школа — Страница 9 — Газета педагогов

Более 115 тысяч учеников младших классов остались без мест в группах продленного дня в прошлом учебном году

03.03.2025 14:18 Мой университет

По результатам анализа 2023/2024 учебного года около 115 тысяч школьников младших классов не получили возможность посещать данные группы, несмотря на имеющуюся потребность.

В ходе расширенного заседания комитета Госдумы по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства заместитель министра просвещения РФ Андрей Николаев сообщил о существующем дефиците мест в группах продленного дня для учеников 1–4 классов.

Данная проблема была отнесена к приоритетным направлениям национального проекта «Семья», который направлен на улучшение условий жизни семей с детьми. Создание доступных групп продленного дня, подчеркнул Николаев, имеет важное социальное значение, так как позволяет родителям более эффективно сочетать работу и воспитание детей.

«В конечном счете [доступность продленки в младшей школе] в определенной степени влияет на решение родителей иметь детей и создавать многодетные семьи,» — отметил представитель Минпросвещения.

Ключевой задачей остаётся ликвидация дефицита мест в группах продленного дня, что станет важным шагом в поддержке семейной политики страны.

Депутат предложил ограничить переподготовку педагогов для повышения качества школьного образования

Новости

03.03.2025 12:23 Мой университет

Первый заместитель председателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию Александр Мажуга в интервью «Парламентской газете» 27 февраля поднял вопрос о чрезмерной зависимости школьников от услуг репетиторов при подготовке к ЕГЭ.

По его мнению, ключевым решением проблемы является улучшение качества преподавания в общеобразовательных учреждениях.

Депутат указал, что одна из причин низкого уровня преподавания связана с массовой переподготовкой учителей по ускоренным программам, особенно при смене специализации. Такая практика, по мнению Мажуги, приводит к снижению профессиональной компетенции педагогов.

В качестве решения он предложил ограничить возможность прохождения переподготовки в непрофильных учебных заведениях, разрешив обучение исключительно в аккредитованных вузах. Данный шаг, как считает депутат, поможет повысить уровень квалификации преподавателей и, соответственно, качество образования в школах, что, в свою очередь, снизит потребность в репетиторской помощи для успешной сдачи ЕГЭ.

Проектное мышление в действии: 7 реальных кейсов из школьной практики

ПедСовет

27.02.2025 16:21 Мой университет

В современном мире проектное мышление становится ключевым навыком для успеха. Оно помогает детям учиться решать сложные задачи, работать в команде и находить нестандартные решения. Чтобы показать, как это работает на практике, представляем семь конкретных примеров проектов, выполненных учениками разных возрастных групп.

Каждый кейс сопровождается анализом того, какие навыки развивались у участников, и как это повлияло на их учебу и личностный рост.

Кейс 1: «Экологическая акция ‘Чистый двор'» (5–6 класс)

Ученики одной начальной школы решили бороться с загрязнением территории вокруг своего здания. Они организовали акцию по уборке мусора, создали информационные плакаты о важности экологии и провели опрос среди жителей района.

Результат:

Развитие социальной ответственности и лидерских качеств.
Улучшение навыков коммуникации через взаимодействие с местным сообществом.
Повышение интереса к вопросам окружающей среды как предмету для дальнейшего изучения.

Кейс 2: «Мини-библиотека для класса» (7 класс)

Группа учеников предложила создать мобильную мини-библиотеку с книгами для чтения во время перемены. Они выбрали литературу, разработали систему учета книг и оформили дизайн полок.

Результат:

Развитие организационных навыков и внимания к деталям.
Стимулирование любви к чтению среди одноклассников.
Формирование чувства принадлежности к общему пространству.

Кейс 3: «История нашего города» (8–9 класс)

Старшеклассники занялись исследованием истории своего города, собирая интервью у старожилов, фотографируя исторические здания и создавая онлайн-выставку.

Результат:

Развитие исследовательских навыков и критического мышления.
Укрепление связи с культурным наследием родного города.
Навыки работы с цифровыми инструментами для создания контента.

Кейс 4: «Школьная газета» (9–10 класс)

Ученики основали собственную газету, где публикуют статьи о школьной жизни, интервью с преподавателями и материалы о глобальных проблемах. Проект стал постоянным.

Результат:

Развитие журналистских навыков, таких как написание текстов и работа с источниками.
Повышение уверенности в себе благодаря публичному выражению мнений.
Создание платформы для обсуждения важных тем внутри школы.

Кейс 5: «Создание приложения для расписания» (10–11 класс)

Группа учеников IT-профиля разработала мобильное приложение для автоматизации школьного расписания. Программа получила положительные отзывы от администрации и студентов.

Результат:

Приобретение практических навыков программирования и дизайна интерфейсов.
Формирование способности решать реальные проблемы с помощью технологий.
Усиление интереса к карьере в сфере IT.

Кейс 6: «Мастерская творческих игр» (5–7 класс)

Дети организовали мастерскую по созданию настольных игр, где каждый мог предложить свою идею и воплотить ее в жизнь совместными усилиями.

Результат:

Развитие креативности и умения работать в команде.
Улучшение навыков презентации своих идей перед аудиторией.
Формирование понимания ценности коллективного труда.

Кейс 7: «Благотворительная ярмарка» (8–11 класс)

Старшеклассники провели благотворительную ярмарку, чтобы собрать средства на помощь детскому хоспису. Они самостоятельно спланировали мероприятие, привлекли спонсоров и организовали работу волонтеров.

Результат:

Развитие организаторских и маркетинговых навыков.
Укрепление эмоционального интеллекта и сочувствия к нуждам других людей.
Ощущение удовлетворения от реального вклада в благое дело.

Проектное мышление — это не просто метод обучения, а мощный инструмент для развития личности. Через участие в проектах дети учатся решать проблемы, работать в команде, принимать решения и брать на себя ответственность. Эти навыки становятся основой для успешной жизни вне зависимости от выбранного пути.

Мотивация через обратную связь: как правильно хвалить и корректировать

ПедСовет

26.02.2025 16:22 Мой университет

Обратная связь — это мощный инструмент, который может либо вдохновить ученика на новые свершения, либо, напротив, отбить у него желание продолжать стараться. Как найти баланс между похвалой и критикой? Давайте разберем основные виды обратной связи, определим признаки качественной фидбэкинга и посмотрим на реальные примеры из практики педагогов.

Виды обратной связи

Позитивная обратная связь (похвала): Направлена на поддержку и мотивацию. Она помогает ученикам осознать свои успехи и укрепляет уверенность в своих силах.
Конструктивная обратная связь (корректировка): Фокусируется на указании на ошибки или недочеты, но делается это тактично и с целью улучшения. Главное — показать путь к исправлению.
Оперативная обратная связь: Предоставляется сразу после выполнения задания. Такая форма позволяет ученику быстро понять, что он сделал правильно, а над чем стоит поработать.
Отложенная обратная связь: Используется для более сложных задач, когда требуется время на анализ результатов. Например, после проекта или длительного исследования.

Признаки качественной обратной связи

Чтобы ваша обратная связь действительно работала, она должна соответствовать следующим критериям:

Специфичность: Общие фразы типа «Ты молодец!» не дают конкретики. Вместо этого говорите: «Я заметил, как ты тщательно проработал структуру своего эссе. Особенно мне понравился тезис о важности командной работы.»
Своевременность: Чем быстрее вы дадите фидбэк, тем актуальнее он будет для ученика. Это поможет ему скорректировать действия без потери контекста.
Баланс между позитивом и корректировкой: Важно отметить достижения, но также указать на области для роста. Например: «Твой подход к решению задачи был очень интересным! Однако попробуй использовать дополнительные формулы для более точного расчета.»
Действенность: Хорошая обратная связь всегда содержит рекомендации. Не просто «Это можно сделать лучше,» а «Попробуй пересмотреть порядок шагов, чтобы логика стала более очевидной.»
Индивидуальность: Учитывайте особенности каждого ученика. Для одного достаточно общего комментария, а другому потребуется подробный разбор.

Примеры из практики реальных педагогов

Марина Петровна, учитель литературы

«У меня был ученик, который постоянно путал образы героев в романе Толстого. Вместо того чтобы прямо сказать ‘ты ошибся,’ я предложила ему создать таблицу сравнений между героями. После этого мы вместе проанализировали его работу. Он был очень доволен своим прогрессом!»

Сергей Владимирович, преподаватель математики

«Я начал использовать систему ‘три положительных замечания на одно корректирующее.’ Когда ученик выполняет задачу, я обязательно выделяю три момента, которые он сделал хорошо, и только потом аккуратно обращаю внимание на ошибки. Этот подход значительно повысил их уверенность.»

Анна Сергеевна, учитель начальных классов

«Для маленьких детей я использую визуальные маркеры. Если ребёнок справился с заданием, он получает звёздочку. А если есть что доработать — специальный значок ‘плюс’, который символизирует возможность улучшения. Это работает!»

Как правильно хвалить?

Будьте искренними: ученики чувствуют фальшь.
Подчеркивайте усилия, а не только результаты: «Ты очень старался!»
Связывайте похвалу с дальнейшим развитием: «Так держать! Теперь давай попробуем применить этот метод к новым задачам.»

Как правильно корректировать?

Избегайте обобщений: вместо «Ты всё сделал неправильно» скажите «Здесь есть несколько моментов, которые стоит доработать.»
Предлагайте решения: «Если добавишь больше деталей, текст станет ещё интереснее.»
Создавайте безопасную среду: пусть ученик знает, что ошибки — часть обучения.

Обратная связь — это искусство, которое требует внимания и практики. Помните: ваша цель — не только указать на ошибки, но и вдохновить учеников на движение вперед. С помощью качественного фидбэка вы можете превратить даже самое сложное задание в источник радости и гордости.

Омбудсмен Москалькова предложила ввести штрафы за буллинг и сталкинг

Новости

24.02.2025 14:17 Мой университет

Уполномоченный по правам человека в РФ Татьяна Москалькова выступила с инициативой установить административную ответственность за буллинг и сталкинг для защиты детей, подростков и других уязвимых групп населения.

Омбудсмен Москалькова предложила ввести штрафы за буллинг и сталкинг

По мнению омбудсмена, случаи психологического давления и преследования становятся все более распространенными как среди школьников и студентов, так и в других социальных группах. Особенно часто такие инциденты происходят в образовательной среде, затрагивая как учеников, так и преподавателей.

Москалькова отмечает, что существующие механизмы защиты в настоящий момент неэффективны, а правоохранительные органы редко реагируют на жалобы пострадавших. Для усиления мер противодействия она предлагает внести поправки в Кодекс об административных правонарушениях (КоАП), аналогично статье 20.1 «Мелкое хулиганство». За буллинг может быть установлен штраф до 2,5 тысяч рублей или административный арест на срок до 15 суток.

Кроме того, омбудсмен предлагает ужесточить наказание за мелкое хулиганство в интернете. В соответствии с предложениями, оскорбление человеческого достоинства и общественной нравственности онлайн должно караться штрафом от 30 до 100 тысяч рублей. При повторном нарушении размер штрафа может увеличиться до 300 тысяч рублей либо предусматривать арест на 15 суток.

Также Москалькова считает необходимым наделить Роскомнадзор полномочиями по блокировке пользователей социальных сетей, нарушающих права других лиц.

Фото: Парламентская газета

Игры и упражнения для сплочения класса: от ледоколов до командных проектов

ПедСовет

20.02.2025 16:21 Мой университет

Сплоченный класс — это основа продуктивного обучения. Когда ученики чувствуют себя частью единой команды, они легче воспринимают информацию, активнее участвуют в обсуждениях и с большей готовностью помогают друг другу.

Однако создание такой атмосферы требует времени и правильных инструментов. В этой статье мы рассмотрим различные игры и упражнения, которые помогут вам превратить уроки в площадку для сотрудничества.

Ключевой вопрос: Как превратить уроки в площадку для сотрудничества?

Ответ прост: через взаимодействие и взаимопонимание. Давайте разберем несколько подходов, начиная с «ледоколов» и заканчивая масштабными командными проектами.

1. Ледоколы: знакомство и разрушение барьеров

Ледоколы — это упражнения, помогающие ученикам лучше узнать друг друга на начальном этапе. Они особенно полезны в начале учебного года или при формировании новых групп.

Примеры:

«Круг вопросов»: Ученики стоят кругом, а учитель задает вопросы, например: «Что вы любите делать в свободное время?» или «Какое ваше любимое животное?». Это позволяет каждому представиться и поделиться интересами.
«Найди человека»: Распределите карточки с различными фактами (например, «Любит читать фантастику», «Имеет домашнее животное»). Задача учеников — найти человека, соответствующего описанию, и познакомиться с ним.

Эти упражнения создают комфортную атмосферу и снижают тревожность у новичков.

2. Командные игры: развитие доверия и координации

Когда ученики уже немного знают друг друга, можно переходить к более сложным играм, направленным на формирование доверия и командной работы.

Примеры:

«Человек-паутина»: Ученики становятся в круг, а учитель держит клубок шерсти. Он передает его следующему человеку, произнося комплимент или делая положительное замечание. Этот процесс продолжается до тех пор, пока не образуется «паутина». Упражнение учит ценить каждого участника группы.
«Замкни цепь»: Разделите класс на команды. Каждой команде нужно выполнить серию задач (например, решить математическую задачу или собрать пазл), передавая результат следующему участнику. Побеждает та команда, которая быстрее завершит все этапы.

Такие игры развивают навыки коммуникации и способность работать сообща.

3. Решение проблем: обучение через сотрудничество

Постановка коллективных задач помогает ученикам научиться мыслить как единая команда.

Примеры:

«Умный остров»: Представьте, что группа попала на необитаемый остров. Им нужно решить, какие предметы взять из списка, чтобы выжить. Это упражнение развивает критическое мышление и умение находить компромиссы.
«Мозговой штурм»: Предложите классу реальную проблему (например, «Как сделать наш школьный двор безопаснее?») и организуйте обсуждение. Ученики должны предложить идеи и выбрать лучшее решение.

Эти упражнения показывают, что вместе можно достигать больших целей.

4. Командные проекты: долгосрочное сотрудничество

Для глубокого сплочения класса важно организовать длительные проекты, где ученики будут работать над общей целью.

Примеры:

«Создание книги»: Разделите класс на команды, каждая из которых будет отвечать за определенную главу книги. Тема может быть любой — от научной фантастики до исследования местной истории.
«Школьный бизнес»: Организуйте проект по созданию мини-бизнеса (например, продажа изделий ручной работы или организация благотворительного мероприятия). Это поможет развить предпринимательские навыки и чувство ответственности.

Такие проекты формируют чувство принадлежности и гордости за общие достижения.

5. Регулярные встречи и обратная связь

Не забывайте периодически проводить короткие сессии, где ученики могут обсудить свои успехи и трудности в рамках командной работы. Это поможет своевременно решать возникающие проблемы и поддерживать позитивную атмосферу.

Заключение

Превращение уроков в площадку для сотрудничества — это процесс, который требует терпения и креативности. Начните с простых ледоколов, переходите к командным играм, затем включайте решения проблем и долгосрочные проекты. Главное — помнить, что каждый ученик уникален, и именно их объединение создает мощную команду.

В образовательных организациях появится новая должность «медицинская сестра-специалист»

Новости

20.02.2025 14:17 Мой университет

Данная мера позволит расширить спектр предоставляемых услуг, включая выдачу лекарственных препаратов ученикам с хроническими заболеваниями и детям-инвалидам.

В образовательных учреждениях России будет введена новая должность «медицинская сестра-специалист» для улучшения системы медицинского обслуживания детей, сообщает «Коммерсант».

Согласно новым требованиям Министерства здравоохранения, на данные должности смогут претендовать только специалисты с профильным высшим медицинским образованием. Это изменение направлено на повышение квалификационного уровня персонала, ответственного за здоровье обучающихся.

Новый порядок оказания медицинской помощи в дошкольных и школьных учреждениях должен быть внедрен с 1 сентября 2025 года. Внедрение данной меры требует подготовки соответствующих кадров и организации процесса их аттестации.

Ключевая мысль: Введение новой должности «медицинская сестра-специалист» с обязательным наличием высшего медицинского образования позволит существенно повысить качество медобслуживания в образовательных учреждениях, обеспечив более профессиональную помощь детям с особенностями здоровья.

Как управлять классом, сохраняя спокойствие?

ПедСовет

18.02.2025 16:22 Мой университет

Каждый педагог сталкивается с ситуацией, когда поддержание дисциплины требует максимальной концентрации и терпения. Однако существует способ организовать учебный процесс так, чтобы быть строгим, но не жестким, сохраняя при этом эмоциональное равновесие.

Почему крик — не лучший метод? Использование повышенного тона может временно привлечь внимание учеников, но в долгосрочной перспективе это приводит к эмоциональному выгоранию педагога и снижению авторитета. Ученики начинают воспринимать крик как норму, что делает его менее эффективным со временем. Более того, постоянные напряжённые ситуации могут создавать негативную атмосферу в классе, мешая продуктивному обучению.

Альтернативные методы управления классом

Ясные правила и последовательность
- В начале года разработайте четкие правила поведения, обсудите их с учениками и закрепите в виде плаката.
- Следуйте этим правилам последовательно. Если за определенное нарушение предусмотрено конкретное последствие (например, лишение привилегии), применяйте его каждый раз одинаково для всех.
Ненавязчивые сигналы
- Используйте невербальные сигналы: поднятие руки, легкий стук карандашом по столу или тихий свист помогают привлечь внимание без необходимости повышать голос.
- Остановитесь и подождите, пока класс успокоится. Часто тишина оказывается более действенной, чем громкий окрик.
Поощрение положительного поведения
- Хвалите детей за хорошее поведение публично. Например, скажите: «Спасибо, что быстро достали тетради!» или «Отличная работа, группа А!»
- Введите систему вознаграждений за выполнение общеклассных задач, таких как соблюдение тишины во время работы или помощь друг другу.
Профилактика проблем
- Планируйте уроки так, чтобы минимизировать простой времени. Занятые ученики реже отвлекаются.
- Разнообразьте формат занятий: чередуйте индивидуальную работу с групповыми активностями и обсуждениями.
Эмоциональный интеллект
- Работайте над своим внутренним состоянием. Если чувствуете, что начинаете злиться, сделайте глубокий вдох и сосчитайте до десяти.
- Помните, что ваше спокойствие передается ученикам. Они реагируют на ваш тон и энергетику.
Персональный подход
- Уделите внимание особенностям каждого ребенка. Некоторым ученикам достаточно личного разговора, чтобы понять, чего от них ожидают.
- Постарайтесь найти причину плохого поведения. Возможно, ребенок испытывает трудности вне школы или нуждается в дополнительной поддержке.

Как быть строгим, но не жестким? Строгость заключается в последовательном следовании установленным правилам и требованиям. Жесткость же часто связана с наказаниями и давлением. Чтобы избежать второго, сосредоточьтесь на создании позитивной атмосферы, где дисциплина основана на взаимном уважении, а не страхе.

Заключение Управление классом без крика — это искусство, которое развивается с опытом. Главное — оставаться терпеливым и постоянно совершенствовать свои методы. Помните, что ваш пример показывает ученикам, как нужно решать конфликты и поддерживать порядок. Сохраняя спокойствие и профессионализм, вы не только создадите комфортную среду для обучения, но и предотвратите собственное эмоциональное выгорание.

Как помочь ученикам работать быстрее на уроке

ПедСовет

17.02.2025 16:21 Ирина Пахомова

Несколько способов помогут всем ученикам сдать работу вовремя.

Есть ли в вашем классе ученики, которые дольше других выполняют задания или которые никогда не успевают их закончить? Да, у каждого ученика своя скорость обучения, но тем, кто совсем медленно справляется с заданиями, потребуется ваша помощь – ведь программу нужно выполнять всем. А смогут ли дети, постоянно не доделывающие задания, достигнуть высот в обучении?

Да, учителям не хватает времени на каждого ученика, но, если в вашем классе один или два ученика регулярно не успевают выполнить задание в отведенное время, стоит присмотреться к ним и оценить ситуацию каждого индивидуально.

Задайте себе следующие вопросы об ученике:

Какие обстоятельства мешают ученику выполнить работу в срок?
Как влияет место в классе на успеваемость ученика?
Типично ли такое поведение для ребенка?
Есть ли у ученика другие образовательные нужды, которые влияют на выполнение им работы?
Справляется ли ребенок с работой на других уроках?

Когда у вас будут ответы на каждый из этих вопросов, вы можете приступать к решению проблемы. Первым шагом хорошо будет рассказать семье о своей озабоченности ситуацией: напишите им или позвоните. Возможно, ребенку как раз не хватает небольшого «тычка» от родителей, чтобы начать работать на уроках.

Если родители не могут помочь (или дело не в семье), стоит обратиться к коллегам на работе. Возможно, вам сможет помочь школьный психолог, завуч, директор или библиотекарь. Соберите вокруг себя всех, кто может вам помочь.

Вместе с командой (либо в одиночку, если никто не пришел вам на помощь) выберите несколько путей решения проблемы. Предлагаем несколько способов помочь каждому ребенку доводить работу до конца.

Ваши задания хорошо подходят под возраст ребенка и тему, разнообразны ли они?

Будем честны: постоянные задания из рабочей тетради скучны и монотонны. Кто захочет выполнять по десять заданий из рабочей тетради в день? Никто.

Придумайте различные задания на день для учеников: групповые и индивидуальные задания, задания из рабочей тетради и карточки, работа с интерактивной доской и книгами.

Используйте таймер

Найдите большой электронный таймер в класс (можете использовать для этого интерактивную доску или проектор). Это особенно важно для учеников начальной школы, которые еще не умеют оценивать время.

Если в классе не успевают делать работу только один или два ученика, дайте каждому из них по ручному таймеру, чтобы помочь им следить за временем.

Разбивайте задания

Иногда тяжело начать выполнять большой проект – нас пугает величина работы. Это же верно и для ваших учеников: неуспевающие дети не могут приступить к заданию, которое предполагает несколько действий. Разбейте такие крупные задания на несколько небольших, пусть дети выполняют их обособленно.

Пересмотрите нагрузку

Спросите себя: Нужно ли детям на самом деле выполнить все эти задания на урок? Если что-то можно убрать, не нарушив при этом логики урока и усвоения знаний, обязательно уберите такое задание.

Попробуйте создать систему стимулов

Некоторые учителя используют скрепки и стикеры как стимулы-награды для тех, кто выполнит всю работу в классе. Некоторые раздают токены за каждое выполненное задание, их складывают в отдельный для каждого ребенка сосуд. Тот, у кого будет больше токенов к концу недели, получит специальный приз: контейнер для обеда, возможность поработать со смартфоном на уроке или занять место учителя на какое-то время урока.

Убедитесь, что в погоне за количеством выполненных заданий, не пострадает их качество.

Соедините школу и дом

В идеале школа должна помогать и получать помощь от семей. Но чаще всего идеалы остаются идеалами. Если семьи хотят помочь своим детям и наладить связи со школой, создайте небольшой чарт для них. Это может быть простой бумажный плакат, на который вы будете прикреплять стикеры с разными смайликами: улыбающимся, нейтральным или печальным, в зависимости от качества их работы на уроке. Это не займет много времени у учителя, а для родителей станет важным инструментом, который позволит им быть в курсе учебы ребенка.

Если ребенок хорошо работал в классе, семья подготовит ему награду дома. Если нет, то его будет ждать дома серьезный разговор.

А как справляетесь вы с такими детьми? Применяете ли какие-нибудь особые методы? Может, используете что-то, упомянутое выше? Расскажите нам в комментариях ниже!

[mailerlite_form form_id=4]

В школах сохрнаили изучение обществознания в 8-м классе на 2025/2026 учебный год

Новости министерства образования

17.02.2025 14:18 Мой университет

Минпросвещения РФ решило сохранить в 2025/2026 учебном году изучение предмета «Обществознание» в 8-х классах.

В школах сохрнаили изучение обществознания в 8-м классе на 2025/2026 учебный год

Это следует из сообщения пресс-службы министерства о приказе, который вносит изменения в федеральные основные общеобразовательные программы.

Согласно пояснениям министерства, с 1 сентября 2025 года предмет «Обществознание» не будет изучаться в 6–7-х классах, при этом в 8–9-х предмет сохраняется. С 1 сентября 2026 года «Обществознание» сохраняется для изучения только в 9-м классе.

Ранее предполагалось, что предмет исключат из программы 6–8-х классов с 1 сентября 2025 года, оставив один урок в неделю в 9-м классе.