда та часть проекта, которая требует сложных решений, переносится в виртуальный мир или заменяется упрощенным элементом. Таким образом, формируется структура предмета проекта, при этом объектом проекта обычно становиться модель реального или виртуального мира.
В современной науке каждая тема проектной работы по робототехнике является актуальной. Тема проекта может иметь следующие направления: разработка, улучшение, изучение или модификация модели робототехнического устройства с указанием условия его реализации. Например, тема проекта «Модификация модели охранной сигнализации для повышения уровня безопасности». Гипотеза формируется путем составления утверждения, которое будет иметь: обоснование в результате реализации проекта и решение практической проблемы. Например, гипотеза проекта «При условии модификации модели охранной сигнализации, можно повысить уровень безопасности». В результате формируется цель проекта, как создание действующей модели робототехнического устройства с указанием его основных функций.
При описании задач проекта требуется хорошо продумать структуру конечного продукта. Задачи описывают детальное создание модели, в которых отражается реализация её отдельных функций, при этом работа над проектом разбивается на этапы. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута, например, разработать программу, соединить элементы электрической цепи, определить показания датчиков, проверить работоспособность модели и другие.
Каждый ученик участвует в создании плана над проектом, который включает подготовительный, проектировочный, практический, аналитический, контрольно-корректировочный и заключительный этап защиты работы [4]. Совместно определяются пограничные даты реализации пунктов плана. На этапе планирования распределяются задачи между участниками проекта. Руководитель проекта определяет критерии реализации задач и контролирует ход выполнения этапов плана.
При сопровождении учеников при работе над проектом особенно важна хорошая организация координационной деятельность в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий. Практическое действие проектов по робототехнике влечет за собой использование основных методов: моделирование и программирование, а также сопутствующих методов: эксперимент, наблюдение и сравнение.
Презентация проекта является заключительным этапом работы с проектом, итогом или выводом проделанной работы. В ходе подготовки к презентации проекта описывают: функциональные возможности проекта, сравнение полученного проекта с поставленной изначально целью, основные этапы работы над проектом, состав (характеристики) элементов проекта.
Просмотр видео с демонстрацией проектов учеников: Модель системы автоматизации «умного» дома, модель робототехнического устройства «Киноафиша», программируемые модели геймпада с управлением созданных виртуальных миров…
Обучающиеся в процессе конструирования и программирования учатся объединять реальный мир с виртуальным, получая дополнительные знания по физике, механике, электронике и информатике. Ученик лучше разбирается в том, что создал и увидел сам, а это способствует развитию творческих способностей и формированию раннего профессионального самоопределения.
