Ольга Васильева призвала вернуть пятилетнее обучение в вузах для педагогов

Новости
Опубликовано 07.11.2019 17:11 Газета педагогов

По мнению министра просвещения, уровень подготовки школьных учителей по физике и математике после получения четырехлетнего бакалаврского образования недостаточен.

Министр просвещения России Ольга Васильева считает, что педагогов в России нужно готовить по пятилетним программам специалитета, пишет ТАСС.

«Я считаю, что на педагогические специальности нужно возвращать специалитет. Особенно гуманитарного цикла», — сказала министр во вторник на заседании Совета по русскому языку.

По ее мнению, уровень подготовки школьных учителей по физике и математике после получения четырехлетнего бакалаврского образования также недостаточен.

«Даже в администрацию президента не на все должности берут с бакалавриатом, не считая, что это в полном смысле законченное образование», — отметила Васильева.

При этом министр науки и высшего образования Михаил Котюков считает, что за четыре года можно подготовить качественного специалиста для работы в школе. «Я считаю, что за четыре года при современных технологиях мы сможем качественно готовить специалиста, который сможет закрывать основной объем работы в школе», — сказал он.

Котюков добавил, что Минобрнауки совместно с Минпросвещения подготовили законодательную инициативу о допуске до работы в школе специалистов, не имеющих педагогического образования, но обладающих необходимыми компетенциями. Законопроект находится на рассмотрении в Государственной думе. По словам министра, это позволит решить проблему с нехваткой учителей по информатике, физике, математике и иностранным языкам.

Госдума приняла в первом чтении закон о допуске студентов к работе в школе

Фото: Muravlenko24

[mailerlite_form form_id=4]

Общероссийский профсоюз образования выяснил, как на самом деле повышают зарплату преподавателям вузов

Новости
Опубликовано 01.11.2019 12:36 Газета педагогов

Чаще всего повышение зарплат в вузах обеспечивается путем оптимизации штата и увеличения числа студентов на одного преподавателя.

В новом выпуске газеты «Мой профсоюз» Общероссийский профсоюз образования рассказал об итогах мониторинга повышения зарплаты преподавателей вузов.

Задача повышения зарплаты работников высшего образования была поставлена в Указе Президента России от 7 мая 2012 года. Согласно ему, зарплату профессорско-преподавательского состава (ППС) вуза необходимо довести до 200% среднемесячной в регионе.

Как сообщили в профсоюзе, в организациях, реализующих программы высшего образования, по итогам 2018 года это целевое значение было даже превышено.

«Несмотря на то, что в целом по стране в 2018 году средняя заработная плата ППС составила 217%, далеко не во всех вузах она достигает 200% и выше. К сожалению, выполнение Указа Президента РФ и показателей «дорожной карты» чаще всего обеспечивается путем оптимизации штатной численности работников вузов, увеличения числа студентов на одного преподавателя Порой это соотношение достигает значений 1:20 и выше», – констатируют в профсоюзе.

Таким образом, достигать необходимых средних значений зарплаты вузам позволяет интенсификация труда и сокращение численности ППС, что приводит к социальной напряженности и недовольству в коллективах.

В профсоюзе также отмечают негативные закономерности. Например, среднемесячная зарплата преподавателей, реализующих дополнительные профессиональные программы, почти на 40% ниже, чем у тех, кто работает по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры. А средняя зарплата работников из числа учебно-вспомогательного персонала составляет всего 73% от среднемесячной заработной платы в экономике РФ. В прошлом году эти сотрудники были самой низкооплачиваемой категорией в вузах – их заплата ниже, чем у прочего обслуживающего персонала.

«Задача повышения заработной платы работников из числа учебно-вспомогательного персонала и педагогических работников, осуществляющих образовательную деятельность по реализации дополнительных профессиональных программ, находится в центре внимания профсоюза», – говорится в аналитических материалах.

[mailerlite_form form_id=4]

Почему молодежь все чаще выбирает педагогические специальности?

Большая перемена
Опубликовано 18.10.2019 16:57 Сергей Зайцев

Количество поступавших в Московский городской педагогический университет в 2019 году почти на 1500 человек больше, чем год назад — профессия учителя становятся престижной среди выпускников школ?

Конкурс в Московский городской педагогический университет растет, количество поступавших в 2019 году почти на 1500 человек больше, чем год назад, сообщает АиФ. Конкуренцию на педагогических направлениях выдерживают только самые образованные и целеустремленные выпускники. В два раза больше, чем в прошлом году, было зачислено ребят вне конкурса, среди которых — победители и призеры регионального и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников.

Вузовские педагоги вспоминают, как лет восемь-десять назад было сложно вести занятия: мертвая тишина, не все готовят домашние задания, не все готовы вступить в дискуссию. Последние годы учиться приходят мотивированные, начитанные, интеллектуально развитые дети с высокими баллами ЕГЭ, обладающие фундаментом знаний, на который гармонично нарастает багаж профессиональных навыков и умений.

Студентка второго курса МГПУ Анастасия Гридина в будущем будет учить московских школьников премудростям французского языка: «Когда я готовилась к ЕГЭ, я знала, что баллы в МГПУ достаточно высокие. Я не просто хотела перейти какой-то порог, а старалась сделать максимум из того, что могу. Я знала, что на педагогические направления балл растет, и больше внимания уделяла профильным предметам».

«К нам поступают выпускники, которые увлечены своим предметом, не просто любят детей, но и стремятся с ними работать, а это очень важно. Увеличилось количество мальчиков, которые хотят работать в школе, идут в школу и остаются там работать. Можно в целом говорить о том, что престиж профессии подрос», — рассказывает доцент МГПУ Татьяна Апостолова.

Традиционно самый серьезный конкурс среди будущих учителей иностранного языка (английский, немецкий, итальянский, французский), выросли баллы на направлениях «Русский язык и литература», «Обществознание и экономика», «Математика». На некоторых из самых популярных направлений бюджетного отделения МГПУ средний балл ЕГЭ выше 90.

«Я решила стать учителем, потому что именно преподавательская деятельность привлекала с самого детства. В школе я изучала английский и французский языки. Запомнился один случай. Моя учительница и классный руководитель предложила сделать проект на французском языке. Мы проводили сравнение российского и французского кинематографа: разбирали историю, конкретные фильмы, актерский состав, режиссерские находки. Я увлеклась. Потом было много разных проектов, выступления на школьных мероприятиях на французском языке, но, пожалуй, тот первый проект стал отправной точкой для моего решения стать учителем именно французского языка», — рассказывает свою историю Анастасия.

Хорошая подготовленность абитуриентов, высокие баллы ЕГЭ — это прежде всего их личные возможности и способности, заслуга родителей и, конечно, школы.

«Родители поддержали мой выбор, они видели мое стремление, знали, что мне нравится преподавать, помогать. В нашей семье есть уважение к профессии учителя, и очень важно, что в московской школе ценят не только каждого ученика, но и учителя. Я считаю, что профессия учителя всегда была престижной, есть и будет», — добавляет Анастасия.

Педагогическая профессия стала привлекательной для молодежи в силу того, что в Москве созданы необходимые условия для работы педагогов: это и высокий уровень заработной платы, и отличное материально-техническое оснащение школ, и благоприятные условия для роста молодых преподавателей.

«В нашем университете созданы условия для трудоустройства лучших выпускников в систему образования Москвы, работает проект по сертификации профессиональных компетенций наших выпускников „Московский учитель“. Это целая система мероприятий, выстроенная для поддержки профессионального роста наших студентов», — отмечает Дмитрий Агранат.

Как должны работать учителя: взгляд родителей

[mailerlite_form form_id=4]

Как хотят изменить систему педагогического образования в России?

Новости
Опубликовано 09.10.2019 14:10 Газета педагогов

Замглавы Рособрнадзора Анзор Музаев представил проект «Педагогическое образование 2024», его поддержали представители российских вузов, министерств и ведомств, академической науки, профессиональных и общественных организаций. Что планируют менять чиновники?

Стали известны даты итогового сочинения и собеседования по русскому языку для выпускников

Замглавы Рособрнадзора Анзор Музаев представил проект в рамках всероссийского форума «Современное развитие педагогического образования» в Чеченском государственном педагогическом университете (ЧГПУ), сообщает пресс-служба вуза.

Проект предполагает поэтапную реализацию. На первом этапе планируется разработать новую модель педагогического образования. На втором – создать восемь ресурсных центров в вузах федеральных округов, функционирующих на основе этой модели. На третьем этапе ресурсные центры должны тиражировать опыт на все педвузы страны. Подробнее о проекте – в презентации, опубликованной ЧГПУ.

Согласно цели проекта, 50% студентов вузов с педагогическими направлениями подготовки к 2024 году будут обучаться в рамках новой модели.

Участники круглого стола отметили, что одна из главных причин несоответствия системы педагогического образования современным вызовам – отсутствие последовательной государственной политики в этой сфере.

«На протяжении двух десятилетий предпринимались попытки модернизации педагогического образования и проектного сопровождения его развития (Программа развития системы непрерывного педагогического образования в России 2001-2010 гг. в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, ее «преемственно дополнила» Программа модернизации педагогического образования (приказ МО РФ от 1.04.2003 №1313), затем в 2014-2017 гг. программа Модернизации педагогического образования). Однако преемственная связь между программами не была обеспечена должным образом», – отмечается в резолюции круглого стола.

По итогам обсуждения участники круглого стола поддержали представленный Анзором Музаевым проект и определили стратегические задачи развития педагогического образования до 2024 года. Представляем их так, как они перечислены в сообщении пресс-службы ЧГПУ по итогам круглого стола:

  1. Разработка государственной стратегии развития педагогического образования на период до 2030 гг. и целевой программы развития педагогического образования до 2024 г.
  2. Разработка новой модели педагогического образования и федеральных требований к подготовке педагога в современных условиях.
  3. Обеспечение проведения ежегодного мониторинга эффективности системы педагогического образования.
  4. Формирование единого цифрового образовательного пространства педагогического образования.
  5. Обеспечение разработки примерных основных профессиональных образовательных программ по укрупнённой группе специальностей и направлений «Образование и педагогические науки» на основе успешных практик педагогического образования в соответствии с новыми государственными требованиями.
  6. Организация масштабного повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, административно-управленческого персонала и учебно-вспомогательного персонала всех вузов, реализующих программы подготовки педагогических кадров.
  7. Внедрение системы независимой оценки качества педагогического образования.
  8. Проведение комплекса междисциплинарных исследований процесса когнитивного развития, ментального мира, мотиваций и ценностей, психофизиологии современного ребенка и молодежи цифровой эпохи, на базе которых провести необходимое обновление содержания.
  9. Создание на базе ведущих педагогических вузов в каждом федеральном округе Ресурсных центров педагогического образования.

Перечисленные в резолюции пункты совпадают с задачами проекта «Педагогическое образование 2024», перечисленными в презентации Анзора Музаева.

«Диссернет» нашел плагиат в диссертациях 64 ректоров российских вузов

Фото: Высшая школа экономики

[mailerlite_form form_id=4]

«Диссернет» нашел плагиат в диссертациях 64 ректоров российских вузов

Новости
Опубликовано 20.09.2019 16:52 Газета педагогов

Всего нарушение академических норм допустили 112 ректоров. По данным доклада, это каждый пятый риз 676 руководителей вузов, чьи работы были изучены.

Всего сообщество «Диссернет» обнаружило 112 ректоров, которые нарушали нормы академической этики, некоторые из них допустили несколько видов нарушений, пишет издание The Insider. 32 ректора участвовали в защитах недоброкачественных диссертаций в качестве научного руководителя или оппонента. У 31 руководителя вузов обнаружены некорректные научные статьи. Таким образом, к нарушению академической этики имеет отношение примерно каждый пятый из 676 руководителей проанализированных образовательных организаций.

Среди прочих нарушителей в докладе упоминаются ректор СпбГЭУ Игорь Максимцев, ректор РГСУ Наталья Починок, ректор Московского финансово-юридического университета Алексей Забелин, ректор «МИСиС» Алевтина Черникова, ректор МГТУ им. Н.Э. Баумана Анатолий Александров, ректор Российского государственного аграрного университета имени К.А. Тимирязева Галина Золина и другие.

В докладе также сказано, что к уникальному виду нарушений академической этики относится так называемая «политическая защита» плагиата как явления, его идеологическая и лоббистская поддержка «покровителей плагиата». По мнению авторов доклада, к такого рода нарушениям имеет отношение ректор Института международного права и экономики им. А.С. Грибоедова Владислав Гриб.

По мнению авторов документа, упомянутые ректоры играли немаловажную роль в обеспечении деятельности «диссеродельных фабрик» в 2000—2015 годах. Многие из указанных в докладе лиц продолжают занимать руководящие и контролирующие позиции в университетах и Высшей аттестационной комиссии при Минобрнауки России по сей день, препятствуя проведению внутриуниверситетских расследований нарушений академической этики сотрудниками вуза.

Случаи увольнения плагиаторов и диссероделов из университетов немногочисленны. С 2013 года только четыре ректора уволились по собственному желанию либо были уволены по инициативе работодателя в той или иной связи с плагиатом: руководитель РГУ имени С.А. Есенина Сергей Пупков, ректор РГСУ Лидия Федякина, а также главы МАМИ и КГУ Андрей Николаенко и Константин Прокофьев.

В докладе отмечается, что лишение ректоров ученых степеней сталкивается с активным сопротивлением государственной системы научной аттестации, в том числе руководства ВАК при Минобрнауки России. В основном учредители университетов не беспокоятся за репутацию вузов, которые возглавляют ректоры с недоброкачественными диссертациями. По имеющимся у авторов доклада сведениям, ни разу жалобы преподавателей и студентов на «плагиат у ректора» не стали поводом для прекращения трудовых отношений с руководителем образовательной организации.

«Очищение системы образовательных и научных учреждений от дискредитировавших себя руководителей – необходимый шаг для изменения атмосферы в этих организациях. Невозможно всерьез требовать от студентов соблюдения норм академической этики при написании курсовых и дипломов в вузе, ректор которого сам является обладателем недоброкачественной диссертации», — говорится в докладе.

Для решения проблемы авторы доклада предлагают создать комиссию из ученых, — представителей университетов и РАН, но без представителей Минобрнауки, — для проверки диссертаций ректоров и уволить ректоров в случае, если плагиат в их научных работах подтвердится.

[mailerlite_form form_id=4]

Спикер Госдумы решил проверить уровень зарплат учителей и преподавателей вузов

Новости
Опубликовано 12.09.2019 17:07 Газета педагогов

Вячеслав Володин запросил данные о зарплатах у министров Ольги Васильевой и Михаила Котюкова. Если выяснится, что у таких сотрудников зарплаты ниже средних по региону, будут приняты меры, пообещал он.

spiker-gosdumy-reshil-proverit-uroven-zarplat-uchitelej-i-prepodavatelej-vuzov

Спикер Госдумы Вячеслва Володин попросил министра науки и высшего образования Михаила Котюкова предоставить данные о зарплатах преподавателей вузов без учета ректоров, проректоров, деканов и заведующих кафедрами, сообщает Интерфакс.

Он запросил представить отдельно данные по каждому вузу, чтобы это стало «сигналом ректорам». Спикер отметил, что у некоторых ректоров зарплата может быть в разы больше зарплаты министра, а иногда они такие большие, что депутаты бы удивились. По его сведениям, разрыв между зарплатами руководства и средними зарплатами в высшей школе может составлять десятки раз.

«Если они так много делают для страны — конечно, это обосновано, если кто-то из них изобрел то, что продвигает страну и прогресс, тоже обосновано, но отрываться от коллектива нельзя», — сказал Володин.

Котюков пообещал предоставить эти данные и напомнил, что в высшее образование возвращается прежнее ограничение: зарплата ректора может быть не более чем в восемь раз выше средней по коллективу.

10 сентября Володин запросил для Думы такие же данные по зарплатам рядовых врачей и учителей.

Фото: пресс-служба Госдумы России

[mailerlite_form form_id=4]

Опрос: 57% россиян уверены, что ЕГЭ не дает объективной оценки знаний

Новости
Опубликовано 11.09.2019 14:07 Ксения Миронова

Общественная палата РФ представила результаты опроса об отношении россиян к ЕГЭ. Результаты не порадовали Рособрнадзор: 80% россиян не считают, что ЕГЭ обеспечивает справедливость при проверке знаний и помогает бороться с коррупцией при зачислении в вузы.

В онлайн-опросе, организованном комиссией ОП РФ по развитию науки и образования, приняли участие около 85 тыс. человек из 85 регионов РФ, пишет «Коммерсант». Им предлагалось ответить, с какими утверждениями о Едином государственном экзамене они согласны. Выяснилось, что только 20% россиян считают, что ЕГЭ обеспечивает справедливость при проверке знаний школьников, и только около 30% — что ЕГЭ обеспечивает равенство при поступлении в вузы.

Всего 15% опрошенных считают, что ЕГЭ помогает бороться с коррупцией при зачислении абитуриентов в вузы, а 40% отмечают, что ЕГЭ приводит к снижению качества образования.

57% респондентов уверены, что ЕГЭ не дает объективной оценки знаний.

В качестве альтернативы ЕГЭ почти 27% опрошенных называют выпускные экзамены в школах и централизованные вступительные экзамены в вузах. Около 22% считают, что ЕГЭ могут заменить централизованные выпускные экзамены в школах и вступительные экзамены отдельно в каждом вузе. При этом более 22% не видят альтернативных ЕГЭ вариантов экзаменов.

Около 40% респондентов признают, что находят достаточно информации про ЕГЭ в открытом доступе. Однако около 21% говорят, что им недостаточно информации о процедурах составления контрольно-измерительных материалов (КИМ). Почти 23% заявляют о нехватке информации о качестве заданий КИМ, еще 24% — что им не хватает информации о критериях оценок экспертов, проверяющих задания части «С» (письменная часть с развернутыми ответами). Примерно 18%, 17% и 16% соответственно заявляют о нехватке информации о сопоставимости вариантов КИМ по регионам и по годам, о процедурах установления минимальных пороговых баллов и о процедурах перевода «сырых» тестовых баллов ЕГЭ в итоговые.

Заместитель руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев заявил «Коммерсанту», что «к сожалению, негативные представления о ЕГЭ, сложившиеся в обществе, когда делались еще только первые шаги по введению этого экзамена, очень живучи», особенно среди «старшего поколения, не сталкивавшегося с ЕГЭ на личном опыте».

По его словам, нынешний ЕГЭ «не имеет ничего общего с натаскиванием на шаблоны и примитивными тестами-угадайками, которые высмеивали юмористы на заре введения единого госэкзамена». В Рособрнадзоре также поясняют, что из ЕГЭ практически по всем предметам была исключена так называемая тестовая часть, появился широкий спектр заданий, требующих «умения анализировать и систематизировать информацию, решать задачи практического содержания и аргументировать свое мнение».

Глава Сбербанка Герман Греф намерен «убить экзамены» в школах

Фото: Ura.ru

[mailerlite_form form_id=4]

В школах и вузах РФ пройдут «уроки трезвости»

Новости
Опубликовано 04.09.2019 17:08 Газета педагогов

Уроки, призывающие к здоровому образу жизни (ЗОЖ) и отказу от алкоголя и наркотиков, пройдут в 50 регионах России.

v-shkolah-i-vuzah-rf-projdut-uroki-trezvosti

«Уроки трезвости», призывающие к здоровому образу жизни (ЗОЖ) и отказу от алкоголя и наркотиков, с начала учебного года стартуют в средних и высших учебных образовательных учреждениях РФ. Об этом сообщили в пресс-службе федерального проекта «Трезвая Россия», который является инициатором уроков.

«В этом году команда федерального проекта проведет профилактические мероприятия в более чем 50 регионах России. Еще в шести регионах «уроки трезвости» пройдут на системном уровне в рамках подписанных соглашений о сотрудничестве между проектом и регионами: Удмуртия, Псковская область, Дагестан, Карачаево-Черкесия, Башкортостан, Якутия», – сообщили в пресс-службе.

Для проведения уроков специалисты «Трезвой России» совместно с Московским институтом психоанализа при поддержке Общественной палаты РФ создали специальный видеофильм и разработали к нему методическое пособие для профилактической работы с подростками и молодежью.

Программа также включает в себя упражнения, направленные на формирование ценностей здорового образа жизни.

«Уникальность программы «урок трезвости» заключается в ее специально разработанном инновационном подходе, способным захватить внимание каждого подростка и увлечь молодежь идеями трезвости….> В целом, я думаю, мы разработали отличный вектор по развитию работы в системе координат адаптированной к детской и молодежной психологии», – приводятся в пособии слова руководителя проекта Султана Хамзаева.

Федеральный проект «Трезвая Россия» реализуется с 2012 года. Его цель содействие диалогу между органами государственной власти, общественными и религиозными организациями для разработки комплексного подхода к решению проблемы наркомании и алкоголизма в РФ.

[mailerlite_form form_id=4]

Ольга Васильева: около 60% выпускников школ предпочли вузам поступление в колледж

Новости
Опубликовано 15.08.2019 17:12 Газета педагогов

Обучение в колледжах более доступно для продолжения образования по сравнению с вузами, рассказал министр просвещения.

«Уже сегодня примерно 60 процентов выпускников школ выбирают именно среднее профобразование. Есть организации, где конкурс выше, чем в вузы, где на одно место претендуют минимум 6-7 человек», — рассказала она в интервью «Российской газете».

По словам министра просвещения, сегодня в колледжах можно получить образование в сфере робототехники, программирования, информационной безопасности. Она уточнила, что при этом образование в колледжах более доступно по сравнению с вузами: около 80% обучающихся в государственных колледжах и техникумах — бюджетники.

Васильева также отметила, что процент трудоустройства выпускников колледжей составляет 55,8%. По ее словам, эта статистика учитывает только получивших работу в первый год после обучения, но около 20% после колледжей и техникумов продолжают учиться в вузе, часть выпускников уходит в армию.

Глава Минпросвещения также рассказала, что в колледжах стабильно высокий конкурс заявлений на медицинские направления: 6,2 — на ортопедическую стоматологию, 5,9 — на фармацию, 2,9 — на сестринское дело.

«Особенно отрадно видеть интерес к педагогическим специальностям. «Преподавание в начальных классах» — 2,6. «Дошкольное образование» — 2,4 заявления на место. Технические специальности тоже востребованы», — добавила министр.

Минпросвещения не будет вводить ЕГЭ для выпускников колледжей

В вузы Москвы и Санкт-Петербурга предложили не зачислять абитуриентов со средним баллом ЕГЭ ниже 67

Новости
Опубликовано 13.08.2019 17:02 Газета педагогов

Минобрнауки России опубликовало проект приказа, который запретит абитуриентам со средним баллом ЕГЭ ниже 67 поступать в столичные вузы. Даже на самые непопулярные направления.

v-vuzy-moskvy-i-sankt-peterburga-predlozhili-ne-zachislyat-abiturientov-so-srednim-ballom-ege-nizhe-67

Министерство науки и высшего образования опубликовало для общественного обсуждения приказ, согласно которому к абитуриентам столичных вузов предъявят более жесткие требования. Если приказ вступит в силу, то поступить в вузы Санкт-Петербурга и Москвы (даже на непопулярные специальности) смогут только те выпускники школ, у которых средний балл ЕГЭ составляет минимум 67 баллов. Для поступающих в региональные вузы, наоборот, хотят снизить планку до 60 баллов. Эта идея вызвала широкий общественный резонанс. Ее одобряют далеко не все.

«Я абсолютно против и считаю, что такие искусственные, абсолютно неконкурентные подходы в российском образовании к лучшему точно не приведут. Это лишь чиновничья и бюрократическая процедура, которая не направлена на улучшение общего подхода к образованию в России. В столичных школах выше уровень образования. Понятно, что не все приезжие ребята имеют возможность нанять репетиторов и поступить в престижные университеты. Большинству ребят из провинции этот указ закроет дорогу в вузы Москвы и Санкт-Петербурга», – высказал свое мнение зампред Комитета Госдумы по образованию и науки Борис Чернышев. Он добавил, что этот приказ будет способствовать дальнейшему расслоению общества.

Заместитель председателя Российского профсоюза студентов Юрий Наконечный считает, что новый проект Минобрнауки абсолютно противоречит целям, ради которого была разработана и введена система ЕГЭ – сделать образование одинаково доступным для жителей регионов и столиц.

«Это какие-то двойные стандарты, это не очень правильно. Мы приняли систему ЕГЭ, а какие-то вузы все равно ввели свои экзамены, то есть они ввели дополнительные фильтры. Получается, от изначальной цели мы уходим все дальше», – считает эксперт.

Противоположного мнения придерживается директор Института развития образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Ирина Абанкина. По ее словам, большинство российских вузов, попавших в ведущие мировые рейтинги, находятся в Москве и Санкт-Петербурге, поэтому вполне логично, что Министерство науки и высшего образования вправе предъявлять к ним более высокие требования, тем более добились они успеха благодаря государственной поддержке.

Эксперты также обратили внимание, что если приказ вступит в силу, то нижняя планка для поступления на коммерческой основе в университетах двух столиц также повысится. Они полагают, что 60 и 67 баллов для региональных и столичных вузов как раз и станут нижней «точкой входа» на платное отделение.

Ранее стало известно, что в 2019 году абитуриенты подали в петербургские вузы на 20 тыс. заявлений больше. Кроме того, в Петербурге повысился средний проходной балл: 77,97 баллов против 76,01 в прошлом году. «Средний конкурс в этом году составил 13,83 заявления на место, что тоже превышает уровень: в 2018 году было 13,18», – рассказал об итогах приемной кампании председатель комитета по науке и высшей школе Санкт-Петербурга Андрей Максимов.

Фото: Башинформ

[mailerlite_form form_id=4]