Как обеспечить безопасность детей в образовании?

Новости "Моего университета"
Опубликовано 01.10.2024 10:43 Мой университет

Как педагоги и руководители школ, мы несем огромную ответственность за безопасность детей, которые находятся под нашим присмотром.

Как обеспечить безопасность детей в образовании?

Обеспечение безопасной образовательной среды — это не только наша обязанность, но и залог успеха и благополучия каждого ученика. В современном мире, где угрозы разнообразны и непредсказуемы, важно иметь четкие стратегии и меры для обеспечения безопасности детей в школе. 

1. Развитие культуры безопасности

Первый шаг к обеспечению безопасности детей в образовании — это создание культуры безопасности в самой школе. Это включает в себя обучение учащихся и персонала основам безопасности, проведение тренировок по эвакуации, ознакомление с правилами поведения в чрезвычайных ситуациях. Важно, чтобы все члены школьного сообщества осознавали важность безопасности и знали, как действовать в случае возникновения угрозы. 

2. Система мониторинга и контроля 

Для эффективного обеспечения безопасности необходимо иметь систему мониторинга и контроля, которая позволит оперативно реагировать на любые потенциальные угрозы. Камеры видеонаблюдения, системы контроля доступа, электронные журналы посещаемости — все это инструменты, которые помогут следить за безопасностью школьного пространства и своевременно реагировать на любые инциденты. 

3. Партнерство с родителями и сообществом 

Важным аспектом обеспечения безопасности детей в образовании является партнерство с родителями и местным сообществом. Родители должны быть вовлечены в процесс обеспечения безопасности школы, быть осведомленными о мерах, которые принимаются для защиты их детей.

Сотрудничество с местными органами власти и правоохранительными органами также играет важную роль в обеспечении безопасности школьного окружения. 

4. Психологическая поддержка и профилактика 

Не стоит забывать и о психологической безопасности детей. Помимо физической защиты, важно обеспечить психологическую поддержку учащимся, особенно в условиях стрессовых ситуаций или после травматических событий.

Профилактическая работа по предупреждению конфликтов, буллинга и других негативных явлений также играет ключевую роль в обеспечении безопасной атмосферы в школе. 

5. Обучение персонала

Обучение персонала школы основам безопасности и профилактике чрезвычайных ситуаций — это необходимое условие для обеспечения безопасности детей. Педагоги и административный персонал должны быть готовы к действиям в случае возникновения угрозы, знать процедуры эвакуации, уметь оказывать первую помощь. Регулярное обучение и тренировки помогут поддерживать высокий уровень готовности к чрезвычайным ситуациям. 

6. Непрерывное совершенствование 

Обеспечение безопасности детей в образовании — это процесс, требующий непрерывного совершенствования и анализа. Важно регулярно оценивать эффективность мер безопасности, проводить аудиты и проверки, адаптировать стратегии к изменяющимся условиям и угрозам. Только таким образом можно обеспечить максимальную защиту детей и создать благоприятную образовательную среду для их развития.

Обеспечение безопасности детей в образовании — это задача, требующая от нас всестороннего внимания, профессионализма и внимания к деталям. Только объединив усилия всех членов школьного сообщества мы сможем создать безопасную и поддерживающую среду для каждого ребенка.

Приглашаем вас узнать больше об обеспечении безопасности детей и получить дорожную карту для педагогов, руководителей школ и родителей в «Моем университете» на новом бесплатном курсе «Все о комплексной безопасности детей в образовании»! Давайте вместе сделаем жизнь наших детей и учеников безопасней!

Что россияне думают об уменьшении срока учебы в школе?

Новости
Опубликовано 30.09.2024 12:21 Мой университет

В обществе продолжается дискуссия о том, нужно ли сокращать сроки обучения в школе.

Что россияне думают об уменьшении срока учебы в школе

Только 3 из 10 россиян считают, что учиться нужно меньше, пишет «Российская газета» на основе данных исследования сервиса SuperJob. Причем большая часть из них — за возврат к десятилетке. Аргументы такие: «Раньше была десятилетка, а специалисты были очень хорошие», «Один или два года явно лишние», «В 18 лет можно выходить замуж, а наши дети все еще сидят за партой».

Большинство же не хотят никаких сокращений и вот почему: «Даже в 17 лет многие абитуриенты не знают, чего хотят, поступая в вузы», «Дети еще не готовы к взрослой жизни», «Чем больше учатся, тем умнее будут», «Это получается, год детства забрать у ребенка».

Интересно, что мужчины чаще высказывались против сокращения школьных лет. А если смотреть по возрастам, то таких больше среди россиян 35-44 лет, и именно в этой категории больше всего родителей сегодняшних школьников.

Помощник президента предрек сокращение времени обучения в школах и вузах

Новости
Опубликовано 25.09.2024 14:15 Мой университет

«11 лет — это непозволительная роскошь», считает Владимир Мединский.

Помощник президента предрек сокращение времени обучения в школах и вузах

Продолжительность образования в российских школах и вузах может сократиться, чтобы подростки раньше начинали заниматься профориентацией. Такое мнение высказал помощник президента РФ, председатель Российского военно-исторического общества (РВИО) Владимир Мединский.

«Время диктует сокращение продолжительности среднего образования, то, что у нас 11 лет — это непозволительная роскошь. Будто мы живем с вами в XIX веке. Оно должно быть спрессовано, чтобы потом раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным, а не начинать в 19 лет размышлять, чем бы заняться. Все будет раньше и быстрее», — сказал он в ходе встречи с региональным активом РВИО и молодежью в рамках проекта «Арктический диалог» в Мурманске.

Мединский выразил мнение, что классическое пяти-шестилетнее образование в вузах в ближайшие десятилетия тоже уйдет в прошлое.

«Образование будет спрессованным по времени, будет более специализированным, оно будет рассчитано на ближайшие 10 лет, а потом через 10 надо будет переучиваться. Тот, кто не будет учиться чему-то новому, просто будет неконкурентоспособен», — отметил он.

Школьников-агрессоров и их родителей хотят отправить на «курс исправления»

Новости
Опубликовано 24.09.2024 14:17 Мой университет

Депутаты подготовили законопроект против травли в школах, в рамках которого предлагается отправлять детей-агрессоров и их родителей на исправительный курс.

Школьников-агрессоров и их родителей хотят отправить на «курс исправления»

Согласно предложению депутатов, образовательная организация сможет направлять информацию о выявленной травле в комиссию, пишет Мел. В случае подтверждения факта буллинга с ребенком-агрессором проведут профилактическую работу. Комиссия также сможет назначать инициаторам травли и их родителям «курс исправления», который может включать работу с психологом и участие в волонтерских проектах.

«Для борьбы с травлей в школах депутаты предлагают привлекать комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав», — предложили авторы идеи.

«Ключевая задача законопроекта — не только ввести ответственность для организаторов травли, но и исправить их поведение, изменить их жизненные убеждения», — заявил автор документа, председатель комитета Госдумы по молодежной политике Артем Метелев.

По его словам, родители зачинщиков травли очень часто не хотят признавать агрессивность своих детей и своим бездействием поощряют такое поведение.

Российские школьники завоевали шесть золотых медалей на Открытой международной астрономической олимпиаде

Новости министерства образования
Опубликовано 23.09.2024 14:32 Мой университет

Состязание проходило с 15 по 22 сентября на федеральной территории «Сириус».

Российские школьники завоевали шесть золотых медалей на Открытой международной астрономической олимпиаде

Соревнование объединило представителей 20 государств, среди которых – Катар, Эфиопия, Беларусь, Болгария, Перу и другие. Все участники сборной России завоевали золотые медали, пишет пресс-служба Минпросвещения России.

Золотые медали завоевали:

  • Ольга Карасева, Общеобразовательная школа Центра педагогического мастерства, Москва;
  • Егор Леденев, школа «Летово», Москва;
  • Татьяна Мигаль, лицей города Истра, Московская область;
  • Дмитрий Тимофеев, Общеобразовательная школа Центра педагогического мастерства, Москва;
  • Екатерина Чуркина, школа № 179, Москва;
  • Марк Яковлев, школа № 179, Москва.

Екатерина Чуркина стала абсолютным победителем олимпиады, набрав наибольшее количество баллов. Она также была удостоена почетного звания «Национальный бриллиант».

Руководитель сборной – Борис Эскин, старший преподаватель кафедры небесной механики математико-механического факультета Санкт-Петербургского государственного университета. Заместители руководителя – Мария Волобуева, педагог Президентского физико-математического лицея № 239, и Иван Утешев, методист Центра педагогического мастерства.

Олимпиада состояла из четырех туров: теоретического, практического, наблюдательного и тестового. Школьники работали с задачами на знание звездного неба, анализировали научный материал – таблицы и графики, делали расчеты и прогнозы. В свободное от соревновательных туров время ребята знакомились с известными учеными и космонавтами.

Фото: пресс-служба Минпросвещения России

Школам рекомендовали ограничить число детей иностранцев в классах

Новости министерства образования
Опубликовано 19.09.2024 14:15 Мой университет

Минпросвещения России рекомендовало школам ограничить число детей, плохо владеющих русским языком, в классе до трех человек.

Школам рекомендовали ограничить число детей иностранцев в классах

Об этом сообщает газета «Известия» со ссылкой на методические рекомендации ведомства, разосланные в регионы.

По информации издания, рекомендация распространяется на школы и организации дошкольного образования. Она затронет процедуру приема детей в образовательное учреждение.

«При слабом владении русским языком, особенно в сочетании с выраженными иными особыми образовательными потребностями, эффективное обучение очевидно не проще, чем обучение ребенка с ограниченными возможностями здоровья», – говорится в документе.

При этом, как следует из рекомендации, указанное число учеников должно рассматриваться как целевой ориентир, а не запретительная мера.

В школах предложили ввести анонимные опросы для борьбы с буллингом

Новости
Опубликовано 19.09.2024 12:23 Мой университет

Член комитета Госдумы по просвещению Анна Скрозникова отметила, что дефицит школьных психологов составляет 50 тыс. человек.

В школах предложили ввести анонимные опросы для борьбы с буллингом

Член комитета Госдумы по просвещению Анна Скрозникова («Новые люди») направила обращение вице-премьеру РФ Татьяне Голиковой, в котором предлагает проводить в школах анонимные опросы для борьбы с буллингом. Об этом сообщает ТАСС.

«Считаю необходимым рассмотреть инициативу о проведении в общеобразовательных организациях ежегодных анонимных опросов среди обучающихся о распространении травли и издевательств со стороны учеников и учителей. На основе полученных данных Министерство просвещения РФ будет иметь возможность сравнивать общеобразовательные организации. Соответственно, у органов власти появится возможность выявлять наиболее неблагополучные школы, которые находятся в красной зоне риска, и направлять в такие образовательные организации школьных психологов для профилактики издевательств среди обучающихся, что позволит снизить вероятность нападений со стороны учеников», — указала парламентарий в письме.

В обращении Скрозникова упоминает нападение ученика коррекционной школы Челябинска с молотком на одноклассников и педагогов, а также инциденты, которые ранее произошли в других российских школах.

«Согласно данным Министерства просвещения, дефицит школьных психологов составляет 50 тыс. человек. Соответственно, обеспечить все общеобразовательные учреждения квалифицированными психологами, которые могли бы работать над предотвращением подобных трагедий, не представляется возможным из-за отсутствия финансирования. При этом именно профилактическая работа с учениками по выявлению травли и издевательств способна предотвращать подобные трагедии», — подчеркнула она.

Скрозникова просит Голикову оценить инициативу и в случае поддержки поручить профильным органам исполнительной власти ее реализовать. 

Об инклюзивном образовании в школьном пространстве

ПедСовет
Опубликовано 17.09.2024 16:21 Мой университет

Инклюзивное образование в школе играет важную роль в формировании культуры учащихся и их общем развитии.

ob-inklyuzivnom-obrazovanii-v-shkolnom-prostranstve

Автор — Алексей Юцис

Оно направлено на создание беспрепятственной среды для обучения и развития учащихся с особыми образовательными потребностями. Целью инклюзивного образования является стимулирование интереса к предмету у всех учащихся, создание условий, в которых каждый ребенок мог бы чувствовать себя вовлеченным и заинтересованным в изучении предметов.

Для успешного внедрения инклюзивного образования на уроках необходимо учитывать разнообразие учащихся и их потребности. Учителя должны быть готовы работать с разными типами учащихся, применять различные методы и подходы к преподаванию и эффективно охватывать каждого учащегося. Использование наглядных материалов, интерактивных игр, ролевых игр и дискуссий может сделать урок более доступным и приятным для всех.

Коррекционное образование в школьном пространстве направлено на развитие специфических навыков и компетенций учащихся с особыми образовательными потребностями. Здесь важно учитывать индивидуальные потребности каждого учащегося и подбирать материал в соответствии с его уровнем понимания и способностями. Например, для учащихся с нарушениями слуха или зрения можно использовать специальные учебные материалы, такие как аудиозаписи или увеличенные изображения. Для учащихся с расстройствами аутистического спектра можно разработать специальные программы с учетом их когнитивных и коммуникативных особенностей.

Важно отметить, что инклюзивное образование и коррекция способствуют не только личностному развитию каждого ученика, но и формированию толерантного и уважительного отношения к людям. Так, например, предмет «История» может стать мощным инструментом для изучения и понимания различных исторических культур, традиций и событий, помогая ученикам развивать культурные компетенции и уважать разнообразие.

Для успешной реализации инклюзивного и коррекционного образования на всех ступенях общего образования необходима поддержка и сотрудничество всех участников образовательного процесса. Работа с профессиональными учителями, психологами, родителями и другими специалистами, которые могут предоставить необходимую поддержку и советы, является важным аспектом. Только благодаря совместным усилиям можно обеспечить равные возможности для всех учащихся и способствовать их личностному развитию.

В итоге, инклюзивное образование позволяет создать равные возможности для всех учащихся. Это важный шаг в развитии образования, который позволяет каждому ребенку получить качественное образование и реализовать свой потенциал.

Сенатор предложила отправлять школьников и студентов на уборку урожая

Новости
Опубликовано 17.09.2024 14:18 Мой университет

Российских школьников и студентов бакалавриата можно задействовать в осенней сельскохозяйственной уборочной кампании, по мнению сенатора Наталии Косихиной.

Сенатор предложила отправлять школьников и студентов на уборку урожая

Российских школьников и студентов бакалавриата можно задействовать в осенней сельскохозяйственной уборочной кампании, считает член Комитета Совета Федерации по социальной политике, сенатор от Ярославской области Наталия Косихина.

«В России наступила осень и проходит сельскохозяйственная уборочная кампания. Во всех регионах нашей страны специальные работники при помощи механической техники, а также вручную убирают урожай. Предлагаю рассмотреть вопрос о привлечении к труду молодого поколения — учеников старших классов, а также студентов бакалавриата», — заявила Косихина РИА Новости.

По ее мнению, полезный труд, который не представляет вреда здоровью, позволит учащимся отвлечься от неприятных мыслей, поможет познакомиться с новыми людьми и овладеть дополнительными навыками. Сенатор рассказала, что сама в школьные и студенческие годы «неоднократно принимала участие в данных работах».

«Это мне подарило незабываемые воспоминания и новых друзей, с которыми мы до сих пор вспоминаем, как вместе трудились на сельскохозяйственных работах», — призналась она.

Как оценить знания ученика без тестов и контрольных

ПедСовет
Опубликовано 13.09.2024 16:22 Ирина Пахомова

Проверить знания ребенка можно разными способами, не стоит зацикливаться на тестах. Попробуйте дать детям творческое задание.

kak-otsenit-znaniya-uchenika-bez-testov-i-kontrolnyh

Обучение подростков в средней и старшей школах строится по обычной схеме: ученики получают новые знания, вы оцениваете их. Но всегда ли необходимо проводить именно тест или контрольную? Большинство ответит: «конечно». Но…

Тест дает мало возможностей по-настоящему проверить знания ученика: это просто воспроизведение «зазубренной информации», такой формат проверки не позволит ребенку задуматься о сути своих знаний, связать их с реальной жизнью и другими науками.

На своих занятиях по литературе я жду не только демонстрации понимания текста от учеников, но и попыток копнуть текст глубже, понять, зачем вообще изучается то или иное произведение. Я ставлю перед ними непростые задачи в группах. Я опишу здесь пример с изучением книги «Убить пересмешника» на уроке, но его легко можно применить к любому другому произведению.

Я выдаю каждой группе учеников отрывок из текста, вопрос и список «необсуждаемых» элементов, которые должны быть в ответе каждой группы. Как правило, вопрос один и тот же (можно применить к любому роману): «Как мы можем показать наше понимание текста оригинально, при этом аргументируя свою позицию и не забывая о «необсуждаемых»?». Такие «необсуждаемые» элементы позволяют установить четкие критерии для оценки ответа группы.

Для «Убить пересмешника» я использую следующие элементы:

  • в ответе необходимо обратить внимание на пересмешника как символ разрушения невинности;
  • ответ должен быть письменно грамотно оформлен;
  • в ответе необходимо использовать цитаты из текста;
  • в ответе нужно привести от трех до пяти примеров из книги, отражающих цитату главного героя Аттикуса Финча: «Ты никогда по-настоящему не поймёшь человека прежде, чем посмотришь на вещи с его точки зрения. Пока не залезешь в его шкуру и не походишь в ней».

Как проходит работа в группах на уроке

Ответы должны стать примерами того, что ученики не только понимают символику романа, но и тему «хождения в чьей-то шкуре». Это покажет их способность сопереживать героям книги и критически подходить к тексту произведения, аргументировать свою точку зрения, используя примеры из текста.

Итак, мы сделали новый тип задания, ученики поняли критерии его оценки и алгоритм выполнения. Теперь нам надо решить, что мы будем понимать под креативностью (оригинальностью) в задании, положим в основу четыре методики: совместное обучение, экспериментальное обучение, проблемное обучение и стандартное.

Я заметила, когда мы обсуждаем вместе с детьми критерии оценки, они становятся активнее и больше вкладывают себя в выполнение задания.

После определения всех критериев ученики устраивают мозговой штурм в своих группах. В течение 10 минут я просто хожу мимо них и слушаю. Мне нравится видеть их вовлеченность и страсть решить стоящую перед ними проблему.

Затем я начинаю диалог с группами. Я стараюсь, чтобы дети мыслили креативно и больше времени уделяли работе в команде. В этом мне помогают такие вопросы: Какие ответы вообще мы можем представить, учитывая все критерии? Какие сильные стороны вы можете предложить команде? Как бы вы вели себе при индивидуальной работе? Как бы вы работали без критериев и ограничений? Как все это можно вместить в наш формат задания?

Если работа в группе протекает вяло, я стараюсь вовлечь детей наводящими вопросами: Все ли активно участвуют в обсуждении? Как нам сделать так, чтобы голос каждого был учтен? Кто за что ответственен в группе? Разработали ли вы график работы, чтобы уложиться в отведенное время? Что вы будете делать, если вам не хватит времени?

Такие вопросы помогут детям включиться в работу: от решения мелких оргмоментов они быстро вернуться к основной теме работы.

В зависимости от того, какой ответ мы ждем от детей, можно провести взаимооценку групп: группа посещают рабочие места друг друга, чтобы выставить свою оценку, которая будет внесена в общий рейтинг. Такой же возможностью обладаю и я – у меня отдельная графа при оценке работ детей.

Обучение через рефлексию

Самая важная часть задания – выступление перед одноклассниками. На этом этапе школьники могут прокомментировать работы друг друга и дать обратную связь о задании в целом.

После этого мы все вместе обсуждаем работу групп, получившиеся ответы, критерии и «необсуждаемые элементы», чтобы оценить качество работы на уроке. Обычно на этом этапе я задаю следующие вопросы: с чего вы начали обсуждение проблемы? Как вы распределили роли в группе? Могли ли вы рациональнее использовать время обсуждения?

Кроме того, я предлагаю ученикам задать вопросы по организации задания мне. Все ученики активно участвуют в обсуждении, неформальная обстановка лучше располагает их к общению.

В дополнение к общему обсуждению я задаю вопросы каждому школьнику для индивидуальной рефлексии: как, по твоему мнению, справилась группа? Какую роль ты сыграл в работе? Ты поступишь так же в следующий раз или будешь действовать по-другому?

За мою практику ученики представляли множество отличных ответов в форме музыкальных произведений, рэпа, поэзии. Когда вы позволяете детям выходить за пределы школьной зоны комфорта, чтобы показать свои знания и навыки, возможности для выражения детей становятся безграничными.

Оригинал: edutopia

[mailerlite_form form_id=4]