Почему важно развивать эмоциональный интеллект у школьников

Прямой диалог
Опубликовано 07.10.2024 16:22 Мой университет

Развиваем ли мы эмоциональный интеллект у детей, и как он влияет на то, что происходит в классе?

Почему важно развивать эмоциональный интеллект у школьников

Помните, как во время последней контрольной Маша внезапно заплакала, потому что «не получилось»? А потом Петя сорвался и начал шуметь — потому что устал? И Ваня, который каждый раз замыкается в себе после ссоры с одноклассниками?

Эти сцены вам знакомы. И если кажется, что с этим нельзя ничего сделать — спешим вас обрадовать. Можно. Вопрос только в одном: развиваем ли мы эмоциональный интеллект у детей, и как он влияет на то, что происходит в классе?

Вот немного статистики: исследование, проведенное CASEL, показывает, что дети, у которых развит эмоциональный интеллект, на 11% успешнее справляются с учебой и реже участвуют в конфликтах. Но реальность такова: большинство наших учеников просто не знают, как справляться с эмоциями. Стресс, страх, раздражение — они переполняют детей, а их реакция отражается на всём, что происходит в классе.

Но это можно изменить. Нет, мы не говорим о «волшебных таблетках». Мы говорим о маленьких практиках, которые помогут вашим ученикам справляться с эмоциями здесь и сейчас.

Как это можно интегрировать в уроки? Эмоциональный интеллект легко вплетается в повседневные задачи учителя. Уроки, обсуждения, даже обычные перемены — всё это может стать площадкой для обучения детей тому, как понимать свои чувства и управлять ими.

1. Начните урок с короткого эмоционального «чека». Это не сложно и не отнимает времени: «Какое у тебя настроение?», «О чём ты думаешь?». Это помогает детям начать осознавать свои эмоции и даёт учителю важные сигналы о том, что происходит в их головах.

2. На уроке литературы обсуждаете «Войну и мир»? Отлично. Вместо заезженного «анализируем персонажей», предложите детям подумать: что чувствовал Пьер, когда оказался на дуэли? Какие эмоции двигали Андреем Болконским? И что бы они сами чувствовали на его месте? Такой подход не только помогает лучше понять сюжет, но и учит детей разбирать эмоции — как чужие, так и свои.

3. На перемене Вера снова вспыхнула от обиды на одноклассников? Вместо классического «разберитесь сами» можно сделать паузу и обсудить: что произошло, что почувствовали стороны? Важно, чтобы дети поняли, что их эмоции имеют значение, но конфликт можно решить иначе.

Что это даст детям? Эмоции — это не враги, которых нужно побеждать. Это инструменты, которые, при правильном обращении, могут стать вашими союзниками в классе. Давайте на секунду представим: дети понимают, почему они раздражены перед контрольной, осознают свои страхи и умеют их контролировать. Как результат — учёба идет быстрее, меньше конфликтов и паники перед ответом у доски.

Напутствие Психологи говорят, что умение понимать и управлять эмоциями — это навык, который, как и чтение или математика, можно развивать постепенно. И именно вы, учителя, можете помочь детям в этом. Воспринимайте это как маленькую, но важную суперспособность, которая помогает вашим ученикам не просто учиться, но и жить комфортнее.

Если хотите углубиться в тему и узнать больше практических инструментов — курсы центра «Мой университет» готовы предложить вам проверенные решения для вашего класса: Курс повышения квалификации «Эмоции и их роль в обучении школьников. Проектирование эмоционально насыщенного обучения»

Как помочь подросткам влюбиться в книги

Прямой диалог
Опубликовано 04.10.2024 16:02 Мой университет

Когда речь заходит о подростках и чтении, часто можно услышать: «У них клиповое мышление, и они не могут сосредоточиться». Но это не значит, что подростков нельзя научить любить книги и читать осознанно.

Как помочь подросткам влюбиться в книги

Когда речь заходит о подростках и чтении, часто можно услышать: «У них клиповое мышление, и они не могут сосредоточиться». Это, конечно, не выдумка — в век TikTok и мемов долгое вдумчивое чтение кажется зумерам сложной задачей. Они привыкли к постоянному потоку короткой информации и «быстрому» контенту.

Вот несколько советов, как помочь вашим ученикам погрузиться в мир литературы:

  1. Найдите тему, которая «зацепит» Чем ближе книга к их жизни — тем лучше! Современные истории, герои, сталкивающиеся с теми же вызовами, что и подростки. А ведь зацепиться за одну книгу — это как обнаружить новый мир, в который хочется нырнуть с головой.
  2. Не «давите», а читайте вместе Постарайтесь создать атмосферу, в которой чтение не будет восприниматься как школьная обязаловка. Обсуждайте прочитанное с учениками, задавайте вопросы, делайте так, чтобы им было интересно делиться своими мыслями и наблюдениями. Станьте для них не просто учителем, а наставником и собеседником.
  3. Чёткие цели и короткие этапы Для подростков с низкой концентрацией внимания важно строить процесс чтения поэтапно. Выберите книгу с короткими главами или разделами — это поможет добиться ощущения прогресса. Каждая новая глава будет восприниматься как маленькая победа, что мотивирует продолжать чтение.
  4. Визуальные и мультимедийные элементы Современные подростки сильно зависят от визуальных стимулов, поэтому полезно добавить в урок элементы, которые связывают чтение с изображениями, видео или даже музыкой. Например, можно предложить создать визуальные «карты» книги — нарисовать героев или важные моменты произведения. Это поможет сделать чтение более интерактивным.
  5. Личный пример Один из лучших способов заинтересовать подростков — показать, что вы сами любите читать. Поделитесь историями о том, как чтение повлияло на вашу жизнь, какие книги помогли вам в сложные моменты или как литература может расширить кругозор. Это создаст эмоциональную связь и поможет ученикам увидеть в чтении нечто большее, чем просто задание.
  6. Чтение как суперсила Объясните вашим ученикам, что чтение — это не только способ узнать что-то новое, но и уникальная способность «прокачать» свои навыки. Они смогут видеть мир шире, глубже анализировать ситуации и общаться на новом уровне.
  7. Дайте выбор Позвольте ученикам самим выбрать книгу. Важно, чтобы подростки чувствовали свободу в выборе. Даже если они выберут что-то простое и лёгкое, это даст им возможность погружаться в процесс с удовольствием. Постепенно они будут готовы к более серьёзной литературе.
  8. Чтение не должно конкурировать с гаджетами Цифровизация не враг, если её использовать в правильном ключе. Например, можно предложить подросткам обсудить прочитанную книгу в социальных сетях или создать мемы по мотивам произведений. Это поможет связать привычную для них среду с процессом чтения, а заодно покажет, что литература может быть интересной и актуальной. Применяя эти советы, можно помочь подросткам не просто начать читать, но и сделать это увлекательным и осмысленным процессом. Важно подходить с пониманием, не давить, а постепенно вовлекать их в этот процесс.

Если хотите узнать больше о том, как сделать из учеников настоящих книголюбов и заодно научить их метапредметным навыкам, у нас есть для вас нечто особенное. Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных универсальных учебных действий (УУД) на уроке. Смысловое чтение и работа с текстом» — это практические методики и стратегии, которые помогут вам не только вовлечь подростков в чтение, но и сделать процесс обучения увлекательным!

Игровая форма педагогической работы «Академия «Умка» (Умная коллективная академия)

ПедСовет
Опубликовано 04.10.2024 11:27 Мой университет

Акцент в работе отделения сделан на выработку в детях мотивации к обучению, на укрепление семейных связей, на расширение социальных связей в социуме, на значительную творческую деятельность.

Игровая форма педагогической работы «Академия «Умка» (Умная коллективная академия)

Категория учащихся: несовершеннолетние, находящиеся в трудной жизненной ситуации и (или) в социально-опасном положении.

Формы социального обслуживания: полустационарная форма социального обслуживания с периодом пребывания свыше четырёх часов.

Вид социальной услуги

Социально-педагогические:

  • социально-педагогическая коррекция, включая диагностику и консультирование; Не предоставляется в дистанционном формате
  • консультирование по организации учебной деятельности несовершеннолетнего; Не предоставляется в дистанционном формате
  • формирование позитивных интересов (в том числе в сфере досуга); Не предоставляется в дистанционном формате
  • проведение занятий в соответствии с разработанным индивидуальным социально-педагогическим планом (сенсорное развитие, предметно-практическая деятельность, социально-бытовая ориентация, изодеятельность, арт-терапия, игровая деятельность, музыкальные занятия, спортивные, досуговые, экскурсионные мероприятия), в том числе групповых;
  • организация досуга (в том числе сопровождение на социокультурные мероприятия). Не предоставляется в дистанционном формате

Социально-психологические:

  • социально-психологический патронаж;
  • проведение социально-психологических тренингов.

Обстоятельства признания нуждаемости: наличие ребенка или детей (в том числе находящихся под опекой, попечительством), испытывающих трудности в социальной адаптации.

Цель: гармонизация личности ребенка, повышение его интеллектуального и эмоционального уровня («усвоение через переживание» Л.С. Выготский), расширение познавательной сферы.

Задачи: посредством игровой деятельности, а именно, вручения новой роли — студент академии – создать атмосферу творчества, радостного познания различных видов, жанров культуры, искусства, науки для повышения мотивации к обучению, для понимания многообразия жизненных проявлений и, в конечном счете, к умению преодолевать сложности и проблемы во взаимоотношениях и таким образом гармонизировать себя как личность.

Игровая форма – академия – дает возможность подняться над собой (не слабый ученик, не ребенок, впитывающий негативное отношение к себе как неспособный к волевому проявлению своих способностей, навыков и умений, а студент, вставший на новую ступень самореализации, самообразования и творчества).

Мнимая игровая ситуация – Академия – дает возможность ребенку испытывать двуплановое поведение (верно-не верно), свойственное детству. Насколько будет превалировать «верно», настолько более глубокое погружение в роль.

Акцент в работе отделения сделан на выработку в детях мотивации к обучению, на укрепление семейных связей, на расширение социальных связей в социуме, на значительную творческую деятельность.

Для убедительности роли созданы антураж, символика и сценарий длительной игры:

1. Открытие Академии «Умка» — торжественное открытие с вручением личных нагрудных знаков «Студент Академии», зачетных книжек студента.

2. Знакомство с «Академией «Умка», её администрацией и педагогами.

  • «Деканат» (заведующий отделением, социальные педагоги).
  • «Кафедра» (кабинет воспитателя).
  • Аудитории («Знаний», «Психологии», «Отдыха», «Творчества», «Музыки», «Спорта», «Разгрузки», «Мировой культуры»).

3. Правила посещения Академии, режим работы и расписание занятий.

4. Клятва студента.

5. Торжественное вручение нагрудных знаков с логотипом Академии и зачетных книжек студента.

Студенты Академии посещают музыкальные занятия, физкультурные занятия, занятия в творческих мастерских строго по времени и в соответствии с графиком. На занятия они должны приходить вовремя, без опозданий, имея с собой зачетную книжку для отметок педагогов, где учитываются не только успехи на занятиях, но и поведение, общение, добрые дела. Таким образом, студенты зарабатывают баллы, которые затем обменивают на «фишки-рыбки» (улов) после подведения итогов в конце недели.

Ежемесячно в Центре проводится «Лавочка», где воспитанники за накопленные фишки могут приобрести себе понравившиеся вещи (фломастеры, карандаши, книги и т.д.).

Дневное отделение реабилитационного Центра предназначено для детей требующих социализации или помощи в налаживании взаимоотношений в семье, преодолении конфликтных ситуаций с близкими, сверстниками, в ликвидации школьной дезадаптации и в решении других сложных проблем, которые семья самостоятельно разрешить не может. Дети живут в семье, зачастую с замещающими родителями (опекунами), в неполной семье или с членами семьи, ведущими нездоровый образ жизни.

Специфика отделения дневного пребывания детей в краткости их нахождения после уроков (более 4-х часов) в разновозрастной группе (от 7 до 14 лет) при необязательности ежедневного посещения Центра.

В отличие от стационарного отделения Центра, занимающегося реабилитацией, отделение дневного пребывания может лишь корректировать, адаптировать и социализировать ребенка и его семью как единую систему.

При этом очень важно строить свою работу так, чтобы не превратиться в группу продленного дня школы

Поэтому акцент в деятельности специалистов отделения необходимо сделать на выработку в детях мотивации к обучению, на укрепление семейных связей, на расширение социальных связей в социуме, на значительную творческую деятельность.

По итогам реализации нового направления работы у воспитанников отделения дневного пребывания детей

  • повысился уровень заинтересованности и ответственности за посещение занятий со специалистами Центра;
  • улучшились навыки коммуникативного общения со сверстниками и взрослыми, навыки работы в группе;
  • сформировались умения и навыки организации своего досуга;
  • появилась заинтересованность к познанию, к истории своего Отечества, чтению книг, творчеству;
  • появилась нацеленность на достижение хорошего результата;
  • повысился уровень самооценки, осознания себя как личности.

Отдых в детских лагерях становится недоступным для большинства семей

Новости
Опубликовано 02.10.2024 12:23 Мой университет

Об этом на правительственном часе заявил председатель Госдумы Вячеслав Володин.

Отдых в детских лагерях становится недоступным для большинства семей

«Стоимость отдыха растет, многим семьям он не по карману, особенно многодетным», — приводит слова спикера Госдумы «Российская газета».

Так, например, в Московской и Ленинградской областях отправить одного ребенка в лагерь можно в среднем за 80 тысяч рублей.

Володин также обратил внимание, что при этом число загородных детских лагерей сокращается. А полноценный отдых и оздоровление, по его словам, дают именно стационарные загородные лагеря.

«Дети должны отдыхать в стационарных лагерях, в загородных, чтобы был полноценный отдых и оздоровление», — заключил председатель Госдумы.

Как школа может помочь в сохранении здоровья детей и подростков?

ПедСовет
Опубликовано 01.10.2024 16:22 Олег Жуков

Одна из основных задач школы и государства — сохранять и укреплять здоровье учеников. К сожалению, часто мы совсем забываем об этом. Как исправить ситуацию и организовать работу по здоровьесбережению? Рассказывает кандидат педагогических наук Олег Жуков.

kak-shkola-mozhet-pomoch-v-sohranenii-zdorovya-detej-i-podrostkov

Здоровье наших детей – это основа будущего страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического состояния страны. Забота о здоровье детей и подростков должна быть приоритетной задачей всякого государства.

Коренные преобразования, происшедшие во многих сферах нашего общества в последние годы не смогли не сказаться на состоянии здоровья детей и подростков.

Свою долю ответственности за сложившуюся ситуацию несет и система образования. В связи с этим в национальной доктрине образования и в Федеральной программе развития образования в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования здорового образа жизни школьников.

Какие факторы представляют потенциальную угрозу для здоровья учащихся? Н.К. Смирнов в методическом пособии «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе» выделяет две большие группы факторов, которые могут негативно влиять на здоровье школьников: внутришкольные факторы, которые непосредственно связаны с учебным процессом, образовательными учреждениями и все остальные факторы, оказывающие воздействие на здоровье учащихся.

Как организовать работу в учреждении, чтобы сохранить и укрепить здоровье школьников? Предлагаем несколько форм работы.

1. Мониторинг здоровья школьников и условий организации учебно-воспитательного процесса.

Мониторинг представляет собой систему мероприятий по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу состояния здоровья, физического развития и двигательной подготовленности школьников, а также санитарно-гигиенических условий организации учебно-воспитательного процесса.

Мониторинг проводится с целью получения информации, необходимой для принятия обоснованных управленческих решений по укреплению здоровья школьников.

Задачи мониторинга:

  • осуществление оценки и прогноза здоровья обучающихся;
  • формирование информационного банка данных о состоянии здоровья, физического развития и двигательной подготовленности школьников;
  • информирование родителей о результатах, полученных в ходе мониторинга;
  • установление факторов, оказывающих негативное влияние на здоровье школьников;
  • определение неотложных и перспективных мероприятий по предупреждению и устранению негативных воздействий на здоровье участников образовательного процесса.

Без предварительного мониторинга невозможно определить направления здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений и выбрать адекватные формы и методы оздоровительной работы.

2. Физическое воспитание школьников.

Физкультура в школе необходима как фундамент для полноценного физического развития, укрепления здоровья, формирования разнообразных двигательных умений и навыков. Все это ведет к гармоническому развитию личности ученика. Эффективное развитие детей и подростков без активных физкультурных занятий практически невозможно. Выявлено, что дефицит двигательной активности серьезно ухудшает здоровье растущего организма и ослабляет его иммунитет.

Оценку оздоровительной направленности урока физической культуры можно провести по следующей схеме:

  1. Соответствие содержания урока и величины нагрузки возрасту, полу, состоянию здоровья, физической подготовленности и другим индивидуальным особенностям учащихся.
  2. Методически правильное построение отдельных структурных частей урока (подготовительной, основной, заключительной), создание оптимальной моторной плотности занятия.
  3. Выполнение физических упражнений, содействующих гармоничному развитию и укреплению здоровья школьников.
  4. Соблюдение принципов систематичности и последовательности в ходе проведения занятий, правильное их сочетание с другими уроками в расписании учебного дня и недели.
  5. Наличие специальных помещений и спортивного оборудования при проведении уроков.
  6. Выполнение учащимися физических упражнений в спортивной одежде и при температурных условиях, обеспечивающих закаливание организма.

3. Физическое воспитание школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

Как правило, школьники с ослабленным здоровьем относятся к специальной медицинской группе. Для такого рода школьников предусматривается ограничение объема мышечных нагрузок. Степень ограничения нагрузки зависит, прежде всего, от специфики заболевания каждого конкретного учащегося. Физическое воспитание школьников специальной медицинской группы прово¬дится по особо разработанной программе и должно быть направлено на решение следующих задач:

  • улучшение функционального со¬стояния и предупреждение прогрессирования болезни;
  • повышение физической работоспо¬собности;
  • снятие утомления и повышение ум¬ственной работоспособности;
  • воспитание потребности в закалива¬нии, занятиях оздоровительной физкуль¬турой, в ведении здорового образа жизни.

Эффективность физического воспитания в специальных медицинских группах зависит от систематичности занятий, адекватности нагрузок, со-четания физических нагрузок с закалива¬нием, диетой и другими средствами оздоровления.

4. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школьного дня.

В процессе проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий должны решаться следующие задачи:

  • активизация двигательного режима в течение учебного дня поддержание оптимального уровня работоспособности в учебной деятельности;
  • укрепление здоровья и совершенствование культуры движений;
  • содействие улучшению физического развития и двигательной подготовленности учащихся;
  • овладение навыками самостоятельных занятий физической культурой и внедрение физической культуры в повседневный быт школьников.

Решению этих задач способствуют такие внеурочные формы физического воспитания, как гимнастика до занятий, физкультпаузы и физкультминутки, спортивный час в группах продленного дня.

5. Внеклассные формы организации занятий физическими упражнениями.

К внеклассным формам физического воспитания школьников и оздоровительной работы с учащимися относятся:

  • спортивные секции по видам спорта;
  • секции общей физической подготовки;
  • секции ритмической и атлетической гимнастики;
  • школьные соревнования;
  • туристические походы;
  • дни здоровья и т. д.

Цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы удовлетворять интересы школьников к занятиям массовыми видами спорта и обеспечить здоровый, активный и содержательный отдых.

6. Просветительская работа по формированию здорового образа жизни школьников осуществляется, как правило, в ходе проведения классных часов, тематических бесед, лекций, родительских собраний, развлекательных тематических мероприятий, выпуска стенных газет.

7. Лечебно-оздоровительные мероприятия в условиях современной общеобразовательной школы могут быть представлены в виде санации полости рта, закаливания школьников, массажа, самомассажа, фитотерапии, ароматерапии, физиотерапии, витаминопрофилактики и т.п.

8. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся.

К данной форме оздоровительной работы школы относятся:

  • проведение психологической разгрузки;
  • индивидуальное психологическое консультирование;
  • обучение приемам психосаморегуляции;
  • обучение стратегии и тактике межличностных отношений;
  • предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся;
  • углубленное психолого-педагогическое изучение учащихся на протяжении обучения в школе;
  • определение индивидуальных особенностей, склонностей, потенциальных возможностей учащихся;
  • психологическая коррекция, осуществляемая на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, социальных педагогов.

Примером комплексного подхода в решении оздоровительных задач может служить таблица, предложенная (и несколько измененная нами) М.М.Безруких, В.Д.Сонькиным и соавторами, вы можете скачать её по ссылке (PDF-файл).

Что в итоге?

Оздоровительная работа в образовательном учреждении представляет собой сложный механизм взаимодействия педагогов, администрации образовательного учреждения и медицинских работников по организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса, предусматривающего соблюдение санитарно-гигиенических норм обучения, мониторинг здоровья и условий обучения учащихся, оптимизацию двигательного режима школьников, организацию профилактических и реабилитационно-коррекционных мероприятий с детьми, проведение просветительской работы с педагогами, учащимися и их родителями по вопросам здорового образа жизни.

Хотите узнать больше о здоровьесберегающих технологиях? Эксперты готовы поделиться с вами своими секретами на курсах образовательного центра «Мой университет» по здоровьесбережению! Ознакомьтесь с полным списком и записывайтесь на обучение!

Как сохранить здоровье российским учителям?

[mailerlite_form form_id=4]

Методы мотивации учеников на уроке

ПедСовет
Опубликовано 01.10.2024 16:22 Мой университет

Мотивация — это ключевой фактор для достижения успеха в учебе и развитии учеников. В этой статье мы рассмотрим несколько методов мотивации учеников на уроке.

metody-motivatsii-uchenikov-na-uroke

1. Позитивный подход

Позитивный подход — это один из самых эффективных методов мотивации учеников. Учитель должен создавать позитивную атмосферу на уроке, давать положительную обратную связь и поощрять учеников за их успехи. Также важно, чтобы учитель использовал яркие и интересные примеры, чтобы ученики могли лучше понимать материал.

2. Игры и конкурсы

Игры и конкурсы — это еще один метод мотивации учеников на уроке. Учитель может использовать игры и конкурсы для того, чтобы заинтересовать учеников и сделать урок более интересным. Например, можно провести викторину или игру, связанную с темой урока.

3. Индивидуальный подход

Индивидуальный подход — это метод мотивации, который подразумевает учет индивидуальных потребностей и интересов каждого ученика. Учитель должен понимать, что каждый ученик уникален и имеет свои сильные и слабые стороны. Поэтому важно находить индивидуальный подход к каждому ученику, чтобы помочь ему достичь успеха.

4. Использование технологий

Использование технологий — это еще один метод мотивации учеников на уроке. Современные технологии позволяют учителью сделать урок более интересным и привлекательным для учеников. Например, можно использовать интерактивную доску или компьютерные программы для того, чтобы показать материал более наглядно.

В заключение, мотивация учеников — это одна из главных задач учителя. Используя различные методы мотивации, учитель может создать интересную и позитивную атмосферу на уроке, которая поможет ученикам достичь успеха в учебе и развитии.

Как обеспечить безопасность детей в образовании?

Новости "Моего университета"
Опубликовано 01.10.2024 10:43 Мой университет

Как педагоги и руководители школ, мы несем огромную ответственность за безопасность детей, которые находятся под нашим присмотром.

Как обеспечить безопасность детей в образовании?

Обеспечение безопасной образовательной среды — это не только наша обязанность, но и залог успеха и благополучия каждого ученика. В современном мире, где угрозы разнообразны и непредсказуемы, важно иметь четкие стратегии и меры для обеспечения безопасности детей в школе. 

1. Развитие культуры безопасности

Первый шаг к обеспечению безопасности детей в образовании — это создание культуры безопасности в самой школе. Это включает в себя обучение учащихся и персонала основам безопасности, проведение тренировок по эвакуации, ознакомление с правилами поведения в чрезвычайных ситуациях. Важно, чтобы все члены школьного сообщества осознавали важность безопасности и знали, как действовать в случае возникновения угрозы. 

2. Система мониторинга и контроля 

Для эффективного обеспечения безопасности необходимо иметь систему мониторинга и контроля, которая позволит оперативно реагировать на любые потенциальные угрозы. Камеры видеонаблюдения, системы контроля доступа, электронные журналы посещаемости — все это инструменты, которые помогут следить за безопасностью школьного пространства и своевременно реагировать на любые инциденты. 

3. Партнерство с родителями и сообществом 

Важным аспектом обеспечения безопасности детей в образовании является партнерство с родителями и местным сообществом. Родители должны быть вовлечены в процесс обеспечения безопасности школы, быть осведомленными о мерах, которые принимаются для защиты их детей.

Сотрудничество с местными органами власти и правоохранительными органами также играет важную роль в обеспечении безопасности школьного окружения. 

4. Психологическая поддержка и профилактика 

Не стоит забывать и о психологической безопасности детей. Помимо физической защиты, важно обеспечить психологическую поддержку учащимся, особенно в условиях стрессовых ситуаций или после травматических событий.

Профилактическая работа по предупреждению конфликтов, буллинга и других негативных явлений также играет ключевую роль в обеспечении безопасной атмосферы в школе. 

5. Обучение персонала

Обучение персонала школы основам безопасности и профилактике чрезвычайных ситуаций — это необходимое условие для обеспечения безопасности детей. Педагоги и административный персонал должны быть готовы к действиям в случае возникновения угрозы, знать процедуры эвакуации, уметь оказывать первую помощь. Регулярное обучение и тренировки помогут поддерживать высокий уровень готовности к чрезвычайным ситуациям. 

6. Непрерывное совершенствование 

Обеспечение безопасности детей в образовании — это процесс, требующий непрерывного совершенствования и анализа. Важно регулярно оценивать эффективность мер безопасности, проводить аудиты и проверки, адаптировать стратегии к изменяющимся условиям и угрозам. Только таким образом можно обеспечить максимальную защиту детей и создать благоприятную образовательную среду для их развития.

Обеспечение безопасности детей в образовании — это задача, требующая от нас всестороннего внимания, профессионализма и внимания к деталям. Только объединив усилия всех членов школьного сообщества мы сможем создать безопасную и поддерживающую среду для каждого ребенка.

Приглашаем вас узнать больше об обеспечении безопасности детей и получить дорожную карту для педагогов, руководителей школ и родителей в «Моем университете» на новом бесплатном курсе «Все о комплексной безопасности детей в образовании»! Давайте вместе сделаем жизнь наших детей и учеников безопасней!

Что россияне думают об уменьшении срока учебы в школе?

Новости
Опубликовано 30.09.2024 12:21 Мой университет

В обществе продолжается дискуссия о том, нужно ли сокращать сроки обучения в школе.

Что россияне думают об уменьшении срока учебы в школе

Только 3 из 10 россиян считают, что учиться нужно меньше, пишет «Российская газета» на основе данных исследования сервиса SuperJob. Причем большая часть из них — за возврат к десятилетке. Аргументы такие: «Раньше была десятилетка, а специалисты были очень хорошие», «Один или два года явно лишние», «В 18 лет можно выходить замуж, а наши дети все еще сидят за партой».

Большинство же не хотят никаких сокращений и вот почему: «Даже в 17 лет многие абитуриенты не знают, чего хотят, поступая в вузы», «Дети еще не готовы к взрослой жизни», «Чем больше учатся, тем умнее будут», «Это получается, год детства забрать у ребенка».

Интересно, что мужчины чаще высказывались против сокращения школьных лет. А если смотреть по возрастам, то таких больше среди россиян 35-44 лет, и именно в этой категории больше всего родителей сегодняшних школьников.

Помощник президента предрек сокращение времени обучения в школах и вузах

Новости
Опубликовано 25.09.2024 14:15 Мой университет

«11 лет — это непозволительная роскошь», считает Владимир Мединский.

Помощник президента предрек сокращение времени обучения в школах и вузах

Продолжительность образования в российских школах и вузах может сократиться, чтобы подростки раньше начинали заниматься профориентацией. Такое мнение высказал помощник президента РФ, председатель Российского военно-исторического общества (РВИО) Владимир Мединский.

«Время диктует сокращение продолжительности среднего образования, то, что у нас 11 лет — это непозволительная роскошь. Будто мы живем с вами в XIX веке. Оно должно быть спрессовано, чтобы потом раньше вступать в сферу профподготовки и быть конкурентоспособным, а не начинать в 19 лет размышлять, чем бы заняться. Все будет раньше и быстрее», — сказал он в ходе встречи с региональным активом РВИО и молодежью в рамках проекта «Арктический диалог» в Мурманске.

Мединский выразил мнение, что классическое пяти-шестилетнее образование в вузах в ближайшие десятилетия тоже уйдет в прошлое.

«Образование будет спрессованным по времени, будет более специализированным, оно будет рассчитано на ближайшие 10 лет, а потом через 10 надо будет переучиваться. Тот, кто не будет учиться чему-то новому, просто будет неконкурентоспособен», — отметил он.

Школьников-агрессоров и их родителей хотят отправить на «курс исправления»

Новости
Опубликовано 24.09.2024 14:17 Мой университет

Депутаты подготовили законопроект против травли в школах, в рамках которого предлагается отправлять детей-агрессоров и их родителей на исправительный курс.

Школьников-агрессоров и их родителей хотят отправить на «курс исправления»

Согласно предложению депутатов, образовательная организация сможет направлять информацию о выявленной травле в комиссию, пишет Мел. В случае подтверждения факта буллинга с ребенком-агрессором проведут профилактическую работу. Комиссия также сможет назначать инициаторам травли и их родителям «курс исправления», который может включать работу с психологом и участие в волонтерских проектах.

«Для борьбы с травлей в школах депутаты предлагают привлекать комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав», — предложили авторы идеи.

«Ключевая задача законопроекта — не только ввести ответственность для организаторов травли, но и исправить их поведение, изменить их жизненные убеждения», — заявил автор документа, председатель комитета Госдумы по молодежной политике Артем Метелев.

По его словам, родители зачинщиков травли очень часто не хотят признавать агрессивность своих детей и своим бездействием поощряют такое поведение.